A．现代(dai)教育将(jiang)文(wen)字、音(yin)韵、书法分割成不同的(de)(de)专(zhuan)业，阻碍了书法艺(yi)术的(de)(de)发(fa)展。
B．古人入私塾读书(shu)，识字、吟诵、书(shu)写(xie)三者是合而为一(yi)的，是一(yi)个不(bu)可(ke)分拆的整体。
C．二十世纪(ji)战乱与(yu)运动(dong)人为地割裂(lie)了书(shu)法(fa)传统(tong)的脉搏(bo)，直接造成了今天书(shu)法(fa)艺术标准(zhun)的泛(fan)化甚至(zhi)是丧(sang)失。
D．近十多年(nian)来，随着(zhe)电(dian)脑的高速发(fa)展和普及，年(nian)轻人写毛笔(bi)字少(shao)了，使(shi)用纸(zhi)质少(shao)了。当前时(shi)代(dai)(dai)甚至(zhi)即将进入(ru)一个无纸(zhi)无笔(bi)的键(jian)盘时(shi)代(dai)(dai)。
6．下列表(biao)述不(bu)符(fu)合原文内容的(de)一项是(shi)（ ）
A．书法(fa)作为自古以来(lai)延(yan)续下来(lai)的中(zhong)华文明和中(zhong)国(guo) 艺术独特性的代表(biao)之一，我们应(ying)该对其有(you)敬畏之心。
B．书法(fa)(fa)传统在代际(ji)绵(mian)延中发(fa)生了(le)多次重大变化(hua)，书法(fa)(fa)之“法(fa)(fa)”对于使用毛笔的(de)人(ren)来(lai)说，越来(lai)越隔膜，人(ren)们对于书法(fa)(fa)的(de)认识也(ye)越来(lai)越混乱(luan)。
C．汉字对中国(guo)(guo)文(wen)化来说，是(shi)母体，是(shi)源头(tou)，是(shi)根(gen)本(ben)。中国(guo)(guo)书(shu)法(fa)是(shi)中国(guo)(guo)人(ren)智慧的(de)“舍(she)利子(zi)”，可以说一(yi)部(bu)(bu)中国(guo)(guo)文(wen)化发展(zhan)史就是(shi)一(yi)部(bu)(bu)中国(guo)(guo)书(shu)法(fa)史。
D．传(chuan)承(cheng)书法艺术，就是(shi)传(chuan)承(cheng)中(zhong)华民族传(chuan)统(tong)文(wen)化，中(zhong)青(qing)年书法家要肩负(fu)起应该承(cheng)担的文(wen)化责任和历(li)史(shi)使命。
参考答案：
4．B
5．B
6．C
【解析】
4.试题分析：这类题目(mu)首先要(yao)(yao)(yao)(yao)速读题干，明确对象(xiang)及(ji)要(yao)(yao)(yao)(yao)求，题干中问的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)“下列关于“书法艺术”的(de)(de)(de)(de)理(li)解(jie)(jie)(jie)，不恰当(dang)的(de)(de)(de)(de)一(yi)项(xiang)是(shi)(shi)”；然(ran)后浏(liu)览选(xuan)项(xiang)，之后到文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)中找到选(xuan)项(xiang)所(suo)在的(de)(de)(de)(de)位(wei)置，并将(jiang)选(xuan)项(xiang)与(yu)其进行(xing)比较(jiao)；同时(shi)还要(yao)(yao)(yao)(yao)注意题干中的(de)(de)(de)(de)问题。B项(xiang)偷换概念 ，“中国文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)字(zi)具(ju)有(you)五千年的(de)(de)(de)(de)发展史”错，把原文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)第二(er)段第二(er)行(xing)“中国书法”换成(cheng)了“中国文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)字(zi)”。解(jie)(jie)(jie)答时(shi)要(yao)(yao)(yao)(yao)整体理(li)解(jie)(jie)(jie)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)章的(de)(de)(de)(de)内(nei)容(rong)(rong)(rong)，准(zhun)确把握(wo)作者的(de)(de)(de)(de)观(guan)点态度(du)等内(nei)容(rong)(rong)(rong)，尤其是(shi)(shi)对选(xuan)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)中心句(ju)的(de)(de)(de)(de)理(li)解(jie)(jie)(jie)，要(yao)(yao)(yao)(yao)将(jiang)题目(mu)材(cai)料信息带(dai)入(ru)选(xuan)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)比对理(li)解(jie)(jie)(jie)，看看有(you)没有(you)偷换概念、范围缩小、混淆关系(xi)(xi)、轻重范围失当(dang)等问题。要(yao)(yao)(yao)(yao)辨明检(jian)索区间，确定对应(ying)语句(ju)。联(lian)系(xi)(xi)上下文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)体会，要(yao)(yao)(yao)(yao)死(si)抠字(zi)眼。对词语的(de)(de)(de)(de)解(jie)(jie)(jie)说(shuo)要(yao)(yao)(yao)(yao)抓住本质，将(jiang)解(jie)(jie)(jie)释(shi)的(de)(de)(de)(de)含义放在被(bei)解(jie)(jie)(jie)释(shi)的(de)(de)(de)(de)词语处，看上下文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)是(shi)(shi)否连贯、恰当(dang)。寻求指称代词与(yu)称代内(nei)容(rong)(rong)(rong)的(de)(de)(de)(de)联(lian)系(xi)(xi)，将(jiang)称代的(de)(de)(de)(de)内(nei)容(rong)(rong)(rong)代入(ru)原文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)理(li)解(jie)(jie)(jie)，联(lian)系(xi)(xi)全文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)倾向性，检(jian)查该解(jie)(jie)(jie)释(shi)是(shi)(shi)否与(yu)全文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)保持(chi)一(yi)致。
考点(dian)：筛选(xuan)并(bing)整合文中(zhong)的信(xin)息。能力(li)层级为分析(xi)综合C。
5.试题(ti)(ti)分(fen)析(xi)：本题(ti)(ti)考查学生筛选信(xin)(xin)息(xi)(xi)和辨析(xi)信(xin)(xin)息(xi)(xi)的(de)能(neng)力，题(ti)(ti)干问的(de)是“下列(lie)对“书法艺术”渐趋衰落的(de)原因的(de)分(fen)析(xi)，不符(fu)合(he)文(wen)(wen)意的(de)一项是”。 B项答非所问。该题(ti)(ti)内容难(nan)点不在(zai)(zai)“筛选”，而(er)在(zai)(zai)“整(zheng)合(he)”，亦即难(nan)在(zai)(zai)通过思考对文(wen)(wen)中(zhong)信(xin)(xin)息(xi)(xi)进行(xing)加(jia)工整(zheng)理上。高(gao)考命(ming)题(ti)(ti)的(de)表述(shu)项一般不存在(zai)(zai)对文(wen)(wen)中(zhong)基本信(xin)(xin)息(xi)(xi)的(de)简单(dan)摘取，大都(dou)为(wei)对文(wen)(wen)中(zhong)信(xin)(xin)息(xi)(xi)的(de)综(zong)合(he)加(jia)工，糅合(he)进了(le)命(ming)题(ti)(ti)人个人的(de)理解。因此(ci)，必须注重(zhong)提高(gao)对文(wen)(wen)中(zhong)信(xin)(xin)息(xi)(xi)进行(xing)加(jia)工整(zheng)理的(de)能(neng)力。
考点：筛选(xuan)并整合文中(zhong)的信息。能力层级为分析(xi)综(zong)合C。
6.试(shi)题(ti)(ti)分析：本(ben)题(ti)(ti)考(kao)查学生(sheng)筛(shai)选信息和(he)辨析信息的(de)(de)(de)能(neng)力(li)，题(ti)(ti)干问的(de)(de)(de)是“下列表述不(bu)符合(he)原(yuan)文(wen)(wen)(wen)内(nei)容的(de)(de)(de)一(yi)项(xiang)是”。 C项(xiang)关系(xi)颠倒，应是“一(yi)部书(shu)法史，就是一(yi)部中国(guo)文(wen)(wen)(wen)化(hua)发展史”。该(gai)题(ti)(ti)内(nei)容难点不(bu)在“筛(shai)选”，而(er)在“整(zheng)合(he)”，亦(yi)即难在通(tong)过(guo)思考(kao)对文(wen)(wen)(wen)中信息进(jin)行加(jia)工整(zheng)理上。高(gao)考(kao)命(ming)题(ti)(ti)的(de)(de)(de)表述项(xiang)一(yi)般不(bu)存在对文(wen)(wen)(wen)中基(ji)本(ben)信息的(de)(de)(de)简单(dan)摘取(qu)，大都为对文(wen)(wen)(wen)中信息的(de)(de)(de)综合(he)加(jia)工，糅(rou)合(he)进(jin)了命(ming)题(ti)(ti)人(ren)个人(ren)的(de)(de)(de)理解。因此，必须注重(zhong)提高(gao)对文(wen)(wen)(wen)中信息进(jin)行加(jia)工整(zheng)理的(de)(de)(de)能(neng)力(li)。
考点：筛选并整合(he)文中的信息。能力层级为分析(xi)综合(he)C。
