必修三《寡人之于国也》说课稿

一、说教材、学情

《寡人之于(yu)国也》是(shi)普(pu)通高中课(ke)程标准试验(yan)教(jiao)科书语文(wen)(wen)必(bi)修三(san)第(di)三(san)单元的(de)重点篇目，该(gai)文(wen)(wen)集中反映著(zhu)名思想家孟子(zi)的(de)“仁政”思想及其缜密的(de)思维(wei)，高超的(de)论辩能力(li)。新(xin)课(ke)程标准关于(yu)文(wen)(wen)言(yan)(yan)(yan)文(wen)(wen)教(jiao)学(xue)的(de)要(yao)求：阅读浅易文(wen)(wen)言(yan)(yan)(yan)文(wen)(wen)，养成初步的(de)文(wen)(wen)言(yan)(yan)(yan)语感。能借助注释和工具书，理(li)解词(ci)句含义，读懂(dong)文(wen)(wen)章内(nei)容。了解并梳理(li)常见(jian)的(de)文(wen)(wen)言(yan)(yan)(yan)实(shi)词(ci)、文(wen)(wen)言(yan)(yan)(yan)虚(xu)词(ci)、文(wen)(wen)言(yan)(yan)(yan)句式的(de)意义或用(yong)法(fa)，注重在(zai)阅读实(shi)践(jian)中举一(yi)反三(san)。

该(gai)单元(yuan)所选课(ke)文(wen)(wen)(wen)都是古代的(de)(de)(de)议论性散文(wen)(wen)(wen)。通(tong)过本(ben)单元(yuan)的(de)(de)(de)学(xue)习在于让学(xue)生感受我国传统文(wen)(wen)(wen)化的(de)(de)(de)精神，掌握(wo)基础的(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)言语法知识，学(xue)习如何清晰有力的(de)(de)(de)表(biao)达自己的(de)(de)(de)思想和见解(jie)。本(ben)文(wen)(wen)(wen)安排在单元(yuan)的(de)(de)(de)第一篇，如何指导(dao)学(xue)生学(xue)好这篇课(ke)文(wen)(wen)(wen)，是实现“授之以渔”，树立学(xue)生学(xue)好文(wen)(wen)(wen)言文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)信(xin)心，掌握(wo)文(wen)(wen)(wen)言学(xue)习方法的(de)(de)(de)关键(jian)。

高中不少学生(sheng)还延续初中学习(xi)文(wen)(wen)言(yan)文(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)方法，只(zhi)满足于(yu)盲目(mu)背诵，只(zhi)顾扫清课(ke)本(ben)中的(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)字(zi)障碍，无(wu)法把课(ke)内学到(dao)的(de)(de)(de)(de)知识(shi)转化为能力(li)，对于(yu)文(wen)(wen)言(yan)文(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)知识(shi)高一(yi)学生(sheng)还处在积累的(de)(de)(de)(de)阶段，应该注重基(ji)础(chu)知识(shi)的(de)(de)(de)(de)积累和一(yi)定量(liang)的(de)(de)(de)(de)诵读。

结合(he)教(jiao)学(xue)大纲对本单(dan)元教(jiao)学(xue)要(yao)求，依据新课(ke)标(biao)(biao)倡(chang)导从“知识与能力”、“过程(cheng)与方(fang)(fang)法”、“情感态(tai)度与价值观”三方(fang)(fang)面出发设计课(ke)程(cheng)目标(biao)(biao)的要(yao)求和学(xue)生的具体情况拟(ni)确定以(yi)下教(jiao)学(xue)目标(biao)(biao)：

1、学习孟(meng)子(zi)“仁政”的思(si)想(xiang)；

2、掌握(wo)课(ke)文中出现(xian)的(de)文言现(xian)象，包括理解课(ke)文中实词(ci)与虚词(ci)的(de)意思，通假、词(ci)类活用、一(yi)词(ci)多义、古今异义和一(yi)些固定句(ju)式的(de)使用；

3、通过诵读体会孟子长于雄辩的语言特(te)色。

新(xin)课标指出(chu)，应该“通过阅(yue)读与思(si)考，领悟(wu)其丰富的内涵，探讨人生价值和时代精神，以(yi)利(li)于逐步形成自己的思(si)想(xiang)”，因此，我把学(xue)习孟子仁政的思(si)想(xiang)设为本(ben)(ben)文(wen)的教(jiao)学(xue)重(zhong)点(dian)。由于本(ben)(ben)文(wen)系诸子散文(wen)，时间跨(kua)度大，学(xue)生较少接触论辩(bian)式(shi)议论文(wen)，因此，我把“通过诵读体会孟子长于雄辩(bian)的语言(yan)特色(se)。”设置(zhi)为本(ben)(ben)文(wen)的教(jiao)学(xue)难(nan)点(dian)。

二、说教法学法

科(ke)学合理的(de)教(jiao)(jiao)学方法(fa)能达到(dao)事半功(gong)倍的(de)教(jiao)(jiao)学效果(guo)。为了达到(dao)以(yi)上教(jiao)(jiao)学目标，我采用的(de)教(jiao)(jiao)法(fa)是(shi)(shi)以(yi)诵读(du)(du)和(he)分(fen)析(xi)为主，加以(yi)点拨启发、讨论(lun)领悟。诵读(du)(du)法(fa)是(shi)(shi)学习文言文最(zui)基(ji)础、最(zui)重要的(de)方法(fa)，也是(shi)(shi)最(zui)有效的(de)方法(fa)。关键是(shi)(shi)要读(du)(du)准字音(yin)、读(du)(du)出节奏、语(yu)调、感情(qing)等，这就(jiu)需要揣(chuai)摩文意。因此，范读(du)(du)、多读(du)(du)尤(you)为重要。分(fen)析(xi)法(fa)在(zai)于让学生在(zai)老(lao)师的(de)指引下(xia)对课(ke)文的(de)思想内容进行探究，从而(er)使学生了解文中所蕴含的(de)深(shen)意，体现语(yu)文课(ke)程的(de)人(ren)文性。

关于学(xue)(xue)(xue)法，我贯(guan)彻“学(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)主(zhu)(zhu)动权还给学(xue)(xue)(xue)生(sheng)”，倡导“自(zi)主(zhu)(zhu)、合作、探究”的(de)学(xue)(xue)(xue)习方式(shi)，在本课教学(xue)(xue)(xue)中贯(guan)穿自(zi)主(zhu)(zhu)探究，引(yin)导学(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)学(xue)(xue)(xue)、教会学(xue)(xue)(xue)生(sheng)如何学(xue)(xue)(xue)习古文(wen)，只有这样才(cai)能(neng)真(zhen)正达到提高学(xue)(xue)(xue)生(sheng)语文(wen)综合能(neng)力的(de)目标。具体的(de)学(xue)(xue)(xue)法有讨论法，诵(song)(song)读法，勾画圈(quan)点法。可以把(ba)把(ba)疏通(tong)文(wen)意(yi)和课文(wen)思路的(de)任务交给学(xue)(xue)(xue)生(sheng)。在理解(jie)课文(wen)的(de)同时背(bei)诵(song)(song)课文(wen)，使(shi)记诵(song)(song)和理解(jie)结合在一起，这样才(cai)符合学(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)记忆(yi)规(gui)律(lv)，也(ye)减轻(qing)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)课下的(de)负(fu)担。   

本课计划(hua)安排两课时

三、说教学过程

（一）第一课时

1、导入课文。

从(cong)学(xue)生们学(xue)习(xi)过的(de)(de)有关(guan)儒家的(de)(de)知(zhi)识(shi)导入，让学(xue)生复(fu)习(xi)相关(guan)的(de)(de)文(wen)学(xue)常识(shi)。

2、诵读课文，整体感(gan)知。

通(tong)过(guo)全体学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)读课文、教(jiao)师的纠正(zheng)范(fan)读、学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)分角色诵读三个步骤，目的是(shi)希望学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能够正(zheng)确、流(liu)利、有(you)感情(qing)的朗(lang)读，使(shi)文言文语感的训练和优秀传统文化教(jiao)育(yu)能够落到(dao)实处。另外(wai)，使(shi)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)整体上(shang)对(dui)文章有(you)所(suo)了(le)解，明确课文是(shi)孟子和梁惠王(wang)围绕“民(min)不加多”展开(kai)的。

3、让学生(sheng)结合注(zhu)释主动疏通课文(wen)词句(ju)，指出(chu)应该(gai)注(zhu)意的文(wen)言知识点，教师给与(yu)总结与(yu)点拨，这是给学生(sheng)主动权(quan)，让他(ta)们学会收集整合资料，提高口语表达能力。

4、理解课(ke)(ke)文(wen)的基础上(shang)给课(ke)(ke)文(wen)分(fen)层次，从而理解孟子论(lun)说的逻辑性，也为第二课(ke)(ke)时(shi)分(fen)析课(ke)(ke)文(wen)作(zuo)准备。

5、诵读课文，加(jia)深记(ji)忆和理解。最后(hou)布(bu)置作业，要求(qiu)背诵全文。

第二课时

1、检(jian)查课(ke)文的背诵(song)情况。借以了解(jie)学生对(dui)课(ke)文的熟(shu)悉程(cheng)度。

2、研读分析课文。然后通过一系列点拨式提问，让(rang)学生(sheng)理清(qing)思(si)路。   

孟子和梁惠王的对话是围绕(rao)“民不加多”展开的，请(qing)学生(sheng)找(zhao)出“民不加多”的语句。

（1）、“邻国之(zhi)民不加少，寡人之(zhi)民不加多，何也？”这(zhei)是“民不加多之(zhi)疑” 

在课文第一段，让学生背诵，再提问。

【提问】梁(liang)惠王问什么会有这样(yang)的(de)疑问？

明确(que)：“寡人(ren)之于国也，尽心焉耳矣。”                 

【提问】为什么(me)说是“尽心(xin)焉(yan)耳(er)矣”？具体做法是什么(me)？

明确：“河内凶，则移其民于(yu)河东，移其粟于(yu)河内；河东凶亦然。”

【提问(wen)】通过和邻国(guo)相比，梁惠王感觉如何？

明(ming)确：“察邻国之(zhi)政，无如寡(gua)人之(zhi)用心者。”

（2）、“无(wu)望(wang)民之(zhi)多于(yu)邻(lin)国也”，这(zhei)是(shi)孟子回答的“民不(bu)加多之(zhi)因”这(zhei)是(shi)文(wen)章的第二层(ceng)，也就是(shi)课文(wen)的2—4段，同样(yang)先让学生(sheng)背(bei)诵(song)，然后(hou)抛(pao)出两个问题:

【提问】这(zhei)里孟子采用了(le)哪(na)一种论(lun)证手法，这(zhei)样论(lun)辩的心(xin)理(li)动机(ji)是什(shen)么？

明确：比喻论(lun)证。投梁惠王(wang)所(suo)好，“循(xun)循(xun)善(shan)诱”、“欲擒故纵”。通过学生的(de)(de)讨(tao)论(lun)，明确(que)比(bi)喻论(lun)证化抽象(xiang)为形象(xiang)的(de)(de)好处，了解孟(meng)子投其所(suo)好循(xun)循(xun)善(shan)诱的(de)(de)心理动机。

【提问】这个比(bi)喻的深层意思是什么(me)？

通(tong)过学生讨论明确孟(meng)子指出惠王的尽心其实和邻国相(xiang)差无几，本质都是暴(bao)政。

（3）、“王无罪岁(sui)，斯天下之民(min)至焉”，这是(shi)(shi)“民(min)不加多(duo)之措(cuo)施”。属于第三(san)层，就是(shi)(shi)课(ke)文的最后(hou)三(san)段。同样要(yao)求学生先(xian)背(bei)诵课(ke)文。

【提问】孟子(zi)认为怎样才能做到“王(wang)道之始”？要想“王(wang)道之成”还需采(cai)取(qu)哪些措(cuo)施？

这一小步(bu)的(de)目的(de)是想(xiang)让学生通过这些问题的(de)解答(da)，可以进一步(bu)理清思(si)路，掌握仁(ren)政的(de)大概内容。

【提问】有了合理(li)的措施(shi)，还(hai)需要(yao)有合理(li)的态度。孟子是怎样(yang)批(pi)评当(dang)时统治者不顾(gu)人民死活(huo)的？这一部分(fen)采用了什(shen)么样(yang)的论证方法？

明确：课(ke)文的最后(hou)一(yi)段，这一(yi)段是采用对比和(he)比喻(yu)的论证方法从反面证明使民加多应(ying)有的态度。

（4）、本文的语言艺术特色。

学生根据课文(wen)分析(xi)，交(jiao)流，自主回答，教师明确。

抓住对方心里，循循善诱；善于取譬论证(zheng)；富于雄(xiong)辩气势。

3、总结。

向学(xue)生(sheng)介绍(shao)孟(meng)子“仁(ren)政(zheng)”思想在当(dang)时的结果(guo)和对(dui)后世的影响(xiang)。要求学(xue)生(sheng)再次背诵课文(wen)，把握(wo)文(wen)章感(gan)情。

4、作业(ye)，要求学生巩固背诵课(ke)文(wen)，识记(ji)本(ben)课(ke)学习的文(wen)言实(shi)词(ci)、虚(xu)词(ci)和(he)文(wen)言现象。

四、说板书设计

语文板书要力图简明概括，布局合理，美观醒目。拟采用提纲式的板书，简单明了，清晰直观，便于(yu)记录(lu)和复习。

五，说教学反思

没有(you)(you)一节课是一无是处的，但也没有(you)(you)一节课是完美无缺的，在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)活动结束(shu)后(hou)，将对(dui)本课教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)设计(ji)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)过程(cheng)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)效(xiao)果进行认真反(fan)思，发现不足，及时调(diao)整，以利于今后(hou)提高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)效(xiao)果。