卜算子·咏梅 教学设(she)计

教师思考：梅花(hua)是我(wo)国的(de)名花(hua)之(zhi)一。她具有色、香、姿(zi)、韵的(de)外形美(mei)和内质美(mei)，一向(xiang)被视为坚贞高(gao)洁和顽(wan)强不(bu)屈的(de)象征。中(zhong)国历代文学作(zuo)品中(zhong)有许(xu)多赞美(mei)梅花(hua)的(de)佳作(zuo)。

《卜算子·咏(yong)梅》是六年(nian)制第(di)十二册(ce)第(di)一组里(li)一篇(pian)课文。这是毛主席词作中的(de)精品。全词以昂扬饱满的(de)情绪，乐观向上(shang)的(de)精神，豪放粗犷的(de)风格，描(miao)绘了“梅”独(du)特(te)的(de)性格，超凡脱俗的(de)气质。作品语(yu)言通(tong)俗，耐人寻味，画面(mian)感强。六年(nian)级学生具有一定的(de)阅读和(he)理(li)解水平和(he)文学积累，文章的(de)内容和(he)作者的(de)特(te)殊(shu)身(shen)份，对学生构成了一定的(de)吸引(yin)。

本(ben)文与陆(lu)游的(de)(de)《卜算子·咏梅》为(wei)同题作(zuo)品。毛主席在创作(zuo)本(ben)词时就曾提到“反其意而用之”，所以两词在风(feng)格上对比(bi)鲜明。教材(cai)也在正文之下收录了陆(lu)游词的(de)(de)全文并(bing)加(jia)注了简要的(de)(de)说明，这(zhei)为(wei)教学(xue)活(huo)动的(de)(de)设计提供了契机。

另外(wai)《语文课程标准》总目标提出：培养(yang)学(xue)生(sheng)“具有独立阅(yue)读的(de)(de)能力(li)，注重情感(gan)体(ti)验，有较(jiao)丰富(fu)的(de)(de)积累，形成良好(hao)(hao)的(de)(de)语感(gan)。学(xue)会(hui)运用多种阅(yue)读方法。能初步理解、鉴赏文学(xue)作品，受到高尚情操与趣(qu)味的(de)(de)熏(xun)陶，发展个(ge)性，丰富(fu)自己的(de)(de)精神世界。”出于以上的(de)(de)考虑，我认为：将两词对照(zhao)起来，引导学(xue)生(sheng)自读研讨，将会(hui)收到较(jiao)好(hao)(hao)的(de)(de)效果。

教(jiao)学设计：信(xin)息资料： 1、搜(sou)集古今诗人的(de)咏梅作品。 2、师生查(cha)阅1961年国内社会(hui)背(bei)景的(de)资料。 3、分别查(cha)阅关于(yu)两(liang)首(shou)作的(de)赏析文章。

教学要求：1、结合搜集(ji)查阅(yue)的资料(liao)和对两首咏梅(mei)词的比照分析，理解作品(pin)内容及思想感(gan)(gan)情，丰富语(yu)文积累。 2、能(neng)够(gou)创造性(xing)地处理使用搜集(ji)的材料(liao)，并能(neng)主动地与同学进(jin)行合作学习。 3、有(you)感(gan)(gan)情地朗(lang)读课文，背诵课文。 4、从梅(mei)花的高贵品(pin)质(zhi)中受(shou)到人生(sheng)观、价(jia)值观的感(gan)(gan)染熏陶(tao)。

教学时数：2课时

第一课时：

教学流程：

一、创设情境，激(ji)发兴趣，丰富认知

1、由(you)“你(ni)见过梅花吗？你(ni)了解(jie)梅花吗？”引入(ru)。

2、以“多(duo)彩的梅(mei)世(shi)界”为题，组织同学汇报交流搜集的资(zi)料。（诗文、图片、乐(le)曲(qu)等）由搜集人自行介绍。（详细内容、搜集渠道、自我(wo)感受）。

3、在(zai)师(shi)评的基(ji)础上(shang)，引导学(xue)生(sheng)自(zi)评、互评。（针对搜(sou)集信(xin)息的质量、渠道、展示效果等方面(mian)）

二(er)、进行新课(ke)，了解背(bei)景，理解全词。

1、根据学生的搜集的资料，引出课题，并结合学生旧知弄清词牌、题目等。

2、启发学生根据(ju)预习，提出问题。

3、自(zi)读课文，借助工(gong)具书和搜集的资料，小(xiao)组合作(zuo)，读文研讨。

三、汇报(bao)交流，明确(que)理解(jie)，感情读背。

1、指读课文，互相评价。 2、结合自己小组(zu)喜欢(huan)的词句，畅谈学(xue)习收获。 3、有感情练(lian)读，教(jiao)师相机指导，尝试背诵。

四、巩固练习，丰富(fu)积累。

1、在(zai)括号(hao)里填上合适的词(ci)语，并试着说出(chu)这样填的理(li)由。 （ ）的梅花

2、在(zai)搜(sou)集的(de)资料(liao)中(zhong)，把自己认为最好的(de)内容，介(jie)绍给同桌，择优抄(chao)写在(zai)积累本上(shang)。

第二课时

教学流程：

一、创设情境，引(yin)发对照，激发兴趣(qu)。

回顾旧知，创设学习情境(jing)。

1、引导学生有感情地朗(lang)读和背诵。

巧妙布疑，诱发学(xue)生思索。

2、出示陆游的《卜算子咏(yong)梅(mei)》，故设疑(yi)问：同(tong)样是描写梅(mei)花，它们有什么不(bu)同(tong)吗？

二、由疑而入，自主学读，理解(jie)研读。

1、教师介绍毛主(zhu)席写“咏梅”时的小(xiao)故事，重点指(zhi)出“反其意而用之”，启发学生深入思考：两首(shou)词(ci)在(zai)内容描(miao)写及思想感(gan)情表达上有什(shen)么不同？

2、把搜集的(de)关于(yu)两(liang)首词(ci)的(de)赏析文(wen)章，发给各小组，鼓励各组根据阅读理(li)解，探究发现(xian)，深(shen)入(ru)体会两(liang)词(ci)的(de)内(nei)容及(ji)思想感情。

三、交流研(yan)讨，促进(jin)理解，个性表达。

1、学(xue)(xue)生结合本(ben)组的学(xue)(xue)习，交流理解与收获(huo)，教师相机引导(dao)点拨(bo)。引导(dao)学(xue)(xue)生互相补充、评价(jia)。

2、学习小结。

四、深悟(wu)情感、创意表达。

1、鼓(gu)励学生根据自己(ji)对词句的(de)理解或对梅花的(de)感(gan)情，选用(yong)自己(ji)喜欢的(de)方式，去(qu)表达(da)自己(ji)的(de)感(gan)受(shou)。（写作、绘(hui)画(hua)、背诵、抄(chao)录等均可。）

2、成果展示，相互评价(jia)。

五、感情(qing)读背，升华(hua)理解。