《俗世奇人》教学设计
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教学目的：1．学习文章以小见大(da)的写法。2．品味语言特点，幽默传神，极富表现力。
教学重点、难(nan)点：情节曲折有致，叙(xu)事一波三(san)折。
教学时数：一课时。
教学过程：
一、预习导入
中国历代(dai)的史(shi)书，大多只(zhi)给帝(di)王将相、伟(wei)人名人立传，其实生活于市井里巷的凡夫俗子中间也不乏奇人高手，他们又何尝不值得大书特书。读了两篇短文，相信你会(hui)受到启迪(di)。
二、作者简介 冯骥才简介
三、阅读(du)课文(wen)。整体感知
提问：刷子李和泥人张有什么共同点? 学生讨论、交流。明确：刷子李和泥人张都是俗世奇人，他们都拿手擅长的行当，可以说是有大本领大智慧。 ２０.《俗世奇人》导学案含答案
四、学习课文
(一(yi))诵读。学生自由朗读，并做适当圈画、批点，或(huo)复述故事。
(二)表演。两篇短文情节性较强。具有浓厚的戏剧性，教师可以指导学生根据课文编写课本剧或小品进行表演。学生演出后，评选出最佳剧本和最佳演员。 俗世奇人课后练习解题指导
提示：课本剧（什么是课本剧 ）中要(yao)突出主(zhu)要(yao)人物，安排好地点，设计(ji)好舞台提示，处(chu)理(li)好台词。
(三)品(pin)词语。文中有一些传神的字(zi)句(ju)，教(jiao)师要引导学生品(pin)味其韵(yun)味。
提问：品(pin)味下面的(de)语(yu)(yu)句。揣摩语(yu)(yu)气、语(yu)(yu)调和重音，研(yan)讨括号里的(de)问题。
1．有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边站着。(这个句子在句式上有什么特点?这样写突出了作(zuo)者(zhe)什么观点?)
2．这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法。(“码头上的一种活法”是什么意思?“地地道道”用在这里有什么作用?) 《俗世奇人》问题探究
3．手艺道上的人，捏泥人的“泥人张(zhang)”排第(di)(di)一(yi)。而且，有(you)第(di)(di)一(yi)，没第(di)(di)二，第(di)(di)三差着(zhe)十(shi)万八(ba)千里。(作者说(shuo)泥人张(zhang)的手艺“有(you)第(di)(di)一(yi)，没第(di)(di)二，第(di)(di)三差着(zhe)十(shi)万八(ba)千里”，这么说(shuo)是不是太夸张(zhang)了?你怎么理解(jie)这种(zhong)夸张(zhang)的作用?)
4．海张(zhang)五那边还在(zai)不停地找(zhao)(zhao)乐(le)子，泥(ni)人张(zhang)这(zhei)边肯定(ding)把(ba)这(zhei)些(xie)话(hua)在(zai)他(ta)手里的(de)(de)这(zhei)团泥(ni)上全找(zhao)(zhao)回来了。(你怎么(me)理解(jie)句中加点的(de)(de)“找(zhao)(zhao)”字，试着将它换成其他(ta)的(de)(de)动(dong)词，看(kan)看(kan)表达效果(guo)有什么(me)不同。)学生讨(tao)论、交流。
明确：第1句，句式上运用了对比（对比与反衬的区别）手法，突出了作者对有绝活人的称道、佩服。第2句，“它地地道道是码头上的一种活法”，写出人们的生存方法，“地地道道”也强调了人要生存，就要有绝活。第3句，作者并没有太夸张，这里运用夸张手法，突出了泥人张的手艺高超，无与伦比。第4句，“找乐子”写出海张五的嚣张气焰。如将“找”换成其他的动词“玩”、“叫”等，表达效果就不够恰当了。 《俗世奇人》教学反思7则
