魏(wei)巍(wei)《我(wo)的老师》课堂实录

课堂导入(ru)： （图(tu)）

师(shi)：在5月12日发生的(de)(de)四(si)川汶川大地震(zhen)中，德阳东汽(qi)中学教师(shi)谭千秋为(wei)了(le)(le)保护四(si)位学生献出了(le)(le)自己宝贵的(de)(de)生命。“他(ta)弓着身(shen)子，张开(kai)双臂紧(jin)紧(jin)地趴在课桌上(shang)，如(ru)同(tong)一(yi)只护卫小鸡的(de)(de)母鸡，他(ta)的(de)(de)身(shen)下蜷伏着四(si)个幸(xing)存的(de)(de)学生，而他(ta)张开(kai)守护翅膀的(de)(de)身(shen)躯(qu)定(ding)格为(wei)永(yong)恒……”

师(shi)(shi)：刚才听了老师(shi)(shi)的这(zhei)些故事，你有(you)何感想？

生：老师为(wei)了学生不惜牺牲自己(ji)的生命，老师真伟大。

师(shi)(shi)(shi)：是啊，老师(shi)(shi)(shi)在(zai)生(sheng)命危(wei)急的(de)(de)情况下(xia)，把生(sheng)的(de)(de)希望(wang)留给了学(xue)生(sheng)，真的(de)(de)很伟(wei)大(da)。作家魏巍，他的(de)(de)心中(zhong)也有一位伟(wei)大(da)的(de)(de)老师(shi)(shi)(shi)，并为他写下(xia)了一篇(pian)文(wen)章《我的(de)(de)老师(shi)(shi)(shi)》。今天我们就来学(xue)习这(zhei)篇(pian)课(ke)文(wen)。请一位同学(xue)朗读这(zhei)篇(pian)课(ke)文(wen)。

生朗读课文。

（掌声）

师：掌(zhang)声说(shuo)明了陈烨(ye)同(tong)学(xue)读(du)的非常(chang)好？有谁来做个评价？

生1：我觉得很有感情，把老师说的话(hua)语(yu)读出来了。

生2：我(wo)觉(jue)得他(ta)语(yu)气读的很生动，比如，“哎呦(you)呦(you)，你爹回不(bu)来了(le)呦(you)，他(ta)吃了(le)炮子儿罗(luo)”。读的是抑扬顿挫。

生3：整个人(ren)的身心都融(rong)入了。

师：有(you)无不(bu)足的呢？

生：在文(wen)中好几处，字读错了。

师：（点头(tou)）观(guan)察非常的仔(zi)细，同学(xue)们以后(hou)要多加注意。

你(ni)觉得蔡老师是一个怎样的人？

生1：关心学生的人，

生2：是个很和蔼的人(ren)(ren)，很伟大的人(ren)(ren)。

……

师：文中讲述了(le)几件事？

生：三件(jian)、四件(jian)/五件(jian)

师：用最简洁的话语来概括。

生1：真戏假做。

生2：男扮女装。

师：抓住重点字词。

生1：教跳舞。

生2：看蜂吃蜜。

生3：教诵诗。

生4：模(mo)仿秀/写(xie)字。

师：仿写字

生5：排除纠纷

……

师：第七件事呢？

生：平夜寻师。

生：梦中寻诗

师：为(wei)何(he)写(xie)如(ru)此多的(de)事件(jian)呢(ni)？

生(sheng)：事(shi)件(jian)写的太少了，很(hen)难突出老师(shi)的特点。

师(shi)(shi)：围绕(rao)着一(yi)个(ge)中心去写。展现老(lao)师(shi)(shi)的(de)一(yi)颗美好心灵。从哪(na)些词体会出对老(lao)师(shi)(shi)情深。这一(yi)段(duan)还有那个(ge)词可以(yi)体现出对老(lao)师(shi)(shi)的(de)感(gan)情。

生：漫长

生：对老师的爱用千言万语(yu)也难以表达。

师：此时无声(sheng)胜有声(sheng)。

生1：我最喜欢排纠纷(fen)那(nei)节，体现出(chu)老师的(de)关爱。

生(sheng)2：我喜欢假(jia)发怒那节：她(ta)从来不打(da)骂我们。仅(jin)仅(jin)有一次，她(ta)的(de)教鞭好像要落下来，我用(yong)三板(ban)(ban)一迎(ying)，教鞭轻轻地敲(qiao)在石板(ban)(ban)边上(shang)，大伙笑了，她(ta)也(ye)笑了。我用(yong)儿(er)童(tong)的(de)狡猾(hua)的(de)眼光(guang)察(cha)觉，她(ta)爱我们，并没有存(cun)心要打(da)的(de)意思。孩子们是(shi)多么善(shan)于观(guan)察(cha)这一点啊。可以体现(xian)出(chu)老师对我的(de)爱。

……

师：从(cong)哪些词语(yu)体现(xian)？

生：轻(qing)(qing)轻(qing)(qing)的(de)敲下来。

师(shi)：还从那(nei)个词语？

师(shi)：我读书时也喜欢。

生：观蜜蜂，也让我感受到了(le)

师：从中体会到老师是一个怎样的(de)人？

生(sheng)：温和、慈爱(ai)、公平、伟(wei)大、美丽的人

师：老师的伟大(da)在(zai)哪里(li)？

生：在(zai)平(ping)凡中，对同学们(men)的关心和爱护。

生：对学生的教导(dao)方法。

生：想办(ban)法的安慰我(wo)和(he)劝慰我(wo)。

作者简介：

魏巍，原名鸿杰，曾(ceng)用笔名红杨树(shu)。作(zuo)者少年时在极(ji)其困(kun)难的(de)条件(jian)下，读了(le)平民小学(xue)、高小，勉(mian)强读了(le)简易(yi)乡村师范。抗日(ri)战(zhan)争(zheng)(zheng)爆(bao)发后，他走上(shang)了(le)革命道路。魏巍一直(zhi)生活在战(zhan)士们中间，解放(fang)战(zhan)争(zheng)(zheng)时，在行军作(zuo)战(zhan)的(de)间隙写了(le)大量诗歌。全国解放(fang)后，主要作(zuo)品有散文集《谁是最可爱的(de)人》长篇小说《东(dong)方(fang)》等。

《我的(de)老(lao)师(shi)(shi)》一文(wen)是作者(zhe)于1956年9月29日为《教师(shi)(shi)报》所(suo)写的(de)回(hui)忆性(xing)散文(wen)。课题中的(de)“我”即作者(zhe)本人。“老(lao)师(shi)(shi)”是作者(zhe)小学时(shi)的(de)教师(shi)(shi)蔡芸芝(zhi)先生(sheng)。作者(zhe)以儿童的(de)眼光和手(shou)法(fa)抒发了对老(lao)师(shi)(shi)的(de)挚爱(ai)。

真情表白：

四十年后魏巍深情回忆:是(shi)(shi)(shi)(shi)蔡(cai)老师(shi)(shi)让(rang)他(ta)(ta)们(men)(men)领略了(le)(le)(le)儿时的童趣；是(shi)(shi)(shi)(shi)蔡(cai)老师(shi)(shi)让(rang)他(ta)(ta)们(men)(men)明(ming)白人与人是(shi)(shi)(shi)(shi)相(xiang)互平等的、是(shi)(shi)(shi)(shi)需要(yao)感情沟通的；更是(shi)(shi)(shi)(shi)蔡(cai)老师(shi)(shi)让(rang)他(ta)(ta)们(men)(men)品味(wei)了(le)(le)(le)文(wen)学作品中(zhong)的无限(xian)风光(guang)，懂得(de)了(le)(le)(le)什么是(shi)(shi)(shi)(shi)真正意义上的美。这一(yi)(yi)切的一(yi)(yi)切深深地烙在了(le)(le)(le)他(ta)(ta)的心中(zhong)，并作为种子埋在了(le)(le)(le)他(ta)(ta)幼小的心灵深处，他(ta)(ta)的文(wen)学之(zhi)路便是(shi)(shi)(shi)(shi)由此开始。

师：他的伟大，你有(you)何感(gan)受？

生：是蔡(cai)老师改变了他的一生。

生：在蔡老师(shi)身上感受到了(le)人(ren)与(yu)人(ren)之(zhi)间的(de)平等，人(ren)与(yu)人(ren)之(zhi)间的(de)沟(gou)通(tong)。

生：从蔡老师(shi)身上学到了更多的(de)。

生：从蔡老师身上懂得了什么(me)事(shi)真正(zheng)意(yi)义上的美(mei)。

师：讲(jiang)的真(zhen)好。这也是我们人(ren)生的启迪。

师：能(neng)否说说你和你的(de)老师之间的(de)故事呢？

生：我小学的语文老师是我的班主任，那(nei)时都是我(wo)舅舅带我(wo)，班(ban)主(zhu)任像妈妈一样的(de)关心我(wo)，并和我(wo)说：“学(xue)习很重(zhong)要，没(mei)有知识是不能在社会立足的(de)。”

师：我读懂了严厉也(ye)是一种爱(ai)。

师：巍(wei)巍(wei)直(zhi)接抒发情感(gan)的还有哪些地(di)方(fang)？

生：对老(lao)师的难忘，依恋和思念的情感。

诗意表达：

同学们(men)，师(shi)爱(ai)就像一(yi)(yi)股涓涓溪(xi)流(liu)流(liu)淌在我们(men)身边。请你用(yong)手中的(de)笔用(yong)诗的(de)形式改写文章的(de)一(yi)(yi)小(xiao)节或(huo)自己创作写一(yi)(yi)小(xiao)节赞(zan)颂(song)老师(shi)。试试看(kan)吧！

示例：       轻扬的教鞭(bian)

幻成知识的海洋

不经意间

滑落在石板上

激荡起一串晶莹的(de)笑声

灿烂了孩子(zi)们的(de)目(mu)光

（数分钟后）

生1：默(mo)(mo)(mo)默(mo)(mo)(mo)的(de)离别/牵起无穷的(de)依(yi)恋(lian)/一个(ge)迷迷糊糊的(de)夏夜(ye)里/一个(ge)朦(meng)朦(meng)胧(long)胧(long)的(de)梦中(zhong)/寻找一个(ge)依(yi)依(yi)不舍的(de)人/她(ta)是我(wo)(wo)的(de)珍宝/她(ta)是我(wo)(wo)的(de)依(yi)恋(lian)/一步步，六七(qi)尺的(de)距离/永远(yuan)装载着(zhe)我(wo)(wo)的(de)思念/默(mo)(mo)(mo)默(mo)(mo)(mo)的(de)离别/何时才(cai)能相聚？

生2：《梦寻师》一(yi)(yi)个(ge)夏(xia)季(ji)的(de)(de)(de)(de)夜(ye)晚，做着(zhe)(zhe)一(yi)(yi)个(ge)迷迷糊(hu)糊(hu)的(de)(de)(de)(de)梦/有着(zhe)(zhe)一(yi)(yi)个(ge)依(yi)依(yi)不舍的(de)(de)(de)(de)人/一(yi)(yi)个(ge)依(yi)依(yi)不舍的(de)(de)(de)(de)人/眷(juan)恋着(zhe)(zhe)一(yi)(yi)个(ge)孩子纯真(zhen)的(de)(de)(de)(de)心/苦(ku)(ku)苦(ku)(ku)呼唤的(de)(de)(de)(de)名字/令人心痛的(de)(de)(de)(de)思(si)(si)念/一(yi)(yi)步一(yi)(yi)步地(di)向前移动(dong)着(zhe)(zhe)/母亲的(de)(de)(de)(de)轻(qing)声(sheng)呼唤/刹(cha)那间/轻(qing)轻(qing)的(de)(de)(de)(de)将我(wo)叫醒/一(yi)(yi)个(ge)思(si)(si)念的(de)(de)(de)(de)梦/犹如珍宝在我(wo)心头/一(yi)(yi)个(ge)无实(shi)地(di)梦/一(yi)(yi)颗纯真(zhen)的(de)(de)(de)(de)心/一(yi)(yi)个(ge)善良的(de)(de)(de)(de)老师/刹(cha)那间/紧(jin)紧(jin)地(di)相连在一(yi)(yi)起/望着(zhe)(zhe)远方/看(kan)着(zhe)(zhe)背影/默默地(di)……/那是一(yi)(yi)个(ge)夏(xia)季(ji)的(de)(de)(de)(de)夜(ye)晚

生3：

我(wo)/是(shi)(shi)一只孤单的小船/茫茫大海中我(wo)迷失方(fang)向/而你把炽(chi)热的希望/交(jiao)给了(le)小船的前方(fang)/是(shi)(shi)你告(gao)诉小船/那雾中的明灯便是(shi)(shi)方(fang)向/而你，是(shi)(shi)那小船遮蔽风雨的港湾

我/是(shi)一只翠绿的蜻(qing)蜓/曾经撞了(le)一身黑色的蛛(zhu)丝(si)/而(er)你把火(huo)热的青春/交给了(le)蜻(qing)蜓的意志/你告诉蜻(qing)蜓/跌倒并不排(pai)除飞翔(xiang)/而(er)你，是(shi)那只救蜻(qing)蜓的雄鹰

阿/我(wo)又(you)看见了你晶莹的(de)眼泪了，它(ta)(ta)虽(sui)是苦涩(se)的(de)/但它(ta)(ta)也是甘甜的(de)/我(wo)深深相信，明(ming)天(tian)/它(ta)(ta)将(jiang)孕育出硕果

如今(jin)/我不(bu)知你在何方/你不(bu)知我在何处/哪怕(pa)永(yong)世(shi)不(bu)得相逢(feng)/那(nei)便是星星思慕太(tai)阳/但我满足(zu)了/因为你我同在一个天空