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小学班主任工作反思１…………………………[第一页]
小学班主任工作反思２…………………………[第一页]
小学班主任工作反思３…………………………[第一页]
小学班主任工作反思４…………………………[第一页]
小学班主任工作反思５…………………………[第二页]
小学班主任工作反思６…………………………[第二页]
小学班主任工作反思７…………………………[第二页]
作为教(jiao)师，尤其(qi)是小学教(jiao)师，工作是繁(fan)忙、繁(fan)重、繁(fan)琐的，可(ke)是再(zai)忙再(zai)累，作为教(jiao)师的主要工作不能(neng)(neng)丢了、不能(neng)(neng)忽视、不能(neng)(neng)应付(fu)，如(ru)果没有认真做好教(jiao)学工作，将会带给你无尽的麻烦，增加更多的负担。
通过前一(yi)(yi)(yi)阶段的(de)(de)听课(ke)和(he)一(yi)(yi)(yi)些活动(dong)情况(kuang)来(lai)看：老师(shi)们(men)的(de)(de)平时课(ke)上(shang)的(de)(de)不是(shi)很好，对教(jiao)学(xue)内(nei)容、对学(xue)生(sheng)的(de)(de)培养、对学(xue)生(sheng)的(de)(de)掌握等情况(kuang)都不是(shi)很明确。目(mu)的(de)(de)性不强的(de)(de)课(ke)，学(xue)生(sheng)从中又能(neng)得(de)(de)到多少呢，所以课(ke)后的(de)(de)辅导(dao)量就会(hui)增(zeng)大、延(yan)时；从各(ge)班参与(yu)学(xue)校的(de)(de)一(yi)(yi)(yi)些活动(dong)也(ye)能(neng)影射出(chu)你教(jiao)学(xue)工作的(de)(de)虚实(shi)，能(neng)体(ti)现出(chu)你对学(xue)生(sheng)的(de)(de)训练是(shi)否(fou)到位、是(shi)否(fou)有效。教(jiao)学(xue)工作的(de)(de)好坏制约着班级学(xue)生(sheng)参加(jia)各(ge)项(xiang)活动(dong)的(de)(de)优劣，原因：一(yi)(yi)(yi)方(fang)面(mian)是(shi)老师(shi)的(de)(de)水平问题，更重(zhong)要的(de)(de)还是(shi)老师(shi)们(men)认识和(he)态度问题，如果有积极的(de)(de)心(xin)态，就一(yi)(yi)(yi)定会(hui)在(zai)各(ge)项(xiang)活动(dong)中取(qu)得(de)(de)好成绩(ji)，在(zai)这个过程(cheng)中教(jiao)师(shi)自(zi)身也(ye)能(neng)得(de)(de)到提高，否(fou)则只能(neng)越(yue)来(lai)越(yue)差或者是(shi)越(yue)来(lai)越(yue)平淡(dan)。为了(le)更好地(di)实(shi)施今后的(de)(de)教(jiao)学(xue)，下(xia)面(mian)的(de)(de)要求，老师(shi)们(men)一(yi)(yi)(yi)定要努(nu)力(li)、要用心(xin)、要认真地(di)思考(kao)一(yi)(yi)(yi)下(xia)，干工作也(ye)要讲究方(fang)法，劲要使得(de)(de)有效，力(li)要出(chu)得(de)(de)有用，有效地(di)开展好自(zi)己(ji)的(de)(de)教(jiao)育教(jiao)学(xue)工作。
1、平(ping)时的(de)(de)(de)教学(xue)工作要注意养成(cheng)良好(hao)的(de)(de)(de)习(xi)惯：比如认真(zhen)备课的(de)(de)(de)习(xi)惯，不(bu)(bu)管(guan)多忙，一定要做(zuo)到不(bu)(bu)备课不(bu)(bu)上(shang)课，对教学(xue)内(nei)容(rong)要做(zuo)到心(xin)中有数；认真(zhen)上(shang)课的(de)(de)(de)习(xi)惯，平(ping)时的(de)(de)(de)课不(bu)(bu)能(neng)像公开(kai)课那样全(quan)面，但(dan)一定要有对学(xue)生的(de)(de)(de)训(xun)(xun)(xun)(xun)练(lian)(lian)，那怕是(shi)一点(dian)点(dian)的(de)(de)(de)，只要有就(jiu)不(bu)(bu)会白上(shang)；定目标的(de)(de)(de)习(xi)惯，一节课要完(wan)成(cheng)什(shen)么、要训(xun)(xun)(xun)(xun)练(lian)(lian)什(shen)么，一项(xiang)活(huo)动要达到什(shen)么程度，拿到什(shen)么成(cheng)绩，心(xin)中必须(xu)有目标，而且一定要实现；提高(gao)一个(ge)层次的(de)(de)(de)习(xi)惯，课堂(tang)上(shang)对学(xue)生的(de)(de)(de)训(xun)(xun)(xun)(xun)练(lian)(lian)要有层次，训(xun)(xun)(xun)(xun)练(lian)(lian)过的(de)(de)(de)要提高(gao)，初次训(xun)(xun)(xun)(xun)练(lian)(lian)的(de)(de)(de)要扎实，参加(jia)活(huo)动也如此，不(bu)(bu)要抱着完(wan)成(cheng)的(de)(de)(de)态度，要高(gao)标准要求，高(gao)质量完(wan)成(cheng)；科学(xue)辅(fu)导的(de)(de)(de)习(xi)惯，对学(xue)生的(de)(de)(de)辅(fu)导，不(bu)(bu)是(shi)内(nei)容(rong)越多越好(hao)，时间(jian)越长越好(hao)，辅(fu)导的(de)(de)(de)内(nei)容(rong)精、时间(jian)少、效率高(gao)才是(shi)好(hao)方(fang)法。“习(xi)惯决定命运”，有了这样的(de)(de)(de)习(xi)惯，在你的(de)(de)(de)手下就(jiu)能(neng)造就(jiu)出(chu)一批具有好(hao)习(xi)惯的(de)(de)(de)学(xue)生。
2、对学(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)思想渗(shen)透(tou)(tou)不能忽视(shi)，无论是(shi)哪一学(xue)科(ke)都要(yao)有思想品德的(de)(de)方(fang)面渗(shen)透(tou)(tou)，我(wo)们每(mei)学(xue)期都制定学(xue)科(ke)德育(yu)渗(shen)透(tou)(tou)目标(biao)，制定了就(jiu)要(yao)实施，不能光(guang)写(xie)不干，成(cheng)为空头支票。三(san)维目标(biao)之一就(jiu)是(shi)“情(qing)感(gan)(gan)态度与价值观”，这一目标(biao)就(jiu)是(shi)通过(guo)德育(yu)渗(shen)透(tou)(tou)来实现的(de)(de)。但德育(yu)渗(shen)透(tou)(tou)绝不是(shi)简单的(de)(de)说(shuo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)，这样(yang)会引(yin)起学(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)反感(gan)(gan)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师必须(xu)根据教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)内容和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)过(guo)程适(shi)时、适(shi)当地对学(xue)生(sheng)(sheng)进(jin)行思想教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，就(jiu)像王晓波(bo)在反思中写(xie)的(de)(de)那样(yang)，思想教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)最(zui)忌(ji)讳的(de)(de)是(shi)“生(sheng)(sheng)拉(la)硬拽”，所以教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师应(ying)该用学(xue)生(sheng)(sheng)喜欢(huan)的(de)(de)、乐于接受的(de)(de)形式表现出来，引(yin)导学(xue)生(sheng)(sheng)去把“大道理”化作生(sheng)(sheng)活中的(de)(de)行为习惯，让学(xue)生(sheng)(sheng)通过(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师的(de)(de)引(yin)导真正的(de)(de)理解(jie)、认同(tong)并付(fu)诸(zhu)于行动。
3、对学(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)要求要严、要一视同仁，不(bu)能随意和偏(pian)(pian)袒。平(ping)(ping)时的(de)(de)(de)(de)(de)工作中免不(bu)了(le)对学(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)批评(ping)(ping)教育(yu)，适当(dang)的(de)(de)(de)(de)(de)批评(ping)(ping)会收到事半(ban)功(gong)倍的(de)(de)(de)(de)(de)效(xiao)果(guo)，不(bu)当(dang)的(de)(de)(de)(de)(de)批评(ping)(ping)或(huo)者出口伤(shang)人（偶尔(er)也(ye)就算(suan)了(le)，有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)经(jing)常(chang)这样）不(bu)仅会给(ji)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)造成心(xin)理伤(shang)害(hai)，对自己也(ye)是伤(shang)害(hai)，于人于己都不(bu)利；另外对待学(xue)(xue)(xue)生(sheng)一定(ding)要公平(ping)(ping)公正，教师的(de)(de)(de)(de)(de)偏(pian)(pian)向是教育(yu)工作的(de)(de)(de)(de)(de)一大(da)忌，不(bu)能使学(xue)(xue)(xue)生(sheng)信服的(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)怎么(me)(me)会有(you)好的(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)效(xiao)果(guo)；不(bu)加思考随意批评(ping)(ping)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)同样会使学(xue)(xue)(xue)生(sheng)心(xin)理不(bu)平(ping)(ping)衡(heng)，不(bu)管什么(me)(me)样的(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)都会有(you)自尊心(xin)，作为教师不(bu)要做伤(shang)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)自尊的(de)(de)(de)(de)(de)事。
4、工作能力与水平体现在各个活动之中，如美文诵读活动存在几个问题：①基调把握不准、齐读拉长音、没有自然停顿。②语速没有做到快慢有致、轻重缓急、高低错落。③表情不能目视前方，表情不自然、不大方等。④声音用的不准，以为扯着脖子喊就是有感情，该扬的上不去，该抑的下不来。教师写体会感想活动，要求是根据一段话写体会，有的写跑题了、有的写偏了、有的列了很多做法却不去扣题。百科知识竞赛活动，赛前每个班级有个参赛口号，有的班级喊的响亮整齐，有的班没有，还有说错的：比如丰富智慧、挑战极限都是不对的。升旗仪式上的讲话，学生都是高年级的，说话还那么幼稚，语调就象小孩，演讲时不能(neng)正确(que)表(biao)达词意、句意、段意和中心内容，真是(shi)很不应该，难道(dao)老师们(men)就(jiu)听不出(chu)来(lai)吗？能(neng)否用点心做一(yi)(yi)下指导，这(zhei)可是(shi)脸面问题(ti)啊！各项(xiang)活动表(biao)现(xian)好坏(huai)能(neng)体现(xian)老师对各项(xiang)工(gong)作的(de)态度，点点滴滴的(de)印象(xiang)，一(yi)(yi)次次的(de)感觉就(jiu)能(neng)看出(chu)你一(yi)(yi)学期工(gong)作情况如何(he)。
5、平时(shi)对(dui)(dui)待学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)习、对(dui)(dui)待各(ge)学(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)态度作为班(ban)(ban)主(zhu)任(ren)更不(bu)(bu)(bu)(bu)能有所倾向，只认为数(shu)学(xue)(xue)(xue)(xue)、语(yu)文、英语(yu)重(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)要(yao)(yao)，在(zai)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)面(mian)前表露(lu)出学(xue)(xue)(xue)(xue)好(hao)语(yu)文、数(shu)学(xue)(xue)(xue)(xue)就行，学(xue)(xue)(xue)(xue)习别(bie)的(de)(de)就是(shi)(shi)浪费(fei)时(shi)间(jian)，考试(shi)的(de)(de)科(ke)目(mu)重(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)要(yao)(yao)，不(bu)(bu)(bu)(bu)考试(shi)的(de)(de)科(ke)目(mu)不(bu)(bu)(bu)(bu)重(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)要(yao)(yao)，其实(shi)我(wo)们(men)老师(shi)都(dou)知道每学(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)都(dou)很重(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)要(yao)(yao)，对(dui)(dui)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)今后(hou)的(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)习生(sheng)(sheng)活都(dou)会有很大的(de)(de)帮助；班(ban)(ban)主(zhu)任(ren)要(yao)(yao)善于(yu)与科(ke)任(ren)教(jiao)(jiao)师(shi)沟通，做到互相尊(zun)重(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，不(bu)(bu)(bu)(bu)仅不(bu)(bu)(bu)(bu)能说该学(xue)(xue)(xue)(xue)哪科(ke)，不(bu)(bu)(bu)(bu)该学(xue)(xue)(xue)(xue)哪科(ke)，还要(yao)(yao)正确地(di)引(yin)导和对(dui)(dui)待，要(yao)(yao)不(bu)(bu)(bu)(bu)，何谈学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)全面(mian)发(fa)展。这也(ye)是(shi)(shi)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)尊(zun)重(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)你的(de)(de)依据(ju)，不(bu)(bu)(bu)(bu)要(yao)(yao)让学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)感到教(jiao)(jiao)师(shi)怎么(me)也(ye)这么(me)片面(mian)，使学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)养成了当着班(ban)(ban)主(zhu)任(ren)是(shi)(shi)一套，当着科(ke)任(ren)教(jiao)(jiao)师(shi)又是(shi)(shi)另一套的(de)(de)坏习惯，有的(de)(de)班(ban)(ban)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)这种(zhong)现象比较(jiao)严重(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，要(yao)(yao)引(yin)起我(wo)们(men)班(ban)(ban)主(zhu)任(ren)的(de)(de)注意。
6、教(jiao)师(shi)自(zi)(zi)身(shen)要(yao)有(you)好学(xue)、上(shang)进(jin)、积极的(de)心态，去(qu)感染学(xue)生(sheng)，影响学(xue)生(sheng)，在学(xue)生(sheng)面前不(bu)说消极的(de)话，不(bu)做与教(jiao)学(xue)无关的(de)事，要(yao)注意自(zi)(zi)身(shen)形象，因为身(shen)教(jiao)重于(yu)言(yan)教(jiao)，你也许没有(you)在意，学(xue)生(sheng)身(shen)上(shang)很多(duo)毛病(bing)可能都是在老(lao)师(shi)身(shen)上(shang)学(xue)到的(de)，反过(guo)来(lai)你还去(qu)批评、去(qu)生(sheng)气(qi)，这难道不(bu)是自(zi)(zi)讨苦吃，自(zi)(zi)寻(xun)烦恼吗？
7、要(yao)经常换位思考(kao)，对(dui)待问(wen)题学生尤其是(shi)学习吃力、比较(jiao)内向的(de)(de)(de)学生要(yao)付出(chu)点(dian)耐(nai)心、要(yao)有信心，不能把它们(men)看的(de)(de)(de)一无(wu)(wu)是(shi)处，如果(guo)这样(yang)的(de)(de)(de)话(hua)，问(wen)题学生真就无(wu)(wu)法改变了(le)。不好听的(de)(de)(de)话(hua)谁都(dou)不爱听，学生也一样(yang)，如果(guo)得到的(de)(de)(de)总是(shi)教师(shi)(shi)的(de)(de)(de)否(fou)定，他(ta)还(hai)有什(shen)么(me)进步可言。对(dui)于(yu)这些学生来说(shuo)他(ta)们(men)是(shi)班级的(de)(de)(de)弱势(shi)群体，如果(guo)教师(shi)(shi)一味地(di)批评，他(ta)们(men)只能得到老(lao)师(shi)(shi)和学生们(men)的(de)(de)(de)歧视，这样(yang)的(de)(de)(de)结(jie)果(guo)不是(shi)我们(men)做(zuo)教师(shi)(shi)所要(yao)的(de)(de)(de)吧？所以(yi)不同的(de)(de)(de)学生要(yao)用不同的(de)(de)(de)方法对(dui)待，学生的(de)(de)(de)智力是(shi)参差不齐(qi)的(de)(de)(de)，学习的(de)(de)(de)结(jie)果(guo)不可能是(shi)一样(yang)的(de)(de)(de)，要(yao)善于(yu)利用学生身上的(de)(de)(de)闪光点(dian)来弥(mi)补他(ta)的(de)(de)(de)缺点(dian)。
8、根据(ju)要求，本学期我们设立了(le)心理(li)咨询信箱，很多孩子都把自(zi)己的心理(li)问题投到了(le)信箱里，希望能(neng)得到老师的解(jie)决，面(mian)对(dui)这些(xie)心理(li)话，作为班(ban)主(zhu)任(ren)应该(gai)怎么去做呢，是否能(neng)得到一(yi)点启示，反思一(yi)下自(zi)己的教育工作：
（1）我是一名从沟里(li)出(chu)来的小孩子，从小就有很大的压力，再加上学校(xiao)老师(shi)给的压力，每(mei)次考(kao)(kao)(kao)试(shi)(shi)都有一种(zhong)不安的心(xin)理来迎接考(kao)(kao)(kao)试(shi)(shi)，每(mei)次考(kao)(kao)(kao)试(shi)(shi)发成绩(ji)时心(xin)理都很怕(pa)考(kao)(kao)(kao)不好，望老师(shi)帮帮我！
（2）我(wo)(wo)有(you)个烦恼，就是我(wo)(wo)老(lao)有(you)不会(hui)(hui)(hui)的题(ti)，爸爸妈(ma)妈(ma)又(you)不会(hui)(hui)(hui)，明天去(qu)问别(bie)人，同学们还(hai)会(hui)(hui)(hui)说(shuo)我(wo)(wo)没写完作(zuo)业(ye)，又(you)该给(ji)我(wo)(wo)告老(lao)师了。老(lao)师你能帮帮我(wo)(wo)吗？
（3）我(wo)不(bu)(bu)喜欢我(wo)的(de)爸(ba)爸(ba)，回为他总是支使别人，脾气还不(bu)(bu)好，而且还谁都(dou)管不(bu)(bu)了(le)他，记得(de)前几天，我(wo)的(de)爸(ba)爸(ba)叫我(wo)去拿(na)牙签(qian)，我(wo)只说(shuo)了(le)一句“等一会。”于是他便打了(le)我(wo)，我(wo)心里很(hen)伤心，也很(hen)难过，这样的(de)事情有很(hen)多，有的(de)时候我(wo)想到“离家出(chu)走”，甚至还有的(de)时候我(wo)都(dou)想“死(si)”。老师我(wo)该怎(zen)么办呀(ya)？！
（4）我(wo)(wo)在班级遇到(dao)了(le)(le)不(bu)(bu)(bu)少麻烦，他(ta)(ta)们(men)(men)总给我(wo)(wo)起外号，也许是因(yin)为我(wo)(wo)性(xing)格孤僻(pi)的(de)(de)原因(yin)，他(ta)(ta)们(men)(men)都(dou)很讨(tao)厌我(wo)(wo)，骂(ma)我(wo)(wo)，我(wo)(wo)以为不(bu)(bu)(bu)搭理(li)他(ta)(ta)们(men)(men)就(jiu)过去了(le)(le)，可(ke)他(ta)(ta)们(men)(men)把骂(ma)我(wo)(wo)当(dang)成了(le)(le)一种(zhong)习惯(guan)，每天我(wo)(wo)回家都(dou)自己(ji)默默的(de)(de)哭，不(bu)(bu)(bu)想让父(fu)母知道，让他(ta)(ta)们(men)(men)为我(wo)(wo)操心。从(cong)此，我(wo)(wo)的(de)(de)谣(yao)言就(jiu)越来越多，还(hai)有(you)许多同(tong)(tong)学看(kan)到(dao)我(wo)(wo)都(dou)有(you)躲(duo)得远(yuan)远(yuan)的(de)(de)，我(wo)(wo)试(shi)过告(gao)诉(su)班主(zhu)任(ren)(ren)，可(ke)因(yin)为他(ta)(ta)们(men)(men)玩得好(hao)，所以有(you)些同(tong)(tong)学还(hai)帮他(ta)(ta)们(men)(men)向班主(zhu)任(ren)(ren)说我(wo)(wo)的(de)(de)坏话(hua)，结(jie)果，我(wo)(wo)还(hai)是被班主(zhu)任(ren)(ren)骂(ma)了(le)(le)一顿，那时(shi)，我(wo)(wo)终于尝(chang)到(dao)了(le)(le)哑(ya)巴吃黄莲(lian)——有(you)苦说不(bu)(bu)(bu)出的(de)(de)滋(zi)味了(le)(le)！！
所(suo)以，每(mei)次我都把我自(zi)己的(de)(de)错(cuo)想得多一(yi)些，算是在安慰自(zi)己吧。我也很(hen)尽(jin)力(li)地改(gai)变我的(de)(de)性(xing)格，想解除他(ta)们(men)对我的(de)(de)误解，可我还总是受到他(ta)们(men)的(de)(de)排斥。老师，你能告诉我该怎么办吗？（请您一(yi)定不要给别人(ren)看）
（5）老师，我(wo)也(ye)想学习好，可为什么我(wo)的成绩总(zong)也(ye)上不(bu)去呢？我(wo)很困惑？！
还有很多，这(zhei)里没(mei)有一(yi)一(yi)列举出来，听了这(zhei)些(xie)内容(rong)，你有什么感想，不会(hui)像一(yi)些(xie)无(wu)知的(de)家长(zhang)或生气(qi)发脾气(qi)、或一(yi)笑了知、或拳(quan)脚相加(jia)（恶语伤人(ren)）吧！
以上(shang)几点要求(qiu)，有(you)(you)(you)的从字面上(shang)看好(hao)像与(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)无关(guan)，但细想(xiang)想(xiang)，这些(xie)都与(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)工作(zuo)(zuo)是否有(you)(you)(you)效地开(kai)展有(you)(you)(you)着(zhe)密(mi)切(qie)的关(guan)系，“亲其(qi)师(shi)(shi)，信其(qi)道”，如果这些(xie)都做的不好(hao)，学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)怎么会信服(fu)，学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)不能从心里(li)尊(zun)重老(lao)师(shi)(shi)、佩(pei)服(fu)老(lao)师(shi)(shi)，只是出于对老(lao)师(shi)(shi)“师(shi)(shi)道尊(zun)严”的害怕，那我(wo)们(men)的教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)效果是可想(xiang)而(er)知(zhi)的。所以要想(xiang)搞好(hao)我(wo)们(men)的教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)，提高教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)质(zhi)量，做到研究教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)的基础上(shang)，必须做到研究学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，平等(deng)地对待(dai)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，尊(zun)重学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的差异，经(jing)常站在学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的角(jiao)度考(kao)(kao)虑(lv)(lv)考(kao)(kao)虑(lv)(lv)问题，真正把学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)当做学(xue)(xue)(xue)(xue)习的主(zhu)体，充(chong)分发挥学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的自主(zhu)性，让(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)主(zhu)动(dong)学(xue)(xue)(xue)(xue)习，只有(you)(you)(you)这样我(wo)们(men)才能有(you)(you)(you)效开(kai)展好(hao)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)工作(zuo)(zuo)。
班(ban)主任(ren)工作千丝(si)万缕、繁(fan)琐罗(luo)嗦(suo)。作为一名小学(xue)的(de)(de)班(ban)主任(ren)，班(ban)主任(ren)工作的(de)(de)确给我带来许(xu)多需要总(zong)结与(yu)反思(si)的(de)(de)地(di)方，在此我将自己的(de)(de)一些想法与(yu)反思(si)总(zong)结成以(yi)下几点：
一、常抓常规管理，初步养(yang)成(cheng)良好习惯(guan)
学(xue)(xue)(xue)生从早晨上学(xue)(xue)(xue)到(dao)放学(xue)(xue)(xue)，一日的常规是否规范(fan)、文(wen)明，影响(xiang)到(dao)良好集(ji)体的形(xing)成及学(xue)(xue)(xue)生各(ge)方面的发展(zhan)。在(zai)班主任工(gong)作中，我主要从小事抓(zhua)起，抓(zhua)好常规管理，培养学(xue)(xue)(xue)生良好的学(xue)(xue)(xue)习(xi)、生活(huo)习(xi)惯，为(wei)学(xue)(xue)(xue)生创设一个(ge)和谐(xie)、整洁的学(xue)(xue)(xue)习(xi)、生活(huo)环境。学(xue)(xue)(xue)期初，我就根据班中的实际(ji)情况，明确(que)了各(ge)个(ge)岗位的负责人。如：红领巾(jin)校(xiao)徽(hui)佩带检查员(yuan)、两操(cao)检查员(yuan)、班级卫生检查员(yuan)、纪律检查员(yuan)等(deng)。同时(shi)，我利用班队、晨会让全班同学(xue)(xue)(xue)讨论(lun)，明确(que)小学(xue)(xue)(xue)生应做到(dao)哪些，不能(neng)做哪些。
二、让学生参与班级管理，充分发挥班干部的主动(dong)性。
班(ban)(ban)(ban)主任(ren)是班(ban)(ban)(ban)级的(de)组织者，要圆满完成班(ban)(ban)(ban)级的(de)各项(xiang)任(ren)务，必须领(ling)导学生，信任(ren)学生，调动全(quan)体学生的(de)积(ji)极性，让(rang)他(ta)(ta)(ta)们(men)参与班(ban)(ban)(ban)级事务的(de)管理(li)。为(wei)了挑(tiao)选(xuan)出来的(de)班(ban)(ban)(ban)干部成熟起(qi)来，我(wo)充分发挥他(ta)(ta)(ta)们(men)的(de)主动性，带好(hao)和管理(li)好(hao)班(ban)(ban)(ban)集体，让(rang)他(ta)(ta)(ta)们(men)真正成为(wei)我(wo)的(de)得力助(zhu)手。
1、树立威(wei)信，热情帮助。
班干部威信高低是(shi)一(yi)个班级各(ge)方面好坏的(de)(de)(de)量度(du)，在同(tong)学(xue)(xue)心中有较(jiao)高的(de)(de)(de)威信，除了班干部的(de)(de)(de)自(zi)身努(nu)力(li)外(wai)，还(hai)需要班主任的(de)(de)(de)热情(qing)帮助。要求其他同(tong)学(xue)(xue)才会乐意接受和改正。
2、对班干部要(yao)放手(shou)，让(rang)他们(men)大胆(dan)地(di)开(kai)展(zhan)(zhan)工作(zuo)，去发挥他们(men)的才能，当班干部在某个方面出(chu)现错误(wu)或遇到(dao)困难(nan)时，我就为他排忧解难(nan)。慢慢地(di)班干部们(men)工作(zuo)主动，也敢(gan)于指出(chu)班中的不良作(zuo)风，使(shi)我能更(geng)(geng)(geng)彻底地(di)了解班级(ji)的情况，更(geng)(geng)(geng)好更(geng)(geng)(geng)顺利地(di)开(kai)展(zhan)(zhan)工作(zuo)。
3、召开会议。
定期内召开班(ban)干(gan)会议，让他(ta)(ta)们说出班(ban)中存在的(de)问题，商量(liang)、讨(tao)论解决的(de)方法，许多同(tong)学都能大胆(dan)地(di)提议，而我对他(ta)(ta)们的(de)优点(dian)给(ji)予肯定，指出他(ta)(ta)们的(de)缺(que)点(dian)，并给(ji)予指导，帮(bang)助他(ta)(ta)们克服。
三、做一个以德服人、“人和”的班主任。
首(shou)先我希望培养孩子成为(wei)一个(ge)有“德(de)”的人，因此在(zai)平日(ri)的教育中我非常注重(zhong)德(de)育的渗透，经常结合(he)教学(xue)内容，对学(xue)生(sheng)进(jin)行行为(wei)规范、集体主义、爱国主义等德(de)育教育，我要(yao)让学(xue)生(sheng)知道(dao)在(zai)他成才之前首(shou)先要(yao)学(xue)会做人，做一个(ge)品德(de)高(gao)尚的人。
“公正(zheng)”也(ye)是学(xue)生(sheng)(sheng)所(suo)看重的(de)一(yi)项教(jiao)师(shi)品质，因此对于所(suo)有(you)的(de)学(xue)生(sheng)(sheng)我(wo)都会(hui)(hui)一(yi)视同(tong)仁，当学(xue)生(sheng)(sheng)有(you)进步时(shi)，我(wo)会(hui)(hui)及(ji)时(shi)做(zuo)出表扬，而当学(xue)生(sheng)(sheng)犯(fan)错时(shi)，我(wo)也(ye)会(hui)(hui)做(zuo)出合理的(de)批评与教(jiao)育。不会(hui)(hui)因为他成绩好而心存袒护，而对成绩差的(de)学(xue)生(sheng)(sheng)抱有(you)偏(pian)见。
其次，成为(wei)(wei)一(yi)名“人和(he)”的(de)(de)班(ban)主(zhu)任一(yi)直是(shi)(shi)我(wo)(wo)追求(qiu)的(de)(de)目标，当然“人和(he)”的(de)(de)班(ban)主(zhu)任也应(ying)该(gai)是(shi)(shi)有(you)威信(xin)的(de)(de)，而威信(xin)并非(fei)凭空(kong)产生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，是(shi)(shi)要(yao)靠自(zi)己树立的(de)(de)，以身(shen)作(zuo)则，言教不如(ru)身(shen)教，良好(hao)的(de)(de)身(shen)教是(shi)(shi)树立威信(xin)的(de)(de)最好(hao)办法。另一(yi)方面“人和(he)”的(de)(de)班(ban)主(zhu)任又(you)应(ying)该(gai)是(shi)(shi)具有(you)亲和(he)力(li)的(de)(de)，因为(wei)(wei)每一(yi)个(ge)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都(dou)是(shi)(shi)有(you)情(qing)感(gan)的(de)(de)，如(ru)果威信(xin)能(neng)使(shi)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)对教师敬重(zhong)，那亲和(he)则使(shi)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)对教师不会敬而远之(zhi)，情(qing)感(gan)像一(yi)根纽(niu)带，把教师与学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)紧(jin)紧(jin)联系在一(yi)起。在日常的(de)(de)工(gong)作(zuo)中，用“爱”的(de)(de)思想来指(zhi)导我(wo)(wo)们的(de)(de)工(gong)作(zuo)。当孩子表现好(hao)时，教师看似不经(jing)意地摸摸其脑袋或拍(pai)拍(pai)其肩膀、后背等，都(dou)会给(ji)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)带来很大鼓动。在和(he)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)交流时我(wo)(wo)会注意自(zi)己的(de)(de)语气和(he)语速(su)，让学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)感(gan)受到我(wo)(wo)对他的(de)(de)重(zhong)视与尊(zun)重(zhong)。
四、加强家校联系。
孩(hai)子的(de)教育离不开老师和家(jia)(jia)(jia)长(zhang)的(de)共同(tong)协作，孩(hai)子在家(jia)(jia)(jia)中的(de)表(biao)现只能通(tong)过家(jia)(jia)(jia)长(zhang)来获悉，同(tong)样学(xue)生在学(xue)校的(de)表(biao)现也应及时反(fan)馈(kui)给家(jia)(jia)(jia)长(zhang)，只有双(shuang)管齐下(xia)，才能收到教育的(de)效(xiao)果。因此(ci)，在本学(xue)期(qi)主(zhu)动(dong)与(yu)家(jia)(jia)(jia)长(zhang)们保持联系，将一些孩(hai)子的(de)表(biao)现通(tong)知(zhi)家(jia)(jia)(jia)长(zhang)，共同(tong)商(shang)量对策(ce)，或是平时放学(xue)时与(yu)多位家(jia)(jia)(jia)长(zhang)进行交流。
以上就是我(wo)个人班主任工作中的(de)一(yi)点得(de)失体(ti)会(hui)。当(dang)然，我(wo)做得(de)还不够(gou)，有待于进(jin)一(yi)步提高。相信在(zai)以后的(de)工作中，我(wo)将会(hui)以更大的(de)信心和(he)热情投入(ru)到其中。
作(zuo)为(wei)工作(zuo)了(le)二十多年班主任(ren)，我(wo)领略到了(le)班主任(ren)艺术的(de)内涵与境界,我(wo)也(ye)认识到在平时班主任(ren)工作(zuo)的(de)粗糙(cao)与不足。
一、工作没有规划(hua)，缺乏思考(kao)和创新。
我(wo)一(yi)直(zhi)认为只(zhi)要(yao)尽了力就是(shi)最好(hao)的(de)(de)，工作上兢(jing)兢(jing)业业，任(ren)劳任(ren)怨，虽(sui)然(ran)没(mei)有(you)(you)什么(me)大的(de)(de)成就，却也很是(shi)心安理(li)得。经过学习(xi)，我(wo)意(yi)识到自己(ji)的(de)(de)工作完全没(mei)有(you)(you)计划性，看似每件(jian)事都做完了，却一(yi)直(zhi)是(shi)处于被动的(de)(de)状(zhuang)态，从来没(mei)有(you)(you)思考过自己(ji)应该做些(xie)什么(me)，为什么(me)这样(yang)做，有(you)(you)没(mei)有(you)(you)更好(hao)的(de)(de)解决办法(fa)。
二、思(si)想陈旧(jiu)，包(bao)办现象较严重(zhong)
由于我(wo)一直担任低年级(ji)的(de)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)工作，虽然(ran)是(shi)些小事(shi)，可我(wo)总担心学(xue)(xue)(xue)生太小做(zuo)不(bu)好，只(zhi)好每(mei)天早(zao)早(zao)地(di)到(dao)(dao)教(jiao)(jiao)室扫(sao)地(di)、摆桌(zhuo)子、擦黑板。组(zu)织(zhi)上(shang)课，放学(xue)(xue)(xue)后锁门，再(zai)加(jia)上(shang)备课、上(shang)课，一天下来(lai)，真是(shi)疲惫不(bu)堪。而(er)学(xue)(xue)(xue)生也渐(jian)渐(jian)习(xi)以为常(chang)，就(jiu)是(shi)眼前的(de)小事(shi)他们也不(bu)会(hui)做(zuo)，确实挺让人头疼。现在(zai)我(wo)才真正的(de)意识到(dao)(dao)：自(zi)己看似(si)善意的(de)举(ju)动却无意中剥夺了(le)学(xue)(xue)(xue)生参与劳动、体验劳动的(de)权(quan)(quan)利(li)，让学(xue)(xue)(xue)生失去了(le)锻炼的(de)机会(hui)，这(zhei)其实是(shi)害(hai)而(er)不(bu)是(shi)爱。“在(zai)日常(chang)活动中，教(jiao)(jiao)师(shi)只(zhi)要做(zuo)好指导者，把做(zuo)的(de)权(quan)(quan)利(li)还给学(xue)(xue)(xue)生。”看来(lai)教(jiao)(jiao)师(shi)只(zhi)有找到(dao)(dao)准(zhun)确的(de)职业(ye)定位，才能培(pei)养学(xue)(xue)(xue)生积极主动的(de)劳动习(xi)惯和独立(li)自(zi)主的(de)生活能力。
三、忽视生(sheng)活细节，缺少心(xin)灵引导。
作为教师，我的一言(yan)一行对孩子(zi)起(qi)到非常重要的作用。而在平时我却把(ba)大部(bu)分的精力放在了(le)提高(gao)教学质量上，忽视了(le)对学生内心的关(guan)注。
教(jiao)师不但(dan)要教(jiao)会(hui)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)有效地学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习，更(geng)重(zhong)要的(de)是教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)会(hui)幸福地生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活，快(kuai)乐地做人。多(duo)给学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)以笑脸(lian)，给学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)以信任，为学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)成(cheng)长创(chuang)造一个宽松的(de)心(xin)理环(huan)境。注重(zhong)赏识(shi)教(jiao)育，尊重(zhong)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)、理解(jie)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)、激励学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，努力发现学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)每(mei)一个细小的(de)闪光(guang)点。用智慧点燃心(xin)灵，用关爱温暖生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)，才(cai)能让学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)会(hui)自尊自爱，充分发挥潜力，智慧地学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习，快(kuai)乐地生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活。
我(wo)认(ren)为以后(hou)的班主任工作应从以下几个方面(mian)做起。
一、加强业务学习，提高(gao)自(zi)身素质(zhi)。
态度决(jue)定高度，只要不断地学习(xi)就一定能做好班主(zhu)任工(gong)作。我知道班主(zhu)任的素质(zhi)不是(shi)与(yu)生俱来的，而是(shi)在长(zhang)期的教育实(shi)践中进(jin)行修养与(yu)锻(duan)炼形成的。在这些案例中，就有着很多与(yu)我的工(gong)作中相同的情况。
比(bi)如，后进生(sheng)、班规的(de)制定(ding)、与家长沟(gou)通等，只是(shi)自(zi)(zi)己(ji)(ji)都没能那么(me)科学(xue)(xue)(xue)地去(qu)处理，因而(er)也就没有达到自(zi)(zi)己(ji)(ji)希望的(de)效果(guo)。因为现(xian)在的(de)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)视野(ye)开阔、思路(lu)敏捷，遇到问题总是(shi)穷追不舍，教(jiao)师想用(yong)简单的(de)说教(jiao)去(qu)敷衍学(xue)(xue)(xue)生(sheng)，学(xue)(xue)(xue)生(sheng)是(shi)不会(hui)买帐的(de)，更(geng)何(he)况现(xian)在提倡新的(de)教(jiao)育理念(nian)，所以，班主任要(yao)想跟上时代的(de)步伐，就必须(xu)努(nu)力(li)学(xue)(xue)(xue)习，树立自(zi)(zi)身形象，塑造人格(ge)魅力(li)，才能赢(ying)得学(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)信任和尊敬。作为班主任，应该学(xue)(xue)(xue)会(hui)从失败中(zhong)总结经验教(jiao)训，加强学(xue)(xue)(xue)习，才能更(geng)好地胜任工作。
二、班级管理要讲究艺术性。
班(ban)主(zhu)任(ren)(ren)(ren)要(yao)学(xue)(xue)会巧妙(miao)的(de)(de)(de)使(shi)用表扬和批评。对学(xue)(xue)生(sheng)要(yao)多表扬少批评，要(yao)学(xue)(xue)会艺术的(de)(de)(de)批评，才能使(shi)学(xue)(xue)生(sheng)更(geng)快的(de)(de)(de)成长进步。俗(su)话说：“严师出高(gao)徒(tu)”，作(zuo)为班(ban)主(zhu)任(ren)(ren)(ren)既要(yao)在思想、学(xue)(xue)习、行(xing)为上严格要(yao)求学(xue)(xue)生(sheng)，又(you)要(yao)对学(xue)(xue)生(sheng)付出真诚的(de)(de)(de)爱(ai)心(xin)(xin)和真情的(de)(de)(de)关心(xin)(xin)，在任(ren)(ren)(ren)何时(shi)候都(dou)要(yao)把严与(yu)慈(ci)结(jie)合起(qi)来。成功(gong)的(de)(de)(de)经验中无(wu)不渗透着老(lao)师的(de)(de)(de)爱(ai)，今后的(de)(de)(de)工作(zuo)中我应该尝试去做到严之(zhi)有理，爱(ai)之(zhi)有情。
我担任(ren)四年(nian)级（8）班的(de)(de)班主任(ren)，要谈经验(yan)有(you)(you)些(xie)惭愧(kui)，虽然在岗位上已经近十年(nian)了(le)，但是也没(mei)有(you)(you)什么方法可谈。在这里就跟大家(jia)谈一(yi)谈自己(ji)的(de)(de)一(yi)点(dian)感受吧(ba)，如有(you)(you)不(bu)妥之处，望大家(jia)批评指正。
我(wo)从(cong)03 年工(gong)(gong)作(zuo)以来，一直担任(ren)(ren)(ren)(ren)小(xiao)(xiao)学语文(wen)工(gong)(gong)作(zuo)兼班(ban)(ban)(ban)主任(ren)(ren)(ren)(ren)工(gong)(gong)作(zuo)，这(zhei)么多年担任(ren)(ren)(ren)(ren)班(ban)(ban)(ban)主任(ren)(ren)(ren)(ren)让(rang)我(wo)深(shen)深(shen)体会到班(ban)(ban)(ban)主任(ren)(ren)(ren)(ren)这(zhei)个活(huo)确实不好(hao)干，大至教育教学工(gong)(gong)作(zuo)，小(xiao)(xiao)至扫把、粉笔之类鸡毛蒜皮的(de)(de)小(xiao)(xiao)事儿，样(yang)样(yang)少不了班(ban)(ban)(ban)主任(ren)(ren)(ren)(ren)操心(xin)。在坐的(de)(de)班(ban)(ban)(ban)主任(ren)(ren)(ren)(ren)都任(ren)(ren)(ren)(ren)课，既要(yao)管理(li)好(hao)班(ban)(ban)(ban)级，又(you)要(yao)在竞(jing)争日益激烈的(de)(de)今(jin)天为自(zi)已在教育教学岗(gang)位上谋得一席之地，是(shi)(shi)很(hen)不容(rong)易的(de)(de)。这(zhei)学期(qi)，我(wo)服从(cong)学校(xiao)领导的(de)(de)安排(pai)，担任(ren)(ren)(ren)(ren)四(si)年级(8)班(ban)(ban)(ban)的(de)(de)班(ban)(ban)(ban)主任(ren)(ren)(ren)(ren)，三年以来，感触很(hen)深(shen)。我(wo)最大的(de)(de)感受就(jiu)是(shi)(shi)不适应，压力大。学生(sheng)(sheng)家(jia)(jia)长(zhang)很(hen)多都是(shi)(shi)农村的(de)(de)，没(mei)时间管孩子(zi)，所以学生(sheng)(sheng)的(de)(de)学习习惯(guan)差是(shi)(shi)最令(ling)老师(shi)头疼的(de)(de)；另(ling)外，有些(xie)家(jia)(jia)长(zhang)因为家(jia)(jia)庭条件优越，个别(bie)学生(sheng)(sheng)特别(bie)任(ren)(ren)(ren)(ren)性，跟他们(men)很(hen)难沟(gou)通(tong)。所以，刚开始面对他们(men)，说心(xin)里话，有些(xie)不知所措(cuo)。后来，在与(yu)学生(sheng)(sheng)和家(jia)(jia)长(zhang)的(de)(de)接触中，我(wo)感到只要(yao)班(ban)(ban)(ban)主任(ren)(ren)(ren)(ren)老师(shi)尽(jin)职尽(jin)责(ze)，多与(yu)学生(sheng)(sheng)多与(yu)家(jia)(jia)长(zhang)沟(gou)通(tong)，这(zhei)些(xie)困难是(shi)(shi)能(neng)够解决的(de)(de)。于是(shi)(shi)，我(wo)调(diao)整自(zi)己的(de)(de)心(xin)态，尽(jin)快(kuai)适应了学校(xiao)的(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)，所带的(de)(de)四(si)（8）班(ban)(ban)(ban)也有了进步。
一、关注细节，从(cong)点(dian)滴小(xiao)事抓起，培(pei)养(yang)学(xue)生的良好习惯
良好(hao)(hao)(hao)的(de)(de)习(xi)(xi)惯(guan)(guan)是(shi)进(jin)行正常的(de)(de)学(xue)习(xi)(xi)和生(sheng)(sheng)(sheng)活的(de)(de)保障。新学(xue)期开学(xue)，学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)思想(xiang)处于游离(li)、散漫的(de)(de)状态，班(ban)主任就要(yao)(yao)从(cong)关注细节，抓点滴(di)小(xiao)事，培养(yang)(yang)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)良好(hao)(hao)(hao)习(xi)(xi)惯(guan)(guan)入(ru)手(shou)，组织好(hao)(hao)(hao)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)纪律。比如：上(shang)(shang)课(ke)前(qian)，提醒(xing)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)做好(hao)(hao)(hao)课(ke)前(qian)准备(bei)，注意(yi)(yi)静息的(de)(de)姿(zi)(zi)(zi)势。在我的(de)(de)语(yu)(yu)文课(ke)堂上(shang)(shang)，我还(hai)(hai)注意(yi)(yi)训练(lian)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)坐(zuo)的(de)(de)姿(zi)(zi)(zi)势（如：坐(zuo)椅子二分(fen)之一的(de)(de)位置(zhi)，双脚要(yao)(yao)平放在地面(mian)上(shang)(shang)等(deng)），另(ling)外，课(ke)本文具摆放要(yao)(yao)有条理，教育(yu)学(xue)发(fa)言先(xian)举手(shou)，不能随意(yi)(yi)打断老师的(de)(de)话；回答问题时声(sheng)音要(yao)(yao)响亮、清(qing)楚；学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)读书的(de)(de)时候，注意(yi)(yi)拿书的(de)(de)姿(zi)(zi)(zi)势等(deng)。我不但在自己的(de)(de)语(yu)(yu)文课(ke)堂上(shang)(shang)有意(yi)(yi)训练(lian)和培养(yang)(yang)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)良好(hao)(hao)(hao)的(de)(de)习(xi)(xi)惯(guan)(guan)，还(hai)(hai)利用(yong)早读、队活动领(ling)着学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)学(xue)习(xi)(xi)学(xue)校规章制(zhi)度，提醒(xing)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)养(yang)(yang)成良好(hao)(hao)(hao)习(xi)(xi)惯(guan)(guan)，并且在课(ke)下注意(yi)(yi)观察学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)行为，根据(ju)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)表(biao)现在学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)中树立榜样。在日常学(xue)习(xi)(xi)中，时刻注意(yi)(yi)调动学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)积(ji)极(ji)性，逐(zhu)渐(jian)养(yang)(yang)成认(ren)真(zhen)听课(ke)、认(ren)真(zhen)作业、下课(ke)好(hao)(hao)(hao)好(hao)(hao)(hao)休息、讲文明、讲礼貌(mao)的(de)(de)好(hao)(hao)(hao)习(xi)(xi)惯(guan)(guan)。
