1 《藤(teng)野先生》教案
教学目标
1.有(you)感情地(di)朗读课(ke)文，理清文章(zhang)思路、线(xian)索(suo)，找出文中(zhong)主要事例。
2.理(li)解藤野(ye)先生的(de)(de)高(gao)尚(shang)品(pin)质和(he)作者(zhe)强烈的(de)(de)爱国主(zhu)义精神。
3.讨论什么是真正的(de)爱国主义，联系现实(shi)，关心时事。
4.品析文(wen)中含义深刻的语(yu)句理解反语(yu)的运(yun)用。
教学重点
1.理思(si)路、找线索，析事例。
2.、理(li)解藤(teng)野先生(sheng)的高尚品(pin)质和作者强烈的爱(ai)国(guo)主(zhu)义精神(shen)。
教学难点
1.对文中含义深刻的(de)语句的(de)理解(jie)及反(fan)语的(de)运用。
2.对真正(zheng)“爱国性”的理解。
3.思考中(zhong)日关系(xi)中(zhong)当前面临的(de)问题。
教学设想
1.本文篇幅较长，是用(yong)早期白话写成的(de)(de)(de)，又有(you)(you)很多含(han)义深刻的(de)(de)(de)语句，理解起来(lai)有(you)(you)一定的(de)(de)(de)难度。所以要(yao)求学生课前要(yao)做(zuo)好(hao)预习，要(yao)多读(du)课文。课上时间不(bu)可能通读(du)，只能是有(you)(you)重点地(di)朗读(du)。
2.为了增加阅读量，同(tong)时也是为了更好地理解课文，课前(qian)要(yao)求学生多读鲁(lu)迅(xun)的(de)(de)(de)作品，其中鲁(lu)迅(xun)简(jian)历、《〈呐喊〉自序》、关(guan)于藤野先生的(de)(de)(de)资料、鲁(lu)迅(xun)留学时的(de)(de)(de)国内国际背(bei)景等为必读内容。这也是符合新课标语文学习(xi)要(yao)向课外延伸的(de)(de)(de)要(yao)求的(de)(de)(de)。当然，教师也要(yao)多查找(zhao)和(he)本(ben)文有关(guan)的(de)(de)(de)资料，并在(zai)适(shi)当的(de)(de)(de)时机展(zhan)示，师生共同(tong)补充资料，互相讨论(lun)，体(ti)现(xian)了师生双方(fang)民主、平等、合作的(de)(de)(de)理念。
3.语(yu)文学习的(de)(de)延伸还有一(yi)个方向，那(nei)就(jiu)是(shi)向生活的(de)(de)延伸。我(wo)们今天学习《藤(teng)野(ye)先生》和(he)(he)十年(nian)前(qian)应该(gai)有很大的(de)(de)不(bu)同(tong)。十年(nian)来中日(ri)(ri)关(guan)系(xi)(xi)(xi)发生了重(zhong)(zhong)大的(de)(de)变化。在把“爱国(guo)青年(nian)”和(he)(he)藤(teng)野(ye)先生做对比(bi)时(shi)，在分析那(nei)些人的(de)(de)“爱国(guo)”性(xing)及其(qi)思(si)想根(gen)源(yuan)时(shi)，很自然地会涉及到(dao)日(ri)(ri)本(ben)的(de)(de)国(guo)民(min)性(xing)问题(ti)，很自然地会联系(xi)(xi)(xi)到(dao)当(dang)前(qian)日(ri)(ri)本(ben)社会越(yue)(yue)来越(yue)(yue)严重(zhong)(zhong)的(de)(de)右倾(qing)化问题(ti)，通过学习本(ben)文应该(gai)引起学生对当(dang)前(qian)中日(ri)(ri)困难(nan)关(guan)系(xi)(xi)(xi)的(de)(de)关(guan)注(zhu)和(he)(he)思(si)考。我(wo)们一(yi)定(ding)要让学生认识到(dao)：什(shen)么才是(shi)真(zhen)正(zheng)(zheng)的(de)(de)爱国(guo)主义，如(ru)何正(zheng)(zheng)确地对待其(qi)他民(min)族(zu)。要学会和(he)(he)其(qi)他国(guo)家民(min)族(zu)和(he)(he)平友(you)好(hao)相(xiang)处，提高对日(ri)(ri)本(ben)严重(zhong)(zhong)右倾(qing)化的(de)(de)警惕。
4.本课的(de)广(guang)度(du)(du)体现(xian)在对课文内容的(de)大量(liang)补充(chong)及对当(dang)前中日关系的(de)关注上(shang)；深(shen)度(du)(du)体现(xian)在对“爱(ai)国(guo)(guo)青年(nian)”的(de)“爱(ai)国(guo)(guo)”性(xing)的(de)分(fen)析上(shang)及对“真正的(de)爱(ai)国(guo)(guo)主义(yi)”的(de)讨论上(shang)。
5.我(wo)认为尊师不是本(ben)(ben)文主(zhu)题的第(di)一义项。故在本(ben)(ben)课(ke)中只粗略(lve)提及。
6.本文知识点(dian)(dian)众多，学习时不(bu)求面面俱到，但(dan)重(zhong)点(dian)(dian)是必(bi)须(xu)完成的，难(nan)点(dian)(dian)是必(bi)须(xu)要突破(po)的，通过(guo)研(yan)讨学习一定要让学生情(qing)感上有触动、思想上有收获、语文能(neng)力上有提高。
第一课时
主要内容
1.有(you)感情地朗(lang)读(du)课文理清文章思路、结(jie)构、线索。
2.找出“我”和藤(teng)野(ye)先(xian)生交往时的(de)主要事例(li)，并对(dui)这些事例(li)进行分(fen)析，理解(jie)其中体现的(de)藤(teng)野(ye)先(xian)生的(de)品质和作者的(de)爱(ai)国精(jing)神。
3.分析部分含义深刻(ke)的语句。
教学过程
一、导入
鲁迅是大家(jia)(jia)所熟悉的(de)(de)伟大的(de)(de)文学家(jia)(jia)，思想家(jia)(jia)。你知(zhi)道他(ta)最难忘、最使他(ta)感激的(de)(de)老师是谁(shei)吗？这(zhei)节(jie)课我(wo)们就(jiu)来学习他(ta)写的(de)(de)《藤野(ye)先生(sheng)》这(zhei)篇文章来解开(kai)这(zhei)个(ge)疑问。
二、根据预习，提示生字
挟着 芋梗汤 诘责 寒颤颤 畸形 绯红
（注：以上生字都(dou)是课下注释中所(suo)没有的）
三、学习读第一自然段
提醒学(xue)生注意：为什么称为“清国留(liu)学(xue)生”？写清国留(liu)学(xue)生时，着(zhe)重抓住了他们外貌的哪个特征来写？
辫(bian)子是民(min)族压迫的象征(zheng)，也是封建专(zhuan)制的象征(zheng)。为什么这么说？请大家(jia)讨论。
（中(zhong)国(guo)人(ren)原来是不(bu)(bu)留(liu)辫(bian)子(zi)的(de)(de)，满(man)(man)清入(ru)关后(hou)，“留(liu)头不(bu)(bu)留(liu)发(fa)，留(liu)发(fa)不(bu)(bu)留(liu)头”，这之后(hou)中(zhong)国(guo)人(ren)的(de)(de)脑后(hou)才拖(tuo)上了一(yi)根辫(bian)子(zi)，所以说辫(bian)子(zi)是民(min)族压迫的(de)(de)象(xiang)征。另(ling)外留(liu)辫(bian)子(zi)也是表示对(dui)满(man)(man)清王朝的(de)(de)忠心，所以宣扬民(min)主反(fan)对(dui)封(feng)建专制的(de)(de)革命者如孙中(zhong)山(shan)及后(hou)来的(de)(de)毛(mao)泽东等人(ren)都是先剪掉自己的(de)(de)辫(bian)子(zi)以示和专制政(zheng)权的(de)(de)决裂）
可(ke)是(shi)这(zhei)(zhei)些清(qing)国(guo)留学(xue)生对(dui)辫(bian)(bian)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)态度如何呢？（他们(men)十分珍视(shi)这(zhei)(zhei)根辫(bian)(bian)子(zi)(zi)……）这(zhei)(zhei)里(li)作者(zhe)用了一(yi)个词“标致(zhi)”，“标致(zhi)”的(de)(de)(de)本意是(shi)什(shen)(shen)么？（漂(piao)亮），鲁迅(xun)真的(de)(de)(de)认为这(zhei)(zhei)样很(hen)漂(piao)亮吗(ma)？（讨(tao)论）那他实际的(de)(de)(de)意思是(shi)什(shen)(shen)么？（丑陋）──通过这(zhei)(zhei)里(li)的(de)(de)(de)讨(tao)论使(shi)(shi)学(xue)生理解什(shen)(shen)么是(shi)“反(fan)语”：（就(jiu)是(shi)说反(fan)话，字面(mian)的(de)(de)(de)意思和(he)实际要表达的(de)(de)(de)意思正好相反(fan)）事(shi)实上，反(fan)语在我们(men)的(de)(de)(de)日(ri)常(chang)生活中经常(chang)被使(shi)(shi)用，你能举(ju)出一(yi)些例(li)子(zi)(zi)吗(ma)？……（同学(xue)们(men)很(hen)可(ke)能会举(ju)出一(yi)些很(hen)有趣(qu)的(de)(de)(de)例(li)子(zi)(zi)）。
提(ti)问：第(di)一(yi)段(duan)写清国(guo)留(liu)学(xue)生在干(gan)(gan)什(shen)么？（赏(shang)樱花）指读第(di)二(er)段(duan)：他们又在干(gan)(gan)什(shen)么？（学(xue)跳舞(wu)）他们做这(zhei)(zhei)些(xie)(xie)事应(ying)不应(ying)该呢？为了更好地讨论这(zhei)(zhei)个问题，请同(tong)学(xue)们给补充(chong)一(yi)些(xie)(xie)历(li)史资(zi)料：鲁(lu)迅(xun)去(qu)日(ri)本留(liu)学(xue)是什(shen)么年代？当(dang)(dang)时中(zhong)国(guo)是什(shen)么样的(de)状况？（鲁(lu)迅(xun)于1902年去(qu)日(ri)本留(liu)学(xue)，1904年去(qu)仙台(tai)医(yi)学(xue)专门学(xue)校学(xue)医(yi)，当(dang)(dang)时正是中(zhong)国(guo)积贫积弱受列(lie)强欺(qi)侮的(de)时候……腐朽的(de)满清政府与(yu)列(lie)强鉴定(ding)了一(yi)系(xi)列(lie)不平等条约……）通过(guo)补充(chong)资(zi)料和讨论，使同(tong)学(xue)们认识到鲁(lu)迅(xun)对这(zhei)(zhei)些(xie)(xie)只(zhi)知游乐置国(guo)家民族命(ming)运于不顾者的(de)鄙视，所(suo)以鲁(lu)迅(xun)离开东京到了仙台(tai)。
从鲁迅和(he)那(nei)些“清国(guo)留学生”的不同(tong)表现(xian)中我们能感(gan)受(shou)到鲁迅那(nei)种强(qiang)烈的爱国(guo)主(zhu)义精神，这正是(shi)本文叙(xu)事的一条暗线。请(qing)大家(jia)在下文的学习中注(zhu)意(yi)这一点。
板书：鲁迅：强烈的爱国主义精神。（暗线）
四、课文的主体故事就发生在仙台，现在请大家根据地点的变换理清文章的结构，整体感知课文。
师生总结板书：
