第二课时
一、检查各段的背(bei)诵情况。
二、分析讨论第(di)二至第(di)五段
1.这四段(duan)文字(zi)是对“核舟”的(de)具(ju)体细致的(de)说(shuo)(shuo)明，作者(zhe)怎(zen)样(yang)说(shuo)(shuo)明的(de)？试(shi)将这四段(duan)文字(zi)切分(fen)为(wei)两(liang)部分(fen)，怎(zen)样(yang)切分(fen)比较合理(li)？
正确(que)的(de)切分是(shi)：第二至(zhi)第四(si)段是(shi)一(yi)部分，第五(wu)段是(shi)一(yi)部分，前者(zhe)说明的(de)是(shi)船的(de)正面，后者(zhe)说明的(de)是(shi)船背。
2.这样(yang)安(an)排(pai)遵循了(le)怎样(yang)的顺序？确认：由正面到背(bei)面，由主到次。
3.讨论第二段：
(1)这一(yi)段(duan)的(de)内容是(shi)什么？确认：主要说明船舱的(de)结(jie)构形(xing)态。
(2)强调(diao)有关字词：“有奇(qi)(qi)”的(de)“奇(qi)(qi)”读ｊī，不是“奇(qi)(qi)巧”之“奇(qi)(qi)（ｑí）”。“可(ke)二黍(shu)许(xu)(xu)”与“潭中(zhong)鱼可(ke)百许(xu)(xu)头”的(de)比较(jiao)。“相(xiang)望(wang)”的(de)意译：“相(xiang)对而设”。“糁”的(de)音、形(xing)、义及词性。
(3)这一节文字在说明船舱中间的情形时，重点说明了什么内容？应是八扇小窗和所刻的苏轼十六字文句。
(4)除(chu)说(shuo)明船舱外(wai)，这段文(wen)字还有没(mei)有其(qi)它的(de)说(shuo)明内容？有。开(kai)头一句(ju)总体说(shuo)明了(le)核舟(zhou)的(de)长度与(yu)高度。
(5)试想想，整个核舟只有“八分”长，“二黍高”。船舱(cang)就更(geng)是微不足道了(le)(le)。作者却在船舱(cang)的(de)说明(ming)中强调窗户之(zhi)(zhi)多，文字之(zhi)(zhi)众，你以为有什(shen)么用意？正是抓住重(zhong)点(dian)，突出(chu)各部分的(de)重(zhong)点(dian)，紧(jin)扣了(le)(le)“奇(qi)巧、灵怪”这一说明(ming)核心。
(6)领会苏轼文句。一是搞清其诗情画意；二是从修辞角度分析，如衬托、对偶等。可(ke)为下文(wen)有关苏轼形象的理解作铺垫。
请反复阅(yue)读第二段，体会文(wen)字少(shao)信息量(liang)大的文(wen)字简洁的特点。
本文第三、四(si)段(duan)本站编辑有专文分析。其中第三段(duan)设计了自学引导题，第四(si)段(duan)配有详细分析。
三(san)、至此，可以形成(cheng)中间主体部分的板书：
说(shuo)明：板(ban)书以(yi)作(zuo)法的(de)角度来认识课文，而正因为作(zuo)者(zhe)写(xie)作(zuo)技(ji)法的(de)高(gao)超，化静为动，化抽象(xiang)的(de)说(shuo)明为生动的(de)描述，才使原(yuan)核舟雕刻者(zhe)的(de)技(ji)艺获得最佳的(de)展示。真个是舟以(yi)文显，文以(yi)舟名(ming)。
四、由学生归纳本篇(pian)说(shuo)明文的一些写作技巧：
1.以空间(jian)方位为序，层次清楚，构(gou)思巧妙。
2.叙述(shu)跟描写结合，语言简洁、周密、生动。
五、布置习题：
1.仿照本(ben)文作(zuo)法，选取家中(zhong)的某一工艺品，作(zuo)简(jian)要的介(jie)绍，完成在自(zi)写本(ben)上。
2.做练习三，翻译一至四例(li)。
