《紫藤萝瀑布》课堂教学实录
说明：本份资料为转贴，包括本课资料所依据的教学设计和课堂实录两部分。原作者为H m x，在此谨表谢意。
> 生：作者看到紫藤萝瀑布后，感到了“精神的宁静和生的喜悦”。
师：是呀，作者(zhe)看到这(zhei)一(yi)树繁密(mi)的紫藤萝瀑布后，要(yao)从即将失去亲人的“焦虑和(he)悲痛”中解脱(tuo)出(chu)来，转变为“精(jing)神的宁静(jing)和(he)生的喜(xi)悦(yue)”，需要(yao)有一(yi)个静(jing)静(jing)地(di)细细地(di)思考过程(cheng)，情感在这(zhei)里是慢慢变化过来的，怎(zen)么能(neng)用(yong)“飞快”呢？
师：这一条花的瀑布还流过了哪里？
生：“不断地(di)流着(zhe)，流着(zhe)，流向(xiang)人的心(xin)底。”
（教师板书：心底）
师：前一个流过(guo)的(de)地(di)方是“心上”，现在是“心底”，从(cong)“上”到“底”，作者(zhe)这样用词有没有巧(qiao)妙之处？
生：“底(di)”比“上”更深入(ru)人的内心。
师：想得很深刻。说(shuo)明作者由紫藤萝瀑布所(suo)引发的(de)思考比前面更加深入，有更深的(de)感(gan)悟，下(xia)面请大家(jia)一(yi)齐将作者这(zhei)句更深的(de)感(gan)悟读出来。
生：（齐读）“花和人(ren)都会遇到各(ge)种(zhong)各(ge)样的不幸(xing)，但(dan)是(shi)生命的长河(he)是(shi)无止境(jing)的。”
师(shi)：人有(you)不幸(xing)，前(qian)文我们已经感受到了，花也有(you)不幸(xing)的(de)遭遇(yu)，在文中哪里(li)体现出(chu)来？也请大家一起将写花的(de)不幸(xing)的(de)内容(rong)一齐读出(chu)来。
生(sheng)：（齐(qi)读）“忽然(ran)记起十(shi)多年前……我曾遗憾地想，这里再也(ye)看不见藤萝花了。”
师：花遭(zao)遇了什么不幸？
生：稀落，伶(ling)仃(ding)，稀零的花串也没有了，花架拆(chai)掉，改种(zhong)果树。
师(shi)：为什(shen)么花架(jia)被拆掉，改种(zhong)果树了(le)？
生：因为花稀零了。
师：是这样吗？
生：“那时的说法(fa)是，花(hua)和生活(huo)腐化有什么必然联系。”
师：“腐化(hua)”是什么意(yi)思(si)？
生：腐败。
师(shi)：思想行为腐朽堕(duo)落，你认为种花(hua)和生活腐化有联(lian)系(xi)吗？
生：我觉得没(mei)有联(lian)系，种花(hua)这(zhei)是好事。
师：十多年(nian)前是什么时候？
生：封建社会。（听课教(jiao)师笑(xiao)）
师：我们算(suan)算(suan)看，写作(zuo)本文是(shi)(shi)1982年(nian)(nian)，减去(qu)十多年(nian)(nian)，大致是(shi)(shi)1970年(nian)(nian)左右吧！那时发(fa)生了什么(me)事？
生：抗日战争。
师：还(hai)有没有同学(xue)知(zhi)道？
（全班无人举手）
师(shi)：是“文化(hua)大革(ge)命”，关于这个我(wo)
