上(shang)(shang)面的(de)(de)(de)环节是把握了“景”，要把握“情(qing)”，还可以再从题(ti)目“紫藤(teng)萝(luo)瀑布”入手。将紫藤(teng)萝(luo)比(bi)喻成一条流(liu)动(dong)的(de)(de)(de)瀑布，很自然地(di)会使人联想到它流(liu)过(guo)(guo)哪(na)些(xie)地(di)方(fang)，而(er)(er)这些(xie)地(di)方(fang)在原文中又有清(qing)晰的(de)(de)(de)体现(xian)，学生(sheng)(sheng)很容(rong)易找(zhao)出(chu)来(lai)(lai)，“在我(wo)心(xin)上(shang)(shang)缓缓流(liu)过(guo)(guo)”，“流(liu)向了人的(de)(de)(de)心(xin)底(di)”。询问(wen)学生(sheng)(sheng)“紫藤(teng)萝(luo)瀑布流(liu)过(guo)(guo)哪(na)些(xie)地(di)方(fang)”，这个问(wen)题(ti)虽(sui)没有多(duo)少思维含量的(de)(de)(de)，但通(tong)过(guo)(guo)“心(xin)上(shang)(shang)”和“心(xin)底(di)”这两个词就能够将作(zuo)者由(you)浅而(er)(er)深的(de)(de)(de)两种情(qing)感(gan)凸现(xian)出(chu)来(lai)(lai)，“心(xin)上(shang)(shang)”对(dui)应的(de)(de)(de)是作(zuo)者从“焦虑(lv)和悲痛(tong)”到“精神的(de)(de)(de)宁静和生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)喜悦”情(qing)感(gan)变化，“心(xin)底(di)”对(dui)应的(de)(de)(de)则是作(zuo)者对(dui)生(sheng)(sheng)命(ming)意(yi)义的(de)(de)(de)彻悟，教师可以通(tong)过(guo)(guo)追问(wen)诸如“缓缓”、心(xin)上(shang)(shang)”、“心(xin)底(di)”等词语的(de)(de)(de)用法来(lai)(lai)挖掘(jue)出(chu)作(zuo)者的(de)(de)(de)这两种情(qing)感(gan)，从而(er)(er)比(bi)较顺(shun)畅地(di)把握住(zhu)了教学内(nei)容(rong)中最重要的(de)(de)(de)“情(qing)”。
最(zui)后，仿句(ju)的(de)设计目的(de)是让学生自己对(dui)(dui)课文(wen)作一个(ge)(ge)总结，学生通过阅读、思考、感悟，或多或少有(you)一点收(shou)获，一个(ge)(ge)仿句(ju)一点收(shou)获，几个(ge)(ge)仿句(ju)几点收(shou)获，如果都呈现出来，就可以(yi)形成对(dui)(dui)文(wen)章比较全面的(de)理解。
课后的思考：
到(dao)新围初中支(zhi)教仅过(guo)了一周，平时不(bu)大感冒(mao)的(de)我(wo)就得(de)了重感冒(mao)，还好，上课(ke)的(de)时候(hou)精神不(bu)错，一口感冒(mao)腔让我(wo)的(de)声音显得(de)比较清晰，响亮，这(zhei)也(ye)是意外收获(huo)吧。
整个上(shang)课环节总体我觉得比较顺畅，可能是设(she)计时抓住了“瀑布(bu)”这个比喻的(de)缘故，当然(ran)，学生回答也(ye)比较踊(yong)跃，使我容易进行对话，初(chu)一学生参与的(de)热情一向(xiang)是较高的(de)。
对(dui)于“花和(he)(he)人都会遇到各种各样(yang)的(de)(de)不(bu)幸，但是生命的(de)(de)长(zhang)河(he)是无止境的(de)(de)”的(de)(de)含义分(fen)析，考虑到学生由于年(nian)龄和(he)(he)经(jing)历的(de)(de)关系，不(bu)大好理解，所(suo)以(yi)用教师的(de)(de)理解代(dai)替了学生的(de)(de)回答。这(zhei)个问(wen)题如果加以(yi)某(mou)种程度的(de)(de)铺垫或许学生也可以(yi)自(zi)己(ji)理解出来(lai)，但怎(zen)么加，加什么，我(wo)还没有明确的(de)(de)思路。
对于先前比较(jiao)得意的一个(ge)设计——让学生说说“心(xin)(xin)(xin)上”和“心(xin)(xin)(xin)底”二(er)词(ci)的巧妙之处，虽(sui)然是可以比较(jiao)顺畅(chang)地引(yin)入“作(zuo)者(zhe)更深的感悟是什么”这(zhei)个(ge)问题，但事(shi)后想(xiang)想(xiang)，作(zuo)者(zhe)“心(xin)(xin)(xin)上”“心(xin)(xin)(xin)底”两个(ge)词(ci)真(zhen)有这(zhei)样(yang)的用意吗(ma)？真(zhen)的是由(you)浅入深吗(ma)？“心(xin)(xin)(xin)上”和“心(xin)(xin)(xin)底”或许就是同一个(ge)意思，我(wo)这(zhei)样(yang)鲜明地加以区(qu)分(fen)，其(qi)实是过于技巧化的一种(zhong)托词(ci)，追求(qiu)过程(cheng)的顺畅(chang)反(fan)而变得不顺畅(chang)，做(zuo)作(zuo)了(le)。
最(zui)后，仿(fang)句总(zong)结的形式好(hao)吗？这种套路真(zhen)的是太泛滥了，尤其是公开课。来点清(qing)新自然的好(hao)不好(hao)！
