三 峡 教案
教学目标：
1.知识与技能：积累文言词语，掌握读(du)音和意义，领会课(ke)文内(nei)容(rong)。
２.过程与方(fang)法：在反复朗读、整(zheng)(zheng)体感知(zhi)的(de)基础上把握(wo)各段写景(jing)重(zhong)点及景(jing)物特征，体会文章整(zheng)(zheng)体布局的(de)妙处。
３.情(qing)感(gan)(gan)态度与(yu)价值(zhi)观：培养(yang)学生(sheng)热爱祖国的大好河(he)山(shan)的感(gan)(gan)情(qing)及对珍贵自然遗(yi)产的欣赏(shang)、保护意识。
教学(xue)重点(dian)(dian)：反复朗读课(ke)文，把握各段写景重点(dian)(dian)及景物特征。
教学(xue)难(nan)点(dian)：体会(hui)文(wen)章整体布(bu)局的妙，把握作(zuo)者(zhe)的思想(xiang)感情。
教学方(fang)法：引导学生探究式阅读，在(zai)阅读中感悟体会。
学生学习方法：自主、合作、探究。
教学时间：两课时。
第一课时
教学内容
朗读，疏通文意，积累文言词语，翻译课文。领略文中描绘的三峡的壮丽(li)景色
教学步骤：
一、导入，了解作者
郦道元(466-527),北魏地理学家、文学家字善长,北魏地理学(xue)家、散文家范阳涿鹿（今河北涿鹿）人。
二、关(guan)于三峡(xia) 长江(jiang)三峡(xia)是瞿塘峡(xia)、巫峡(xia)和西陵峡(xia)三段(duan)峡(xia)谷的(de)总称。
三、朗读，重点字音
阙处（ ） 曦月（ ） 襄陵（ ）沿溯（ ） 御风（ ） 素湍（ ）怪柏（ ） 飞漱（ ） 属引（ ）
思考题：
1、文章描写了哪些景物?
2、三峡的“峡”是何含义？文章是按怎样的顺序描写的?
四、疏通课(ke)文(wen)(wen)，了(le)解文(wen)(wen)章大意
抓住重点(dian)的字义(yi)，翻译要字句落实
（一(yi)）学生试译课文：
结合课下注释和工具(ju)书，理(li)解词语和句子(zi)，如果理(li)解不了，将问题(ti)提出(chu)来。（教师指(zhi)导(dao)学生(sheng)根据句子(zi)理(li)解词义，根据词义理(li)解句子(zi)）
（二）小组合译：
四人小组(zu)分(fen)工(gong)，每个(ge)同(tong)学分(fen)析一(yi)段(duan)，不(bu)懂的或(huo)者有(you)异(yi)议的，小组(zu)讨论，实在不(bu)
懂，请教老师。
（三）质疑点拨
1、学生质疑
2、教师点拨重(zhong)点词句：
略无阙处 重岩叠嶂 自(zi)非亭午夜分(fen)，不(bu)见曦(xi)月 夏(xia)水襄陵沿(yan)溯(su)阻(zu)绝(jue) 虽乘奔御风(feng)不(bu)以(yi)疾也(ye)素湍绿潭 回清(qing)倒(dao)影(ying) 清(qing)荣峻茂 晴初霜旦属(shu)引凄异 哀(ai)转久绝(jue)
五、作业
1、背诵课文
2、理解文意
第二课时
教学内容
把握文(wen)章结构，理解课文(wen)各段(duan)的(de)写(xie)景重点及景物特征,学习用字遣词(ci)简(jian)练(lian)精(jing)确的(de)特点,说出文(wen)中关键词(ci)的(de)表达作用。
教学步骤：
一、复习，翻译下列(lie)句子
1、两岸连山，略无阙(que)处(chu)2、自非亭午夜分，不见曦月
3、虽乘奔御(yu)风不以疾也4、悬泉瀑布，飞漱其间5、空谷(gu)传响，哀转久(jiu)绝
6、每(mei)至晴(qing)初霜旦，林寒(han)涧肃7、至于夏水襄陵，沿溯(su)阻(zu)绝
二、新(xin)授，理解课文
背诵，讨论
1、课(ke)文按怎样的(de)思(si)路行文的(de)？
2、请(qing)分别用四(si)至六(liu)个字概括三(san)峡的四(si)季水之景。
3、作者是如何抓住特点描(miao)写三峡(xia)的(de)四季(ji)之(zhi)景呢？
4、文(wen)章为什么不按春(chun)夏(xia)秋冬四季(ji)更迭的顺序写景，而(er)要先(xian)写夏(xia)景，并将春(chun)冬二季(ji)合为一体呢?
5、文中曾写道“至于(yu)夏水襄陵，沿溯(su)阻绝”，但接下来又说“朝发白帝，暮到江(jiang)陵”，这是否自相矛盾?
6、本文结尾引(yin)用(yong)渔歌起到怎样(yang)的作用(yong)？
讨论交流明确：
1、第1段总写了三峡的(de)地(di)貌特征，其(qi)余(yu)3段以夏、春冬、秋为序描写了三峡的(de)四季景色。
2、三峡(xia)(xia)(xia)春冬之景是清荣峻茂(mao)；三峡(xia)(xia)(xia)的夏天水流(liu)湍(tuan)急；三峡(xia)(xia)(xia)的秋天是水枯谷凄；
3、写(xie)春冬之景从(cong)色彩的(de)角(jiao)(jiao)度(du)描写(xie)，如(ru)“素(su)湍绿(lv)(lv)潭(tan)”，还采取(qu)了动静(jing)结合的(de)手法，如(ru)“回(hui)清倒影”、“飞溯其间”等。同时 “素(su)湍绿(lv)(lv)潭(tan)”一句是(shi)从(cong)俯(fu)视(shi)的(de)角(jiao)(jiao)度(du)写(xie)的(de)，“绝多生(sheng)怪(guai)柏”是(shi)从(cong)仰视(shi)的(de)角(jiao)(jiao)度(du)写(xie)的(de)。
4、因为三(san)峡(xia)的(de)水(shui)最具特色，而水(shui)又以夏(xia)水(shui)最盛，长江在三(san)峡(xia)段的(de)迅疾凶险之特征亦体(ti)现得尤为突出，故作者将“夏(xia)水(shui)”置于首位。相较而言，春冬二季(ji)的(de)长江皆有“清荣(rong)峻茂“的(de)盎然情趣。故而合为一体(ti)描绘。
5、是本文的(de)一个难点。前句是概述(shu)夏(xia)季江(jiang)水的(de)凶险，在通(tong)(tong)常情(qing)况下，船只因江(jiang)水流速过(guo)急，不(bu)会冒险出(chu)发(fa)，但在“王(wang)命急宣”的(de)情(qing)况下，船只一旦启航，便可(ke)“朝(chao)发(fa)白(bai)帝，暮到江(jiang)陵(ling)”。作者(zhe)正是通(tong)(tong)过(guo)一般和特殊这两(liang)种情(qing)况的(de)对(dui)比性叙述(shu)，表现(xian)夏(xia)日的(de)长(zhang)江(jiang)水势大，流速快。
6、结尾引(yin)用渔歌更(geng)反衬了(le)三峡(xia)的凄凉。在行文(wen)的过程中(zhong)，如果(guo)恰(qia)当引(yin)用古人(ren)诗词佳句，不仅可以准确地表现文(wen)章的中(zhong)心，而且(qie)可以增(zeng)强文(wen)章的文(wen)学(xue)性(xing)、可读性(xing)，使文(wen)章更(geng)具(ju)音(yin)韵(yun)美(mei)。
三、理清结构
本文主(zhu)要写了哪两方面景(jing)物？抓住景(jing)物的什么特征？
明确：山：连(lian)绵不断，遮(zhe)天蔽日(ri)
水(shui) 春(chun)、冬：清(qing)澈见(jian)底，奇异峻秀
秋：凄凉(liang)忧伤，令人伤感
四、拓展提高
1、文章以写(xie)景为主，其目的(de)是什(shen)(shen)么？这种写(xie)法(fa)叫什(shen)(shen)么？
（明确：目的是(shi)抒发感(gan)情，这种写法叫(jiao)借景抒情。）
2、作者在文中(zhong)表达了怎(zen)样(yang)的思想感情？
明确：欣赏赞叹，夏天写了江水的奔放美，春冬写了江水的清幽美，晴初霜旦写了江水的凄婉美。
3、背(bei)诵李白的《早发白帝城》，说(shuo)说(shuo)它和本文(wen)的联系。
明确：
早发白帝城
李白
朝辞白帝彩云间，千里江陵一日(ri)还(hai)。
两岸猿声(sheng)啼不(bu)住，轻舟已(yi)过万重山(shan)。
文(wen)章的(de)第二(er)段与这首诗(shi)的(de)一、二(er)句相(xiang)(xiang)印证(zheng)，都(dou)表现了(le)夏(xia)天(tian)三(san)峡水(shui)流速度极快；文(wen)章第四段与诗(shi)的(de)第三(san)句相(xiang)(xiang)对应，都(dou)是(shi)写连续不断的(de)猿啼；文(wen)章的(de)第一段则和(he)诗(shi)中“万(wan)重山”相(xiang)(xiang)应。
五、了解三峡工程
六、巩固练习
七、布置作业
