15、《孙权劝学》导学案
设计：龙的故乡
【学习目标】
1、了解(jie)有关文学常识。
2、掌握文言字词。
3、通(tong)过理解文(wen)意，体(ti)会对话中的(de)不同语气(qi)，揣摩想象(xiang)人(ren)物(wu)的(de)神态(tai)、心理活动，进而分析人(ren)物(wu)形象(xiang)及(ji)其性格特征。
4、理解本(ben)文开卷(juan)有益的(de)主旨
【学习重难点】
1、学习运用“吴(wu)下阿蒙”“士(shi)别三日(ri)，刮目相待”等成语。
2、理(li)解(jie)文章(zhang)的(de)内容和(he)主旨(zhi)。
3、品(pin)读(du)对话，分析人物形象。
4、联系(xi)课(ke)文、生活，让学(xue)生真(zhen)正(zheng)真(zhen)正(zheng)领(ling)悟到读书(shu)有(you)益于(yu)人的(de)发展(zhan)的(de)道理。
【自主预习案】
一、填空
1、《孙权劝学》选自____ ，该书是__ （朝代） ____（人名）主持编纂的一部___ ，记载了从_ 到 共1362 年间(jian)的史事。
2、《孙权劝学》的原因是： “______ ” ；《孙权劝学》的学习方法是： “_____ ” ；《孙权劝学》劝的语言是：“____ ” ；《孙权劝学》的成果是：“ ____” (以上均(jun)填原句)。
3、鲁肃的话表现了他 _____的感情，也从侧面写出了___ ；文末的 “____ ”（原文）更进一(yi)步阐明了这(zhei)一(yi)点。
4、文中可以提炼的一个成语是：______ 。
二、 给下(xia)列加点(dian)字(zi)注(zhu)音(yin)。
卿（ ） 涉猎（ ） 孰（ ） 遂（ ）
三、 解释加点词。
1、当(dang)涂掌(zhang)事 2、蒙辞(ci)以军中多(duo)务(wu) 3、治经为博士(shi)邪 4、但当(dang)涉猎
5、见往事(shi)耳 6、蒙(meng)乃使就学 ; 7、卿今者才略 8、即更刮目相看
四、翻译下列句子。
1、 卿今当(dang)涂掌事，不可不学。
2、孤岂欲卿治经为博(bo)士邪！
3、但当涉猎，见往(wang)事耳。
4、大兄何见事之晚乎(hu)？
5、卿(qing)今者(zhe)才略，非复吴下阿(a)蒙(meng)！
五、问答题：
本文的(de)故(gu)事情(qing)节是(shi)如何安排的(de)？
【自主预习案】
一、填空
1、《资治通鉴》宋 司(si)马光 编年体通史 战国 五代
2、卿今当涂掌事(shi)，不可不学 但当涉猎，见往事(shi)耳
卿(qing)言(yan)多务(wu)，孰若孤？孤常读(du)书，自以为大有所(suo)益(yi)。 卿(qing)今者才略，非复吴下阿蒙。
3、惊讶、敬佩 学有(you)所获 士别三日，即更刮目相待。
4、士别(bie)三日，刮目相看
二(er)、qīng shè shú suì
三、1当权 2推(tui)辞(ci) 3研(yan)究 4粗略地阅(yue)读
5了(le)解 6于是，就 7才干和谋略 8刮 擦
四、1你现在(zai)当权管事，不可以不学(xue)习。2我难(nan)道要(yao)你研(yan)究儒家经典(dian)成(cheng)为博士(shi)吗？
3只是(shi)应当粗略地(di)阅(yue)读，了解历史罢了。4、你现在的才干和谋略，不再是(shi)过去吴下阿蒙了！
五、劝学——就学——论议——结(jie)交
【课内探究案】
一、故事导入，明确目标。
三国故事中有“刘备借荆州，有借不还”的故事，想来大家都很熟悉。后来，孙权、鲁肃都想要夺回荆州，终不能如愿。直到建安二十四年(219)七月，刘备令守荆州的关羽率主力攻樊城，孙权一看机会来了，一面用计迷惑关羽，一面命一个人为大都督，率兵袭取荆州。这个人把精兵隐藏在大船舱内，命摇橹士兵穿白衣，伪装商人西进，然后出其不意急袭荆州.关羽率军回救荆州失败，走麦城，中埋伏被俘杀。这就是历史上有名的白衣渡江之计。这个夺荆州擒关羽厉害人物是谁呢？他就是吕蒙。（《三国演义》第75回(hui)“关(guan)云(yun)长刮骨疗毒(du),吕子明(ming)白衣渡江”）
吕蒙，字(zi)子明三国吴(wu)国名将(jiang)，初不习(xi)文，怎么会(hui)(hui)变得这么厉害(hai)呢？今天要(yao)学的(de)《孙权劝学》会(hui)(hui)告诉我们这个(ge)原(yuan)因(yin)的(de)。本(ben)节课(ke)的(de)学习(xi)目(mu)标是(shi)：(见(jian)上文)
二、自主探究，释疑解惑
（一）司马光与《资治通鉴》
1、这篇文章选自(zi)(zi)《资治通鉴》，作者司马光(guang)，哪(na)位同学来(lai)介绍一下相(xiang)关资料？（学生自(zi)(zi)由发言）
说到(dao)司(si)马光(guang)，我们对他少(shao)年(nian)时(shi)《司(si)马光(guang)砸缸》的(de)(de)故事非(fei)常熟悉，我们一起来认识司(si)马光(guang)（介绍司(si)马光(guang)）。司(si)马光(guang)（1019－1086），字君实，北宋(song)政(zheng)治(zhi)(zhi)家(jia)、史学(xue)家(jia)。《资(zi)治(zhi)(zhi)通(tong)鉴(jian)》是司(si)马光(guang)主持(chi)编(bian)纂(zuan)的(de)(de)一部(bu)编(bian)年(nian)体(ti)通(tong)史，记载了从(cong)战(zhan)国(guo)到(dao)五代共一千三百六十(shi)二年(nian)的(de)(de)史事，宋(song)神宗以其“鉴(jian)于往事，有资(zi)于治(zhi)(zhi)道”，命(ming)名为(wei)《资(zi)治(zhi)(zhi)通(tong)鉴(jian)》，司(si)马光(guang)编(bian)纂(zuan)此书的(de)(de)目(mu)的(de)(de)是为(wei)统治(zhi)(zhi)者治(zhi)(zhi)国(guo)提供历史经验和教训。
（二）、读译课文，理解文意
1、认(ren)读(du)：先听录(lu)音，后查(cha)找(zhao)不懂的字音，及不懂字词(ci)的注释。（同学(xue)自由(you)上(shang)台板书，有不理解的，同桌可以相互(hu)讨论(lun)。）听准字音、停顿、节(jie)奏(zou)、表情(qing)，注意(yi)人物对(dui)话(hua)的语气。
2、解(jie)读：边朗(lang)读课文(wen)边根据课下(xia)注释逐句理解(jie)课文(wen)大意。
3、释(shi)疑：重点(dian)词语(yu)积累，交流讨论不理解的语(yu)句。
4、故事复述(shu)归纳中心。
本文通(tong)过孙(sun)权(quan)劝告(gao)吕蒙读书(shu)，吕蒙读书(shu)后大(da)有长(zhang)进(jin)的故事，告(gao)诉(su)我们“开卷有益”于人(ren)的完善和发展的道理。
（三）、合作探究，设疑解惑
本文(wen)主要(yao)讲(jiang)了孙权(quan)劝吕蒙学习的(de)故事，孙权(quan)为什么“劝”，是怎(zen)么“劝”的(de)，“劝”的(de)结(jie)果怎(zen)样？请仔细揣摩文(wen)章中人(ren)物对话的(de)语气(qi)来谈。
1.孙权又是(shi)怎(zen)样劝(quan)学的?体会他(ta)的语气、神态和(he)心(xin)理。
①“不可(ke)不学！”用双重否定的形式，语气坚决(jue)，不可(ke)置否，向吕(lv)蒙指出“学”的必(bi)要性,表现了孙权对吕(lv)蒙要求严(yan)格，同时严(yan)厉(li)中又可(ke)见关心(xin)、厚望。
②“孤岂欲卿治(zhi)经为博士邪(xie)？”“邪(xie)”表(biao)示反问语(yu)气，译为“吗(ma)”联系句意，隐(yin)隐(yin)可见孙权对吕蒙不听劝诫的(de)(de)不悦神情和责备的(de)(de)意味(wei)。
③“卿言多务，孰(shu)若孤(gu)？孤(gu)常读书，自(zi)以为大(da)有(you)所益。”这样说有(you)何(he)作用？
孙权现身说法，指出“学(xue)”的可能(neng)性，使吕蒙(meng)无(wu)可推(tui)辞。鼓励吕蒙(meng)求(qiu)学(xue)，可谓语重心长(zhang)，言辞恳切。
小结：从孙权的(de)话中，既(ji)可以(yi)(yi)看出他的(de)善劝(quan)，又可以(yi)(yi)感到他对(dui)吕(lv)蒙(meng)的(de)亲近、关心、期望，而又不失人主的(de)身(shen)份。
2. 孙权(quan)劝学，语重(zhong)心(xin)长，循循善诱。吕蒙(meng)在他的感召下(xia)就学，效果如(ru)何(he)？ 从鲁肃(su)与吕蒙(meng)的“论议”可以(yi)看出(chu)来。
①“卿今(jin)者才略，非复吴下(xia)阿蒙！”可见鲁(lu)肃当时的神情和心理？说(shuo)明了什么？
十分(fen)惊奇的神态(tai)，吕(lv)蒙(meng)的变化判若两人，使(shi)鲁肃既吃惊，又(you)情不自禁(jin)地发出(chu)赞叹。这句(ju)话从侧(ce)面反(fan)映目蒙(meng)因(yin)“学”而(er)使(shi)才(cai)略有了(le)令人难以置信的长进(jin)。（鲁肃不仅地位(wei)高于吕(lv)蒙(meng)，而(er)且很有学识，由(you)他说(shuo)出(chu)这番话，更可(ke)表明吕(lv)蒙(meng)的长进(jin)确实(shi)非同一般。）
②“士(shi)别三日，当刮目相待(dai)，大兄何(he)见事之晚乎！”
“三日”形(xing)容(rong)时间很短，“刮(gua)目(mu)”是擦拭眼睛，表(biao)示(shi)十分惊奇、难以(yi)置信的(de)(de)样子(zi)。“大兄(xiong)何见事之(zhi)晚(wan)乎？”“乎”表(biao)感(gan)叹语(yu)气，相当于“啊”。是吕蒙对鲁(lu)肃(su)赞(zan)叹的(de)(de)巧妙接(jie)应，并不是埋怨鲁(lu)肃(su)，而是为自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)进步(bu)深感(gan)自(zi)豪。从吕蒙的(de)(de)答话中可见他(ta)颇为自(zi)得的(de)(de)神态，他(ta)以(yi)当之(zhi)无愧的(de)(de)坦然态度(du)，表(biao)明(ming)自(zi)己(ji)(ji)才(cai)略长进之(zhi)快之(zhi)大。
小结(jie)：写(xie)鲁(lu)肃、吕蒙对(dui)话，一唱一和，互相打趣，显(xian)示了两(liang)人的真实(shi)性情和融洽关系，表(biao)明(ming)在孙权劝(quan)说下吕蒙“就学(xue)”的结(jie)果，从侧面表(biao)现(xian)了吕蒙的学(xue)有(you)所成，笔墨十分生动(dong)，这是全文的最(zui)精彩之处。（语(yu)言(yan)）
3.鲁肃为什么与(yu)吕蒙“结友”？（行动）
鲁肃(su)之所(suo)以主(zhu)动与(yu)(yu)吕蒙(meng)“结友”，是(shi)因(yin)为鲁肃(su)为吕蒙(meng)的才(cai)(cai)略所(suo)折(zhe)服而愿(yuan)与(yu)(yu)之深交，表明鲁肃(su)敬(jing)才(cai)(cai)、爱才(cai)(cai)，二人情投意合。这最(zui)后的一笔，是(shi)鲁肃(su)与(yu)(yu)蒙(meng)“论(lun)议”的余韵，进一步从侧(ce)面表现了吕蒙(meng)才(cai)(cai)略的惊人长进。
（四）、朗读训练
1、全班齐(qi)读,分角色朗读。
2、模(mo)仿(fang)表演：请四位同学分角色(se)扮演孙权(quan)、吕蒙与鲁(lu)肃，旁(pang)白。
3、进行对(dui)话表(biao)演(yan)。要(yao)注意(yi)模仿人物(wu)语气，体会说话时人物(wu)的心(xin)境，演(yan)完后老(lao)师作(zuo)点评。
（五）、体验反思
这个故事给你有什么启示呢？学(xue)生自由回答，教(jiao)师点拨。
①读书学习非常重(zhong)要。（学习对成长(zhang)的重(zhong)要性）
②求知可以(yi)改进人的(de)天性。
③一个人即使基础差，只(zhi)要端正态度，刻苦努力(li)，就一定(ding)能学到东西(xi)，提高自(zi)己的(de)认识(shi)水平和办事能力(li)。
④告诉我们“开卷(juan)有(you)益(yi)”的道理。读书有(you)益(yi)于人的发展(zhan)和完善。
⑤要(yao)虚心听取别人(ren)的正确意见。
三、结合目标，有效训练
（六）记一记
解释成语并记下意思：
吴下阿(a)蒙、士(shi)别三(san)日，刮目相(xiang)待
①. “吴(wu)下阿蒙(meng)”即当年在吴(wu)县时(shi)(shi)的阿蒙(meng)，或说(shuo)是三(san)国(guo)时(shi)(shi)吴(wu)国(guo)名将吕蒙(meng)，特指(zhi)原来不好读书(shu)的吕蒙(meng)。后泛指(zhi)缺少(shao)学识和文才的人。
②.“士别三(san)日，刮目相待”指(zhi)别人已有显著进步，不能再用(yong)老眼光来看(kan)待。
（七）谈一谈
谈谈《孙权劝学》和《伤仲永》两(liang)文内容、写法上的异同(tong)。
《孙权(quan)劝学(xue)(xue)(xue)(xue)》和《伤(shang)仲永(yong)》两篇(pian)文章(zhang)，从(cong)(cong)内容上看，都与学(xue)(xue)(xue)(xue)习有关(guan)，却恰好一(yi)正一(yi)反，一(yi)是年长好学(xue)(xue)(xue)(xue)，学(xue)(xue)(xue)(xue)有所成，一(yi)是年幼不学(xue)(xue)(xue)(xue)，毫无(wu)所成，从(cong)(cong)不同方(fang)面说(shuo)明了学(xue)(xue)(xue)(xue)习的重要性。吕蒙(meng)接受(shou)孙权(quan)劝说(shuo)“乃始就学(xue)(xue)(xue)(xue)”。其才略很快有了惊(jing)人(ren)的长进，使鲁肃不得不“刮目相待”。而方(fang)仲永(yong)幼年聪慧(hui)过人(ren)，却因其父“利其然(ran)”“不使学(xue)(xue)(xue)(xue)”，而“泯然(ran)众人(ren)”。《孙权(quan)劝学(xue)(xue)(xue)(xue)》一(yi)文，以对话为主，言简意丰(feng)。《伤(shang)仲永(yong)》叙议结(jie)合(he)，借事说(shuo)理。
【拓展检测案】
一、阅读《孙权劝学》一文，回答下列(lie)问题。
初，权谓吕蒙(meng)(meng)曰(yue)：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙(meng)(meng)辞(ci)以(yi)军(jun)中多务。权曰(yue)：“孤岂欲卿治经为博士(shi)邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若(ruo)孤？孤常读(du)书，自以(yi)为大有所益。”蒙(meng)(meng)乃始就学。及鲁肃(su)过(guo)寻阳，与蒙(meng)(meng)论(lun)议，大惊(jing)曰(yue)：“卿今者才略，非复吴下阿蒙(meng)(meng)！”蒙(meng)(meng)曰(yue)：“士(shi)别三日，即(ji)更刮目相待，大兄何(he)见事之晚乎！”肃(su)遂拜蒙(meng)(meng)母，结友而别。
1．阅读文言文要注音字的读音，请给下面的字注音。
①卿（ ）②涉（ ）③邪（ ）④孰（ ）⑤遂（ ）⑥岂（ ）
2．依据课文，解释下列词语的意思。
①当涂掌事： ②涉猎：
③才略： ④大兄：
3．朗读文章要注意句子的语气。读读下列句子，写出句子中加点虚词所表示的语气。
①孤岂欲卿治经为博士邪！ 答：
②但当涉猎，见往事耳。 答：
③大兄何见事之晚乎！ 答：
4．古代文言文中的许多语句是成语的重要来源，请根据下面两句话的意思，在本文中找出相应的成语，并用成语写一段文字。
（1）比喻人学识尚浅。（ ） （2）另眼相看，用新眼光看人。（ 另写的一段文字：___________________________
5．宋代诗人刘过曾写过一首题为《书院》的“劝学诗”：
力学如力耕，勤惰尔自知。但使书种多，会有岁稔时。
这首诗运用了___ 修辞格，表达的意思是：___________ 。而《孙权劝学》则以_____ 为主，言简意丰地表达了学(xue)习的重要性。
二、【精段阅读】
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
1．下列各句中，加点词语意义和用法相同的一项是（ ）
A．①卿今当涂掌事 ②但当涉猎
B．①蒙辞以军中多务 ②自以为大有所益
C．①见往事耳 ②大兄何见事之晚乎
2．对“孤常读书，自以为大有所益”的正确翻译是：_____________
3．在课文中找出古今异义的词语，请再写一个古今义现象的词语。
“博士” 古义：当时专掌经学(xue)传(chuan)授的官 今(jin)义：学(xue)位的最高一级
___ 古义：________ 今义：__________
4．人物的语言往往体现人物的语气和心理，请分析下列人物语言的作用。
（1）卿今当涂掌事,不可不学!
答：
(2)卿言多务,孰若孤
答：
5．下列对文章内容的分析，不正确的一项是（ ）
A．孙权劝学，既指出了吕蒙学习的必要性，又使用了现身说法，指出“学”的可能性，从而使吕蒙无可推辞。
B．鲁肃与吕蒙的对话，既从正面烘托出了孙权劝学的显著成效，也进一步告诉人们读书，学习的重要性。
C．鲁肃与吕蒙的对话，一唱一和，互相打趣，显示了二人的真实性情与融洽关系。
D．鲁肃与吕蒙“结友而去”，从侧面表现了孙权劝学的结果以及吕蒙才略的惊人增长。
6．本文与《伤仲永》一文都是谈学习的重要性的，你从中得到了怎样的启示？
答：
【拓展检测案】
一、1．卿qīng 涉shè 邪yé 孰shú 遂suì 岂qǐ 2．①当官掌权，②浏(liu)览群书但不(bu)(bu)作(zuo)深入研(yan)究，③军事方(fang)面或政治方(fang)面的(de)(de)才能和谋(mou)略，④即长兄,这里是对同辈年长者的(de)(de)称呼。3．①邪：表(biao)示(shi)疑问的(de)(de)语(yu)气，②耳：用(yong)在(zai)陈述句(ju)尾，表(biao)“只有如此而(er)已”、“罢了”的(de)(de)语(yu)气。③乎(hu)：表(biao)示(shi)感叹(tan)的(de)(de)语(yu)气，同“啊”。 4．（1）吴(wu)下阿(a)蒙(meng)（2）刮(gua)目相(xiang)待(dai)参(can)考答案：刚从(cong)大学(xue)毕业的(de)(de)张老(lao)师，由(you)于(yu)业务知识(shi)不(bu)(bu)熟，教(jiao)学(xue)经验少，在(zai)教(jiao)学(xue)中常常捉襟见肘，但是，他(ta)勤奋好(hao)学(xue)，不(bu)(bu)久，在(zai)教(jiao)学(xue)中取(qu)得(de)了令人刮(gua)目相(xiang)待(dai)的(de)(de)成绩。人们(men)谈起他(ta)时，都(dou)喜滋滋地说：“张老(lao)师已不(bu)(bu)是以(yi)前的(de)(de)吴(wu)下阿(a)蒙(meng)啦！”5．比喻 勤奋读书如农夫种(zhong)地，几分耕耘，几分收(shou)获。对话。
二 1．C（A 动词(ci)，掌握/能源动词(ci)，应当；B介(jie)词(ci)，用/动词(ci)，认(ren)(ren)为；C动词(ci)，了解、认(ren)(ren)清。） 2．我经常(chang)读(du)书，自认(ren)(ren)为有(you)很大(da)的(de)益处（或(huo)“好处”）。3．文(wen)中(zhong)的(de)“往(wang)事”在(zai)这里(li)是(shi)“历史”，而(er)在(zai)现代(dai)(dai)汉(han)语中(zhong)是(shi)“过去的(de)事情(qing)”的(de)意思(si)；文(wen)中(zhong)的(de)“但(dan)”在(zai)这里(li)是(shi)“只(zhi)”，而(er)在(zai)现代(dai)(dai)汉(han)语中(zhong)是(shi)表示转折(zhe)关系的(de)连词(ci)。4．（1）语气(qi)坚决果(guo)断(duan)，神态严(yan)肃，既严(yan)格要求，又充(chong)满期望。（2）神情(qing)激动，语气(qi)殷切，以(yi)自己(ji)的(de)经历向(xiang)吕蒙说明(ming)“学”的(de)可(ke)能性(xing)。5．B（正面(mian)）6．参考(kao)答案(an)：读(du)书学习(xi)大(da)有(you)益处，人只(zhi)有(you)不断(duan)地(di)学习(xi)，才能提(ti)升自我，增长知(zhi)识与才干。
设计：龙的故乡
【学习目标】
1、了解(jie)有关文学常(chang)识。
2、掌握文言字词。
3、通过理解(jie)文意，体会对话中(zhong)的不同(tong)语气，揣(chuai)摩(mo)想象(xiang)(xiang)人物的神(shen)态、心理活动，进而(er)分析人物形(xing)象(xiang)(xiang)及其性(xing)格特征(zheng)。
4、理解本文开卷有益的主旨
【学习重难点】
1、学习运用“吴下阿蒙”“士(shi)别三(san)日，刮目相(xiang)待”等成语(yu)。
2、理解文章的内(nei)容和主旨。
3、品读对话，分(fen)析(xi)人物(wu)形象。
4、联系课文、生(sheng)活，让学生(sheng)真(zhen)正真(zhen)正领悟到读书有益于人的发展的道理。
【自主预习案】
一、填空
1、《孙权劝学》选自____ ，该书是__ （朝代） ____（人名）主持编纂的一部___ ，记载了从_ 到 共1362 年间的史事。
2、《孙权劝学》的原因是： “______ ” ；《孙权劝学》的学习方法是： “_____ ” ；《孙权劝学》劝的语言是：“____ ” ；《孙权劝学》的成果是：“ ____” (以上(shang)均(jun)填原(yuan)句(ju))。
3、鲁肃的话表现了他 _____的感情，也从侧面写出了___ ；文末的 “____ ”（原文）更进一(yi)步阐明了这一(yi)点(dian)。
4、文中可以提炼的一个成语是：______ 。
二、 给(ji)下列(lie)加点(dian)字注音。
卿（ ） 涉猎（ ） 孰（ ） 遂（ ）
三、 解释加点词。
1、当(dang)涂掌事 2、蒙辞以军中(zhong)多(duo)务 3、治经(jing)为博士(shi)邪 4、但当(dang)涉(she)猎
5、见往事耳(er) 6、蒙乃使(shi)就(jiu)学(xue) 7、卿今(jin)者才略 8、即更刮目(mu)相看
四、翻译下列句子。
1、 卿今(jin)当涂掌事，不可不学。
2、孤岂欲卿(qing)治经为博士邪！
3、但当涉猎(lie)，见往事(shi)耳。
4、大兄(xiong)何(he)见事之晚乎？
5、卿今者才略，非复吴(wu)下阿蒙！
五、问答题：
本(ben)文的(de)故事(shi)情节是(shi)如何安排(pai)的(de)？
【自主预习案】
一、填空
1、《资治(zhi)通鉴》宋 司(si)马光 编年体通史 战国 五(wu)代
2、卿今当涂掌事(shi)，不(bu)(bu)可(ke)不(bu)(bu)学(xue) 但当涉猎，见往事(shi)耳
卿言多务，孰若孤？孤常读书(shu)，自以为(wei)大有所益。 卿今者(zhe)才(cai)略，非复吴下阿(a)蒙。
3、惊讶、敬佩 学有所获 士别三日(ri)，即(ji)更刮目相待。
4、士别三日，刮目相(xiang)看
二、qīng shè ; shú suì
三、1当权 2推辞 3研(yan)究 4粗(cu)略地(di)阅读
5了解 6于是(shi)，就(jiu) 7才干和谋(mou)略 8刮 擦(ca)
四、1你现在当(dang)权管事，不可(ke)以不学(xue)习。2我难道(dao)要你研究儒(ru)家(jia)经典成为博士吗？
3只是(shi)应当粗略(lve)地阅读，了解历(li)史罢(ba)了。4、你现在的才干和谋(mou)略(lve)，不再是(shi)过(guo)去(qu)吴下(xia)阿(a)蒙了！
五、劝学(xue)——就学(xue)——论议——结交
【课内探究案】
一、故事导入，明确目标。
三国故事中有“刘备借荆州，有借不还”的故事，想来大家都很熟悉。后来，孙权、鲁肃都想要夺回荆州，终不能如愿。直到建安二十四年(219)七月，刘备令守荆州的关羽率主力攻樊城，孙权一看机会来了，一面用计迷惑关羽，一面命一个人为大都督，率兵袭取荆州。这个人把精兵隐藏在大船舱内，命摇橹士兵穿白衣，伪装商人西进，然后出其不意急袭荆州.关羽率军回救荆州失败，走麦城，中埋伏被俘杀。这就是历史上有名的白衣渡江之计。这(zhei)个夺荆(jing)州擒(qin)关羽厉(li)害(hai)人(ren)物是谁(shei)呢？他就(jiu)是吕(lv)蒙。（《三国演义》第75回(hui)“关云长刮(gua)骨(gu)疗毒,吕(lv)子明(ming)白衣渡江”）
吕蒙，字子明三(san)国吴(wu)国名将(jiang)，初不(bu)习文，怎么(me)会变得这么(me)厉害呢(ni)？今天要(yao)学(xue)的(de)(de)《孙权劝(quan)学(xue)》会告诉我们(men)这个原因(yin)的(de)(de)。本节课的(de)(de)学(xue)习目标(biao)是：(见上文)
二、自主探究，释疑解惑
（一）司马光与《资治通鉴》
1、这篇文章(zhang)选自《资治通鉴》，作者司马光，哪(na)位(wei)同学(xue)来介绍一下相(xiang)关资料？（学(xue)生自由发言）
说到司马光，我们对他少年时《司马光砸缸》的故事非常熟悉，我们一起来认识司马光（介绍司马光）。司马光（1019－1086），字君实，北宋政治家、史学家。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事，宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训。
（二）、读译课文，理解文意
1、认读：先听录音，后查找不懂(dong)的字(zi)(zi)音，及不懂(dong)字(zi)(zi)词(ci)的注(zhu)释。（同学自由上台板书，有不理解的，同桌可以相互讨论。）听准字(zi)(zi)音、停顿(dun)、节奏、表情，注(zhu)意人物对话的语(yu)气。
2、解读(du)：边朗读(du)课(ke)文边根(gen)据课(ke)下注释逐句理解课(ke)文大意。
3、释疑：重点(dian)词(ci)语积累，交(jiao)流(liu)讨论不理解的语句。
4、故事(shi)复述归纳中(zhong)心。
本文通过孙(sun)权(quan)劝(quan)告吕蒙读书，吕蒙读书后大有(you)长进(jin)的故(gu)事，告诉我们“开卷有(you)益”于人的完(wan)善和(he)发(fa)展的道(dao)理。
（三）、合作探究，设疑解惑
本文(wen)主(zhu)要讲了(le)孙权劝(quan)吕蒙(meng)学习的故事，孙权为(wei)什么(me)“劝(quan)”，是怎么(me)“劝(quan)”的，“劝(quan)”的结果怎样？请仔(zi)细揣(chuai)摩文(wen)章中人物对话的语气来谈。
1.孙权又是怎样劝学(xue)的?体会他(ta)的语气、神态和心理。
①“不(bu)可不(bu)学(xue)！”用双(shuang)重否定的(de)形式，语气坚决，不(bu)可置否，向吕蒙(meng)指出“学(xue)”的(de)必要性,表现了孙权对吕蒙(meng)要求严(yan)格，同(tong)时严(yan)厉中又可见关心、厚望。
②“孤岂欲卿治经为博士邪(xie)？”“邪(xie)”表示反问(wen)语气，译为“吗”联系句意，隐(yin)隐(yin)可(ke)见孙权(quan)对吕蒙不(bu)听劝诫的(de)不(bu)悦(yue)神(shen)情和责备的(de)意味。
③“卿(qing)言(yan)多(duo)务，孰(shu)若孤(gu)？孤(gu)常读书，自以为(wei)大有所益。”这样说(shuo)有何(he)作(zuo)用？
孙权现身说法，指(zhi)出(chu)“学(xue)”的可能性，使吕(lv)蒙无(wu)可推(tui)辞。鼓励(li)吕(lv)蒙求学(xue)，可谓语重心长，言辞恳切。
小结：从孙权的(de)话(hua)中，既可以看出他的(de)善劝，又可以感到他对(dui)吕蒙的(de)亲(qin)近、关心、期望，而又不失人主的(de)身份。
2. 孙(sun)权劝学，语重心(xin)长，循(xun)循(xun)善(shan)诱。吕(lv)蒙(meng)在他的(de)感召下就学，效果如何？ 从鲁肃与吕(lv)蒙(meng)的(de)“论议”可(ke)以看(kan)出来。
①“卿今者才略(lve)，非复吴(wu)下阿蒙！”可见鲁肃当时的神情和心理？说明(ming)了(le)什(shen)么(me)？
十分惊奇的神态，吕(lv)蒙(meng)(meng)的变化判若两(liang)人(ren)，使鲁(lu)肃(su)既吃(chi)惊，又情(qing)不自(zi)禁地发出赞(zan)叹。这(zhei)句话从侧面(mian)反映目蒙(meng)(meng)因“学”而使才(cai)略有了(le)令(ling)人(ren)难以(yi)置信的长(zhang)进。（鲁(lu)肃(su)不仅地位高于吕(lv)蒙(meng)(meng)，而且很(hen)有学识，由他说出这(zhei)番话，更可表明吕(lv)蒙(meng)(meng)的长(zhang)进确实非同(tong)一般。）
②“士(shi)别三日(ri)，当刮目相待，大兄何见事之(zhi)晚乎！”
“三日”形容时间很(hen)短，“刮目”是(shi)擦(ca)拭眼睛(jing)，表示十(shi)分惊奇、难以(yi)置信的(de)样子。“大(da)兄(xiong)何见(jian)事之晚乎？”“乎”表感叹语气，相当于(yu)“啊”。是(shi)吕蒙(meng)(meng)对鲁肃(su)(su)赞叹的(de)巧妙(miao)接应，并(bing)不是(shi)埋(mai)怨鲁肃(su)(su)，而(er)是(shi)为(wei)自己的(de)进(jin)步深感自豪。从吕蒙(meng)(meng)的(de)答话中(zhong)可(ke)见(jian)他(ta)颇(po)为(wei)自得(de)的(de)神态，他(ta)以(yi)当之无愧的(de)坦(tan)然态度，表明(ming)自己才略长进(jin)之快(kuai)之大(da)。
小结：写(xie)鲁(lu)肃(su)、吕(lv)(lv)蒙对话，一唱一和，互相打趣，显(xian)示了两人的真实性情(qing)和融洽关系(xi)，表(biao)明在孙权劝说下吕(lv)(lv)蒙“就学”的结果(guo)，从侧(ce)面表(biao)现了吕(lv)(lv)蒙的学有所成，笔墨十分生动，这是全(quan)文(wen)的最精彩之处(chu)。（语言(yan)）
3.鲁肃为什么与吕蒙(meng)“结(jie)友”？（行(xing)动）
鲁肃(su)之所(suo)以主动(dong)与(yu)吕(lv)蒙(meng)“结友”，是因为鲁肃(su)为吕(lv)蒙(meng)的才(cai)略所(suo)折服而愿与(yu)之深(shen)交，表明鲁肃(su)敬(jing)才(cai)、爱(ai)才(cai)，二人情投意合。这最后的一(yi)笔(bi)，是鲁肃(su)与(yu)蒙(meng)“论议”的余韵，进一(yi)步(bu)从侧面(mian)表现(xian)了吕(lv)蒙(meng)才(cai)略的惊人长进。
（四）、朗读训练
1、全(quan)班齐读(du),分角色朗读(du)。
2、模仿表演(yan)：请四位同学分角色(se)扮(ban)演(yan)孙权、吕(lv)蒙与鲁肃，旁白(bai)。
3、进行对话表演(yan)。要注意(yi)模仿人(ren)物(wu)语气(qi)，体(ti)会说话时人(ren)物(wu)的心境，演(yan)完(wan)后老师(shi)作点(dian)评。
（五）、体验反思
这个(ge)故事给你有什么启示呢？学生自由(you)回(hui)答，教师点拨。
①读书学习非常重(zhong)要(yao)。（学习对(dui)成长的重(zhong)要(yao)性）
②求知可以改进人(ren)的天性。
③一个人(ren)即使基础(chu)差(cha)，只要(yao)端正态度，刻苦(ku)努力(li)，就(jiu)一定(ding)能学到东西，提高自己的认识水平和办(ban)事(shi)能力(li)。
④告诉我们“开卷(juan)有益”的(de)道(dao)理。读书(shu)有益于人的(de)发(fa)展和(he)完善。
⑤要虚心(xin)听(ting)取别人的(de)正确意见。
三、结合目标，有效训练
（六）记一记
解释成语并记下意思：
吴下阿蒙、士别(bie)三(san)日，刮目相待
①. “吴(wu)下阿蒙(meng)(meng)”即(ji)当年在吴(wu)县(xian)时的(de)(de)阿蒙(meng)(meng)，或说是三(san)国(guo)时吴(wu)国(guo)名将(jiang)吕蒙(meng)(meng)，特(te)指原来(lai)不好读书(shu)的(de)(de)吕蒙(meng)(meng)。后泛指缺(que)少学识和文才的(de)(de)人。
②.“士(shi)别三日，刮目相待”指别人(ren)已有显著进步，不能再用老眼光来(lai)看待。
（七）谈一谈
谈谈《孙权劝学》和(he)《伤仲永》两(liang)文(wen)内容、写(xie)法上的异同。
《孙权劝学》和《伤仲永》两篇文章，从内容上看，都与学习有关，却恰好一正一反，一是年长好学，学有所成，一是年幼不学，毫无所成，从不同方面说明了学习的重要性。吕蒙接受孙权劝说“乃始就学”。其才略很快有了惊人的长进，使鲁肃不得不“刮目相待”。而方仲永幼年聪慧过人，却因其父“利其然”“不使学”，而“泯然众人”。《孙权劝学》一文，以对话为主，言简意丰。《伤仲永》叙议结合，借事说理。
【拓展检测案】
一、阅读(du)《孙权劝学》一文，回答下列(lie)问题。
初(chu)，权(quan)谓吕蒙(meng)(meng)曰(yue)：“卿(qing)今当(dang)涂(tu)掌事(shi)(shi)，不可不学(xue)！”蒙(meng)(meng)辞以(yi)军中多(duo)务(wu)。权(quan)曰(yue)：“孤(gu)岂欲卿(qing)治经为博士邪(xie)！但当(dang)涉猎，见(jian)往事(shi)(shi)耳。卿(qing)言多(duo)务(wu)，孰(shu)若孤(gu)？孤(gu)常读(du)书，自以(yi)为大(da)有所益。”蒙(meng)(meng)乃(nai)始就学(xue)。及鲁肃(su)过寻阳，与蒙(meng)(meng)论议，大(da)惊曰(yue)：“卿(qing)今者才略，非复吴(wu)下阿(a)蒙(meng)(meng)！”蒙(meng)(meng)曰(yue)：“士别三(san)日，即更刮(gua)目相(xiang)待，大(da)兄何见(jian)事(shi)(shi)之晚乎！”肃(su)遂拜蒙(meng)(meng)母，结友而(er)别。
1．阅读文言文要注音字的读音，请给下面的字注音。
①卿（ ）②涉（ ）③邪（ ）④孰（ ）⑤遂（ ）⑥岂（ ）
2．依据课文，解释下列词语的意思。
①当涂掌事： ②涉猎：
③才略： ④大兄：
3．朗读文章要注意句子的语气。读读下列句子，写出句子中加点虚词所表示的语气。
①孤岂欲卿治经为博士邪！ 答：
②但当涉猎，见往事耳。 答：
③大兄何见事之晚乎！ 答：
4．古代文言文中的许多语句是成语的重要来源，请根据下面两句话的意思，在本文中找出相应的成语，并用成语写一段文字。
（1）比喻人学识尚浅。（ ） （2）另眼相看，用新眼光看人。（ 另写的一段文字：___________________________
5．宋代诗人刘过曾写过一首题为《书院》的“劝学诗”：
力学如力耕，勤惰尔自知。但使书种多，会有岁稔时。
这首诗运用了___ 修辞格，表达的意思是：___________ 。而《孙权劝学》则以_____ 为主，言简(jian)意丰(feng)地表(biao)达了学(xue)习(xi)的重要性(xing)。
二、【精段阅读】
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
1．下列各句中，加点词语意义和用法相同的一项是（ ）
A．①卿今当涂掌事 ②但当涉猎
B．①蒙辞以军中多务 ②自以为大有所益
C．①见往事耳 ②大兄何见事之晚乎
2．对“孤常读书，自以为大有所益”的正确翻译是：_____________
3．在课文中找出古今异义的词语，请再写一个古今义现象的词语。
“博(bo)士” 古(gu)义(yi)：当时专掌经学(xue)传授的官 今义(yi)：学(xue)位的最高一级
___ 古义：________ 今义：__________
4．人物的语言往往体现人物的语气和心理，请分析下列人物语言的作用。
（1）卿今当涂掌事,不可不学!
答：
(2)卿言多务,孰若孤
答：
5．下列对文章内容的分析，不正确的一项是（ ）
A．孙权劝学，既指出了吕蒙学习的必要性，又使用了现身说法，指出“学”的可能性，从而使吕蒙无可推辞。
B．鲁肃与吕蒙的对话，既从正面烘托出了孙权劝学的显著成效，也进一步告诉人们读书，学习的重要性。
C．鲁肃与吕蒙的对话，一唱一和，互相打趣，显示了二人的真实性情与融洽关系。
D．鲁肃与吕蒙“结友而去”，从侧面表现了孙权劝学的结果以及吕蒙才略的惊人增长。
6．本文与《伤仲永》一文都是谈学习的重要性的，你从中得到了怎样的启示？
答：
【拓展检测案】
一、1．卿qīng 涉shè 邪yé 孰(shu)shú 遂suì 岂qǐ 2．①当(dang)官(guan)掌权，②浏览群(qun)书(shu)但不(bu)作深入(ru)研究，③军事(shi)方面或政治方面的才能和谋略，④即长兄,这(zhei)里是对同辈年长者的称呼(hu)。3．①邪：表示疑问的语(yu)气(qi)，②耳：用在(zai)陈述句尾，表“只有如此(ci)而(er)已”、“罢(ba)了”的语(yu)气(qi)。③乎(hu)：表示感叹的语(yu)气(qi)，同“啊”。 4．（1）吴(wu)下(xia)阿(a)蒙(meng)（2）刮目(mu)相(xiang)待(dai)参考(kao)答(da)案：刚从大(da)学(xue)毕业(ye)的张老(lao)师，由于业(ye)务知识不(bu)熟，教(jiao)学(xue)经(jing)验少(shao)，在(zai)教(jiao)学(xue)中常常捉襟见肘，但是，他勤奋好(hao)学(xue)，不(bu)久(jiu)，在(zai)教(jiao)学(xue)中取(qu)得(de)了令人刮目(mu)相(xiang)待(dai)的成绩。人们谈(tan)起他时(shi)，都(dou)喜滋滋地(di)说：“张老(lao)师已不(bu)是以前的吴(wu)下(xia)阿(a)蒙(meng)啦(la)！”5．比喻 勤奋读书(shu)如农(nong)夫种地(di)，几分(fen)(fen)耕耘(yun)，几分(fen)(fen)收获。对话。
二 1．C（A 动(dong)(dong)词(ci)(ci)(ci)，掌握/能源(yuan)动(dong)(dong)词(ci)(ci)(ci)，应当；B介词(ci)(ci)(ci)，用/动(dong)(dong)词(ci)(ci)(ci)，认为；C动(dong)(dong)词(ci)(ci)(ci)，了解(jie)、认清(qing)。） 2．我经常读书，自认为有很大(da)的(de)(de)益处(chu)（或“好(hao)处(chu)”）。3．文中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)“往事”在这里(li)是(shi)“历史”，而在现代汉(han)语中(zhong)(zhong)(zhong)是(shi)“过(guo)去的(de)(de)事情”的(de)(de)意思；文中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)“但”在这里(li)是(shi)“只”，而在现代汉(han)语中(zhong)(zhong)(zhong)是(shi)表示转折关系的(de)(de)连词(ci)(ci)(ci)。4．（1）语气坚决果断，神态严(yan)肃，既严(yan)格要求，又充满期望。（2）神情激(ji)动(dong)(dong)，语气殷(yin)切，以自己的(de)(de)经历向吕(lv)蒙说(shuo)明“学(xue)(xue)”的(de)(de)可能性。5．B（正(zheng)面）6．参考答案(an)：读书学(xue)(xue)习(xi)大(da)有益处(chu)，人(ren)只有不断地学(xue)(xue)习(xi)，才能提升自我，增长知识与(yu)才干。
