《紫藤萝瀑布》课堂教学实录
说明：本份资料为转贴，包括本课资料所依据的教学设计和课堂实录两部分。原作者为H m x，在此谨表谢意。
死谜、手足情”的隐含意义，理解作者对个人不幸遭遇的平静思考。
2、“不断地(di)流(liu)着(zhe)，流(liu)着(zhe)，流(liu)向(xiang)人们(men)的心底。”
前一(yi)个(ge)流过(guo)的地方是“心上”，现在是“心底”，从“上”到“底”，作者这样用词有没有巧(qiao)妙之处？
作者因紫(zi)藤萝瀑布(bu)所(suo)引(yin)发的感悟更深（从前文对个人不幸的思(si)考提高到对人类生命意义的思(si)考）。
那么作者更深(shen)的(de)感悟是什么？学生齐(qi)读：“花(hua)和人都会遇到各种各样的(de)不幸，但是生命(ming)的(de)长河是无止(zhi)境的(de)。”
人有不幸，前文我们已经感受(shou)到了，花(hua)也有不幸的遭遇，在文中哪里(li)体现出来？
学生朗读课文插叙段。提问，花的(de)不(bu)幸体(ti)现在哪里？是(shi)什么(me)造(zao)成(cheng)了花的(de)不(bu)幸？
伶仃，稀(xi)零，花架拆(chai)掉(diao)，改种果树；花和生活腐化有什(shen)么(me)必然联系(xi)（课件出示简介时代背景）。
紫藤萝(luo)为什么能活下来而迎(ying)来了今天瀑布般的繁密茂盛景象(xiang)？顽强的生命力。
人(ren)和花(hua)一样，也会遭遇到各(ge)种(zhong)各(ge)样的不(bu)幸(xing)，那么人(ren)应(ying)该怎(zen)样来(lai)面对各(ge)种(zhong)不(bu)幸(xing)？
也要有顽强的精(jing)神，不(bu)(bu)能被(bei)不(bu)(bu)幸所压倒，要执着，要坚信美(mei)好(hao)的事物(wu)是阻(zu)止不(bu)(bu)了的，“沉舟侧畔(pan)千帆过(guo)(guo)，病树前头万木春”，生命的长河不(bu)(bu)会(hui)因某个(ge)人的不(bu)(bu)幸而(er)停止流动，所以厄运过(guo)(guo)后，要再次(ci)投入到新的生活中(zhong)去。（教师简介80年(nian)代(dai)初的社(she)会(hui)背景）
3、作者从紫(zi)藤萝(luo)瀑布的(de)繁密、茂盛(sheng)、生机勃(bo)(bo)勃(bo)(bo)感(gan)受到了不(bu)(bu)能陷在个(ge)人(ren)(ren)的(de)不(bu)(bu)幸中不(bu)(bu)能自拔，要与祖国人(ren)(ren)民同呼吸，共(gong)命运。像这种先写(xie)景、后抒(shu)情的(de)写(xie)法(fa)称为什么(me)？
借景抒情。
四、感悟总结
1、出示课件：
（有人说(shuo)：《紫藤萝(luo)瀑布》是一首诗，壮美与优美的意象(xiang)中蕴涵(han)着(zhe)深(shen)邃的哲理。
也有人说：《紫藤萝瀑布》是(shi)一首歌，宁静和(he)喜悦的(de)情(qing)感中回旋(xuan)着深沉的(de)旋(xuan)律。
你(ni)说：《紫藤萝瀑(pu)布》是……）
请学(xue)生也给这篇(pian)文章(zhang)写个比喻(yu)句，谈谈你读了这篇(pian)文章(zhang)后的(de)感想。
2、结束语：一(yi)树花(hua)开如(ru)瀑的(de)(de)紫藤萝感(gan)染了作(zuo)者(zhe)，给身心(xin)(xin)疲惫的(de)(de)她注入的(de)(de)新(xin)的(de)(de)生(sheng)命力(li)，其(qi)实，平淡生(sheng)活中的(de)(de)点点滴滴，一(yi)样(yang)会给我(wo)(wo)们(men)的(de)(de)心(xin)(xin)灵(ling)以启迪，花(hua)开花(hua)落(luo)，云卷云舒，一(yi)个微笑，一(yi)声问候，都蕴涵丰富，只(zhi)要(yao)我(wo)(wo)们(men)用心(xin)(xin)去感(gan)受，我(wo)(wo)们(men)的(de)(de)生(sheng)命也会因此(ci)而变得更有滋味。
