王崧舟《望月》教学实录
第二课时
一、聚焦写景
师：这(zhei)节课我们(men)继续学习著名作家赵丽宏的散文——《望月》。请(qing)大家回忆一下(xia)，望月所望的三(san)个月亮是——
生：江中(zhong)月(yue)(yue)，诗中(zhong)月(yue)(yue)，心中(zhong)月(yue)(yue)。
师(shi)：没错，江中(zhong)月(yue)(yue)，诗中(zhong)月(yue)(yue)，心中(zhong)月(yue)(yue)。那(nei)么，这三(san)个月(yue)(yue)亮(liang)留给你印象最(zui)深的是哪个月(yue)(yue)亮(liang)？
生：江中月。
生：江中月。
生：心中月。
生：心中月。
生：诗中月。
生：心中月。
生：心中月。
生：心中月。
师：多(duo)数(shu)人印象最深的(de)是(shi)心中(zhong)月(yue)。看来，与你(ni)们年龄差不多(duo)的(de)小(xiao)外甥对月(yue)亮的(de)想象的(de)确(que)让你(ni)们也惊(jing)讶了。但是(shi)，你(ni)们也一定清楚，离(li)开了对月(yue)亮的(de)观察，是(shi)不可能有心中(zhong)月(yue)的(de)想象的(de)，是(shi)吧(ba)？现在，我(wo)们就(jiu)来听写“江中(zhong)月(yue)”。
（师以(yi)较慢的(de)语速背诵江(jiang)中月(yue)：月(yue)亮出(chu)来了(le)(le)，安详地吐洒着它的(de)清(qing)辉。月(yue)光(guang)洒落在长江(jiang)里，江(jiang)面被(bei)照亮了(le)(le)，流(liu)动的(de)江(jiang)水中，有千点万点晶(jing)莹闪烁(shuo)的(de)光(guang)斑在跳动。江(jiang)两岸，芦荡(dang)，树林和山(shan)峰的(de)黑(hei)色(se)剪影，在江(jiang)天交界处隐(yin)隐(yin)约(yue)约(yue)地伸展着，起伏着。月(yue)光(guang)为它们镀上了(le)(le)一层银色(se)的(de)花(hua)边……）
生：（随着老(lao)师(shi)的(de)背(bei)诵，听写其中的(de)六个(ge)新词：吐洒、闪烁(shuo)、光斑(ban)、芦荡、剪(jian)影、镀(du)上(shang)）
师(shi)：好，听写完(wan)毕。（课(ke)件呈现正确答案）自己(ji)校对(dui)一下，错误的地方，遗漏的地方，迅速改正。
生：（对照答案(an)，各自(zi)修改）
师(shi)：好的，全对的请举手(shou)。
生：（纷纷举手）
师(shi)：有错的(de)没(mei)关系，改正就好(hao)，我(wo)们一样算(suan)全对(dui)。全对(dui)的(de)请(qing)举手(shou)。
生：（全部举手）
师：很好(hao)！该(gai)落实的就得(de)字(zi)字(zi)落实，该(gai)过关的就得(de)人人过关。学语文(wen)，基础的东西马(ma)虎不(bu)得(de)。看大屏幕(mu)，我们(men)再来读(du)一读(du)江中月这段文(wen)字(zi)。
生：（齐读江中月）
师：从这(zhei)段(duan)文字的内(nei)容(rong)看，它是写(xie)景呢还是写(xie)事呢？
生：写景。
生：写景。
生：写景。
师：没错，是写景。（板(ban)书：写景）请(qing)在(zai)江(jiang)中月这段(duan)文(wen)字的旁边注上“写景”二(er)字。
生：（动笔写注）
师：那么(me)，作者是怎么(me)写望月之(zhi)景的呢？我们不妨一句(ju)一句(ju)地(di)来读(du)一读(du)这段文字。抬头仰望夜(ye)空，只见——谁能接着读(du)？
生：（接读）“月亮(liang)出来(lai)了，安详地吐(tu)洒着它的清辉。”
师：好(hao)，我们继续读。低头凝望(wang)江面，只(zhi)见(jian)——
生：（接(jie)读）“月光(guang)洒落在长江里，江面被照亮了，流动(dong)(dong)的(de)江水中，有千点万点晶莹闪烁的(de)光(guang)斑在跳动(dong)(dong)。”
师(shi)：谁听(ting)出来(lai)了(le)，读第一(yi)句话前，我用(yong)了(le)哪个词(ci)？
生：抬头仰望。
师：读第二句(ju)话前，我又用了哪个(ge)词？
生：低头凝望。
师：这(zhei)是(shi)(shi)作者的观察顺序，也是(shi)(shi)他的写作顺序。这(zhei)个顺序就是(shi)(shi)从上——
生：到下。
师：还没有写完，我们(men)继续读。放眼眺望远方，只见——
生(sheng)：（接读）“江两岸，芦荡，树林和(he)山峰的黑色剪(jian)影(ying)，在江天交界处(chu)隐隐约约地伸展着，起(qi)伏着。月光为它们镀上了一层银色的花边……”
师：谁听出来了，这次我用(yong)了哪个(ge)词？
生：放眼眺望。
师：放眼眺望(wang)，望(wang)的是近处还是远处？
生：是远处。
师：那么(me)，第二句的低(di)头(tou)凝望，望的是(shi)近处(chu)还是(shi)远处(chu)？
生：是近处。
师：这是(shi)作者的(de)又一个观(guan)察顺(shun)序，也是(shi)他的(de)又一个写作顺(shun)序。这个顺(shun)序就(jiu)是(shi)从(cong)近(jin)——
生：到远。
师：好，我们(men)连起来看(kan)江中月这段文字(zi)，它的写作顺(shun)序就是——
生：从(cong)上到下，从(cong)近到远。
师(shi)：没错，赵(zhao)丽宏就是这样写(xie)的。往天上看(kan)，怎么写(xie)的？
生：写月亮出来(lai)了，安详地(di)吐(tu)洒着它(ta)的清(qing)辉。
师：写景(jing)还是写事(shi)？
生：写景。
师(shi)：写望(wang)月之(zhi)景(jing)，对(dui)吧？往江面看(kan)，怎么写的？
生：写月光洒落在长(zhang)江里，江面被照亮了。
师：写景还是(shi)写事？
生：写景。
师：写(xie)望月之(zhi)景，对吧(ba)？往远处看，怎么(me)写(xie)的？
生：写月光为它们镀上了(le)一层银色(se)的花边。
师：写(xie)景还是写(xie)事？
生：写景。
师：大家(jia)看，江(jiang)中月(yue)这(zhei)段文字，写(xie)(xie)天(tian)上的月(yue)光，写(xie)(xie)江(jiang)面的月(yue)光，写(xie)(xie)江(jiang)两岸的月(yue)光，写(xie)(xie)江(jiang)天(tian)交界处的月(yue)光，都是(shi)写(xie)(xie)景(jing)(jing)，对吧？除了写(xie)(xie)景(jing)(jing)，还(hai)是(shi)写(xie)(xie)景(jing)(jing)，对吧？这(zhei)样写(xie)(xie)，就(jiu)叫——望月(yue)只是(shi)月(yue)。（板书：写(xie)(xie)景(jing)(jing)——望月(yue)只是(shi)月(yue)）
师：我们再来细细地(di)读(du)一读(du)这段文字，体(ti)会体(ti)会望(wang)月(yue)只是月(yue)的(de)写法。
生：（齐读江中月这段文字）
二、拓展写景
师：抬(tai)头(tou)仰(yang)望(wang)是月(yue)(yue)，低头(tou)凝望(wang)是月(yue)(yue)，抬(tai)眼(yan)眺望(wang)还(hai)是月(yue)(yue)。这(zhei)是赵(zhao)丽宏(hong)笔下的望(wang)月(yue)(yue)所(suo)见。其实啊，在(zai)我(wo)们(men)的文学作品(pin)中(zhong)，写望(wang)月(yue)(yue)所(suo)见的文字，精彩的，经典的，可以说比(bi)比(bi)皆是，多如(ru)繁星。我(wo)们(men)来看这(zhei)一段——
（课件呈现：
月(yue)光(guang)如流水一(yi)般，静静地(di)泻在这一(yi)片(pian)叶子(zi)(zi)和花(hua)上(shang)。薄薄的青雾浮起在荷(he)塘里。叶子(zi)(zi)和花(hua)仿佛在牛乳(ru)中洗(xi)过一(yi)样；又像笼(long)着(zhe)轻纱的梦。虽然是满月(yue)，天上(shang)却有一(yi)层(ceng)淡淡的云(yun)，所以不能朗照(zhao)。）
师：（深情朗(lang)读这(zhei)段文字）这(zhei)是著名作家朱(zhu)自(zi)清(qing)在(zai)《荷塘月(yue)色》中(zhong)写月(yue)亮的文字，写得怎(zen)么样？
生：写得我感觉就(jiu)是身临其境的(de)感觉。
师：你有很好的(de)感(gan)觉，身临(lin)其(qi)境。
生(sheng)：写(xie)得很好，就好像自己看着那轮满月(yue)。
师：就像自己亲眼(yan)所见一样，这个(ge)评(ping)价(jia)很高呀！孩(hai)子们，你们觉得文(wen)中什么(me)地方写得特(te)别美？
生：（朗读(du)）“叶(ye)子(zi)和花仿佛(fo)在牛乳(ru)中洗过一样；又像笼(long)着(zhe)轻(qing)纱(sha)(sha)的梦。”这(zhei)里写得特别美(mei)，笼(long)着(zhe)轻(qing)纱(sha)(sha)的梦，像梦境一样美(mei)。
师：这(zhei)叫朦胧(long)的美(mei)。
生：（朗读）“月(yue)光(guang)如流水一般(ban)，静静地泻在这(zhei)一片叶子和花上。”我(wo)觉(jue)得(de)这(zhei)个“泻”字写得(de)特别美，月(yue)光(guang)就像流水一样泻下来。
师(shi)：这(zhei)叫灵动(dong)的美。我们来读(du)一读(du)这(zhei)段荷塘月(yue)(yue)色。（引读(du)）月(yue)(yue)光如流水一般(ban)——
生：（齐读这段文字）
师：这是朱自清笔下的月光。我们再来看一段——
（课件呈现：
我(wo)们看(kan)时，那竹(zhu)窗(chuang)帘儿(er)(er)里，果然有(you)了月(yue)亮(liang)(liang)，静(jing)静(jing)地(di)悄没声儿(er)(er)地(di)溜进来，款款地(di)出现在窗(chuang)前的(de)穿衣(yi)镜(jing)上(shang)了：原来月(yue)亮(liang)(liang)是(shi)(shi)长了腿的(de)，爬着那竹(zhu)帘格儿(er)(er)，先是(shi)(shi)一个白道(dao)儿(er)(er)，再是(shi)(shi)半圆，渐(jian)渐(jian)地(di)爬得(de)高了，穿衣(yi)镜(jing)上(shang)的(de)圆便满盈(ying)了。）
师：（略带俏皮地朗读这(zhei)段文字(zi)）这(zhei)是著名作(zuo)家贾平凹在《月迹》中写月亮的文字(zi)。写得(de)怎么样？
生：他全文(wen)采用拟人手法写的(de)，我(wo)觉得写得很好。
师(shi)：哎呦(you)，真厉(li)害(hai)！一眼就看(kan)出他(ta)独(du)特的笔法，那(nei)就是(shi)拟人。
生：写得栩栩如生。
师：确实如此(ci)，把月亮写(xie)活了。孩(hai)子(zi)们(men)，你(ni)仔细读(du)读(du)这段文字(zi)，找(zhao)一找(zhao)，写(xie)月亮，写(xie)月光，其中有(you)哪些语言(yan)是你(ni)以前从来没(mei)有(you)见到过(guo)的。比(bi)如说——
生：款款地。
师：写月亮款(kuan)款(kuan)地溜进来(lai)，之前我也没见过这么写的(de)。再比如说——
生：原来月亮是长了(le)腿的(de)。
师：月亮当然不(bu)可能(neng)长腿，这就是一种独(du)特的写法(fa)——
生：拟人。
师：就是(shi)拟(ni)(ni)人的(de)写法(fa)。文中其实还有一个(ge)字，写得也特拟(ni)(ni)人、特传神，是(shi)哪个(ge)？
生：溜。
师：悄没声儿(er)地溜进来。多像(xiang)一个顽皮的(de)——
生：小孩。
师：像这些写月亮的词儿，以(yi)前你们(men)见过吗(ma)？
生：（纷纷应答）没有。
师：今天长见识(shi)了吧？好的，我们再来看(kan)一段(duan)——
（课件呈现：
半(ban)圈明晃(huang)晃(huang)的(de)月丝，发着白金一(yi)样(yang)的(de)光(guang)辉(hui)，静静地，几乎(hu)不为人察觉地嵌在(zai)暗蓝(lan)色的(de)天空！我敢说，我从(cong)来(lai)不曾想到宇宙间还有这样(yang)清新娴静的(de)景致，还有这样(yang)细(xi)如丝线、亮(liang)若白金的(de)玉华(hua)！蓝(lan)天，银辉(hui)；月圈儿(er)弯弯，天幕(mu)儿(er)垂(chui)垂(chui)——多(duo)美丽的(de)意境，多(duo)飘逸的(de)月景。）
师(shi)：（舒缓而陶醉地朗读这段文(wen)字(zi)(zi)）这就是著名作(zuo)家斯(si)妤在(zai)《小(xiao)窗日记》中写月亮的(de)文(wen)字(zi)(zi)，写得怎么样？
生：这段文字不仅用了比喻的手法，而且还(hai)有夸张。
师(shi)：你真(zhen)厉害！一眼就看出(chu)了(le)作家(jia)的写作手法。
生：我认为写得非(fei)常有韵味。
师：有(you)韵味，比如说——
生：比如说(shuo)“我从来不曾想到宇宙(zhou)间还(hai)有这(zhei)样(yang)清新娴静的(de)景致，还(hai)有这(zhei)样(yang)细如丝线、亮若白金的(de)玉华！”
师(shi)：你(ni)(ni)觉(jue)得这(zhei)样写特(te)有(you)韵味，是吗？好(hao)，他对(dui)文字有(you)非常敏锐的感觉(jue)。孩子们(men)，我们(men)都(dou)说(shuo)，好(hao)词好(hao)句(ju)(ju)要(yao)摘(zhai)录，要(yao)记录，是吧(ba)？假如我要(yao)让你(ni)(ni)来(lai)摘(zhai)录的话，你(ni)(ni)最(zui)想(xiang)摘(zhai)录其中的哪一句(ju)(ju)？
生：“我从来不曾想到(dao)宇宙(zhou)间还有这样(yang)清新娴静的景致，还有这样(yang)细如丝(si)线、亮若白金的玉(yu)华！”
生(sheng)：半圈明晃(huang)晃(huang)的月(yue)丝，发着白金(jin)一样的光辉，静静地，几乎不为人察觉地嵌在暗蓝(lan)色(se)的天空！
师：你摘的这句话当中，你觉得哪个字眼特别传(chuan)神？
生：嵌。
师：好！好眼力！
生(sheng)：蓝天，银辉；月圈儿弯弯，天幕(mu)儿垂(chui)垂(chui)——多美丽的意境(jing)，多飘逸(yi)的月景。
师：为什么摘这句(ju)呀？
生：因为(wei)这句(ju)很(hen)有诗意。
三、迁移写景
师：孩子们，看来你们对(dui)文字都有(you)非常好(hao)的(de)(de)感觉(jue)。大(da)家看，赵丽宏写月(yue)亮，写得清幽旷远；朱(zhu)自清写月(yue)亮，写得朦(meng)胧恬静；贾平凹写月(yue)亮，写得细腻(ni)传神；斯妤写月(yue)亮，写得清新娴(xian)静。现(xian)在，该轮到你们写月(yue)亮啦。你们有(you)过望月(yue)的(de)(de)时候(hou)吗？
生(sheng)：（应(ying)答）有过。
师：回忆一下(xia)，那是(shi)(shi)在(zai)哪(na)个夜晚，在(zai)什(shen)么(me)时候，在(zai)什(shen)么(me)地方，那是(shi)(shi)一种什(shen)么(me)心情，你望到了(le)怎(zen)样(yang)的(de)月亮，怎(zen)样(yang)的(de)月光，怎(zen)样(yang)的(de)月色。拿起笔，写(xie)上几句话。（音(yin)乐起）我相(xiang)信这(zhei)些作家(jia)的(de)文字也(ye)许会给(ji)你带来一些启发，一些灵(ling)感(gan)，甚至是(shi)(shi)一些似曾相(xiang)识(shi)的(de)画面和感(gan)觉(jue)。
生(sheng)：（在(zai)音乐声中写话(hua)，约五分(fen)钟）
师：好的(de)，孩子们，请(qing)停下你手(shou)中的(de)笔。不管你有(you)没(mei)有(you)写完，写多写少，这个都(dou)不重要，重要的(de)是当你在提笔的(de)那(nei)(nei)(nei)一刻，你的(de)眼前仿佛真的(de)浮现(xian)了那(nei)(nei)(nei)个夜(ye)晚，那(nei)(nei)(nei)轮明月(yue)，以(yi)及月(yue)光照耀下的(de)各种美好的(de)景物。谁(shei)来跟大家(jia)分享你笔下的(de)月(yue)亮(liang)？
生(sheng)：（朗读自(zi)己的(de)(de)写话）中秋节的(de)(de)晚上，圆盘般的(de)(de)月(yue)亮投(tou)下(xia)淡(dan)(dan)(dan)淡(dan)(dan)(dan)的(de)(de)浓浓的(de)(de)月(yue)光(guang)，自(zi)己仿(fang)佛(fo)被(bei)月(yue)光(guang)拥住了，内心(xin)充(chong)满了静(jing)意。几丝淡(dan)(dan)(dan)淡(dan)(dan)(dan)的(de)(de)云(yun)絮(xu)仿(fang)佛(fo)也被(bei)月(yue)光(guang)拥住了。
师：短短几句话，用(yong)了两个(ge)“拥”，一次(ci)(ci)月光(guang)把自己拥住(zhu)(zhu)了，一次(ci)(ci)云絮把月亮拥住(zhu)(zhu)了。看来，你是一个(ge)经常(chang)被拥抱的孩子。（众笑）
生：（朗读自己的(de)写话）圆圆的(de)月亮(liang)挂在天(tian)空，身边(bian)飘(piao)着白白的(de)云，让人(ren)感觉朦朦胧(long)胧(long)，富有诗意，月亮(liang)低头躲在云层后面(mian)，一会儿又突然跳(tiao)了出来，像顽皮(pi)的(de)小(xiao)孩一样。
师：听(ting)得出，有贾平凹(ao)写月(yue)亮(liang)的(de)味道。一个“跳”字，分明(ming)就是拟人的(de)手法，很生动，很有童趣！
生(sheng)：（朗读自己的(de)写(xie)话）月亮隐(yin)(yin)隐(yin)(yin)约(yue)约(yue)地嵌在暗蓝色的(de)夜空，淡(dan)淡(dan)的(de)云絮绕着月亮跳起舞来，那时(shi)的(de)月光是(shi)安详的(de)，使我沉浸在其中。
师：你看，活(huo)学活(huo)用啊！你们发现没有，在他的(de)文字当中有两个字是(shi)从(cong)刚刚的(de)大作家笔(bi)下(xia)学到(dao)的(de)，其中一个是(shi)——
生：嵌。
师：还有一(yi)个是——
生：绕。
师：不是，是——
生：安详。
师：没(mei)错，安详。有(you)个小建议，最(zui)后一(yi)句的(de)(de)(de)“使”可以(yi)删去，变成“我沉浸在其(qi)中”就好(hao)了(le)。孩子(zi)们(men)，作家笔下的(de)(de)(de)月(yue)亮(liang)和你(ni)们(men)笔下的(de)(de)(de)月(yue)亮(liang)，虽然时间不同，地点不同，看的(de)(de)(de)时候的(de)(de)(de)心情(qing)也(ye)不同，但是(shi)有(you)一(yi)样却(que)是(shi)相同的(de)(de)(de)，你(ni)们(men)所写的(de)(de)(de)都是(shi)望月(yue)时候的(de)(de)(de)——
生：景。
师：没错，你们写月亮之(zhi)(zhi)景(jing)(jing)，写月光之(zhi)(zhi)景(jing)(jing)，写月色之(zhi)(zhi)景(jing)(jing)，（指着板(ban)书(shu)）你们的写法都是——
生：（齐读）望月只是月。
四、揣摩写事
师：但是，如果(guo)写(xie)(xie)(xie)(xie)望月只(zhi)是写(xie)(xie)(xie)(xie)景(jing)(jing)，开(kai)头写(xie)(xie)(xie)(xie)景(jing)(jing)，中间(jian)写(xie)(xie)(xie)(xie)景(jing)(jing)，末尾还是写(xie)(xie)(xie)(xie)景(jing)(jing)，写(xie)(xie)(xie)(xie)景(jing)(jing)一(yi)写(xie)(xie)(xie)(xie)到底，你不觉得这样写(xie)(xie)(xie)(xie)有点单(dan)调吗(ma)？大家看一(yi)看，赵丽宏写(xie)(xie)(xie)(xie)望月，除了(le)写(xie)(xie)(xie)(xie)景(jing)(jing)，还写(xie)(xie)(xie)(xie)了(le)什么？
生：（默读课文，思考问题）
师(shi)：你们发现了吗？除(chu)了写景，作家还写了什么？
生(sheng)：还写了作者，他和小外甥月下(xia)背月亮的诗句。
师：没错吧，还写了背诗(shi)。谁(shei)和(he)谁(shei)背诗(shi)？
生：（齐答(da)）作者和小外甥背(bei)诗(shi)。
师：请(qing)问，写两人(ren)在(zai)月(yue)下(xia)背诗，这是(shi)写景，还是(shi)写事？
生：（应答）写事。
师：（板(ban)书）写事(shi)。
师：再看，除了写(xie)背诗这件事，还(hai)写(xie)了别的(de)什么(me)？
生：在第十四自然段到十九自然段，还(hai)写了(le)小外甥对月亮的独特富有童趣的想(xiang)象。
师：他讲的(de)就是心中(zhong)月的(de)部分(fen)，是吗？在(zai)那个部分(fen)，写了舅舅和外甥(sheng)在(zai)交谈什(shen)么？
生：月亮像什么。
师：那(nei)么，写(xie)两人在月下交谈，这是写(xie)景，还(hai)是写(xie)事？
生：（应(ying)答）写事。
师：你们看，写景(jing)之后连着写了两件事(shi)，第一是月下(xia)背诗，第二是月下(xia)交谈。请在课文中找一个合适的(de)地(di)方注(zhu)一注(zhu)：写事(shi)。
生：（在(zai)课文中写注）
师：大家看，背诗写的是(shi)一件事(shi)，有望月之(zhi)景(jing)吗？
生：没有。
师：交谈(tan)写(xie)的也(ye)是一件(jian)事，有望月之景吗？
生：也没有。
师：所以，月(yue)下背诗，月(yue)下交谈写的(de)都是(shi)事，不再写望月(yue)所见，跟望月(yue)的(de)事已(yi)经没有关系(xi)了(le)，这样写我们叫做(zuo)——望月(yue)不是(shi)月(yue)。（板书(shu)：望月(yue)不是(shi)月(yue)）
生：（纷纷主(zhu)动写批注）
师(shi)：我们(men)来(lai)读(du)一读(du)这(zhei)两(liang)件事，来(lai)感(gan)受(shou)感(gan)受(shou)这(zhei)样写有什么好处。咱们(men)分一下角色，全(quan)体男生读(du)舅舅的话(hua)，全(quan)体女(nv)生读(du)小外甥的话(hua)，其余的部分老(lao)师(shi)来(lai)读(du)。
师(shi)：（音乐响起，从“小外甥聪明(ming)好学，爱(ai)幻想，和他交谈(tan)是一件很愉快的(de)事(shi)情”这一句开(kai)始朗读）
生：（男女分(fen)角色朗读舅舅和小外甥的对话）
师：（朗读到“他绘声(sheng)绘色地说着，仿(fang)佛在讲一个现成(cheng)的童话故事”为止）
师：孩子(zi)们(men)，赵丽(li)宏的(de)《望月(yue)(yue)》就是这样写(xie)的(de)。他不仅写(xie)景，写(xie)望月(yue)(yue)只(zhi)是月(yue)(yue)；还写(xie)事，写(xie)望月(yue)(yue)不是月(yue)(yue)。你觉得这样写(xie)有什(shen)么(me)好(hao)处？
生：这(zhei)样写的好处是不单(dan)调(diao)，让读者更爱看。
师：很好。他说(shuo)不单调就(jiu)(jiu)是(shi)有(you)变(bian)化(hua)，有(you)变(bian)化(hua)就(jiu)(jiu)是(shi)有(you)节奏，有(you)节奏就(jiu)(jiu)有(you)吸(xi)引力，有(you)吸(xi)引力读者就(jiu)(jiu)愿意(yi)往下读。看来(lai)，你可(ke)以成为赵(zhao)丽宏的(de)知(zhi)音(yin)。
生：只写望月，文章会(hui)单调，加上他与(yu)小外甥的谈(tan)话(hua)，会(hui)让文章更生动。
师：没错(cuo)，肯定更生(sheng)动。
生(sheng)：赵丽宏这(zhei)样(yang)写有读者意识。师：（惊(jing)讶地）你多大了？
生：10岁。
师：10岁(sui)！听听，他说了(le)一个什(shen)么概(gai)念(nian)(nian)？读(du)(du)者(zhe)意识(shi)，那是只(zhi)有(you)大学生(sheng)才有(you)的(de)概(gai)念(nian)(nian)！你说说什(shen)么是读(du)(du)者(zhe)意识(shi)。
生：读者读了不(bu)会很单调。
师：赵(zhao)丽(li)宏(hong)在写(xie)(xie)(xie)望月(yue)时，考虑到了谁在读他的(de)作品，要满足(zu)他们的(de)需求(qiu)，这(zhei)叫读者(zhe)意识。你(ni)看，既写(xie)(xie)(xie)景，又写(xie)(xie)(xie)事。既写(xie)(xie)(xie)望月(yue)只(zhi)是(shi)月(yue)，又写(xie)(xie)(xie)望月(yue)不是(shi)月(yue)。好(hao)处多，有(you)变化，有(you)吸引力，生动(dong)，体现了读者(zhe)意识，好(hao)处太多了。但(dan)是(shi)麻烦事也出来了，大家想，月(yue)下背诗，写(xie)(xie)(xie)事吧？月(yue)下交谈，写(xie)(xie)(xie)事吧？题(ti)(ti)(ti)目(mu)是(shi)什么？题(ti)(ti)(ti)目(mu)叫望月(yue)，你(ni)底下没写(xie)(xie)(xie)望月(yue)，这(zhei)不是(shi)跑(pao)题(ti)(ti)(ti)了吗？
生：我觉得没有(you)跑题，因为他们交(jiao)谈的是关于(yu)月亮(liang)的内容。
师：他们谈月亮像(xiang)什么(me)，显然跟望月有关。
生：我(wo)也(ye)觉得(de)没有跑(pao)题，舅舅和小(xiao)外甥背(bei)的(de)诗都是(shi)写月亮的(de)诗歌。
师：因为望月，所以联想到(dao)背诵望月的诗(shi)歌，这两者之间关系十分密切，有道理。
生(sheng)：我补充一点，这两件事都是在月下(xia)做(zuo)的，所以(yi)也有联系。
师：这(zhei)一点补充(chong)得好(hao)！连作(zuo)者自己都(dou)说——“诗(shi)，和月光(guang)一起，沐浴着(zhe)我们”。两件(jian)事的背景就是望月，就是月光(guang)。孩子们，虽然写的两件(jian)事，表面上(shang)看和望月没有关系，实际上(shang)和望月非(fei)常密切(qie)。背诗(shi)背的是月亮的诗(shi)，交谈谈的是月亮——
生：（应答(da)）像什么。
师：这样写，景和事已经交融在一(yi)起(qi)了。（将板书中(zhong)的“事 景”圈(quan)起(qi)来，并(bing)板书：交融）虽然写事，但每一(yi)件事都与望(wang)月密(mi)切(qie)相关，写的是(shi)(shi)望(wang)月的所(suo)思所(suo)想，这样写，我们叫做——望(wang)月还是(shi)(shi)月。（板书：望(wang)月还是(shi)(shi)月）
（最(zui)后(hou)形成如(ru)下板(ban)书：）
望(wang) 月
写景——望月(yue)(yue)只是(shi)月(yue)(yue)
写事(shi)——望月不是月
交融——望月(yue)还(hai)是月(yue)
五、渗透哲理
师：这个(ge)月，既是——
生(sheng)：（齐(qi)读(du)）江中月。
师：我们忘不(bu)了，月亮(liang)出来了——
生：（齐背(bei)）安(an)详地(di)吐洒着它的(de)清(qing)辉。
师(shi)：我们(men)忘不了，月(yue)光洒落在长(zhang)江里(li)——
生：（齐背）江面被照(zhao)亮了，流动的江水中，有千点(dian)万点(dian)晶莹闪烁(shuo)的光(guang)斑在(zai)跳动。
师：我(wo)们忘不了，江两岸——
生(sheng)：（齐背）芦荡、树林和山峰的黑色剪影，在江(jiang)天(tian)交界处隐(yin)隐(yin)约约地伸展(zhan)着，起伏着。
师：我们(men)忘不(bu)了(le)，月光——
生(sheng)：（齐背(bei)）为它们(men)镀上了一层银色的花边。
师：这个月，也(ye)是(shi)——
生：（齐读）诗中月(yue)。
师：我们忘(wang)不(bu)了，小时不(bu)识月——
生：（齐背(bei)）呼作白玉盘(pan)。
师：明月几时有(you)——
生：（齐背）把酒问青天。
师：床前明(ming)月光——
生：（齐背）疑是(shi)地上霜。
师：野旷天低树——
生：（齐背(bei)）江清月近人。
师：月落乌啼霜满(man)天(tian)——
生(sheng)：（齐背(bei)）江枫渔(yu)火对(dui)愁眠。
师：峨眉山(shan)月半轮秋——
生(sheng)：（齐背）影入(ru)平羌江水流。
师：这个月，更(geng)是——
生：（齐读）心中月。
师：我们忘不了，你说，月(yue)亮像(xiang)什么——
生(sheng)：（齐(qi)背）像眼睛，天(tian)的眼睛。
师：孩子们，课的一开(kai)始，我(wo)们说望(wang)月(yue)(yue)所望(wang)的是(shi)三(san)个(ge)月(yue)(yue)亮：江(jiang)(jiang)中(zhong)月(yue)(yue)，诗中(zhong)月(yue)(yue)，心中(zhong)月(yue)(yue)。但(dan)是(shi)，现在我(wo)们细细想一想，离开(kai)了自己的心，我(wo)们还能望(wang)见江(jiang)(jiang)中(zhong)月(yue)(yue)吗？
生：（齐答）不能。
师：离开了自己的心，我们还能想起(qi)诗(shi)中月吗？
生(sheng)：（齐(qi)答）不能。
师：所以，我们最终(zhong)望(wang)见的(de)只有一个月(yue)，这(zhei)就是——
生：（齐读）心中月。
师：孩子们(men)，这个道理你明白(bai)吗？
生(sheng)：（纷纷应答(da)）明白。
师：（面(mian)带微(wei)笑）不可能！（众笑）
这(zhei)个道理，可(ke)能需要大(da)家用一辈子的时间去明(ming)白，明(ming)白吗？（众笑(xiao)）
生：（有(you)说(shuo)“明白”的，也(ye)有(you)说(shuo)“不明白”的，气(qi)氛(fen)轻松愉(yu)悦(yue)）
师：明(ming)不明(ming)白，咱们都得下(xia)课(ke)了。（众笑）
