《老王》说课稿

各(ge)位评委，各(ge)位老师：

大家好!

今(jin)天我说课的(de)题目是(shi)人教(jiao)版八(ba)年(nian)级上(shang)册的(de)《老王》，下面(mian)我将从教(jiao)材、教(jiao)法、学法、教(jiao)学手段和教(jiao)学程序(xu)五个方面(mian)进行说课。

一、说教材

1、教材地位

《老王(wang)》是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)人(ren)教版八(ba)年级上册第二单元的(de)第三篇(pian)课(ke)文(wen)，这(zhei)个(ge)单元的(de)课(ke)文(wen)都是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)以(yi)“爱(ai)(ai)”为主题的(de)课(ke)文(wen)，讲述的(de)都是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)普通(tong)人(ren)，尤其(qi)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)对弱者的(de)关爱(ai)(ai)。这(zhei)个(ge)单元的(de)教学目的(de)就(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)让学生从(cong)课(ke)文(wen)中(zhong)(zhong)感(gan)悟到“爱(ai)(ai)”这(zhei)种博大的(de)感(gan)情，从(cong)而陶冶自己(ji)的(de)情操。我(wo)先谈(tan)谈(tan)我(wo)对这(zhei)篇(pian)课(ke)文(wen)的(de)理解，我(wo)认为这(zhei)篇(pian)文(wen)章(zhang)主要写(xie)的(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)作者与一位普通(tong)的(de)三轮(lun)车夫交(jiao)(jiao)往的(de)故事。文(wen)中(zhong)(zhong)的(de)主要人(ren)物老王(wang)的(de)突(tu)出特点就(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)命苦心善。作者就(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)通(tong)过写(xie)与老王(wang)平平淡淡的(de)交(jiao)(jiao)往中(zhong)(zhong)来体现了老王(wang)的(de)不幸(xing)之(zhi)至(zhi)和(he)善良(liang)之(zhi)至(zhi)，不仅如此，还(hai)可看出“我(wo)”或“我(wo)们”的(de)同情心和(he)爱(ai)(ai)心。从(cong)深(shen)层次讲，这(zhei)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)不幸(xing)者对厄运中(zhong)(zhong)的(de)人(ren)的(de)爱(ai)(ai)，也是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)厄运中(zhong)(zhong)的(de)人(ren)对不幸(xing)者的(de)爱(ai)(ai)，这(zhei)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)人(ren)间至(zhi)情之(zhi)爱(ai)(ai)。

2、教学目标

新课标(biao)中重点提(ti)出，要(yao)让(rang)学生“关(guan)注人(ren)(ren)类、关(guan)注身边的(de)人(ren)(ren)，在提(ti)高(gao)学生阅读能力的(de)同(tong)时，还(hai)要(yao)提(ti)高(gao)学生的(de)情(qing)感态度和(he)价(jia)值”，而我(wo)个人(ren)(ren)也认为：语文(wen)教学不(bu)仅要(yao)让(rang)学生学到文(wen)化知识，更重要(yao)的(de)还(hai)要(yao)让(rang)学生体会文(wen)中的(de)情(qing)感，从而树立正(zheng)确的(de)人(ren)(ren)生观和(he)价(jia)值观。因此，根(gen)据新课标(biao)的(de)要(yao)求和(he)本文(wen)的(de)特点，我(wo)制定了本课的(de)教学目标(biao)及教学的(de)重点和(he)难点。

(1)知识与技能目标：

整体感(gan)(gan)知课文内容，体会作者(zhe)的思想感(gan)(gan)情；把握(wo)老王的性(xing)格特点；揣摩重点语句(ju)，深入(ru)领(ling)会语句(ju)的意味。

(2)深(shen)入探究：把握文章的主旨，领(ling)会作者与老王的思想感情(qing)。

(3)情感(gan)目标：学会善(shan)待他人，关注生(sheng)活中的(de)弱势(shi)群体，培养学生(sheng)的(de)同情心和(he)爱心

教学(xue)重点：把握课文内容，领(ling)会作者与(yu)老王(wang)的(de)思想感情；激(ji)发学(xue)生的(de)同情心和(he)爱(ai)心

教学难点：理解本(ben)文(wen)的主旨，体察作者的爱心；揣(chuai)摩(mo)重点语句(ju)(ju)，深(shen)入(ru)领会语句(ju)(ju)的意味(wei)。

二、说教法

学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)情(qing)(qing)况(kuang)分(fen)析，初二的(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)个(ge)人情(qing)(qing)感体(ti)验和对生(sheng)活(huo)的(de)感悟(wu)都是(shi)很浅薄的(de)。加之我们的(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)又是(shi)乡镇中学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，语(yu)文基础较差，尤其(qi)是(shi)表现(xian)在(zai)语(yu)言表达能(neng)力和理解能(neng)力方面。而新课(ke)标要(yao)求教(jiao)师转变角(jiao)色，变知识的(de)传授者为学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习的(de)引导者、参与者、合作(zuo)者，注(zhu)重(zhong)培养(yang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)独立(li)性(xing)和自主(zhu)(zhu)性(xing)，根据学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)实(shi)际情(qing)(qing)况(kuang)和这一指(zhi)导思想，我在(zai)进行本课(ke)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中遵循(xun)了"教(jiao)师为主(zhu)(zhu)导，学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)为主(zhu)(zhu)体(ti)，训练为主(zhu)(zhu)线"这一原则(ze)，为实(shi)现(xian)本课(ke)的(de)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)标，突(tu)(tu)出重(zhong)点，突(tu)(tu)破难点，我决定采用合作(zuo)探究法，质疑法，点拨法，诵读法，采用多(duo)媒体(ti)，使学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)轻松的(de)氛围(wei)中学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到知识。

三、说学法

1、教学(xue)(xue)相长，为(wei)了更好(hao)地教，让学(xue)(xue)生(sheng)更好(hao)地学(xue)(xue)。根据我班(ban)学(xue)(xue)生(sheng)的实(shi)际情况和新课标教学(xue)(xue)的要(yao)(yao)求(qiu)，我首(shou)先让学(xue)(xue)生(sheng)充分预习(xi)(xi)，我认为(wei)培养学(xue)(xue)生(sheng)养成良(liang)好(hao)的课前预习(xi)(xi)习(xi)(xi)惯(guan)非(fei)常重要(yao)(yao)，如果(guo)每一课都能把(ba)课前预习(xi)(xi)落实(shi)好(hao)，课堂(tang)效果(guo)就(jiu)会事半(ban)功倍，要(yao)(yao)想达(da)到这个效果(guo)，就(jiu)要(yao)(yao)把(ba)预习(xi)(xi)要(yao)(yao)求(qiu)明确，让学(xue)(xue)生(sheng)知道怎样预习(xi)(xi)。因此(ci)我设(she)计(ji)了以下(xia)的预习(xi)(xi)题。

预习(xi)题：1）利(li)用工(gong)具书疏通生字词 2）熟读课文(wen) 3）概括文(wen)章(zhang)主要内容

（通过预习学生能初步感知本文的主旨，这样学习起(qi)来就(jiu)会轻松些。）

2、自主学习，合作探究(jiu)

四、教学手段

多媒(mei)体课件(jian)、歌曲《爱的(de)奉献》、图片(pian)资料

五、教学程序

环节一、导入新课：播放《爱的奉献(xian)(xian)》----“只要人(ren)人(ren)都(dou)献(xian)(xian)出一点爱，世界将变成美好的明天。。。。”

导语(yu)：同(tong)学们，正如这首歌中所呼唤的(de)(de)(de)“只(zhi)要人(ren)(ren)人(ren)(ren)都献出一(yi)点爱，世界将(jiang)变(bian)成美好的(de)(de)(de)明天(tian)”。如果(guo)我(wo)(wo)们能以纯真(zhen)的(de)(de)(de)情(qing)(qing)感(gan)关爱同(tong)在一(yi)片(pian)蓝天(tian)下的(de)(de)(de)每(mei)一(yi)个人(ren)(ren)，那么人(ren)(ren)间将(jiang)会(hui)多一(yi)份温暖，少一(yi)份冷(leng)漠；多一(yi)份文明，少一(yi)份残酷。爱是(shi)(shi)一(yi)种情(qing)(qing)感(gan)，更(geng)是(shi)(shi)一(yi)种美德。我(wo)(wo)国(guo)著(zhu)名作(zuo)家杨绛女(nv)士通(tong)过写与(yu)一(yi)位普通(tong)车夫的(de)(de)(de)交往(wang)，向(xiang)我(wo)(wo)们诠释了这一(yi)并不深奥的(de)(de)(de)生活命题。

(设计说明：使(shi)学(xue)生进入音乐所营造(zao)的气氛(fen)中(zhong)，激(ji)发学(xue)生的情感，让(rang)学(xue)生初步感知本文(wen)的主旨。为下面的学(xue)习做铺垫(dian)。)

环节二、作(zuo)者简介及写作(zuo)背景(jing)

接着介绍作者杨绛及写作背景和(he)她的丈夫钱钟书。

(设计说明(ming)：学生(sheng)通(tong)过了解作者(zhe)的(de)有(you)关(guan)情况以(yi)及写作背景，既(ji)可以(yi)更好地把握课文的(de)内容，还可以(yi)激发他(ta)们(men)课外阅读的(de)兴趣(qu)。)

环节三、检查预习

将字(zi)词(ci)用幻灯片展示(shi)出来，请(qing)学生到旁(pang)边小黑板上给(ji)加点的字(zi)词(ci)注音。然后订正。

(设(she)计说明：字词(ci)是学习语文的(de)基础，这(zhei)也是考(kao)试中必(bi)有的(de)考(kao)点，这(zhei)既可以(yi)作(zuo)为字词(ci)训(xun)练，又可以(yi)了解学生预习的(de)情况。)

环节四、在预习的基础上，再次熟读课文，思考问题：

1)本文的叙(xu)事(shi)线索是什么?----“我”与老王的交往。

2)阅读文章1-4段，说说都介绍了老王(wang)的(de)哪些情况(kuang)?按什么顺(shun)序来写的(de)？

(设计说明：熟悉文章内(nei)容，初步认识老王，为下面的(de)合作(zuo)探究打下基础。)

环节五、合作探究

1)深(shen)入分析老王这一人物形象

作者回忆了老王一(yi)生中哪几个生活片段(duan)？体现(xian)老王什么样的性格(ge)？这些片段(duan)按什么顺(shun)序来安排的？

请用“老(lao)王是一个(ge)_______________的人，表现(xian)在_______________ 。”的形式(shi)表达出来。

(设计说明：这(zhei)个题目(mu)既可以(yi)锻炼学生的(de)归纳能力，又紧扣文本，且加深(shen)了学生对(dui)老王(wang)这(zhei)一形(xing)象的(de)理解)

2) 作者一家对老王怎样?具体表现在(zai)哪些(xie)事上？又表现出他们具有怎样的品质(zhi)?

3)作者夫(fu)妇已经(jing)很关心老王了，为什(shen)么还在结(jie)尾说(shuo)：那是一(yi)个幸(xing)运的人对一(yi)个不幸(xing)者的愧怍(zuo)。

4)在社会生活中，应愧(kui)怍的仅是(shi)作(zuo)者(zhe)吗?这反映了作(zuo)者(zhe)什么样(yang)的呼(hu)声?

(设计说(shuo)明：这三(san)个题(ti)目逐(zhu)层深(shen)入，既(ji)让学(xue)生(sheng)感(gan)受(shou)到(dao)作者(zhe)(zhe)的善，感(gan)受(shou)作者(zhe)(zhe)对不幸者(zhe)(zhe)的同情和关心。又激发学(xue)生(sheng)的爱(ai)心。领(ling)会本文的主(zhu)旨。这进一(yi)步深(shen)入了对文本的理(li)解，也强化(hua)了学(xue)生(sheng)的情感(gan)体验，体现了本文教学(xue)的重点。)

环节六、拓展延伸

我们(men)身边也有许多像“老王”一样遭遇(yu)的(de)人，别人是怎么看待他(ta)们(men)的(de)?在今后的(de)日(ri)子里(li)，你将(jiang)会怎样去对待那些不(bu)幸的(de)人?(幻灯片展示图片)

(设(she)计(ji)说明：“读书是(shi)(shi)为了明理”，学(xue)习(xi)一篇文(wen)章，要(yao)让学(xue)生(sheng)在情感态度、价(jia)值(zhi)观上有所增(zeng)益(yi)，要(yao)让他们能够更(geng)好(hao)地关心身边的(de)弱者，关注(zhu)生(sheng)活，关注(zhu)人生(sheng)，净化思想。 ； 由书本(ben)向现(xian)实(shi)生(sheng)活延伸，这(zhei)既是(shi)(shi)使学(xue)生(sheng)加深对(dui)课文(wen)理解的(de)途径，也是(shi)(shi)书本(ben)学(xue)习(xi)的(de)目的(de)。这(zhei)个题将课本(ben)与生(sheng)活有机(ji)的(de)结合在一起，同时(shi)也锻炼了学(xue)生(sheng)的(de)口头(tou)表(biao)达能力。)

环节七、再次(ci)播放《爱(ai)的奉献》

让学生以下(xia)面的形式(shi)，把自(zi)己的心愿(yuan)表(biao)达出来

假(jia)如我是一团火(huo)，就为他人送(song)去温暖(nuan)。

假如我是一朵花，就(jiu)为他人_______________。

假如(ru)我是一颗星，就为他人(ren)_______________。

假如(ru)我是一片云，就为他人_______________。

假如我是一棵树，就(jiu)为(wei)他人_______________。

假(jia)如我是一泓清泉，就为(wei)他(ta)人_______________。　

(设(she)计说明：通过仿(fang)句的形式，把感情进(jin)一步(bu)深化并拓(tuo)展(zhan)，同时(shi)也提升了学(xue)生的感情。这个练习是一个灵活机动的题目，如果时(shi)间充裕的话就让学(xue)生课(ke)堂(tang)练笔，然后请一些(xie)同学(xue)将自己写的念一念，把祝福送出来。如果时(shi)间不够(gou)的话就可当课(ke)外作业。)

环节八 课堂小结

最后老师做课堂(tang)小结：同(tong)学们，与周围(wei)那(nei)些不幸的(de)人相比，我(wo)们是多么幸福啊(a)!今(jin)天，我(wo)们能坐(zuo)在这么宽(kuan)敞明亮(liang)的(de)教室里学习(xi)!我(wo)们又是多么的(de)幸运(yun)呀!那(nei)么，幸运(yun)者(zhe)该(gai)(gai)怎样对待不幸的(de)人呢?我(wo)们应该(gai)(gai)去(qu)关心他(ta)们，帮助(zhu)他(ta)们，而(er)不应该(gai)(gai)歧视(shi)他(ta)们。同(tong)学们，请不要放弃每(mei)一个帮助(zhu)别人的(de)机会。因为，送人玫瑰，手留余(yu)香！

我的说课完了。谢谢大家!