【教学目标】

（1）了解文(wen)言文(wen)和白话文(wen)的(de)区(qu)别，进一步认识汉(han)字在(zai)不同语言环境表意不同的(de)特点。

（2）掌握(wo)本文(wen)用讲故(gu)事(shi)(shi)介绍(shao)和阐(chan)释事(shi)(shi)理的方法。

（3）理解文中所(suo)渗透(tou)的学习汉语言文字的思想和方法。

【学法指导】

（l）因为文字浅近好(hao)懂，首先让学生自读课文，感知全(quan)文，通过初读，大体把握全(quan)文的(de)基(ji)本(ben)内容、基(ji)本(ben)要求以及文章的(de)中心。

（2）以课(ke)文(wen)中的(de)例(li)句说(shuo)明(ming)文(wen)言文(wen)和白(bai)话文(wen)有什么(me)区别(bie)，“方(fang)块(kuai)字”在本文(wen)中的(de)含义是什么(me)。

（3）搜(sou)集并整理信息，通过分析，得出自己(ji)的结论性意(yi)见(jian)。

【教学过程】

字词详解

1. 字音认读

（shǎn） 崛（jué） 瑟(se)（sè）

2. 字(zi)形(xing)辨识(shi)

瑟（sè）瑟缩 崛（jué）崛起 译(yi)（yì）翻(fan)译(yi)

琶（pá）琵琶 倔（jué）倔强(qiang) 驿（yì）驿站

3. 词语补注

夸耀(yao)：向别人显示(shi)（自己有(you)本(ben)领、有(you)功劳、有(you)地位势力等）；炫耀(yao)。

似是而非：好像对，实际(ji)上并不对。

奇崛：奇特突出。

暗示(shi)(shi)：不明白表(biao)示(shi)(shi)意(yi)思，而(er)用含蓄的(de)言语或示(shi)(shi)意(yi)的(de)举动(dong)使人领(ling)会。

课文详解

1. 内容分(fen)析

本文是两位著名的教育家、文学家所写的《文心》一书的节选。全书采取讲故事的方式。王先生的授课涉及文言文、白话文、语法、修辞等多方面的问题(ti)。选作课文的是其中的一小节。

本文以王先生(sheng)上国(guo)文课(ke)为线，可以分为两部分。

第一部分(fen)（开头至“直到王先(xian)(xian)生向学生点头下讲台”为止）主要写王先(xian)(xian)生上国文(wen)课，讲文(wen)言和白话文(wen)的区别(bie)。

这一部分又可以按(an)王先(xian)生所(suo)讲授(shou)的具体内容分为(wei)三个层次。

第1段总叙王(wang)先生国文课(ke)的(de)情(qing)况。

第2－5段写乐华与大文听课、记(ji)笔记(ji)。这几段着(zhe)重写乐华和大文的学习方法。

第6段(duan)开(kai)始至(zhi)本部分结束(shu)，都(dou)写王先生(sheng)讲(jiang)授文言与白话的比较。

临(lin)下课时王先(xian)生强(qiang)调：汉字(zi)(zi)是方块字(zi)(zi)；字(zi)(zi)的(de)性质因(yin)地(di)位而(er)变。“读(du)文(wen)字(zi)(zi)的(de)时候，要(yao)随时留意(yi)，尤其是文(wen)言文(wen)”，否则就会出错，原因(yin)在于文(wen)言文(wen)用字(zi)(zi)简约(yue)。

这部分(fen)文字(zi)还通过(guo)下课(ke)“杂乱的(de)脚步声(sheng)”“快活的(de)人声(sheng)”的(de)侧面(mian)描写(xie)，以及课(ke)堂上还没(mei)有“鞋子在地板上拖(tuo)动的(de)声(sheng)音”的(de)对比(bi)，表(biao)现王(wang)先生讲课(ke)的(de)效果，显示(shi)王(wang)先生的(de)教(jiao)学水平和艺术。

第二部分写乐华和大(da)文在放(fang)学(xue)回家的(de)路上结合实际，学(xue)习和运用(yong)语(yu)言。

这部分(fen)先写乐华的(de)“所想”。再写乐华和大文的(de)所见、所感。最后一段(duan)写两(liang)人(ren)非常(chang)认真地(di)在(zai)生活实际中学(xue)习(xi)语言(yan)、运用(yong)语言(yan)。

全文(wen)写王先生教方块字(zi)，突出文(wen)言与白(bai)话的(de)区别(bie)以及(ji)同(tong)一个汉字(zi)在不同(tong)语言环境(jing)的(de)不同(tong)用法(fa)；乐(le)(le)华和大文(wen)乐(le)(le)学、勤(qin)思，主动联系生活实际学习方块字(zi)。课(ke)(ke)上(shang)、课(ke)(ke)下，教师、学生，教和学都体现了语文(wen)学习的(de)要领和精髓。

2. 主题思想

作者(zhe)以(yi)故事形式，向读者(zhe)深入浅(qian)出地讲述了白话文与文言文的区别，教给我(wo)们应该如(ru)何学习语言。

3. 结构图示

4. 句段(duan)品鉴

（1）先叫一个(ge)学(xue)(xue)生朗读(du)一节，再令别一个(ge)学(xue)(xue)生解释。一节一节地读(du)去讲去，遇到可以(yi)发挥(hui)的(de)地方，他随时提出问题(ti)，叫学(xue)(xue)生们自由回答(da)，或指名(ming)叫某一个(ge)学(xue)(xue)生回答(da)，最后又自己加以(yi)补充。课堂的(de)空气非常(chang)活(huo)泼(po)紧张。

品析：从叙述中(zhong)让人感(gan)受到王先(xian)生讲课(ke)(ke)形式(shi)(shi)多(duo)样、方式(shi)(shi)灵活(huo)、潇(xiao)洒(sa)自如，整节课(ke)(ke)气(qi)氛活(huo)泼，思维(wei)紧张(zhang)。

（2）最可(ke)注意的(de)(de)是(shi)王先生的(de)(de)补充了(le)，乐(le)华(hua)把王先生所补充的(de)(de)话择要记录在笔记册上。

品(pin)析：这句话也告(gao)诉我们学习的方(fang)法，即把老师所讲的重点(dian)内容记(ji)下来，去感受汉语言的独特魅力。

研讨探究

1. 写作特(te)色

（l）讲故事(shi)，授(shou)知识，活泼生动。

采取讲故事的方式讲授语文知识，是《文心》的特点，当然也是选文的特点。文章设置了王先生和乐华、大文几个人物，写的是王先生上课，乐华、大文以及同学们听课的情形。全文以第三人称记叙课堂上课的经过，人物对话、心理活动、动作描写以及景物描写(xie)等一(yi)应俱(ju)全。但是(shi)作者(zhe)却既不是(shi)为(wei)刻画人物形(xing)象(xiang)，也不是(shi)为(wei)突显事(shi)件的起伏跌宕(dang)，不是(shi)像(xiang)一(yi)般(ban)记叙(xu)文(wen)那样“以事(shi)感人”，而是(shi)意在讲授语文(wen)知识和技能。这种写(xie)法，确实是(shi)很(hen)新鲜。

（2）深入浅(qian)出(chu)，文(wen)风朴(po)实

叶(ye)圣(sheng)陶、夏丏尊两位语(yu)文(wen)学大(da)家(jia)，造诣精深(shen)，学通中(zhong)外。写一部(bu)关于语(yu)言(yan)和文(wen)学问题的文(wen)章(zhang)，理当(dang)洋(yang)洋(yang)洒洒、纵横驰骋(cheng)。但是(shi)文(wen)章(zhang)没有丝毫说(shuo)教，没有深(shen)奥难(nan)解的炎(yan)炎(yan)大(da)论。不(bu)仅采取讲故事这(zhei)种贴近学生的方式(shi)，而(er)且文(wen)笔平(ping)白朴实、平(ping)易(yi)近人，如话家(jia)常。不(bu)论是(shi)讲文(wen)言(yan)文(wen)与(yu)白话文(wen)的区别(bie)，还是(shi)字的多(duo)义这(zhei)些学生较难(nan)掌握的文(wen)学常识，作(zuo)者一概避开晦涩难(nan)懂(dong)的名词术(shu)语(yu)，没有一点(dian)玄妙(miao)神秘，不(bu)可捉摸，让学生很容(rong)易(yi)领会要领，学起(qi)来便捷亲切。

2. 重(zhong)点难点

作者是如何讲(jiang)解文(wen)言文(wen)与白话文(wen)的区别和同一汉字在(zai)不(bu)同的语言环境里(li)的不(bu)同意义的？

作者借王(wang)先(xian)生的口来讲解文(wen)言文(wen)与白话文(wen)的区别和同一汉字在不(bu)同的语(yu)言环境里的不(bu)同意义。

王先生(sheng)总(zong)话(hua)文(wen)言文(wen)与白话(hua)文(wen)的(de)(de)(de)两(liang)点(dian)区别(bie)，然后具体(ti)结合姚(yao)鼐的(de)(de)(de)《登(deng)泰山记》里的(de)(de)(de)句子讲解(jie)，明白易懂，在(zai)讲解(jie)同一汉字在(zai)不同的(de)(de)(de)语言环境里的(de)(de)(de)不同意义时(shi)，作者(zhe)结合《登(deng)泰山记》和(he)鲁迅的(de)(de)(de)《秋夜》里的(de)(de)(de)“烛”“梦”和(he)“居(ju)”字来比较、讲解(jie)，使学(xue)生(sheng)（或读(du)者(zhe)）能在(zai)轻松、愉(yu)快(kuai)的(de)(de)(de)气氛中学(xue)到一些汉语知识。其中，我们还可(ke)以(yi)学(xue)到好的(de)(de)(de)学(xue)习方法。如怎(zen)样听讲做笔记，怎(zen)样在(zai)生(sheng)活(huo)中学(xue)习等。

考点指津

［例］比较(jiao)“冠”字(zi)在(zai)不同语句(ju)中的意义。

①峨冠博带，整衣端坐。

②他衣冠整齐。

考(kao)点说明 此题考(kao)查(cha)学生(sheng)是否理解同(tong)一词语在不同(tong)的(de)语言环(huan)境里的(de)不同(tong)意(yi)义。

名师(shi)点拨 结(jie)合语言环境(jing)去理解(jie)、把(ba)握。

参(can)考(kao)答案(an) ①戴着帽子，名词作动词；②一(yi)般名词，帽子。