《与学生一起成长》

龙泉市第三中学(xue)  吴辉

学生、老(lao)师都需要成长(zhang)，成长(zhang)就是往(wang)正确的方(fang)向(xiang)改(gai)变。心理辅导活(huo)动课(ke)使得(de)我们老(lao)师与学生一起都能(neng)不断的成长(zhang)。

一、心理辅导活动课助学生(sheng)成长(zhang)。

心理(li)健康教育的对(dui)象是(shi)(shi)全体学(xue)生(sheng)，而不仅仅是(shi)(shi)针对(dui)某一部分问题学(xue)生(sheng)。心理(li)辅导活动课是(shi)(shi)面向(xiang)全体学(xue)生(sheng)的发展(zhan)性心理(li)辅导。

我对发(fa)展性心(xin)理(li)辅(fu)导的(de)理(li)解：对同龄(ling)学生的(de)心(xin)理(li)发(fa)展中遇到(dao)的(de)普遍性或规律性的(de)问题和困惑，通过心(xin)理(li)辅(fu)导活动课使(shi)学生心(xin)理(li)素质能整体(ti)地得到(dao)发(fa)展。

我演唱歌(ge)曲(qu)《兰(lan)花(hua)草》，并分享自(zi)己(ji)不断成长的(de)历(li)程(cheng)。歌(ge)曲(qu)《兰(lan)花(hua)草》歌(ge)词：“我从山中(zhong)来(lai)，带(dai)着(zhe)兰(lan)花(hua)草。种在(zai)小园中(zhong)，希望(wang)花(hua)开(kai)早(zao)。一日看三回，看得花(hua)时过。兰(lan)花(hua)却(que)依(yi)然，苞(bao)也无一个。眼见秋天到(dao)，移兰(lan)入暖(nuan)房。朝朝频(pin)顾惜，夜夜不能(neng)忘。但愿(yuan)花(hua)开(kai)早(zao)，能(neng)将夙愿(yuan)偿。满(man)庭花(hua)簇簇，开(kai)得许多香。”——静待花(hua)开(kai)。

我校开设心理辅导活动课情况。我们学校的心理辅导课以班主任队伍为(wei)主力军，保证每月1次，班(ban)级(ji)的(de)心理委员(yuan)每月登记本(ben)班(ban)的(de)开课情况，报送到辅导站存(cun)档……购置了(le)心理健(jian)康教育(yu)教材，建立(li)心理辅导活动课的(de)系列PPT课件(jian)库(ku)等。

二、辅(fu)导理(li)念助我（教师）成长

凡是教(jiao)育(yu)工作者(zhe)，都(dou)应(ying)具备辅导理(li)(li)念，都(dou)应(ying)按照学(xue)生(sheng)的心理(li)(li)特征和成(cheng)长规律去教(jiao)书育(yu)人。

教(jiao)师尝(chang)试开设心理(li)辅导活动课，能使自己(ji)不断的成长。对(dui)(dui)人的理(li)解(jie)、对(dui)(dui)学生(sheng)的理(li)解(jie)、对(dui)(dui)学生(sheng)发(fa)展的理(li)解(jie)、对(dui)(dui)学生(sheng)发(fa)展中(zhong)出现问题的理(li)解(jie)┄┄学生(sheng)是千差万别的。教(jiao)师可以决定孩子在(zai)一天(tian)中(zhong)的快乐(le)或不快乐(le)，这一天(tian)过得有意义(yi)或没有意义(yi)。

举例谈(tan)谈(tan)不(bu)(bu)(bu)(bu)同的(de)(de)(de)(de)育人理念。菩提(ti)祖(zu)师(shi)和(he)唐(tang)僧(seng)是(shi)孙(sun)(sun)(sun)悟空(kong)(kong)(kong)的(de)(de)(de)(de)两个(ge)师(shi)傅。第(di)一个(ge)师(shi)傅即(ji)菩提(ti)祖(zu)师(shi)能(neng)教给孙(sun)(sun)(sun)悟空(kong)(kong)(kong)真(zhen)材(cai)实学，孙(sun)(sun)(sun)悟空(kong)(kong)(kong)这个(ge)名字也是(shi)他取(qu)(qu)名的(de)(de)(de)(de)，可(ke)谓(wei)是(shi)孙(sun)(sun)(sun)悟空(kong)(kong)(kong)的(de)(de)(de)(de)再(zai)造(zao)父母。而菩提(ti)祖(zu)师(shi)在赶走孙(sun)(sun)(sun)悟空(kong)(kong)(kong)时(shi)说(shuo)(shuo)(shuo)了(le)(le)三句(ju)很绝的(de)(de)(de)(de)话：“说(shuo)(shuo)(shuo)什(shen)么报答之恩(en)，日后(hou)(hou)(hou)你惹(re)出祸(huo)来(lai)，不(bu)(bu)(bu)(bu)把师(shi)傅说(shuo)(shuo)(shuo)出来(lai)就行(xing)了(le)(le)”；“从今往后(hou)(hou)(hou)，不(bu)(bu)(bu)(bu)准(zhun)你说(shuo)(shuo)(shuo)是(shi)我的(de)(de)(de)(de)徒弟，我也不(bu)(bu)(bu)(bu)再(zai)见你”；“去吧，此后(hou)(hou)(hou)多行(xing)善(shan)事，不(bu)(bu)(bu)(bu)可(ke)作恶，不(bu)(bu)(bu)(bu)然，我不(bu)(bu)(bu)(bu)饶你”。第(di)二个(ge)师(shi)傅即(ji)唐(tang)僧(seng)，他教给了(le)(le)徒弟什(shen)么呢？唐(tang)僧(seng)没教孙(sun)(sun)(sun)悟空(kong)(kong)(kong)念过经，也没教什(shen)么大道理。唐(tang)僧(seng)教给孙(sun)(sun)(sun)悟空(kong)(kong)(kong)的(de)(de)(de)(de)是(shi)一颗慈悲心，教给孙(sun)(sun)(sun)悟空(kong)(kong)(kong)的(de)(de)(de)(de)是(shi)坚(jian)持取(qu)(qu)经到底的(de)(de)(de)(de)信念，时(shi)刻(ke)让自已(yi)徒弟感(gan)到有奔(ben)头(tou)——取(qu)(qu)得真(zhen)经，修(xiu)成正果。

三、心理辅(fu)导活动课(ke)的(de)设计

我在2008年12月开设的(de)《镜子中的(de)我》心(xin)理(li)辅(fu)导活(huo)动(dong)课(ke)，曾荣(rong)获(huo)龙泉市首届(jie)心(xin)育优质课(ke)评比一等奖。

1.设计思想：初中(zhong)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)自我(wo)认识正处于急剧(ju)发展的(de)(de)(de)时期，是(shi)不断地(di)探(tan)索自我(wo)、重新建构(gou)自我(wo)的(de)(de)(de)关键时期。自我(wo)认识是(shi)人对(dui)自己、自己与他人以及自己与周围环境(jing)的(de)(de)(de)关系的(de)(de)(de)认识。本(ben)辅导课的(de)(de)(de)设计意(yi)图在帮助学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)正确(que)地(di)认识自我(wo)、发现自我(wo)，客观(guan)地(di)评价自我(wo)，引(yin)导学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)主(zhu)动(dong)认识自己的(de)(de)(de)优点和缺点，肯定自我(wo)和悦(yue)纳自我(wo)，增强(qiang)自信(xin)，进(jin)而促进(jin)自身人格的(de)(de)(de)健(jian)全发展。

2.活动目标：帮助(zhu)学生(sheng)认识每(mei)个人(ren)的独(du)特性，体会正确地(di)(di)看(kan)(kan)待(dai)自己与(yu)他人(ren)，会促进自己更好地(di)(di)成长。通过活动指导学生(sheng)能够(gou)正确看(kan)(kan)待(dai)自己与(yu)他人(ren)的优点与(yu)不足，更好地(di)(di)完善自己。

3.活(huo)动准(zhun)备：准(zhun)备秒表、花生、纸(zhi)杯、印泥(ni)、面巾纸(zhi)、镜子(zi)等。

4.活动过程：（1）团体暖(nuan)身阶段(duan)的设计(ji)。“暖(nuan)身”或(huo)“破冰”，展现“尊重、接纳、关爱”的辅导(dao)态度。必要(yao)时，告知(zhi)基(ji)本规范及辅导(dao)活动注意事(shi)项。制定“说好话、守秩(zhi)序、存好心(xin)、做(zuo)好友”的共(gong)同(tong)公约；告知(zhi)学(xue)生(sheng)必须倾(qing)听(ting)他人(ren)讲话；积极参(can)与讨论；对事(shi)不(bu)对人(ren)；必须保守团体或(huo)个人(ren)的秘密等。形(xing)式：游戏暖(nuan)身，估计(ji)自己半(ban)分钟最多能(neng)鼓掌几次？每位同(tong)学(xue)仔细观(guan)察花生(sheng)，感(gan)受到花生(sheng)是独特的、我是独一无二的┄

（2）团(tuan)体(ti)(ti)转换阶(jie)段的设计。重(zhong)点是“展开主题(ti)(ti)”，创(chuang)设情境、提(ti)出(chu)(chu)问(wen)题(ti)(ti)、激发探索(suo)的欲求(qiu)。以形(xing)象具(ju)体(ti)(ti)的方式(shi)，提(ti)出(chu)(chu)某一个被团(tuan)体(ti)(ti)共同关心的问(wen)题(ti)(ti)，引(yin)出(chu)(chu)团(tuan)体(ti)(ti)的不(bu)同观点和不(bu)同的认(ren)知方式(shi)的碰撞和冲突，催化团(tuan)体(ti)(ti)动力(li)。形(xing)式(shi)：即(ji)兴表(biao)演，教师完成(cheng)照(zhao)(zhao)镜子自我分析，再找一位学生仿照(zhao)(zhao)老(lao)师的样子，进行即(ji)兴自我认(ren)知表(biao)演。

（3）团体工(gong)作阶(jie)段。重点(dian)是“问题探索”。尽可能让每个同(tong)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)参(can)与(yu)(yu)讨(tao)论。鼓励同(tong)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)参(can)与(yu)(yu)互(hu)(hu)动(dong)讨(tao)论，积极对(dui)他人(ren)的(de)(de)(de)(de)意见予以回馈。设(she)(she)置更为反映学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)长(zhang)困(kun)惑(huo)的(de)(de)(de)(de)活动(dong)或情(qing)境，引(yin)导(dao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)参(can)与(yu)(yu)活动(dong)过(guo)程中(zhong)(zhong)，进一(yi)步(bu)感受(shou)、体验、思(si)考(kao)。继续(xu)催化正(zheng)向(xiang)的(de)(de)(de)(de)团体动(dong)力，促进学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)自(zi)我开放。鼓励团体同(tong)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)之间(jian)不(bu)同(tong)观点(dian)的(de)(de)(de)(de)交(jiao)换。注重团体的(de)(de)(de)(de)组(zu)织调(diao)控，引(yin)导(dao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)关注团体目标，鼓励学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)相互(hu)(hu)倾(qing)听(ting)。将写好的(de)(de)(de)(de)自(zi)我分析与(yu)(yu)同(tong)组(zu)同(tong)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)交(jiao)流：学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)会(hui)用一(yi)颗真诚的(de)(de)(de)(de)心，从优点(dian)、不(bu)足多(duo)(duo)个角度(du)去看(kan)待(dai)我们自(zi)己和别人(ren)。挖(wa)(wa)掘(jue)(jue)感受(shou)：说的(de)(de)(de)(de)同(tong)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)心情(qing)，听(ting)的(de)(de)(de)(de)同(tong)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)感受(shou)，学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)间(jian)互(hu)(hu)动(dong)。挖(wa)(wa)掘(jue)(jue)在(zai)(zai)活动(dong)中(zhong)(zhong)有特殊表现(xian)的(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，如完成(cheng)最快者、写得最多(duo)(duo)者……情(qing)境体验：小(xiao)组(zu)中(zhong)(zhong)设(she)(she)置生(sheng)(sheng)(sheng)活情(qing)境，学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)会(hui)从别人(ren)的(de)(de)(de)(de)评(ping)价中(zhong)(zhong)认(ren)识(shi)自(zi)己。再次讨(tao)论，互(hu)(hu)相补充每个人(ren)自(zi)己所没有发(fa)现(xian)的(de)(de)(de)(de)优点(dian)。在(zai)(zai)小(xiao)组(zu)中(zhong)(zhong)交(jiao)流自(zi)己的(de)(de)(de)(de)不(bu)足，以及今后(hou)改(gai)善(shan)的(de)(de)(de)(de)具体做法(fa)。挖(wa)(wa)掘(jue)(jue)在(zai)(zai)小(xiao)组(zu)中(zhong)(zhong)发(fa)现(xian)别人(ren)优点(dian)最多(duo)(duo)的(de)(de)(de)(de)同(tong)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)做法(fa)，使学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)们受(shou)到启发(fa)——要善(shan)于观察别人(ren)，多(duo)(duo)看(kan)别人(ren)的(de)(de)(de)(de)长(zhang)处。

（4）团体结束(shu)阶段。重点是(shi)“问(wen)题解(jie)决”。本次活动的(de)收(shou)获(huo)，帮助(zhu)同学达成共(gong)识获(huo)得新的(de)感悟。使自己的(de)收(shou)获(huo)向课外延伸。设计富有新意、富有韵味的(de)团体结束(shu)活动，为(wei)本次主题探索画上(shang)一(yi)个圆满的(de)句号。形式：请留言、大家都来说、我的(de)收(shou)获(huo)、歌曲欣(xin)赏(shang)或齐(qi)唱等(deng)。