三 叹战祸之烈 剑阁险要
申(shen) 戒 杀人惨景——以“早(zao)还家(jia)”结
结尾：主旨句三见
②在总体把握文章的过程(cheng)中(zhong)，以把握文章结构为线索，鉴赏(shang)本诗(shi)。
（1）、诗人(ren)怎样(yang)来表现蜀道的雄奇(qi)险(xian)峻？
明确：神(shen)话传说：五丁开山、六(liu)龙回日—写出历(li)史上的不(bu)可逾(yu)越之险阻(zu)。
虚写映衬：黄鹤不得飞渡、猿猱愁于攀(pan)缘(yuan)—映衬人行走难上(shang)加(jia)难。
摹(mo)写神情、动作：手扪(men)星(xing)辰、呼吸(xi)紧张、抚胸(xiong)长叹(tan)、步履艰难、神情惶悚(song)--困危(wei)之状如在眼前。
借(jie)景抒情：古(gu)木荒凉、鸟(niao)声悲凄(qi)（悲鸟(niao)号古(gu)木，子规啼夜月）--使(shi)人闻声失色，渲染了(le)(le)旅愁(chou)和蜀道(dao)上(shang)空寂苍凉的(de)环境氛围，有力地烘(hong)托(tuo)了(le)(le)蜀道(dao)之难。
运(yun)用(yong)夸张：“连峰去天不盈(ying)尺”、“枯松倒(dao)挂(gua)倚绝(jue)壁”—夸饰山(shan)峰之高，绝(jue)壁之险，渲染(ran)惊险的(de)气氛。
李白正(zheng)是这样以(yi)变化莫测的(de)笔法，淋漓(li)尽致地刻画了蜀(shu)道(dao)之难，艺术地展(zhan)现了古老蜀(shu)道(dao)逶迤(yi)、峥嵘、高(gao)峻、崎岖的(de)面(mian)貌(mao)，描绘出了一幅色彩绚丽的(de)山(shan)水画卷(juan)。
4、在学生(sheng)已经能够(gou)掌握全诗结构和(he)对文章(zhang)有一定赏析的(de)基(ji)础(chu)上，探讨(tao)文章(zhang)的(de)艺术风格。
本诗用了(le)大量(liang)散文人的(de)诗句，字数从碱(jian)言，四言，五言，七言，直到十一(yi)言，参差错(cuo)落，长(zhang)短(duan)不齐，形成极长(zhang)奔(ben)放的(de)语言风格，诗的(de)用韵，也突破(po)了(le)一(yi)韵到底的(de)程式，后面描(miao)写蜀中的(de)险要环(huan)境，一(yi)连三换，韵脚，极尽变化之能(neng)事(shi)。
诗人创造性(xing)地继承了(le)古代民歌(ge)中(zhong)常见的(de)复沓形(xing)式（又称(cheng)反复），主(zhu)旨句(ju)凡(fan)三见：开头、中(zhong)间、结尾各出(chu)现一(yi)次。这并非简单的(de)重复，因(yin)为它每出(chu)现一(yi)次都给读者带来新的(de)启示，由此自然形(xing)成了(le)以主(zhu)旨句(ju)贯穿始(shi)终、内容层层深入(ru)的(de)格局，使人产生一(yi)叹(tan)之(zhi)(zhi)不(bu)足(zu)而至(zhi)于再，再叹(tan)之(zhi)(zhi)不(bu)足(zu)而至(zhi)于三的(de)感(gan)受。
变(bian)幻莫(mo)测，充满(man)浪漫主义气息
“青(qing)泥何(he)盘盘，百步(bu)九(jiu)折萦(ying)岩峦。”这是(shi)诗(shi)人设想自己沿着(zhe)盘山道攀登青(qing)泥岭的情(qing)形。
“扪参历(li)井(jing)仰胁息，以手抚(fu)膺坐长叹。”这是(shi)写登上顶峰(feng)以后的(de)情形。——这很(hen)像一组摇镜头，而(er)有趣的(de)是(shi)后一幅：诗(shi)人从星星中(zhong)间穿过，有时还好(hao)奇(qi)地触摸它们，看看是(shi)个(ge)什么(me)样子。这是(shi)何等(deng)奇(qi)特的(de)想像！
“但见悲鸟号古(gu)木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山。”这是(shi)诗(shi)人(ren)设想游者在途(tu)中所见到的景物。画面是(shi)凄清(qing)的：鸟鸣，使(shi)山林显得(de)更(geng)加幽静，像原(yuan)始森林一样荒(huang)寂(ji)无人(ren)。跟(gen)此前(qian)的画面相比(bi)，色调是(shi)变了，也(ye)表现了蜀道景物的多样，但气氛是(shi)逼(bi)人(ren)的，使(shi)人(ren)感(gan)到孤寂(ji)得(de)可怕。
“连峰(feng)去天不盈(ying)尺(chi)，枯(ku)松倒挂(gua)倚绝壁。飞湍瀑(pu)流争喧虺(hui)，砯崖转石万壑雷(lei)。”这是(shi)一幅极其惊险的画面，与上文着重写蜀(shu)道之高(gao)不同。连峰(feng)绝壁，砯崖转石，都会危(wei)及游人的生命，使人望而生畏，闻而心惊，故下文云“其险也(ye)如此”。
如此(ci)多的画面此(ci)隐彼现，其(qi)境界之阔(kuo)大(da)，自不(bu)(bu)待言；且无论(lun)写山(shan)之高，水(shui)之急(ji)，河山(shan)之改观，林木之荒寂(ji)，连峰绝壁(bi)之险，皆有逼人(ren)之势，其(qi)气(qi)象之宏伟，确非他人(ren)之可及。再从总体来(lai)看，其(qi)变化之速，愈变愈奇，又往(wang)往(wang)出人(ren)意料(liao)，使人(ren)目不(bu)(bu)暇接。
5、在(zai)学生已经深入理解全诗(shi)的(de)基础上(shang)，再(zai)次诵(song)读(du)全诗(shi)。
六、作业：背诵全诗
《蜀道难》教案
教学目标
1．了解唐代诗歌发展历史。
2．了解诗人(ren)李白的(de)生平和创作。
3．体(ti)会李白诗歌(ge)的浪漫主义(yi)风格。
4．了解李白(bai)怀才(cai)不遇，壮(zhuang)志(zhi)难酬的苦(ku)闷和激愤之情(qing)。
教学重点
1．了解诗(shi)人李白(bai)的(de)生(sheng)平(ping)和(he)创作(zuo)。
2．了(le)解唐代诗歌发展历史。
3．体会李白诗歌的浪(lang)漫主义风格。
4．把握结构上回(hui)旋往复(fu)的(de)特色。
教学难点
分析李白诗歌中的浪(lang)漫主义风(feng)格。
教学时数
一课时
教学过程
唐(tang)代是我国(guo)诗(shi)歌发展(zhan)的(de)最高峰，唐(tang)诗(shi)是中华艺(yi)术园(yuan)地的(de)瑰宝(bao)，历经朝(chao)(chao)朝(chao)(chao)代代，至(zhi)今仍(reng)以她丰富而又深刻的(de)内涵，绚(xuan)丽多(duo)彩的(de)艺(yi)术风格闪(shan)耀着不灭的(de)光芒。
一、关于唐诗
唐(tang)(tang)(tang)代(dai)(dai)是我国诗歌最光辉的(de)时期。评述唐(tang)(tang)(tang)代(dai)(dai)的(de)诗歌，一(yi)般都(dou)按它(ta)发展的(de)情况分为(wei)初唐(tang)(tang)(tang)、盛(sheng)唐(tang)(tang)(tang)、中唐(tang)(tang)(tang)和晚(wan)唐(tang)(tang)(tang)四个(ge)时期。
初唐的代表人物是(shi)王(wang)勃，杨炯，卢照邻，骆宾(bin)王(wang)，他们被评为“初唐四杰”，诗风(feng)健康，活泼。
盛唐的代表人物就是我们这一单元涉及到的两位著名诗人李白和杜甫。除(chu)此以外，盛(sheng)唐还出(chu)了(le)了(le)以高适，岑参，王(wang)昌(chang)龄(ling)为代表的(de)边(bian)塞诗作。
中唐的代表人物是白居易，他(ta)的叙事诗《琵(pi)琶(pa)行》和(he)《长恨歌》广为传诵。
晚唐时被称为“小李杜(du)”的(de)李商隐和(he)杜(du)牧(mu)，也留下了(le)许多脍炙人口的(de)诗作。
二、关于李白
李(li)白(bai)，字太白(bai)，号青莲(lian)居(ju)士(shi)，是我国文学史上最伟(wei)大的浪漫主义诗人之一。
三、关于《蜀道难》
在预习的基础上，课堂上给学生2—3分钟速读一遍课文，之后找一名同学范读，订正字音，断句。
