《孙权劝学(xue)》教学(xue)杂谈
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学会了“不耻(chi)最(zui)后，敢为稍(shao)先”的(de)小组(zu)作风。２、学(xue)生(sheng)们的(de)(de)集体(ti)荣誉感、组(zu)(zu)织能(neng)力、交(jiao)流能(neng)力、协调(diao)能(neng)力明显增强。合作小组(zu)(zu)的(de)(de)异质性，可(ke)以使学(xue)生(sheng)在(zai)交(jiao)往中产生(sheng)心理相(xiang)容，建立起和(he)谐的(de)(de)人(ren)际关(guan)系，从而(er)对集体(ti)的(de)(de)形成和(he)巩固产生(sheng)积极的(de)(de)影响。例如在(zai)上交(jiao)作业(ye)时，规定每个小组(zu)(zu)只交(jiao)一份共(gong)同完(wan)成的(de)(de)作业(ye)。在(zai)共(gong)同完(wan)成这一份作业(ye)时，学(xue)生(sheng)需(xu)要互相(xiang)讨论、争辩、向(xiang)专家请(qing)教，取(qu)长补短，集中小组(zu)(zu)成员(yuan)的(de)(de)智慧。
３、培(pei)养(yang)了新型(xing)的(de)(de)师(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)关(guan)系。在这(zhei)一(yi)单(dan)元的(de)(de)合(he)作学(xue)习中，师(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)间(jian)的(de)(de)关(guan)系不再是(shi)教师(shi)一(yi)味传授，学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)只管倾听(ting)的(de)(de)传统模式(shi)(shi)，而(er)是(shi)师(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)间(jian)平等(deng)交流(liu)与互动(dong)(dong)的(de)(de)新模式(shi)(shi)。教师(shi)更多的(de)(de)是(shi)一(yi)个顾(gu)问和指导者，例如我对这(zhei)一(yi)单(dan)元的(de)(de)有些专门(men)知(zhi)识(shi)不了解(jie)，就请教专家(jia)或利用学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)专门(men)知(zhi)识(shi)。我与学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)活动(dong)(dong)及学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)之间(jian)的(de)(de)活动(dong)(dong)有机地融(rong)为一(yi)体，提(ti)供(gong)了一(yi)种师(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)互动(dong)(dong)的(de)(de)新形(xing)式(shi)(shi)，大(da)大(da)提(ti)高(gao)了学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)积极(ji)性，师(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)间(jian)能够平等(deng)对话与交流(liu)，真(zhen)正体现教学(xue)的(de)(de)民(min)主(zhu)。
４、学生们的学习积极性调动起来了，成绩较差学生的焦虑程度大大降低了，采取追求成功的学习动机，在小组合作学习中，每个学生都可以成为辅导者和监督者，都对小组和他人承担一定的责任，使其对知识理解更加深刻，自身的学习能力得以进一步的提高。其中最精彩的莫过于我任教的一⑴班的第三小组（裘录组），组里的一个成员平常不大爱说话，但在讨论“是做‘邓稼先’还是“杨振宁’”时，表现异常兴奋，言辞激烈，甚至课后还把家长也拉进来讨论，他自己更是查了大量的资料，以求驳倒其他人，后来还引发了班级辩论赛，并在家长会上作了表演。
５、培养(yang)了学(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)竞争(zheng)意(yi)识(shi)。虽然合作(zuo)学(xue)(xue)习强(qiang)(qiang)调学(xue)(xue)生(sheng)间(jian)(jian)的(de)(de)合作(zuo)，但并不排(pai)斥培养(yang)学(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)竞争(zheng)意(yi)识(shi)。小组(zu)评价(jia)，组(zu)内成员评价(jia)，组(zu)间(jian)(jian)同等水(shui)平的(de)(de)学(xue)(xue)生(sheng)评价(jia)，这三(san)个(ge)层面的(de)(de)定期评价(jia)，能激(ji)发各组(zu)奋勇争(zheng)先的(de)(de)积极性，形成组(zu)间(jian)(jian)明争(zheng)暗赛(sai)的(de)(de)竞争(zheng)局面，增强(qiang)(qiang)学(xue)(xue)生(sheng)个(ge)人进取向上的(de)(de)竞争(zheng)意(yi)识(shi)，使学(xue)(xue)生(sheng)始终处于竞争(zheng)状态(tai)中，不断强(qiang)(qiang)化其竞争(zheng)意(yi)识(shi)。 例(li)如我任教班的(de)(de)三(san)个(ge)科代表作(zuo)组(zu)长的(de)(de)小组(zu)，他们之间(jian)(jian)的(de)(de)竞争(zheng)是最激(ji)烈的(de)(de)，他们各有千秋，分别求救了不同学(xue)(xue)科的(de)(de)其他老师做(zuo)后援，解决(jue)了很多专业知识(shi)问题，令我深受鼓舞(wu)。
【甘(gan)肃省(sheng)张掖市青西中(zhong)学(xue) 刘学(xue)鹏】
〖语文教(jiao)学(xue)与学(xue)生(sheng)审美能力(li)的培(pei)养〗
运用对比体会形象美
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