学困生转化（辅优补差）工作计划二则
我们的(de)(de)(de)(de)(de)(de)根(gen)本(ben)任务是教书育人，做(zuo)好学(xue)困(kun)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)转化(hua)工作是我们教育工作者(zhe)不可忽视的(de)(de)(de)(de)(de)(de)问题。工人生(sheng)(sheng)产一(yi)(yi)个残次品可以(yi)回(hui)炉，教师放(fang)弃一(yi)(yi)个学(xue)困(kun)生(sheng)(sheng)，小则害(hai)其一(yi)(yi)生(sheng)(sheng)，大则危害(hai)社会(hui)，故转变一(yi)(yi)个学(xue)困(kun)生(sheng)(sheng)和培养一(yi)(yi)个优秀生(sheng)(sheng)同样重要，同样光荣。学(xue)困(kun)生(sheng)(sheng)是与优秀生(sheng)(sheng)相比较而存在的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，他(ta)(ta)们的(de)(de)(de)(de)(de)(de)后(hou)进并非是永远的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。如果转化(hua)得法(fa)，“后(hou)来者(zhe)居上”这句话一(yi)(yi)定能在他(ta)(ta)们身上实现(xian)，而使(shi)他(ta)(ta)们成(cheng)为合格的(de)(de)(de)(de)(de)(de)劳(lao)动者(zhe)甚(shen)至是杰出(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人才。
那么(me)，怎样才(cai)能做好学(xue)困生的转化工(gong)作呢？我打算做到如下几点：
一、与优(you)生(sheng)比，要更(geng)加尊重学(xue)困生(sheng)的(de)(de)人(ren)格，理解他(ta)们的(de)(de)苦(ku)衷(zhong)，体(ti)谅(liang)他(ta)们的(de)(de)难(nan)处(chu)，要用爱去温暖、关怀(huai)他(ta)们。多激(ji)励、少(shao)指(zhi)责批评，更(geng)不(bu)能(neng)以(yi)朽木(mu)不(bu)可雕之类(lei)的(de)(de)言词挖(wa)苦(ku)他(ta)们，以(yi)免加重对(dui)立情(qing)绪。积极情(qing)绪和(he)情(qing)感可以(yi)助长动机(ji)性(xing)行为(wei)，也能(neng)促动个人(ren)产生(sheng)新的(de)(de)行为(wei)。
二、必须(xu)转消极情(qing)(qing)(qing)绪(xu)为积极情(qing)(qing)(qing)绪(xu)，做(zuo)到这点，要（1）动(dong)以真(zhen)情(qing)(qing)(qing)，真(zhen)正从(cong)内心(xin)关心(xin)爱(ai)护他们(men)，使他们(men)确实感到爱(ai)的(de)温暖，与你心(xin)心(xin)相(xiang)印(yin)。（2）解除(chu)、忘掉不(bu)良情(qing)(qing)(qing)绪(xu)的(de)情(qing)(qing)(qing)景，用(yong)有意义的(de)事情(qing)(qing)(qing)填补心(xin)理空(kong)旷。（3）用(yong)语言暗示，消释消极盛(sheng)怒情(qing)(qing)(qing)绪(xu)。（4）激励法，使其振(zhen)作精神(shen)，相(xiang)信自己，理智(zhi)的(de)克服困难(nan)。
三(san)、发挥(hui)班集体的(de)作用。
努力给他(ta)们创(chuang)造出优良的(de)(de)学(xue)(xue)习环境，多(duo)引导(dao)他(ta)们参加(jia)有(you)益的(de)(de)活动(dong)(dong)，有(you)意(yi)(yi)识地(di)安排(pai)优生主动(dong)(dong)接近帮助他(ta)们，让他(ta)们体验(yan)自己(ji)处处受人尊(zun)重，置身于爱(ai)的(de)(de)海洋，排(pai)除一(yi)(yi)(yi)些消(xiao)极因素干(gan)扰(rao)，如家长、亲朋、同学(xue)(xue)的(de)(de)讥嘲(chao)和(he)(he)轻视。学(xue)(xue)习上有(you)意(yi)(yi)识避免一(yi)(yi)(yi)些刺激性量(liang)化数(shu)据标准(zhun)，特别是(shi)作业等(deng)第和(he)(he)考分(fen)等(deng)。更不能排(pai)名次，即使有(you)量(liang)化必需，也只能用粗线条表示，这是(shi)一(yi)(yi)(yi)种教育的(de)(de)艺术。教学(xue)(xue)过程中，应(ying)充(chong)分(fen)发(fa)挥学(xue)(xue)生的(de)(de)特长和(he)(he)才干(gan)，引导(dao)鼓(gu)励他(ta)们担任某(mou)方面的(de)(de)职务，把(ba)有(you)一(yi)(yi)(yi)定难度、责任较大的(de)(de)任务交给他(ta)们完成，教师有(you)意(yi)(yi)识的(de)(de)帮助，培养(yang)其责任感。有(you)意(yi)(yi)图地(di)创(chuang)造条件，经(jing)常组织他(ta)们到校外参观(guan)，推(tui)荐有(you)益作品（包括书籍(ji)、电影(ying)、电视、录象等(deng)），并要求(qiu)(qiu)写感受，多(duo)角度地(di)激发(fa)其求(qiu)(qiu)知(zhi)欲望和(he)(he)兴趣，逐步转变原来(lai)的(de)(de)不良行(xing)为。
四(si)、进(jin)行(xing)理想(xiang)和纪(ji)律(lv)教育。
理想是(shi)奋斗的(de)(de)(de)(de)(de)目标，也(ye)(ye)是(shi)正确观念形(xing)成(cheng)促使进步的(de)(de)(de)(de)(de)动(dong)力。它能吸引(yin)人(ren)(ren)沿正确方(fang)向的(de)(de)(de)(de)(de)前进。同(tong)时还(hai)要(yao)(yao)给(ji)予纪(ji)律(lv)(lv)(lv)教育。纪(ji)律(lv)(lv)(lv)是(shi)集体(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)面貌，集体(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)美(mei)妙(miao)，集体(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)活动(dong)，集体(ti)(ti)姿态和集体(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)信念。没(mei)有(you)(you)纪(ji)律(lv)(lv)(lv)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)，是(shi)有(you)(you)害社会的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)。破坏纪(ji)律(lv)(lv)(lv)就是(shi)破坏集体(ti)(ti)利益。所以要(yao)(yao)教育这(zhei)些学困(kun)生懂(dong)得守(shou)纪(ji)律(lv)(lv)(lv)的(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)性(xing)，变违纪(ji)为(wei)(wei)守(shou)纪(ji)，到(dao)(dao)自觉护(hu)纪(ji)律(lv)(lv)(lv)。为(wei)(wei)此我根据不同(tong)对象，分析其原因和内在(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)实质，采取不同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)措施(shi)，实践证(zheng)明是(shi)有(you)(you)效的(de)(de)(de)(de)(de)。我班有(you)(you)个别学生学习、纪(ji)律(lv)(lv)(lv)等各方(fang)面都相当差，现在(zai)不仅自己成(cheng)绩提高了，还(hai)经(jing)常帮(bang)助老师(shi)干一些班级(ji)工(gong)作，而(er)且还(hai)能以自身(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)体(ti)(ti)会帮(bang)助别人(ren)(ren)。虽然教师(shi)付出了很(hen)多，但(dan)是(shi)见(jian)到(dao)(dao)收获时，心(xin)中的(de)(de)(de)(de)(de)乐(le)趣(qu)也(ye)(ye)是(shi)任(ren)何物质财富都不可(ke)比的(de)(de)(de)(de)(de)。
新的(de)学期里，要(yao)求自己(ji)在教(jiao)育(yu)教(jiao)学中真(zhen)正做到“关注每一位学生(sheng)的(de)发展”，让(rang)他们(men)感受集体的(de)温暖，师爱(ai)的(de)温暖，让(rang)他们(men)尽(jin)早的(de)做到真(zhen)正的(de)优秀(xiu)生(sheng)。
2010年(nian)六年(nian)级下期(qi)辅优补差工(gong)作计划
一、指导思想
提高(gao)优生的(de)(de)自主(zhu)和(he)自觉学(xue)习能力(li)，进(jin)一步(bu)巩固(gu)并提高(gao)中等生的(de)(de)学(xue)习成(cheng)绩，帮助(zhu)后进(jin)生取得适当进(jin)步(bu)，让差(cha)生在教师的(de)(de)辅(fu)导(dao)和(he)优生的(de)(de)帮助(zhu)下，逐步(bu)提高(gao)学(xue)习成(cheng)绩，并培养(yang)较好的(de)(de)学(xue)习习惯，形(xing)成(cheng)语(yu)(yu)文(wen)(wen)基(ji)本能力(li)。培优计(ji)划要落到实处，发掘(jue)并培养(yang)一批语(yu)(yu)文(wen)(wen)尖子(zi)，挖掘(jue)他们的(de)(de)潜能，从培养(yang)语(yu)(yu)文(wen)(wen)能力(li)入手，训练良好学(xue)习习惯，从而形(xing)成(cheng)较扎实的(de)(de)基(ji)础和(he)阅读写话能力(li)，并能协助(zhu)老(lao)师进(jin)行辅(fu)差(cha)活(huo)动，提高(gao)整(zheng)个班级的(de)(de)语(yu)(yu)文(wen)(wen)素养(yang)和(he)语(yu)(yu)文(wen)(wen)成(cheng)绩。
二、制定目标：
在这个(ge)学期的活动(dong)中，辅优补差(cha)对象能按照计划提高读、说、写的综合语(yu)文(wen)能力，并(bing)协助(zhu)老(lao)师实施(shi)辅差(cha)工作， 帮助(zhu)差(cha)生取得(de)进步。辅差(cha)对象能按照老(lao)师的要求做(zuo)好，成绩有(you)一(yi)定的提高。特别是语(yu)文(wen)考试(shi)这一(yi)基本的能力。
三、定内容：
辅优主要是继续提高学生的阅读(du)能力(li)和写(xie)(xie)话(hua)能力(li)。介(jie)绍或(huo)推(tui)荐适量课外阅读(du)，让优生扩大阅读(du)面，摄取更多(duo)课外知识，尤其是散文化(hua)倾向方(fang)面，多(duo)给他们一定(ding)(ding)的指(zhi)导，以(yi)期在写(xie)(xie)作(zuo)中能灵活运用(yong)，提高写(xie)(xie)话(hua)水平，定(ding)(ding)时(shi)安排一定(ding)(ding)难度的练习任务要求他们完成，全面提高语文能力(li)。
补差的内(nei)容是(shi)教会学(xue)生(sheng)敢于(yu)做题，会做题，安排比(bi)较基础的内(nei)容让(rang)他们掌握，写话至(zhi)少能写得出(chu)，可先布置他们摘抄， 仿写，后独立完成，保证每个差生(sheng)有话可说，有文可写。训练后进(jin)生(sheng)的口头表达能力，堂上创造情境(jing)，让(rang)后进(jin)生(sheng)尝试说、敢于(yu)说、进(jin)而(er)争取善于(yu)说。
四(si)、辅优(you)对象(xiang)：陈先建(jian)、唐旋、施学芳、龙贤久
五、补(bu)差对象：龙明童(tong)、杨培、石志勇、石文丽
主要措施：
l．课外辅导(dao)，利(li)用课余(yu)时间。
2．采用一(yi)优生带一(yi)差(cha)生帮一(yi)行动。
3．请优生介(jie)绍学习经验，后(hou)进生加以学习。
4．课堂上(shang)创造机(ji)会，用优生学习思维、方法(fa)来影(ying)响后进生。
5．对后进生(sheng)实施多做多练(lian)措(cuo)施。优生(sheng)适当增加题目(mu)难度(du)，并安排课(ke)外作(zuo)品阅读，不断提高做题和写作(zuo)能(neng)力。
6．采用激励(li)机(ji)制，对后进(jin)生的每一点进(jin)步(bu)都(dou)给予(yu)肯定，并鼓励(li)其(qi)继续进(jin)取(qu)，在优生中树(shu)立榜样(yang)，给机(ji)会表(biao)现，调(diao)动(dong)他们的学习积极性和成功感。
7．充分了解后进生现(xian)行学(xue)习(xi)方法，给予(yu)正确引导，朝正确方向发展，保证后进生改(gai)善目前学(xue)习(xi)差的状(zhuang)况，提高(gao)学(xue)习(xi)成绩。
8．重视中(zhong)等成绩学生，保持其(qi)成绩稳定和(he)提高。
9．必要时与家长联系，协助(zhu)解(jie)决后(hou)进生的学习问题。
