各位家长、大家好：
大家(jia)在百忙之中(zhong)来参加这样一个(ge)会议，我代表(biao)我自己和所有(you)的任课教师(shi)对大家(jia)的到(dao)来表(biao)示(shi)感谢。
今(jin)天的会议有四(si)项(xiang)议程，一(yi)(yi)是(shi)结合这(zhei)一(yi)(yi)阶段学生(sheng)(sheng)的表现向大(da)家作(zuo)一(yi)(yi)下汇(hui)报(bao)，并对这(zhei)一(yi)(yi)阶段学生(sheng)(sheng)的情况作(zuo)一(yi)(yi)反映，二是(shi)请几位学生(sheng)(sheng)讲一(yi)(yi)下各科的学习(xi)方法(fa)及(ji)综合学习(xi)法(fa)，三是(shi)请优秀家长发言(yan)，四(si)是(shi)自由发言(yan)交流。
六年级是(shi)(shi)一个(ge)平(ping)稳(wen)的(de)(de)发展时(shi)期，处于一个(ge)相(xiang)对平(ping)稳(wen)的(de)(de)时(shi)期，这一时(shi)期是(shi)(shi)潜心努力学习的(de)(de)时(shi)期，也(ye)是(shi)(shi)一个(ge)产生(sheng)剧烈变化的(de)(de)时(shi)期，更是(shi)(shi)一个(ge)危(wei)险的(de)(de)时(shi)期，也(ye)是(shi)(shi)一个(ge)爬坡的(de)(de)时(shi)期，是(shi)(shi)一个(ge)分水岭。
这一时期(qi)的学(xue)生(sheng)发展(zhan)具有以下特点：
12-16岁(sui)年(nian)龄段上(shang)，教育(yu)学和(he)(he)(he)心(xin)理(li)学把这一(yi)(yi)阶段称为“少(shao)年(nian)期(qi)(qi)”.这段时间上(shang)，心(xin)理(li)和(he)(he)(he)生(sheng)理(li)变(bian)化比较迅速,身心(xin)各方面都比较矛盾。父母要高度重视对这一(yi)(yi)关(guan)键期(qi)(qi)和(he)(he)(he)危险期(qi)(qi)的监护和(he)(he)(he)把关(guan)。这一(yi)(yi)时期(qi)(qi)他们(men)(men)精(jing)力充沛(pei)，好奇心(xin)强(qiang)，任何(he)事总想试一(yi)(yi)试，但他们(men)(men)的愿望(wang)与自己的实际能力是(shi)有(you)(you)很(hen)大的矛盾的，他们(men)(men)的独(du)立性增强(qiang)了，总想摆(bai)脱(tuo)对教师(shi)(shi)和(he)(he)(he)家长的信(xin)赖(lai)，总认为自己不(bu)是(shi)孩子(zi)了。有(you)(you)事不(bu)愿和(he)(he)(he)父母及师(shi)(shi)长交流(liu)，处于(yu)一(yi)(yi)种半封闭状态，和(he)(he)(he)同龄人诉说又冒着曝光的危险，所以他们(men)(men)感(gan)觉没有(you)(you)朋友没有(you)(you)人可以理(li)解他们(men)(men)，特别是(shi)处于(yu)青春期(qi)(qi)的女生(sheng)这种会更加强(qiang)烈。他们(men)(men)的情感(gan)很(hen)脆弱，最容易冲动，做事也很(hen)莽撞，后果(guo)意识(shi)能力差(cha)，前(qian)些日子(zi)《齐鲁晚报》上(shang)刊(kan)登一(yi)(yi)篇三个初中生(sheng)因(yin)完不(bu)成作(zuo)业，学习(xi)成绩(ji)差(cha)，被(bei)老师(shi)(shi)批评(ping)，家长训(xun)斥(chi)，联合出走。便是(shi)一(yi)(yi)个典型的例子(zi)。
这(zhei)一(yi)时(shi)期的(de)(de)(de)(de)(de)另一(yi)显著特(te)点是(shi)(shi)生(sheng)理发(fa)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)逐步成熟，他们(men)(men)一(yi)方面为自己身体(ti)各部(bu)分(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)发(fa)育(yu)感到(dao)新(xin)奇(qi)，另一(yi)方面又(you)充满羞涩(se)和(he)(he)不(bu)安，不(bu)愿让父(fu)(fu)母(mu)进(jin)自己的(de)(de)(de)(de)(de)房间(jian)(jian)了，有(you)自己的(de)(de)(de)(de)(de)秘(mi)密了。心(xin)理上的(de)(de)(de)(de)(de)表现(xian)是(shi)(shi)容易兴奋和(he)(he)冲动，神经(jing)敏感，产(chan)生(sheng)了爱情的(de)(de)(de)(de)(de)萌(meng)芽，大(da)多数早恋的(de)(de)(de)(de)(de)孩子是(shi)(shi)发(fa)生(sheng)在这(zhei)一(yi)时(shi)期，在这(zhei)一(yi)时(shi)期，作为家长要(yao)(yao)高度(du)重(zhong)视(shi)，决(jue)不(bu)能(neng)有(you)不(bu)良(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)刺激(ji)对孩子产(chan)生(sheng)影响，特(te)别是(shi)(shi)性感之(zhi)类的(de)(de)(de)(de)(de)刺激(ji)，要(yao)(yao)注(zhu)意从家庭生(sheng)活(huo)到(dao)电(dian)影，电(dian)视(shi)节目，一(yi)定要(yao)(yao)有(you)适(shi)度(du)的(de)(de)(de)(de)(de)选(xuan)择(ze)。冲动是(shi)(shi)他们(men)(men)这(zhei)个时(shi)期的(de)(de)(de)(de)(de)最(zui)大(da)特(te)征，好奇(qi)是(shi)(shi)他们(men)(men)一(yi)生(sheng)中的(de)(de)(de)(de)(de)高峰。他们(men)(men)虽达不(bu)到(dao)辨析(xi)是(shi)(shi)非的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)，但很(hen)自信，自我抑(yi)制能(neng)力(li)在这(zhei)段时(shi)间(jian)(jian)最(zui)低。所(suo)以(yi)父(fu)(fu)母(mu)和(he)(he)老师(shi)，一(yi)定要(yao)(yao)加强(qiang)教育(yu)和(he)(he)引导。
这一(yi)时期他们的思维具有以(yi)下两大特征：
1、抽象的逻辑(ji)思维(wei)有了发(fa)展，但很大程(cheng)度上还属于(yu)经(jing)验型的，在(zai)认识事物和考虑问题，还经(jing)常(chang)需要具体的感性经(jing)验来支(zhi)持。
2、独(du)立性和差别(bie)性已发(fa)展到(dao)一个新的水平，不满(man)足于老师(shi)和课本中的解释，有时(shi)提(ti)出相反的看法(fa)，最喜欢争论(lun)，在家(jia)长面前更(geng)是如此，有时(shi)很(hen)片面，很(hen)有主见，有时(shi)自信到(dao)过分(fen)的程度，“谁是中国目(mu)前最好的歌唱家(jia)？”“我，只是未被发(fa)现”一个学生郑重其事地回答(da)老师(shi)的提(ti)问。
当家长老(lao)师的(de)(de)(de)总是(shi)觉得(de)这(zhei)个时(shi)期(qi)(qi)(qi)的(de)(de)(de)孩子不(bu)如小学(xue)时(shi)期(qi)(qi)(qi)听话(hua)，很喜欢顶(ding)嘴，所以父(fu)母(mu)常骂他(ta)们“越长越调皮了(le)(le)”。实(shi)际上(shang)用教育(yu)学(xue)和心(xin)(xin)理(li)学(xue)的(de)(de)(de)观点分(fen)析(xi)，这(zhei)是(shi)少(shao)年时(shi)期(qi)(qi)(qi)孩子的(de)(de)(de)一种心(xin)(xin)理(li)特(te)征的(de)(de)(de)反映，是(shi)人生第二次反抗(kang)高(gao)潮(chao)的(de)(de)(de)具体表现，父(fu)母(mu)对这(zhei)一时(shi)期(qi)(qi)(qi)的(de)(de)(de)孩子在教育(yu)方(fang)法上(shang)更应该讲道理(li)，态度(du)不(bu)要(yao)粗暴，语言(yan)不(bu)要(yao)挖(wa)苦，要(yao)讲究分(fen)寸(cun)。（ ）如果还用小学(xue)时(shi)期(qi)(qi)(qi)的(de)(de)(de)简单(dan)说教是(shi)不(bu)行的(de)(de)(de)，父(fu)母(mu)要(yao)提高(gao)自(zi)己的(de)(de)(de)教育(yu)方(fang)式和水平，使他(ta)们提高(gao)了(le)(le)认识(shi)又明白(bai)了(le)(le)道理(li)，和家长统一认识(shi)，只要(yao)从内心(xin)(xin)服了(le)(le)，教育(yu)效果就是(shi)良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)。
针对以上学生特点，在此我强调如下问题：
一(yi)、强化(hua)家(jia)庭(ting)教育意识，努力提高家(jia)庭(ting)教育质量(liang)。
孩(hai)子是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)们(men)国家(jia)(jia)未来的(de)(de)(de)公(gong)民，孩(hai)子是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)们(men)晚年(nian)的(de)(de)(de)继(ji)承和希望，正确合理的(de)(de)(de)家(jia)(jia)庭教(jiao)育(yu)(yu)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)人一(yi)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)幸福，错误和不良的(de)(de)(de)家(jia)(jia)庭教(jiao)育(yu)(yu)就(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)们(men)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)晚年(nian)的(de)(de)(de)痛(tong)苦和辛酸，未来的(de)(de)(de)社(she)(she)会是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)个(ge)文明平等(deng)竞争(zheng)的(de)(de)(de)社(she)(she)会，若不具(ju)备一(yi)定的(de)(de)(de)知识储备和能(neng)(neng)力，就(jiu)难于在(zai)(zai)(zai)激(ji)烈的(de)(de)(de)竞争(zheng)中维持自(zi)己(ji)。人生(sheng)(sheng)最大的(de)(de)(de)烦恼莫过于儿女的(de)(de)(de)不成(cheng)器，为人一(yi)生(sheng)(sheng)最大的(de)(de)(de)欣慰莫大于孩(hai)子的(de)(de)(de)有(you)(you)(you)才有(you)(you)(you)德，在(zai)(zai)(zai)教(jiao)育(yu)(yu)子女的(de)(de)(de)问题有(you)(you)(you)一(yi)个(ge)不成(cheng)定论的(de)(de)(de)公(gong)式，现(xian)在(zai)(zai)(zai)多(duo)付出(chu)(chu)一(yi)点(dian)，尽了自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)努力和职责(ze)，否则就(jiu)会欠(qian)账，欠(qian)帐越多(duo)就(jiu)会还债(zhai)，还债(zhai)有(you)(you)(you)三个(ge)方面：一(yi)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)升学，二是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)就(jiu)业，三是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)婚姻，他们(men)在(zai)(zai)(zai)社(she)(she)会上无法维持生(sheng)(sheng)存(cun)时，需要(yao)你的(de)(de)(de)不断接济和帮(bang)助，有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)家(jia)(jia)庭父母(mu)现(xian)在(zai)(zai)(zai)只(zhi)(zhi)考(kao)虑自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)欢乐(le)和轻(qing)松(song)，不注(zhu)重教(jiao)育(yu)(yu)付出(chu)(chu)，只(zhi)(zhi)能(neng)(neng)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)代(dai)(dai)惩罚一(yi)代(dai)(dai)，恶(e)性循环(huan)，然(ran)而有(you)(you)(you)知识有(you)(you)(you)见地的(de)(de)(de)家(jia)(jia)庭则是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)代(dai)(dai)负责(ze)一(yi)代(dai)(dai)，一(yi)代(dai)(dai)孝(xiao)敬(jing)一(yi)代(dai)(dai)，一(yi)代(dai)(dai)胜过一(yi)代(dai)(dai)，为国家(jia)(jia)社(she)(she)会培养了栋梁之才，自(zi)己(ji)也(ye)有(you)(you)(you)一(yi)个(ge)幸福的(de)(de)(de)晚年(nian)。
二、努(nu)力培养(yang)孩(hai)子的智力和素质，适应世界和社会(hui)变革(ge)潮(chao)流。
用知识(shi)爆炸已无法形容现在(zai)(zai)知识(shi)的(de)(de)(de)迅速发展。教(jiao)(jiao)材的(de)(de)(de)逐年更(geng)新(xin)，对(dui)家(jia)(jia)长提出一个问题(ti)，要努力(li)配合学(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)，把孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)智(zhi)(zhi)力(li)开(kai)(kai)发和(he)训练好(hao)，就(jiu)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)潜在(zai)(zai)力(li)分(fen)析，学(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)潜在(zai)(zai)能(neng)力(li)远不及家(jia)(jia)庭教(jiao)(jiao)育(yu)潜在(zai)(zai)能(neng)力(li)。特别(bie)是(shi)人的(de)(de)(de)智(zhi)(zhi)力(li)开(kai)(kai)发问题(ti)，就(jiu)目前人的(de)(de)(de)成(cheng)长规律和(he)生(sheng)活习惯而言(yan)，人的(de)(de)(de)素质(zhi)能(neng)力(li)也就(jiu)是(shi)从家(jia)(jia)庭的(de)(de)(de)童年时代便(bian)开(kai)(kai)始了大幅度的(de)(de)(de)拉(la)开(kai)(kai)差(cha)距，因为家(jia)(jia)庭的(de)(de)(de)文化层次和(he)教(jiao)(jiao)育(yu)形式的(de)(de)(de)影响差(cha)别(bie)是(shi)很大的(de)(de)(de)。
三、理智爱子的问题
大文学家高尔基曾(ceng)说过一(yi)句(ju)话“溺爱(ai)是(shi)误入孩子(zi)口中的(de)毒药，如果(guo)仅(jin)仅(jin)是(shi)为了(le)爱(ai)，连老母鸡都能做到这(zhei)一(yi)点。”溺爱(ai)是(shi)一(yi)种低本能的(de)爱(ai)，真正的(de)爱(ai)是(shi)理智高尚(shang)的(de)爱(ai)，吃喝拉撒睡是(shi)爱(ai)，教子(zi)吃苦教子(zi)成材(cai)更是(shi)爱(ai)。
四、家庭(ting)教(jiao)育与学(xue)校教(jiao)育紧密配合的问题。
作为家(jia)长，首(shou)先明白，孩(hai)子的(de)智力基(ji)础和品质基(ji)础是在家(jia)庭(ting)中奠定的(de)，人(ren)的(de)智力和品质是在家(jia)庭(ting)的(de)塑造(zao)下成型(xing)的(de)，学校(xiao)是接过这(zhei)块毛坯进行继(ji)续加工的(de)，从家(jia)庭(ting)，幼儿园，小学到初中，这(zhei)已(yi)是第四棒，在学校(xiao)塑造(zao)和加工的(de)全(quan)部(bu)过程中，离不开正确家(jia)庭(ting)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)配合(he)，倘若(ruo)没(mei)有(you)良好(hao)，正确合(he)理的(de)家(jia)庭(ting)教(jiao)育(yu)(yu)配合(he)，再好(hao)的(de)师资和学校(xiao)都(dou)不可(ke)能产生好(hao)的(de)教(jiao)育(yu)(yu)效果。
学(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)形式是群体(ti)性的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)化(hua)形式，它的(de)(de)(de)德智和(he)其它教(jiao)(jiao)育(yu)都是群体(ti)性的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)化(hua)，主要(yao)任务是以传授知识(shi)为主体(ti)，一个老师负责几(ji)十人(ren)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)化(hua)任务，所(suo)以学(xue)(xue)校(xiao)不可(ke)能象(xiang)(xiang)父母那样有(you)足够的(de)(de)(de)时(shi)间和(he)精力，把教(jiao)(jiao)化(hua)的(de)(de)(de)对象(xiang)(xiang)，集中在一个学(xue)(xue)生身上(shang)，无论(lun)从(cong)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)时(shi)间和(he)精力上(shang)来讲(jiang)，还是从(cong)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)对象(xiang)(xiang)情感上(shang)来说(shuo)，家(jia)庭教(jiao)(jiao)育(yu)占(zhan)有(you)特(te)殊(shu)的(de)(de)(de)优势作(zuo)用和(he)地(di)位，其潜(qian)在能量是巨大的(de)(de)(de)，开拓的(de)(de)(de)前景(jing)是广(guang)阔的(de)(de)(de)。
孩子在同样的年龄段里，同时走进同一的学校，在同样的里就读，授课的时间是相同的，教化环境是一致的，教则教规是一致的，然而接受教育的效果则是区别很大的，这种大优大劣分化的原因。并不在于学校教育质量，而在于家庭教育的配合上。所以只强调学校教育质量，而不检查自己家庭教育配合的家长，一定是教育知识空白的家长。如果这样比喻，老(lao)师(shi)好比医生，父母(mu)好比护(hu)士，学生好比住院的病人，医生的主(zhu)要任务是(shi)下药，父母(mu)的护(hu)理是(shi)十(shi)分重要的。
五、父母要全面(mian)而准确估计孩子的智力。
作(zuo)(zuo)(zuo)为孩(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)(de)父(fu)母要(yao)对孩(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)(de)智(zhi)力水(shui)平(ping)(ping)作(zuo)(zuo)(zuo)全(quan)面的(de)(de)(de)考核，并做(zuo)出切合实(shi)际的(de)(de)(de)准确(que)估(gu)计(ji)，这(zhei)种评估(gu)不(bu)能过(guo)高，也不(bu)可过(guo)低，过(guo)高和过(guo)低都会(hui)导致家庭施教的(de)(de)(de)不(bu)准确(que)。错误和不(bu)准确(que)的(de)(de)(de)估(gu)计(ji)会(hui)影响孩(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)(de)学(xue)习(xi)成(cheng)绩和学(xue)习(xi)情绪。有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)家长(zhang)(zhang)在没有(you)(you)(you)全(quan)面摸清(qing)孩(hai)(hai)子(zi)智(zhi)力水(shui)平(ping)(ping)的(de)(de)(de)情况下，单凭某(mou)一(yi)(yi)学(xue)科或某(mou)一(yi)(yi)单元的(de)(de)(de)学(xue)习(xi)成(cheng)绩就(jiu)盲目(mu)断(duan)定(ding)孩(hai)(hai)子(zi)“笨”，还(hai)(hai)有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)家长(zhang)(zhang)盲目(mu)过(guo)高估(gu)计(ji)自(zi)己(ji)(ji)孩(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)(de)智(zhi)力水(shui)平(ping)(ping)。错误的(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)纵向比较，拿自(zi)己(ji)(ji)儿时的(de)(de)(de)水(shui)平(ping)(ping)与当(dang)代(dai)孩(hai)(hai)子(zi)作(zuo)(zuo)(zuo)比较，这(zhei)种比法误差(cha)也很(hen)大。那时你的(de)(de)(de)童(tong)年只(zhi)会(hui)玩弹弓、掏鸟窝，现(xian)在他(ta)们(men)是(shi)会(hui)踢足球、上(shang)网(wang)吧，农(nong)村中(zhong)有(you)(you)(you)句古话叫“庄稼看(kan)人家的(de)(de)(de)好，孩(hai)(hai)子(zi)看(kan)已的(de)(de)(de)好”这(zhei)一(yi)(yi)习(xi)惯意(yi)识在当(dang)代(dai)人中(zhong)还(hai)(hai)是(shi)十(shi)分明显。所以在自(zi)己(ji)(ji)孩(hai)(hai)子(zi)婴幼阶(jie)段(duan)怎么(me)看(kan)也觉得(de)自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)很(hen)聪慧，有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)还(hai)(hai)误认(ren)为自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)是(shi)“神童(tong)”做(zuo)过(guo)一(yi)(yi)两件让自(zi)己(ji)(ji)吃惊的(de)(de)(de)事就(jiu)会(hui)念(nian)(nian)念(nian)(nian)不(bu)忘，但到了(le)上(shang)学(xue)后比较就(jiu)看(kan)到了(le)差(cha)距，再到中(zhong)学(xue)阶(jie)段(duan)就(jiu)灰心意(yi)冷，这(zhei)就(jiu)是(shi)对孩(hai)(hai)子(zi)智(zhi)力估(gu)计(ji)失误所造成(cheng)的(de)(de)(de)。作(zuo)(zuo)(zuo)为智(zhi)力好些的(de)(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)父(fu)母，一(yi)(yi)定(ding)要(yao)看(kan)到“人外有(you)(you)(you)人，天(tian)外有(you)(you)(you)天(tian)“
六(liu)、认识(shi)到家(jia)庭教(jiao)育是一项艰苦而又(you)细致的长期教(jiao)育工程。
“十(shi)年(nian)(nian)树(shu)木(mu)，百年(nian)(nian)树(shu)人(ren)”一个人(ren)材(cai)的(de)培(pei)(pei)养没有几十(shi)年(nian)(nian)的(de)精心(xin)培(pei)(pei)养是成(cheng)(cheng)不(bu)了人(ren)材(cai)的(de)，靠(kao)朝(chao)夕之(zhi)功是培(pei)(pei)养不(bu)成(cheng)(cheng)人(ren)材(cai)的(de)，靠(kao)侥幸心(xin)理(li)也是断然培(pei)(pei)养不(bu)好孩子的(de)。
