《蜀道难(nan)》全(quan)程(cheng)教(jiao)案
《蜀道难》 教案
一、教学目标
1、理清思(si)路(lu)，熟(shu)读成诵，了解诗歌的主旨、寓意(yi)。
2、学习作(zuo)品(pin)描(miao)写(xie)蜀(shu)道(dao)雄奇险(xian)峻的(de)(de)手(shou)法，用心感受诗歌的(de)(de)意境(jing)美(mei)(mei)和声(sheng)韵美(mei)(mei)。
3、品味其飘逸豪放、流(liu)转自然的语言，体会其诗作的艺术风格；
二、教学重、难点
1、理清思路，熟读成(cheng)诵(song)，了解(jie)诗歌的(de)主(zhu)旨(zhi)、寓意。
2、学(xue)生(sheng)在老师的指导下对本诗进行赏析，学(xue)习作品描写(xie)蜀道雄奇(qi)险峻的手法。（难点）
三、教学方法(fa)：朗(lang)读法(fa)、串讲法(fa)、赏析法(fa)。
四、2课时
五、教学过程
导(dao)入：在我(wo)国的历史(shi)上，曾(ceng)经出现过(guo)一位伟大的浪漫主义诗人(ren)(ren)，被人(ren)(ren)们尊称为“诗仙”。
李(li)白(bai)(bai)(bai)初到(dao)长安，贺知章往访，看到(dao)了李(li)白(bai)(bai)(bai)写的《蜀(shu)道难》，他看完了之后(hou)，大叹一(yi)(yi)声：李(li)白(bai)(bai)(bai)不是(shi)人，你是(shi)仙(xian)人被贬(bian)谪到(dao)人世上了啊”，所以李(li)白(bai)(bai)(bai)被我们尊称为“诗仙(xian)”，那么这首(shou)给李(li)白(bai)(bai)(bai)带(dai)“诗仙(xian)”美誉的《蜀(shu)道难》究竟是(shi)什么样子的呢？我们今天一(yi)(yi)起来(lai)学习一(yi)(yi)下。
1、作(zuo)者及(ji)背景介绍(shao)。
李白(bai)（701-762）字太(tai)白(bai)，号青莲居士(shi)，盛唐(tang)时(shi)期的(de)(de)(de)著名诗(shi)(shi)(shi)人。少年时(shi)代在四川度(du)过，25岁，出三峡，泛洞庭，东游(you)吴越，北上(shang)太(tai)原，有“大济苍(cang)生(sheng)”之志。唐(tang)玄宗天宝(bao)九年（742年），李白(bai)奉召进京，他(ta)(ta)本想此行能够(gou)施展才(cai)华，有所作(zuo)(zuo)为，但理想很快破灭了，皇帝(di)的(de)(de)(de)不重用，权臣的(de)(de)(de)排挤，加之个(ge)人的(de)(de)(de)傲岸不羁，一年多便(bian)被赐(ci)金放(fang)还，因而思想上(shang)便(bian)由入世转为出世，于是(shi)放(fang)浪形骸，寄情山水(shui)，诗(shi)(shi)(shi)酒逍遥，最(zui)后客死安(an)徽当(dang)涂。他(ta)(ta)留(liu)下(xia)许多脍炙人口的(de)(de)(de)诗(shi)(shi)(shi)作(zuo)(zuo)，《蜀道(dao)难(nan)》《行路难(nan)》《梦游(you)天姥吟留(liu)别》《静夜思》《早发(fa)白(bai)帝(di)城》等最(zui)能代表其艺术(shu)特色。他(ta)(ta)兼(jian)善各体诗(shi)(shi)(shi)歌(ge)，尤(you)以古(gu)诗(shi)(shi)(shi)为精，是(shi)唐(tang)代浪漫主义(yi)诗(shi)(shi)(shi)歌(ge)的(de)(de)(de)代表作(zuo)(zuo)家(jia)。
②课题简析。
《蜀道(dao)难(nan)》是乐府《相和(he)歌辞•瑟调曲(qu)》旧题(ti)。《乐府解题(ti)》云：“《蜀道(dao)难(nan)》备言铜梁、玉垒（均为蜀山名）之阻。”本篇根(gen)据这一诗题(ti)传统的(de)内容(rong)，以雄健(jian)奔放的(de)笔(bi)调，运(yun)用夸(kua)张形容(rong)的(de)手法，描(miao)绘了由秦入(ru)蜀道(dao)路上(shang)惊险而奇(qi)丽的(de)山川，既写(xie)了蜀道(dao)的(de)艰难(nan)，又写(xie)了人(ren)生(sheng)旅程的(de)艰难(nan)。全诗气势(shi)磅礴，风格豪放，表现(xian)了诗人(ren)杰出(chu)的(de)艺术才能和(he)丰(feng)富的(de)想象力，充分体现(xian)了李白(bai)浪漫主义的(de)创作特(te)点。
2、教师范读这首诗，学生在听读的(de)过程中把握诗中比较生僻(pi)的(de)读音和(he)本诗的(de)句读
噫吁嚱（yixūxi） 鱼(yu)凫（fú） 秦塞（sai） 萦绕（yíng）
石栈（zhàn） 猿猱（náo） 参（shēn) 峥嵘（zhēngróng）
抚膺(ying)(yīng) 巉岩（chán） 飞湍(tuan) 咨嗟（zījiē）
喧豗（huī） 砯崖（png） 崔嵬（wéi） 吮血（shǔn）
2、在教(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)范读学生听读的(de)基础(chu)，有学生齐声(sheng)朗(lang)(lang)读本诗，教(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)检查学生在朗(lang)(lang)读过程中(zhong)读音(yin)和句读，在学生有失误的(de)地方予(yu)以纠正。在学生朗(lang)(lang)读的(de)基础(chu)，教(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)对本诗中(zhong)比较重(zhong)要的(de)字词予(yu)以解(jie)释，疏通文意。
噫吁 ：感(gan)叹词，蜀地方言。
开国(guo)何茫然：茫然，渺远(yuan)貌。意(yi)谓远(yuan)古事迹，茫昧难(nan)详。
尔(er)来四万八千岁：尔(er)，那(nei)，指开国之初。
不与秦塞通人烟：塞，山川险要(yao)的地方。通人烟，相互往(wang)来(lai)。
可以横(heng)绝(jue)峨眉巅(dian)(dian)：横(heng)绝(jue)，横(heng)着(zhe)飞(fei)过去(qu)。巅(dian)(dian)，顶峰。
上(shang)有(you)六龙回(hui)(hui)日之高标：回(hui)(hui)，迂回(hui)(hui)、绕道(dao)。高标，可以做(zuo)一方(fang)标志的最高峰。
下(xia)有冲波逆折(zhe)之回(hui)川：逆折(zhe)，回(hui)旋、倒流(liu)。
黄鹤之飞尚(shang)不得过：“鹤”通(tong)“鹄(hu)”。
扪参历井仰(yang)胁息：扪，摸(mo)。参、井，皆星(xing)宿名。胁息，屏(ping)住呼(hu)吸。
以(yi)手抚膺坐长叹：膺，胸口。
使(shi)人闻此凋朱(zhu)颜(yan)：凋，使(shi)动用法，使(shi)……凋谢，这里指憔悴。朱(zhu)颜(yan)，红(hong)颜(yan)。
连峰去天不盈(ying)尺：去，距、离(li)。盈(ying)，满、足。
砅(li)崖(ya)转(zhuan)石万壑雷：砅(li)，水冲(chong)击石壁发出的声(sheng)响(xiang)。这里作(zuo)动词，冲(chong)击。
所守或匪亲：或，倘若。匪，同“非”。狼与豺，比喻叛逆的人。
侧(ce)身(shen)西望长(zhang)咨嗟：咨嗟，叹(tan)息。
3、①在教师串讲重要(yao)字词，学生已经能够疏(shu)通文意的基础(chu)上，从总体上把握文章结构。
开篇(pian)： 主旨句一见(jian)
一 叹 ; 高 蜀(shu)道(dao)来历
难 ; 行 蜀道高峻
二 叹 险 ; 景物凄清——以“何时还(hai)”起
可 畏 山水险恶 主旨句二见
