人教版六年制小学(xue)语文(wen)(wen)(wen)第十(shi)二册(ce)《卖火柴(chai)的小女孩(hai)》一文(wen)(wen)(wen)，百读不(bu)厌。作(zuo)为小学(xue)生学(xue)习(xi)语文(wen)(wen)(wen)的载体，该(gai)文(wen)(wen)(wen)经(jing)典且极富生命(ming)力(li)，其(qi)主(zhu)要(yao)原因是文(wen)(wen)(wen)中小女孩(hai)的悲惨(can)命(ming)运极易引(yin)起学(xue)生的同情和关(guan)注。学(xue)习(xi)这篇课文(wen)(wen)(wen)读懂不(bu)难(nan)，而要(yao)真正达(da)到文(wen)(wen)(wen)情交融(rong)则并非易事。泛(fan)析精讲走捷径不(bu)可(ke)取，最有效的方法还(hai)是立足(zu)主(zhu)体以读为主(zhu)，在读的基础上，兼以评、议及联想的训练，努力(li)实现人文(wen)(wen)(wen)合一。
一、课前活动：
听爸(ba)(ba)爸(ba)(ba)、妈妈讲(jiang)《卖(mai)火柴(chai)的(de)小女(nv)孩(hai)(hai)》的(de)故事，然(ran)后(hou)和爸(ba)(ba)爸(ba)(ba)、妈妈一起读(du)、讲(jiang)《卖(mai)火柴(chai)的(de)小女(nv)孩(hai)(hai)》的(de)原文。
二、教学过程：
（一）导入激情。
同(tong)学们(men)，昨天，爸爸妈妈都给(ji)你讲了《卖火柴的(de)小女孩(hai)》的(de)故(gu)事吗？讲得怎样？你们(men)一(yi)起(qi)读(du)了这篇课文(wen)吗？你们(men)觉(jue)得文(wen)中(zhong)的(de)小女孩(hai)怎样？（学生谈感受(shou)，谈收获。）
（二）初读入景。
1、播放朗读课件，学生闭着眼睛静(jing)静(jing)地听(ting)，然后让(rang)学生各(ge)自谈(tan)谈(tan)自己独特的感受。
2、学生独立地小声的(de)朗读，认真地进行圈点批画，边读边想边将(jiang)自(zi)己的(de)收获批注(zhu)在课文(wen)的(de)旁边，同时拟(ni)出自(zi)己不(bu)懂(dong)的(de)问题。
[录音导读，学生闭眼静听，让学生进(jin)入(ru)文本，这是(shi)进(jin)行深层(ceng)对话的(de)基础。]
（三）互议释疑。
将各自的收获和问题放到小组里(li)去(qu)讨论。
1、确定(ding)学习(xi)小组。可以(yi)按座(zuo)次划定(ding)，也可以(yi)让学生(sheng)自(zi)主选择(ze)学习(xi)伙伴。分(fen)组时，还(hai)可以(yi)突破常规，用婉转(zhuan)、激励的语言将语文水(shui)平稍差的学生(sheng)划分(fen)为(wei)一个小组，由他(ta)们自(zi)己(ji)(ji)在班上选聘(pin)热心的、自(zi)己(ji)(ji)信任(ren)的同学担任(ren)小组长(zhang)，也可由老师直接任(ren)他(ta)们的小组长(zhang)。适当降低要求(qiu)进行交流。
2、确定小(xiao)组长(zhang)(zhang)，可以由同(tong)学推选，也(ye)可以自(zi)荐，小(xiao)组长(zhang)(zhang)选定后，让他（她）举举手。
3、各小组(zu)共同确(que)定一句(ju)口号：如“勇攀高峰，才(cai)能胜利”，“书读百遍，其义自(zi)现”，“胜利属于我们浪花(hua)组(zu)”等。
4、开(kai)始交流，要求如下(xia)（可用课件出示）。
（1）各(ge)自(zi)(zi)谈(tan)谈(tan)自(zi)(zi)己的收获(huo)，把(ba)自(zi)(zi)己喜(xi)欢(huan)的段落、语句认真地(di)读一读。
（2）谈谈自己的(de)疑(yi)惑点，同(tong)组的(de)成员(yuan)依据课文(wen)重点采取依文(wen)朗读、释疑(yi)的(de)方式进行探讨。
（3）对于小组内通过(guo)朗读(du)，讨论(lun)不能解决(jue)的问题，要作好记(ji)载，以(yi)备汇报时，求得(de)全班其他(ta)同学的支持。
5、各小组成员分别自评一下(xia)：你在小组讨论中，你认为自己做(zuo)得怎(zen)样。
6、全(quan)班性交(jiao)流(liu)(liu)：小组长汇报各自小组的交(jiao)流(liu)(liu)情况，若(ruo)有(you)疑点，全(quan)班进行互补(bu)性读、议、释。
[将(jiang)语文中(zhong)的学(xue)困生划为一个小组，避(bi)免(mian)了(le)绝大多数学(xue)困生只(zhi)能当(dang)听(ting)众(zhong)和看客的窘境，当(dang)然，将(jiang)他们单独设为一个组，要(yao)尊(zun)重他们的意愿。让学(xue)生自己评价一下在小组讨论(lun)中(zhong)的情况(kuang)，能促(cu)使学(xue)生进(jin)行阅读反思，激发其主动学(xue)习(xi)的信心。]
（四）表演升华。
以(yi)(yi)(yi)小(xiao)组(zu)(zu)为单位(wei)，各小(xiao)组(zu)(zu)成(cheng)员(yuan)可以(yi)(yi)(yi)选择以(yi)(yi)(yi)下三(san)种(zhong)(zhong)形式(shi)中的一(yi)种(zhong)(zhong)或两种(zhong)(zhong)在小(xiao)组(zu)(zu)表(biao)演(yan)（也可以(yi)(yi)(yi)自拟表(biao)演(yan)内容）。
1、小(xiao)(xiao)(xiao)小(xiao)(xiao)(xiao)故事家。将《卖火柴的小(xiao)(xiao)(xiao)女(nv)孩》讲给小(xiao)(xiao)(xiao)组成员(yuan)听，要求尽(jin)可(ke)能的形象、生动。也可(ke)以想象一下：假如小(xiao)(xiao)(xiao)女(nv)孩得(de)救(jiu)了……；假如小(xiao)(xiao)(xiao)女(nv)孩来到我们中间……
2、小小播(bo)音(yin)员(yuan)。将你最感(gan)兴趣的地方（段落(luo)）读给(ji)大(da)家(jia)听听，要(yao)求情(qing)感(gan)真挚，能发挥“播(bo)音(yin)员(yuan)”的最高水平。
3、我当小女孩。将自己(ji)置于小女孩的(de)(de)位置，讲一讲自己(ji)的(de)(de)遭遇，说说自己(ji)的(de)(de)愿望。
（五）合理拓展。
1、以《小女(nv)(nv)孩，你真(zhen)傻(sha)》或者《小女(nv)(nv)孩，你为(wei)什么不回(hui)家》为(wei)题，合理想(xiang)象写一段(duan)话。
2、阅读、积累(lei)安徒生的其(qi)他童话，以便在下次读书交(jiao)流会上交(jiao)流。
[一堂语文课，不在于教师讲了多少，而在于学生读了多少。语文课既要议论纷纷，更要书声朗朗。这堂课的设计突出了读、评、议和联想。仅读而言，形式多种多样：与父母先讲后读、听音乐伴读、自读、互读、疑读等。另外，读后让学生先谈收获后谈问题，打破了“语文学习=问题解答”的学习模式。在学困生的处理上，尊重客观事实，将他们分为一组，降低要求让他们学有所获。这不失为一个创举。还有，鼓励学生进行阅读反思（进行自我评价），体现了新的教学理念和评价理念。后面的“表演升华”更是画龙点睛，将多因素对话推向了高潮，真正实现了“人文合一”。]
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14卖火柴的小女孩
一、教学目标：
知识与技能：
1．会(hui)写(xie)6个(ge)生(sheng)字，能正确读(du)写(xie)“摇篮(lan)、围裙(qun)、蜷腿、裂缝、填满(man)、橱(chu)窗”等词语(yu)。
2．有(you)感(gan)情地朗读课(ke)文，把握课(ke)文内容(rong)，关注课(ke)文中人物的(de)命运，体(ti)会作者的(de)思想感(gan)情。
3．了解作者虚实结(jie)合(he)的表达(da)方(fang)法，体会(hui)这样表达(da)的效果。
过程与方法：
1．深入体会(hui)课(ke)文(wen)表达的思想感(gan)情，必须注重有(you)感(gan)情地(di)朗读(du)课(ke)文(wen)，通过朗读(du)，感(gan)悟小女孩生活(huo)的悲惨和作者寄予(yu)的同情。
2．鼓励(li)学(xue)生(sheng)就有关句子(zi)提(ti)出(chu)自己的(de)疑问，之(zhi)后组织(zhi)学(xue)生(sheng)联系(xi)上下文深入讨论，交流各(ge)自的(de)理解和体(ti)会，体(ti)会到(dao)句子(zi)的(de)言(yan)外之(zhi)意(yi)和其中饱含的(de)作者的(de)感情。
情感态度与价值观：
有感(gan)情地朗(lang)读课文(wen)(wen)，把握(wo)课文(wen)(wen)内容(rong)，关注课文(wen)(wen)中人物的命运，体会(hui)作者的思想感(gan)情。
二、教学重点：
1．从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。
2．从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
三、作业设计：
课内：抄写词语组织近义词填空
课外：朗读课文
四、教学课时：3课时
五、教学过程：
第一课时
教学目标：
1．掌握本课生字新词。
2．初读课文，了解课文内容。能理清文章脉络。
3．学习第一部分，了解小女孩的家庭情况。
教学过程：
一、出示课题，简介作者
1．板书课题，作者“安徒生”
2．简介作者
安徒生是十九世纪丹麦著名的作家，被称为“世界童话之王”。安徒生出生在丹麦中部的一个小镇上，祖父是个农民，父亲是个鞋匠，他们常给幼年的安徒生讲故事，这对他后来的创作影响很大。1835年初，安徒生决心为孩子写作童话。自此，每年圣诞节，他都献出一本“给儿童们看的童话”。你们看过安徒生写的哪些童话？（《皇帝的新装》、《拇指姑娘》、《丑小鸭》等）
3．利用插图，导入新课。
请大家看课文插图，这个坐在雪地里的小女孩就是大年夜还在卖火柴的小女孩。请大家根据图想象这个小女孩在干什么，这篇故事会告诉我们什么，请大家都来关心这个小女孩的命运。
二、按“预习”要求初读课文
1．读“预习”，理解“预习”要求。
2．边自学，边把每次擦燃火柴的起止位置画出来，注明每次擦燃火柴所看到的内容。
3．检查预习，让学生初步了解课文内容。
三、指导理清脉络。
1．卖火柴的小女孩所看到的五次幻象，课文中从哪里到哪里？
2．刚才我们从课文的主要内容入手，抓住了主要段落，请大家再想一想，其他部分与这个主要段落有什么内在联系？其他部分应该怎样分段呢？
四、学习第一段
1．自由轻声读，想想你读了知道对小女孩有了哪些了解？
2．指名说说
3．找出这一段的中心句，用“”在课文中注明。（可怜的小女孩）
4．围绕中心句展开讨论
（1）这一段怎样写小女孩“可怜”？
（2）小女孩的确可怜，主要是因为她家里很穷，书上是怎样写她的家的？
（3）朗读体会。
5．小女孩在这种情况下会怎么做呢，我们下节课继续学习。
第二课时
教学目标：
1．小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活。
2．体会作者由现实生活所展开的合理想象。
教学过程：
一、学习第二段
1．学习第一次擦火柴的内容
默读思考：
（1）小女孩是在什么情况下擦燃第一根火柴的？
（2）理解“终于”
（3）擦一根火柴为什么还要鼓足勇气呢？
（4）“奇异”是什么意思？为什么说这是一道奇异的火光？
（5）透过火柴的亮光，小女孩看到了什么？她为什么会看到这些东西？
（6）结果怎样？
指导朗读。
2．自学第二三次擦火柴的内容
（1）自学指导：写小女孩第一次擦火柴的经过可分为哪三个阶段？（擦——燃——灭）这三个阶段分别表现了哪三个内容？（现实——幻象——现实）以下几次擦火柴。请大家运用这个方法，自学第二三两次擦燃火柴的内容。
（2）自学提示：第二三次擦火柴，她从火柴的亮光中分别又看到了什么？她为什么会看到这些东西？
（3）检查自学情况。相机指导朗读
3．学习第四五次擦火柴的内容。
（1）自由读，思考：小女孩是在什么情况下想到奶奶的？她看到的奶奶是什么样子的？
（2）通过朗读加深理解。
（3）学生读完师接着读：“她赶紧擦着了一大把火柴。”问：她为什么赶紧擦着了一大把火柴？开头擦一根还要经过思想斗争，这时她毫不可惜地擦了一大把，想想这又是为什么？
（4）指导朗读。
（5）这里的“光明”和“快乐”指的是什么意思？“飞走了”指什么？为什么又说“她俩越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了”呢？
（6）表达朗读。读前指导：见到奶奶，小女孩的心情是多么高兴，因为奶奶是唯一疼她的人，这种高兴的心情集中在“奶奶！”这一感叹句上，所以这一句声音要响，音要上扬，带着惊喜。“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的。”这些话表现出小女孩害怕火柴灭了，见不到奶奶的心情，所以要读得快些。她擦着一大把火柴后，得以看到奶奶，以及奶奶的“抱”“搂”，要读出美好的感受。至于最后一句关于“飞”的内容，要读出既快乐又带渺茫的感情。
第三课时
教学目标：
1．理解课文思想内容，激起对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情。
2．最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
教学过程：
一、复习旧课，导入新课
1．我们已经学习了《卖》的第一二部分，这两部分讲了些什么？
2．小女孩后来怎样了呢？这节课我们继续学习。
二、学习课文最后两个自然段
1．出示：她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
2．理解两个“幸福”的意思。
3．你从这句话中体会到了什么？
4．练习感情朗读最后两个自然段。
三、学习作者是怎样展开想象的
1．课文中说“谁也不知道她曾经看到过多少美丽的东西”，作者知道不知道？
那么作者是怎么写出小女孩五次擦火柴，看到火炉、烤鹅、圣诞树和奶奶的呢？
2．这篇课文是童话。童话的内容来自于生活，但具体情节往往是要根据想象虚构的。
这篇童话作者是根据什么来想象的？
3．请同学们根据你的生活经历，联系这篇文章想象一下：如果卖火柴的小女孩来到你们中间，你会怎样做？
四、作业
再找(zhao)一些(xie)安徒生的童话读一读。
板书设计：
光着头
一、悲惨生活 大年夜 又冷又饿
赤着脚
火炉——温暖
二、抱回孩子 烤鹅——食物
圣诞树——欢乐
奶奶——爱抚
三、冻死街头：坐、捏、微笑
