二 用全面发展(zhan)的观点(dian)评价学生
学(xue)生(sheng)时(shi)代正是(shi)长身(shen)体(ti)和长知识(shi)的(de)时(shi)期，他们的(de)生(sheng)理(li)、心(xin)理(li)、知识(shi)等都在(zai)不断地发展变化(hua)着，班(ban)主任(ren)向新(xin)的(de)科任(ren)教师介绍学(xue)生(sheng)情(qing)况(kuang)时(shi)，要用(yong)全面的(de)、发展的(de)观点评(ping)价(jia)(jia)学(xue)生(sheng)。如某学(xue)生(sheng)好，好在(zai)哪(na)里(li)，还有什(shen)么不足；某学(xue)生(sheng)差(cha)，差(cha)在(zai)哪(na)里(li)。他还有什(shen)么优点。切忌(ji)"某学(xue)生(sheng)成绩太差(cha)，没有希望了"之类的(de)评(ping)价(jia)(jia)。这种戴(dai)上有色眼睛(jing)的(de)介绍，往(wang)往(wang)会使(shi)科任(ren)教师形(xing)成认识(shi)上的(de)定势，失去教育信心(xin)，不利于(yu)教育教学(xue)工作(zuo)的(de)开(kai)展和后进生(sheng)的(de)转化(hua)，为以后的(de)师生(sheng)冲突埋(mai)下了隐(yin)患(huan)。
三 妥善地处理(li)科(ke)任(ren)教师和学生之(zhi)间的纠(jiu)纷
及时(shi)妥善(shan)地(di)处(chu)理(li)科(ke)(ke)任教师(shi)(shi)(shi)与学生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)之间(jian)的(de)各种矛(mao)盾，根(gen)除师(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)之间(jian)的(de)对(dui)(dui)立(li)情绪，有利于建(jian)立(li)和谐的(de)师(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)关系。一(yi)般情况(kuang)下，学生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)往(wang)往(wang)只畏惧班(ban)主任，对(dui)(dui)科(ke)(ke)任教师(shi)(shi)(shi)的(de)批评教育(yu)不(bu)(bu)(bu)易接(jie)受(shou)，有时(shi)还(hai)会当众顶撞。遇到这类情况(kuang)，班(ban)主任要细致(zhi)了(le)解情况(kuang)，并(bing)根(gen)据(ju)事(shi)实作(zuo)出客(ke)观公正的(de)处(chu)理(li)。要达到使(shi)科(ke)(ke)任老师(shi)(shi)(shi)满意，当事(shi)学生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)心(xin)悦诚(cheng)服(fu)，全班(ban)同学信服(fu)，并(bing)能引以为(wei)(wei)戒。不(bu)(bu)(bu)能听了(le)科(ke)(ke)任教师(shi)(shi)(shi)汇报(bao)后(hou)，就(jiu)不(bu)(bu)(bu)分(fen)青红皂白地(di)找当事(shi)的(de)学生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)或(huo)在(zai)班(ban)上公开训斥(chi)，那(nei)样做问题不(bu)(bu)(bu)仅得不(bu)(bu)(bu)到解决，反而(er)会使(shi)学生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)误认为(wei)(wei)，一(yi)定(ding)是科(ke)(ke)任教师(shi)(shi)(shi)向(xiang)班(ban)主任"告(gao)了(le)状"，因而(er)产生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)逆反心(xin)理(li)，达不(bu)(bu)(bu)到应(ying)有的(de)教育(yu)效果(guo)。教育(yu)学生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)要换位思(si)考，换一(yi)个角度看问题，多(duo)几个"假如……"，对(dui)(dui)学生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)处(chu)理(li)一(yi)定(ding)要先和学生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)通气(qi)，还(hai)要作(zuo)好科(ke)(ke)任和学生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)善(shan)后(hou)工(gong)作(zuo)。
四 促进尊师爱(ai)生风气的形成
在(zai)(zai)尊(zun)(zun)(zun)师(shi)爱(ai)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)风(feng)气的(de)(de)形(xing)成过程中，班(ban)主任(ren)应起(qi)推(tui)波助澜的(de)(de)作(zuo)用。特别是在(zai)(zai)尊(zun)(zun)(zun)师(shi)这个(ge)侧面，更负(fu)有(you)(you)重(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)责(ze)任(ren)、尊(zun)(zun)(zun)师(shi)教(jiao)(jiao)育要(yao)(yao)有(you)(you)机地渗透到日常的(de)(de)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)活动之中，不(bu)(bu)能满(man)足(zu)于一般(ban)号召。要(yao)(yao)根据不(bu)(bu)同(tong)情(qing)况，提出明确的(de)(de)要(yao)(yao)求。如(ru)有(you)(you)的(de)(de)老(lao)师(shi)有(you)(you)习惯(guan)动作(zuo)，一些学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)往往以此取(qu)笑老(lao)师(shi)，给(ji)老(lao)师(shi)起(qi)绰号。一旦发现这些苗头，要(yao)(yao)立即予(yu)以制止。因(yin)为(wei)这些现象的(de)(de)存在(zai)(zai)，会严(yan)重(zhong)伤害(hai)师(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)感情(qing)，不(bu)(bu)利于师(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)关系的(de)(de)协调和(he)良好班(ban)风(feng)的(de)(de)形(xing)成。班(ban)主任(ren)要(yao)(yao)教(jiao)(jiao)育学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)尊(zun)(zun)(zun)重(zhong)老(lao)师(shi)的(de)(de)人格，有(you)(you)习惯(guan)动作(zuo)本身就(jiu)是常见的(de)(de)事，乱给(ji)老(lao)师(shi)起(qi)绰号是不(bu)(bu)礼貌的(de)(de)行(xing)为(wei)，同(tong)时要(yao)(yao)说明每个(ge)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都有(you)(you)自己的(de)(de)弱点和(he)短处，尊(zun)(zun)(zun)重(zhong)别人才能使自己受尊(zun)(zun)(zun)重(zhong)，老(lao)师(shi)尊(zun)(zun)(zun)重(zhong)每一位同(tong)学(xue)(xue)，我们(men)如(ru)何对待(dai)老(lao)师(shi)呢？同(tong)学(xue)(xue)们(men)明白了这个(ge)道理，就(jiu)会自然(ran)地尊(zun)(zun)(zun)重(zhong)老(lao)师(shi)，有(you)(you)利于尊(zun)(zun)(zun)师(shi)爱(ai)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)风(feng)气的(de)(de)形(xing)成。
五 充分发(fa)挥(hui)教师集体的作(zuo)用(yong)
在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)活(huo)动的(de)(de)(de)(de)过程(cheng)中，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)协调一(yi)致是(shi)十分重要的(de)(de)(de)(de)。有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)老(lao)(lao)(lao)(lao)师(shi)(shi)(shi)对(dui)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)要求(qiu)(qiu)(qiu)严(yan)格(ge)，有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)老(lao)(lao)(lao)(lao)师(shi)(shi)(shi)对(dui)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)要求(qiu)(qiu)(qiu)相对(dui)较(jiao)低(di)，较(jiao)差(cha)的(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)对(dui)要求(qiu)(qiu)(qiu)较(jiao)严(yan)的(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)任(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)(shi)(shi)常(chang)会(hui)(hui)(hui)产生(sheng)反感，而较(jiao)好的(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)则对(dui)要求(qiu)(qiu)(qiu)较(jiao)低(di)的(de)(de)(de)(de)老(lao)(lao)(lao)(lao)师(shi)(shi)(shi)也会(hui)(hui)(hui)产生(sheng)不(bu)满。班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)要经常(chang)和(he)(he)所有(you)(you)科(ke)(ke)任(ren)老(lao)(lao)(lao)(lao)师(shi)(shi)(shi)取得(de)联系，对(dui)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)要求(qiu)(qiu)(qiu)宽严(yan)适度(du)，尽量一(yi)致，保持平衡。尤其是(shi)班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)遇到棘手的(de)(de)(de)(de)问题时，如(ru)碰到屡教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)不(bu)改(gai)的(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育过程(cheng)中形成僵(jiang)局而难以奏效，可(ke)请科(ke)(ke)任(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)(shi)(shi)出面斡(wo)旋(xuan)，这会(hui)(hui)(hui)收到意想不(bu)到的(de)(de)(de)(de)好效果。在班(ban)(ban)级开(kai)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)各(ge)项活(huo)动中，班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)可(ke)邀请科(ke)(ke)任(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)(shi)(shi)参加或主(zhu)(zhu)持。如(ru)月(yue)测(ce)后(hou)要找(zhao)每个(ge)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)谈一(yi)次话，帮助他们分析取得(de)的(de)(de)(de)(de)成绩和(he)(he)存在的(de)(de)(de)(de)不(bu)足，提出努力的(de)(de)(de)(de)方向(xiang)和(he)(he)改(gai)进的(de)(de)(de)(de)措施(shi)，可(ke)请每个(ge)科(ke)(ke)任(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)(shi)(shi)负责几名学(xue)(xue)(xue)生(sheng)。这样，既可(ke)避免班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)在班(ban)(ban)级工作中唱独角戏。又可(ke)弥补班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)精力不(bu)足的(de)(de)(de)(de)缺(que)陷。通过这些活(huo)动还能使科(ke)(ke)任(ren)老(lao)(lao)(lao)(lao)师(shi)(shi)(shi)和(he)(he)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)之(zhi)间(jian)加深了(le)解、增进友谊，焕(huan)发起(qi)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)对(dui)科(ke)(ke)任(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)尊敬之(zhi)情。
班主任在协(xie)调(diao)科任老师与学(xue)生(sheng)之间关(guan)系的(de)(de)同(tong)时(shi)，也协(xie)调(diao)了(le)教(jiao)师之间的(de)(de)关(guan)系，使教(jiao)师的(de)(de)整体教(jiao)育(yu)功能(neng)得到充分(fen)的(de)(de)发(fa)挥，为(wei)教(jiao)育(yu)教(jiao)学(xue)工作取得满意的(de)(de)效果奠定了(le)基础(chu)。只有充分(fen)发(fa)挥教(jiao)师集体的(de)(de)作用，才能(neng)全面提高教(jiao)育(yu)教(jiao)学(xue)质量
