《荷花淀》课堂实录

 

预备铃响，播放第一张幻灯片，展示白洋淀的(de)美(mei)丽风(feng)光。

上课铃响

师：同学们，提(ti)起战争，我们首先(xian)想到(dao)的是(shi)炮火(huo)纷(fen)飞，硝烟弥(mi)漫(man)的战场，是(shi)尸横(heng)遍野(ye).血流成河的恐(kong)惧。

播(bo)放幻灯片二，一组战争镜头，残(can)垣断壁，硝烟弥漫，血肉横(heng)飞的(de)场面(mian)，撕心裂肺的(de)呼(hu)喊。

读了作(zuo)家孙梨的(de)小(xiao)说(shuo)《荷花淀(dian)》， 他笔下的(de)战(zhan)争是什么(me)样(yang)子的(de)，《荷花淀(dian)》给你印象最(zui)深的(de)是什么(me)？

学生谈初读感受。

生甲：景色真美(mei)。那生长着茂密芦(lu)苇的(de)无边无际(ji)的(de)白洋淀(dian)，尤(you)其(qi)是那飘着新鲜的(de)荷叶荷花香(xiang)的(de)荷花淀(dian)真令人(ren)神往(wang)。

生乙：除(chu)了景(jing)美，人(ren)更美。那群白洋淀的青年妇(fu)女(nv)(nv)们，水生嫂们，温(wen)柔多(duo)情(qing)，太可爱了。生丙：感觉美。特别(bie)是(shi)感到一种人(ren)情(qing)美，人(ren)物的心灵美。在水生嫂等青年妇(fu)女(nv)(nv)身上，有着一种健旺明净(jing)的人(ren)的精神，这些青年妇(fu)女(nv)(nv)不仅(jin)(jin)仅(jin)(jin)是(shi)可爱，简直是(shi)可敬(jing)。

生丁：人(ren)物(wu)对话的语(yu)言简洁有味，太(tai)精(jing)彩了(le)。

师：很好，看来《荷花淀》给同(tong)(tong)学们留下了深刻印象。有的(de)同(tong)(tong)学读出了景美(mei)(mei).人(ren)美(mei)(mei)，有的(de)同(tong)(tong)学读出了人(ren)情美(mei)(mei).人(ren)性美(mei)(mei)；还有的(de)同(tong)(tong)学读出了人(ren)物对话的(de)语言美(mei)(mei)。孙(sun)梨的(de)小说真(zhen)是别(bie)有风味啊！

播放幻(huan)灯(deng)片三：展示“自(zi)读提示”，明确学习目标。

这篇(pian)小说(shuo)(shuo)仿(fang)佛一篇(pian)散文，没有(you)复(fu)杂曲折(zhe)的情节，只是选取生(sheng)活的几个场景，来刻(ke)画人(ren)物(wu)性格，表(biao)现(xian)人(ren)物(wu)美好的心灵(ling)。小说(shuo)(shuo)中人(ren)物(wu)的语言简洁传神，富有(you)特色，表(biao)达了主人(ren)公细腻的心理活动，阅读(du)时要(yao)仔细品味。

师：《荷花淀(dian)》以抒情(qing)(qing)见长，不以情(qing)(qing)节取胜，然而在情(qing)(qing)节结构上(shang)，也(ye)可以看出作者(zhe)的(de)苦心。请(qing)同学们速读课文(wen)，从水生(sheng)嫂的(de)角(jiao)度对课文(wen)中描(miao)写(xie)的(de)几(ji)个生(sheng)活(huo)片段重拟标题。

生甲：可概括(kuo)为(wei)“夫妻夜话”“探(tan)夫遇敌”“助夫杀敌”

生乙：“夫妻夜话(hua)”不够好，不如改为“与(yu)夫话(hua)别”.

师：请说明理由。

生乙：“夫(fu)妻夜话(hua)”不(bu)是从(cong)水生嫂(sao)的角度来概括的，“夜话(hua)”内容(rong)较笼统，不(bu)能准确概括第一个生活片段，改为“与(yu)夫(fu)话(hua)别”要好一些(xie)。

师：很(hen)好！概(gai)括(kuo)(kuo)要(yao)(yao)准确.贴切，还要(yao)(yao)符(fu)合概(gai)括(kuo)(kuo)的要(yao)(yao)求。乙同学改得好，评点也切中肯綮。

师(shi)：我(wo)们已经理清了(le)小说的(de)结构，这节(jie)课我(wo)们的(de)重(zhong)点(dian)是品味人物(wu)对话(hua)的(de)语言。首先我(wo)们品读“与夫话(hua)别”这个对话(hua)片段。

一读。

师：请(qing)同学们(men)按自己的理(li)解不齐声读这段(duan)对话，力求(qiu)读出(chu)感情，读出(chu)意境。

师：我们一(yi)起齐声读(du)这(zhei)段对话。

师(shi)：我请三位同学(xue)起来一(yi)人(ren)(ren)扮(ban)水生(sheng)，一(yi)人(ren)(ren)扮(ban)水生(sheng)嫂，一(yi)人(ren)(ren)充当叙述人(ren)(ren)，分角色朗读(du)(du)这段对话要力求(qiu)读(du)(du)出人(ren)(ren)物(wu)的个性，读(du)(du)出人(ren)(ren)物(wu)的内心(xin)活动。

老师范读。

二(er)读(du)（改变原文部分语(yu)句的(de)语(yu)序(xu)读(du)）

师:女人看出他笑得不像平(ping)常，“怎么了，你？”老师将问句(ju)改为(wei)“你怎么了？”行不行？

生甲：不行。

师：为什么不行？

生甲：沉默。

师：请一(yi)个同学起(qi)来读一(yi)读这两(liang)个句子。

生乙：（读书）

师：比较一下(xia)，这两个(ge)句子有什么不同？

生乙：改变(bian)语序后(hou)，两(liang)个句子(zi)意思好像变(bian)了(le)。“怎么(me)了(le)，你？”是(shi)倒装(zhuang)句句式，强(qiang)调“怎么(me)了(le)？”潜台(tai)词是(shi)“究(jiu)竟今(jin)天发生了(le)什么(me)事(shi)，你这(zhei)么(me)反(fan)常？”改句“你怎么(me)了(le)？”仅仅是(shi)一种关心，不能(neng)表(biao)现女人细腻(ni)的感(gan)情活动(dong)。

师：很好！的确，语(yu)序(xu)改变后(hou)，句子强调的重点变了(le)，句意(yi)也有了(le)一些变化。改句不如原句有表现(xian)力(li)。

三读(du)（改写原文对话，比较阅读(du)）播放(fang)幻(huan)灯片四：

女人低着头(tou)说：“你(ni)总是很积(ji)极的。”

女人低(di)着(zhe)头说(shuo)：“就你积极。”

师：能用老师改写的(de)句(ju)子换掉原文中水生嫂说的(de)话吗？

生(sheng)：（笑）不行不行！

师：为什么不行？

生(sheng)：“就你积极.”是责备水生(sheng)的，不(bu)符合水生(sheng)嫂这个人物的性(xing)格(ge)。

师：水(shui)生嫂的(de)性格(ge)是(shi)什(shen)么呢？

生：多情，舍不得丈(zhang)夫(fu)离(li)开自己，但不拖丈(zhang)夫(fu)后腿(tui)。

师：分(fen)析得(de)好！言(yan)为心(xin)生，人(ren)物(wu)的(de)(de)语言(yan)一定要符合人(ren)物(wu)的(de)(de)个性特征，要能表现(xian)人(ren)物(wu)内(nei)心(xin)细腻(ni)的(de)(de)心(xin)理(li)活动。“你总(zong)是很积极的(de)(de)”这句话明责备，实赞美，埋怨之中带几(ji)分(fen)自豪的(de)(de)感情。话到人(ren)到，孙梨真(zhen)是一个运用语言(yan)的(de)(de)大师。

四读(du)（将整(zheng)段对话语言(yan)重(zhong)新改(gai)写，与(yu)课文比较阅(yue)读(du)）

播放幻灯片五

女人(ren)没有说(shuo)话。过了(le)一(yi)会儿，她才说(shuo)：“你走(zou)，我不拦你。小(xiao)华，你带去；爹，你也带去。”“那咋成(cheng)呢？”“那咋不成(cheng)？”“我又不是(shi)(shi)去走(zou)亲戚？”“你也不替我想(xiang)想(xiang)，上(shang)有老，下有小(xiao)，我这是(shi)(shi)何苦啊！”

师：能不能用我(wo)改写的这段(duan)对话换(huan)课文中(zhong)“女人没有说话……打走了鬼(gui)子，我(wo)回来谢你(ni)”这段(duan)对话 ？

生：（笑）不行(xing)，不行(xing)！

师:请一个同学起来说(shuo)(shuo)说(shuo)(shuo)。

生(sheng)甲：这(zhei)一改，改出了一个泼辣而不同情(qing)理的(de)水生(sheng)嫂，不符合(he)水生(sheng)嫂的(de)个性。

师：说得好。这样(yang)改不行，那下面这种(zhong)呢？

播放幻灯片六

女人没有说话。过了一会儿，她才说：“你走(zou)，我不拦你，咱们一块(kuai)儿走(zou)。”“我们去(qu)打(da)鬼子，你一个娘们去(qu)干什么？不成(cheng)！”“那咋不成(cheng)？你打(da)鬼子，我可(ke)以帮(bang)你们做(zuo)饭洗衣……”“不成(cheng)，我不同意(yi)，队上也不答应(ying)！”“不嘛!”

哄堂大笑

师：这个水生嫂(sao)不泼辣，用(yong)这段(duan)对(dui)话(hua)换(huan)可(ke)不可(ke)以？

生(sheng)：还是(shi)不行，这是(shi)一个娇滴滴的(de)水(shui)(shui)生(sheng)嫂，是(shi)一个拖尾巴的(de)水(shui)(shui)生(sheng)嫂。

师：好(hao)！看来同(tong)(tong)学们(men)已经悟到了：课(ke)文中(zhong)(zhong)对话语(yu)言的(de)那(nei)情，那(nei)调(diao)，那(nei)种(zhong)分寸感与和谐感，正是塑(su)造人物(wu)形象，刻(ke)画与小说主题相符(fu)合的(de)人物(wu)性格的(de)一种(zhong)有力手段(duan)。下面(mian)我们(men)来读“助夫杀敌”中(zhong)(zhong)五个女人找(zhao)由头(tou)探夫的(de)一段(duan)对话。请五位女同(tong)(tong)学表演这段(duan)对话。

表演

师(shi):我(wo)们(men)请(qing)一位同(tong)学对这段(duan)对话(hua)作一下(xia)点评。

生：这段对话很(hen)精彩！五(wu)句话写(xie)出(chu)了五(wu)个(ge)人物各自不(bu)同的个(ge)性。

师：能用简洁的词语概(gai)括一下吗？

生(sheng)：宛转含蓄.坦诚多情.持重谨慎.泼(po)辣明快.忸怩羞涩。

师：他概(gai)括得准确吗(ma)？

生乙(yi)：“我有句要紧的话，得和他说说。”不如用“心直口快”概(gai)括更(geng)准确些。

师;很(hen)好！这(zhei)段对话(hua)极为传(chuan)神。女人(ren)(ren)们既要探(tan)夫(fu)，又不直(zhi)说，找一些天真(zhen)的(de)借口来(lai)掩饰(shi)，真(zhen)是“欲盖弥彰”，而且闻(wen)其(qi)声，知其(qi)人(ren)(ren)，活(huo)灵活(huo)现。文中还有一些对话(hua)片段也很(hen)精(jing)彩，请同(tong)学们课(ke)后(hou)品读。

播放幻灯片七

对(dui)话幽默（寻夫不见时）

对(dui)话急切（遇到鬼子船）

对话简朴（小队长问话 ）

对话(hua)风趣(qu)（妇女话(hua)打仗）

师：请一位同学为(wei)本节课作一个总(zong)结发言。

生：这节课我们主要(yao)是品味《荷花(hua)淀》人(ren)物对(dui)话的(de)(de)语言，懂(dong)得(de)了人(ren)物对(dui)话的(de)(de)语言要(yao)能表现人(ren)物鲜明的(de)(de)个性，表达人(ren)物细腻(ni)的(de)(de)心理活动(dong)。

师：很好(hao)！学(xue)习语言重在(zai)感受.领(ling)悟(wu).积累.运用，下面我(wo)布置本课练习。

播放幻灯片八

设置场(chang)景，学写对话：

期末(mo)考试结束了，你带(dai)回了一份(fen)令家(jia)长满意(yi)（和不满意(yi)）的(de)成绩单，写(xie)一段你与父(fu)母的(de)对话(hua)。对话(hua)要围绕一个(ge)中心，反映出人(ren)物(wu)的(de)特(te)点。（300字左(zuo)右）

师：下课！