课堂教学(xue)朗读(du)类型与方(fang)法

（一）范读法：

这是示范性的朗读，方式有两种。一种是教师读给儿童听，然后由儿童仿读。一种是由朗读得特别好的同学进行范读。范读可以读全文，也可以读一段或一句。主要是给学生示范，所以必须做到正确、清楚，流利而带有感情。齐读法：是全班或全组儿童，同时齐声朗读。因为只求齐一声调，因(yin)此往(wang)(wang)往(wang)(wang)容(rong)易变(bian)成唱(chang)读(du)(du)。同时，因(yin)为齐读(du)(du)不容(rong)易发现儿(er)童读(du)(du)音的(de)错误，因(yin)此这(zhei)种方式要尽量少用(yong)。

（二）伴读法：

是(shi)教师(shi)或优等生伴着(zhe)儿童读，儿童可隐隐约(yue)约(yue)听出自(zi)己的(de)毛病而有所改进。　　

（三）轮读法：

每个儿(er)童轮流读，这(zhei)种读法(fa)有比(bi)赛的(de)性质(zhi)。低年级的(de)课文(wen)短(duan)，可以一(yi)个小朋友读完全文(wen)后，再请另一(yi)个读。　　

（四）接读法：

是一(yi)(yi)篇课文分由几个儿(er)(er)童(tong)接着读(du)的(de)(de)方式(shi)。教师可指(zhi)名一(yi)(yi)个儿(er)(er)童(tong)读(du)，读(du)到(dao)中途(tu)没有到(dao)一(yi)(yi)段落，再指(zhi)另一(yi)(yi)个儿(er)(er)童(tong)接着读(du)下去。这种读(du)法可随时(shi)唤起儿(er)(er)童(tong)的(de)(de)注意力，同时(shi)充满趣味性。　　

（五）领导读：

是由(you)教师或朗(lang)读得(de)特别好的学生，带领朗(lang)读的方式。教师或优(you)等生先读一(yi)句(ju)，或先读一(yi)小段，儿童(tong)跟着读一(yi)句(ju)或一(yi)小段。如(ru)此继(ji)续进行，直(zhi)到(dao)全文读完为止。　　

（六）交互读：

甲组读(du)第(di)一句，乙(yi)组读(du)第(di)二句，甲组再读(du)第(di)三句，乙(yi)组再读(du)第(di)四句，依次(ci)轮流，周而复始。　　

（七）分组读：

分组(zu)、分行或分排读(du)(du)，并互相矫正错误(wu)。　　　　　自(zi)由(you)读(du)(du)：全班同学每人同时自(zi)由(you)地(di)低声朗读(du)(du)。由(you)于不(bu)必(bi)与别人配合，因此速度不(bu)拘，可(ke)边读(du)(du)边思考(kao)。　　

（八）指名读：

由教师指(zhi)名一个(ge)(ge)儿童来读，读完了一段或(huo)两段以后，另请一个(ge)(ge)同学接读。　　

（九）表情读：

课本如为韵文，可让(rang)儿童依(yi)字(zi)句的长短，音乐的节奏，用(yong)姿势、动作、表情的方法朗读。　　

（十）抽签读：

在全体儿童的(de)名签中，谁被抽中，就(jiu)由(you)谁站起来朗读。　　

（十一）对话读：

儿童剧要用对(dui)话读(du)，也就是分角色读(du)，此(ci)方式较(jiao)活泼而有助(zhu)理(li)解。　　

（十二）高低音读：

甲(jia)儿(er)(er)童(tong)(tong)高音(yin)朗读，乙儿(er)(er)童(tong)(tong)低(di)音(yin)相和。这是(shi)一种靠声(sheng)音(yin)高低(di)产生(sheng)变(bian)化(hua)的方(fang)式，儿(er)(er)童(tong)(tong)可在兴味盎然(ran)中变(bian)化(hua)音(yin)调(diao)朗读，感(gan)觉新鲜而有趣(qu)。