短文两篇 日 月教案
教学目的：
1．学(xue)习散(san)文诗优美的(de)语言(yan)，蕴含着哲理(li)。
2．理解作者对人生(sheng)、对生(sheng)活的一种希望和信念(nian)。
教学重点、难点：
1．课文中的联想与想像。
2．理解作(zuo)品的(de)主题。
教学时数：
一课时。
教学过程：
一、预习
1．给下列加(jia)点字注音。
呖谷(y6ng) 一撮灰(cuo1) 皓月(hao4 )妲娥(heng2)
2．解释下列词语。
皓月：明亮的月亮。
露台：晒台。
yang谷：古(gu)书上指日出的地(di)方。yang，日出。
二、导入
无数人咏叹太阳(yang)和月(yue)(yue)亮，留下了美好的(de)诗篇。作者在特殊的(de)年(nian)代里，对着(zhe)这(zhei)永恒的(de)星球发出了自(zi)己的(de)感叹。在《日(ri)(ri)》中(zhong)，作者显然在飞蛾(e)扑火、夸(kua)父(fu)逐日(ri)(ri)中(zhong)寄托(tuo)着(zhe)深意；而寒(han)夜里面对如镜的(de)凉(liang)月(yue)(yue)，想起了嫦(chang)娥(e)奔月(yue)(yue)，又是一(yi)种别样的(de)心情。
作者简介：
请查看：巴金简介与生平（详）
三、朗读课文，初(chu)步体会作(zuo)品的主题 让(rang)学生(sheng)交流读后心得。
四、精读《日》
学生朗读《日》一(yi)文。思考：文章按(an)怎样的思路展开的?如(ru)何理解
作品的主题?
学生讨论、交流。
明确(que)：这篇散(san)文诗仅仅250余字，却浓缩着丰富(fu)的感情，它像一(yi)团火，炙烤着读者的心灵。
开头两段，作者(zhe)(zhe)把自己的(de)(de)感情形象化(hua)，先是(shi)(shi)赞美飞蛾，因为(wei)它是(shi)(shi)为(wei)追(zhui)(zhui)求光和(he)(he)热(re)(re)而被灯火烧死的(de)(de)，接(jie)着(zhe)又怀(huai)念夸(kua)父，因为(wei)它是(shi)(shi)为(wei)追(zhui)(zhui)赶日影而渴死畅(chang)谷的(de)(de)。这是(shi)(shi)作者(zhe)(zhe)思想感情形象化(hua)的(de)(de)表白(bai)，他所(suo)歌(ge)颂的(de)(de)是(shi)(shi)追(zhui)(zhui)求光和(he)(he)热(re)(re)的(de)(de)执着(zhe)态度(du)，是(shi)(shi)为(wei)了得到光和(he)(he)热(re)(re)不怕粉身碎(sui)骨的(de)(de)献(xian)身精(jing)神。飞蛾和(he)(he)夸(kua)父的(de)(de)形象，是(shi)(shi)作者(zhe)(zhe)思想性格(ge)的(de)(de)真(zhen)实(shi)写照。
三、四(si)两段，对追(zhui)求(qiu)(qiu)光(guang)(guang)和(he)热(re)的(de)献(xian)身(shen)精神(shen)正面展开议(yi)论，指(zhi)出(chu)了生(sheng)(sheng)命是可贵的(de)，但为了追(zhui)求(qiu)(qiu)光(guang)(guang)和(he)热(re)应该不怕牺牲(sheng)，并且(qie)还指(zhi)出(chu)追(zhui)求(qiu)(qiu)光(guang)(guang)和(he)热(re)的(de)目的(de)是为了给人间争得光(guang)(guang)明与温暖(nuan)。这里渗(shen)透着进(jin)步(bu)的(de)价值观、生(sheng)(sheng)死观的(de)理论原则(ze)，言简意(yi)赅，发人深(shen)思。
第(di)五(wu)段，作者(zhe)又进一步明确地表示(shi)自己(ji)的(de)(de)决心。自己(ji)愿作人(ren)(ren)间飞(fei)蛾，为了(le)追求光和热(re)，飞(fei)向(xiang)日球，失去(qu)知觉，化(hua)为灰烬，在所不惜(xi)。这(zhei)是作者(zhe)庄严的(de)(de)宣言(yan)，具(ju)有(you)着震撼人(ren)(ren)心的(de)(de)力量(liang)。
热(re)情洋(yang)溢、感情奔放是(shi)巴金作品的(de)突(tu)出特色，《日》一(yi)文便是(shi)凝聚着炽烈的(de)热(re)情的(de)佳作。作者歌颂了不顾一(yi)切追求光明(ming)的(de)精(jing)神，表露出不可遏制的(de)为(wei)(wei)真理而(er)勇于献身的(de)思(si)想(xiang)，表达了为(wei)(wei)国家、为(wei)(wei)人(ren)民发光、发热(re)，直(zhi)到(dao)烧成灰烬的(de)决心和意志。它蕴含着哲理，奔涌(yong)着热(re)情，堪称“字(zi)挟风霜”、“声成金石(shi)”的(de)艺术精(jing)品。
五、指导学习《月》
学生(sheng)以小组形式(shi)，通过自主、合作、探究的方式(shi)来学习<月>。
学(xue)生自由朗读《月(yue)>，提出问题，共同解(jie)决。
提问(wen)：月亮在这(zhei)里(li)带给作者最突出的(de)(de)感(gan)觉是什么?你是通过文(wen)章中的(de)(de)哪些描写(xie)体(ti)会出来的(de)(de)?这(zhei)里(li)所表现的(de)(de)意(yi)境，能使你联想(xiang)起(qi)古(gu)诗文(wen)中的(de)(de)哪些诗句? 学生讨论、交流。
明确：
月(yue)亮在(zai)文(wen)章这里(li)带给作者最(zui)突出的(de)感(gan)觉是寒冷。
相关(guan)的描写句子有： “寒夜(ye)对镜，只觉(jue)冷光扑(pu)面。面对凉月，我也有这感(gan)觉(jue)。”
“我(wo)望着(zhe)明(ming)月，总感到(dao)寒(han)光冷气(qi)侵入我(wo)的身(shen)子……觉得自己(ji)衣服上也积了很厚(hou)的霜似的。”
“的(de)确，月光(guang)冷得很”。 “月的(de)光(guang)是死的(de)光(guang)。”……
作(zuo)者笔(bi)下的(de)月(yue)给人的(de)是寒冷、阴冷，让人冷静，不同(tong)于日带来的(de)热情(qing)洋溢。
学生交流写月(yue)的古诗(shi)文，进行整理(li)归(gui)类(lei)。
(一)月，呈现不(bu)同(tong)的形态。
“可怜九月(yue)初三夜，露似(si)(si)珍珠月(yue)似(si)(si)弓。”(白(bai)居易(yi)<暮江吟>)
“无言独上西楼(lou)，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋(qiu)。”(李煜(yu)<相(xiang)见欢>)
“月下(xia)飞(fei)天镜，云(yun)生结海(hai)楼。”(李(li)白<渡荆门送(song)别>)
“浮(fu)光(guang)跃金(jin)，静影沉璧。”(范仲淹<岳阳楼记(ji)>)
(二(er))月，撩拨满腹的愁(chou)绪(xu)。
“床(chuang)前明月光，疑是(shi)地上霜(shuang)。”(李(li)白<静夜(ye)思(si)>)
“月落乌(wu)啼(ti)霜满天(tian)，江枫(feng)渔(yu)火对愁眠(mian)。”(张继(ji)<枫(feng)桥(qiao)夜(ye)泊>)
“但(dan)愿人(ren)长久，千(qian)里(li)共婵娟(juan)。”(苏轼<水调歌头>)
“晓镜但愁云鬓改(gai)，夜(ye)吟应觉(jue)月光(guang)寒(han)。”(李商隐<无题>)
(三)月，包含(han)着瑰丽的(de)想像(xiang)。
“晨兴理荒秽，带月荷(he)锄归(gui)。”(陶(tao)渊明(ming)<归(gui)园田居>)
“明月别枝惊鹊，清风(feng)半夜(ye)鸣蝉。”(辛弃疾<西江月>)
“举(ju)杯邀(yao)明月，对影成三人。”(李白(月下独酌(zhuo)>)
六、组织(zhi)学(xue)生(sheng)讲(jiang)神话(hua)故事
如“夸父逐日(ri)”、“嫦娥奔月”等神(shen)话故事，小组(zu)之(zhi)间(jian)进行比赛(sai)。
七、小结
<短文(wen)两(liang)篇>是巴金建国前创(chuang)作(zuo)的(de)散文(wen)诗。它散发(fa)着作(zuo)者忧郁而热情(qing)的(de)青(qing)春气息。 。
《日》表(biao)现作者(zhe)热情(qing)洋溢的(de)一面(mian)，在那个“没有了(le)光和热”，只有“黑暗的(de)寒冷世(shi)界”，“我愿(yuan)做人(ren)间(jian)的(de)飞蛾”，“飞向火热日球”，宁愿(yuan)舍弃自己的(de)生命(ming)，表(biao)现了(le)作者(zhe)对真理的(de)追求。
《月(yue)》则表现作者细(xi)腻(ni)幽静的(de)一面，作者赞(zan)颂妲娥为了一个(ge)不知(zhi)名的(de)理(li)(li)想而放弃原有的(de)一切，“妄想”改变“月(yue)”这个(ge)冰冷的(de)星(xing)球(qiu)。妲娥是作者理(li)(li)想精神的(de)化(hua)身。
这两篇短(duan)文都表现了作者对人生(sheng)、对生(sheng)活的(de)一种希望(wang)和信念。
八、布置作业
1．研讨与练习三。
2．选用课时作业优化设计
