3、学生自荐，朗读自己最(zui)喜欢的段(duan)落，其余同学评点。
教师(shi)也可(ke)示范朗(lang)读(du)(du)文章(zhang)片断(duan)，如“有(you)绝活(huo)的(de)(de)，吃荤，亮堂，站(zhan)在大街中央；没(mei)能(neng)耐的(de)(de)，吃素，发蔫，靠边站(zhan)者(zhe)。”顺势(shi)作朗(lang)读(du)(du)知道(dao)：朗(lang)读(du)(du)时(shi)对于“绝活(huo)”“吃荤，亮堂”“站(zhan)在大街中央”等词(ci)语则应(ying)该(gai)用降(jiang)调(diao)，应(ying)读(du)(du)出没(mei)落、受窘的(de)(de)情(qing)状，还应(ying)该(gai)表现出“码头”对他们不屑一顾的(de)(de)神情(qing)；可(ke)辅(fu)以(yi)一定的(de)(de)手势(shi)动(dong)作以(yi)增强表达效(xiao)果。
4、 学生大声读(du)课文，力(li)求表现最佳水平。
四、 课堂小结
《俗世奇人》奇绝！妙绝！奇在人物，妙在情节、语言。做派奇的刷子李，行事奇的泥人张能给我们留下了深刻的印象；冯骥才先生写人虚实的高潮技艺更让我们拍案称奇；那津味十足、本色朴素而又幽默传神的语言更是余音绕梁，历久不绝。读这样的作品，如夏日饮冰茶，爽口又爽心。 俗世奇人 课堂教学实录
值得人深思的(de)是该如何保(bao)(bao)护这些无形的(de)民(min)间文化(hua)遗产，我(wo)们该做(zuo)点什(shen)么？从冯骥才先(xian)生充满睿智的(de)文字中我(wo)们似乎找到了答案，让我(wo)们勇敢地承担起这一责(ze)任，为文化(hua)大厦添(tian)砖加瓦，为文化(hua)巨轮(lun)保(bao)(bao)驾(jia)护航！
五(wu)、老师提出问题，学生小组讨论，大(da)家共同明(ming)确。
1、如何理解题目中的“俗(su)事”“奇人”？
2、作者(zhe)是怎样塑造人(ren)物形象的？都(dou)是“奇人(ren)”，在(zai)选材上有什么特点？
3、本文在清洁结构有什(shen)么特点？
4、文章(zhang)的语言有什么特点？
六、体验与反思
1、 学(xue)生推选(xuan)班(ban)里有(you)绝活的小能人上台(tai)展示(shi)才艺。
2、 要求(qiu)学(xue)生仔(zi)细观察，抓住人物(wu)的动(dong)作、语(yu)言(yan)、神态等方面的特征，写一篇人物(wu)速(su)写。
3、 学生读自己的文章，然后集体评议。 冯骥才简介
七、布置作业
1、 整理课(ke)上的(de)(de)“人物(wu)速写”片断，把它收藏在《成长的(de)(de)足迹》中(zhong)。
2、 课外阅读冯骥才《俗世奇人》中的其(qi)他(ta)篇章。
