家长(zhang)(zhang)会(hui)是(shi)家校联系的重要渠道之一，恰当的运用(yong)和开展好这一平台，对班主任(ren)(ren)工作会(hui)带(dai)来切实(shi)的便利，对学(xue)(xue)生成长(zhang)(zhang)有(you)实(shi)在的帮助。以下是(shi)１４篇班主任(ren)(ren)召开家长(zhang)(zhang)会(hui)、家访经验文集，仅供大家教学(xue)(xue)参考。
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班主任与不同类型家长之间的交流艺术………………………【第一篇】
教师开家长会后的感想…………………………………………【第二篇】
初中班主任家访工作心得………………………………………【第三篇】
班主任与家长的沟通艺术………………………………………【第四篇】
如何开好家长会有感……………………………………………【第五篇】
开好家长会的四大秘诀…………………………………………【第六篇】
开好一次成功的家长会班主任要注意的问题…………………【第七篇】
家长会之几宗错…………………………………………………【第八篇】
班主任如何准备和开好家长会…………………………………【第九篇】
让家长爱上家长会………………………………………………【第十篇】
班主任融洽与家长关系的几个策略……………………………【第十一篇】
如何让家长会更高效……………………………………………【第十二篇】
家长会要以学生为本……………………………………………【第十三篇】
“望”“闻”“问”“切”，开好家长会……………………【第十四篇】
正文：
与学(xue)生家(jia)长有一种良好的(de)(de)(de)沟通(tong)有助于孩(hai)(hai)子的(de)(de)(de)健康成(cheng)长，因为孩(hai)(hai)子的(de)(de)(de)教(jiao)育不仅(jin)是学(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)责任(ren)，更(geng)有家(jia)长的(de)(de)(de)责任(ren)。当学(xue)校(xiao)(xiao)与家(jia)长有利的(de)(de)(de)结合，才能更(geng)加顺利的(de)(de)(de)培育孩(hai)(hai)子。家(jia)长与孩(hai)(hai)子一样，有不同性(xing)格的(de)(de)(de)，所(suo)以班主(zhu)任(ren)的(de)(de)(de)挑战很大，要面对(dui)不同类型(xing)的(de)(de)(de)家(jia)长，接下来我们看(kan)看(kan)班主(zhu)任(ren)该(gai)如何(he)处理这样的(de)(de)(de)情(qing)况(kuang)。
与家(jia)长沟通要讲求语(yu)言艺术，粗略(lve)分析一下：
1对于知识(shi)型的(de)(de)家长。这(zhei)样的(de)(de)家长，老师一般要做好倾听(ting)工作，如(ru)实(shi)的(de)(de)反映(ying)的(de)(de)孩子在学校的(de)(de)情况，倾听(ting)家长的(de)(de)建议，有什么不(bu)对的(de)(de)地方及时的(de)(de)改进(jin)。
2对(dui)(dui)于溺爱(ai)型的(de)(de)家长(zhang)(zhang)。要对(dui)(dui)孩子(zi)发光的(de)(de)地(di)方(fang)积极肯定，他们希望(wang)听到班主(zhu)任(ren)对(dui)(dui)孩子(zi)的(de)(de)肯定。班主(zhu)任(ren)要充分的(de)(de)尊重家长(zhang)(zhang)的(de)(de)情感(gan)。但不要一味的(de)(de)夸奖(jiang)孩子(zi)，应(ying)该恳切的(de)(de)反映(ying)孩子(zi)的(de)(de)情况，指出孩子(zi)的(de)(de)问题。用委(wei)婉的(de)(de)语气，从而达到家长(zhang)(zhang)与班主(zhu)任(ren)主(zhu)动商(shang)讨的(de)(de)效果。这样他们就能(neng)主(zhu)动地(di)配合学校的(de)(de)教育工作啦。
3对于脾气暴躁型的家(jia)长。班主任要取得家(jia)长的信任，能让家(jia)长理解(jie)，对孩子(zi)的暴打是(shi)对孩子(zi)的伤害，而不是(shi)教(jiao)育(yu)。（ ）告诉家(jia)长，他们(men)的孩子(zi)很优秀，希(xi)望(wang)家(jia)长能积(ji)极的配合学校正确教(jiao)育(yu)，而不是(shi)暴力。
4对(dui)放任不管(guan)的(de)(de)家(jia)长(zhang)：：多报一点喜(xi)，少(shao)报一点忧，决不夸大问题，使家(jia)长(zhang)认识到孩(hai)(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)发展(zhan)(zhan)前途，激发家(jia)长(zhang)对(dui)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)爱心和(he)期望心理，主(zhu)动参与到孩(hai)(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)教育活动中来(lai)。使家(jia)长(zhang)明白，没有(you)(you)父母的(de)(de)爱培养出来(lai)的(de)(de)人，往(wang)往(wang)是有(you)(you)缺陷的(de)(de)人。家(jia)长(zhang)与子(zi)女间的(de)(de)感情一定要加强，为学生的(de)(de)发展(zhan)(zhan)创造一个(ge)良(liang)好的(de)(de)家(jia)庭(ting)环境(jing)。
5对气势(shi)汹(xiong)汹(xiong)的(de)(de)家(jia)(jia)长(zhang)。我们(men)要(yao)(yao)以理服人(ren)。教师碰(peng)到气势(shi)汹(xiong)汹(xiong)的(de)(de)家(jia)(jia)长(zhang)往往也会热血冲(chong)头，碰(peng)到这种家(jia)(jia)长(zhang)我们(men)一(yi)定(ding)要(yao)(yao)沉得(de)住气才行。碰(peng)到此类家(jia)(jia)长(zhang)，最有效(xiao)的(de)(de)做法(fa)就是(shi)面(mian)带(dai)微(wei)笑(xiao)(xiao)。在人(ren)际交往中，微(wei)笑(xiao)(xiao)的(de)(de)魅力是(shi)无(wu)穷的(de)(de)，它就像巨大的(de)(de)磁铁吸引(yin)铁片一(yi)样让人(ren)无(wu)法(fa)拒绝。班主任在面(mian)对家(jia)(jia)长(zhang)的(de)(de)指责时，要(yao)(yao)克(ke)制自己的(de)(de)怨气；不要(yao)(yao)和家(jia)(jia)长(zhang)争(zheng)执，更不要(yao)(yao)挖苦讽刺学(xue)生而伤及家(jia)(jia)长(zhang)，脸上要(yao)(yao)充满微(wei)笑(xiao)(xiao)，那么无(wu)论是(shi)在多么尴尬或困难(nan)的(de)(de)场(chang)合，都能轻易渡过，赢得(de)家(jia)(jia)长(zhang)的(de)(de)好感(gan)，体现自己的(de)(de)宽容大度(du)，从而最终(zhong)消除误解和矛(mao)盾。
家庭(ting)教(jiao)(jiao)育(yu)是学(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)育(yu)重要的(de)(de)互补因素，两者配合(he)得(de)越(yue)默契，产生的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)合(he)力(li)就(jiu)(jiu)越(yue)大(da)，效果就(jiu)(jiu)越(yue)显著。要使家长(zhang)(zhang)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)配合(he)学(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)育(yu)，保(bao)持一致性(xing)，关键(jian)在于(yu)班主任与(yu)家长(zhang)(zhang)的(de)(de)沟通，形成学(xue)校(xiao)与(yu)家庭(ting)的(de)(de)工作统一战线。无论运用何种方(fang)式、何种技(ji)巧与(yu)家长(zhang)(zhang)沟通，最(zui)为关键(jian)的(de)(de)是要以诚待人(ren)，以心换心，同时努力(li)提高(gao)自己的(de)(de)道德修养和理论水平，这(zhei)样才可以架起心与(yu)心之(zhi)间(jian)的(de)(de)桥梁。
原本上(shang)周(zhou)举行的(de)(de)(de)家(jia)长(zhang)会，因(yin)为外出三天推迟到这周(zhou)进行了。面(mian)(mian)对(dui)着这次家(jia)长(zhang)会，我(wo)准备的(de)(de)(de)比去年(nian)这次更充分(fen)。因(yin)为去年(nian)刚(gang)刚(gang)来学校(xiao)不久，对(dui)家(jia)长(zhang)的(de)(de)(de)家(jia)教(jiao)情况并不十分(fen)了解。但是(shi)一年(nian)多的(de)(de)(de)教(jiao)学，使我(wo)更加深刻的(de)(de)(de)了解家(jia)长(zhang)们所面(mian)(mian)临的(de)(de)(de)家(jia)教(jiao)问题，有时的(de)(de)(de)确(que)令我(wo)战栗和心(xin)痛。我(wo)相信孩子生来确(que)无(wu)差异，但是(shi)几年(nian)后却(que)有了如此大的(de)(de)(de)差距，不在于孩子自(zi)身，而(er)在于家(jia)长(zhang)所拥(yong)有的(de)(de)(de)完(wan)全不同的(de)(de)(de)教(jiao)育。
与每一(yi)位问题学生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)家长(zhang)交流，我(wo)总(zong)不(bu)遗(yi)余(yu)力的(de)(de)(de)(de)(de)告诉他们(men)：多(duo)一(yi)点(dian)鼓(gu)励(li)，少一(yi)点(dian)责骂和暴力。但是我(wo)知道(dao)家长(zhang)仅仅知道(dao)这(zhei)一(yi)点(dian)是远远不(bu)够的(de)(de)(de)(de)(de)，生(sheng)发的(de)(de)(de)(de)(de)事情(qing)千奇百怪，然而(er)我(wo)们(men)的(de)(de)(de)(de)(de)家长(zhang)根本无力去应(ying)对。我(wo)常(chang)常(chang)遗(yi)憾的(de)(de)(de)(de)(de)发现，其实(shi)我(wo)们(men)的(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)子比我(wo)们(men)的(de)(de)(de)(de)(de)家长(zhang)聪明的(de)(de)(de)(de)(de)多(duo)，他们(men)在用自己的(de)(de)(de)(de)(de)所(suo)谓的(de)(de)(de)(de)(de)智慧欺骗(pian)着自己的(de)(de)(de)(de)(de)家长(zhang)，而(er)我(wo)们(men)的(de)(de)(de)(de)(de)家长(zhang)却(que)深信孩(hai)子不(bu)疑(yi)。
在(zai)暴打中的孩子，越(yue)来(lai)越(yue)显现出(chu)危害，甚至于面对(dui)着警察，三次(ci)欺骗却面不改色。同样是打这(zhei)件事，而古(gu)人(ren)能够演变(bian)成(cheng)“棒打出(chu)孝(xiao)子”，而如今的家长却更多(duo)的演绎为“暴打出(chu)问题学生”，暴打中的孩子已经(jing)完全失(shi)去了尊(zun)严(yan)、诚(cheng)信、责任。
一(yi)种强烈(lie)的(de)(de)(de)责任(ren)驱使，我(wo)希望这(zhei)次家长(zhang)会更加具有实(shi)效性，因(yin)为我(wo)实(shi)在不忍再看到(dao)一(yi)幕(mu)幕(mu)因(yin)不当教(jiao)育所引(yin)发的(de)(de)(de)不良事(shi)件(jian)的(de)(de)(de)发生。
会前精(jing)心的(de)(de)(de)布置(zhi)了整个家(jia)长会的(de)(de)(de)工作，力求每个环(huan)节(jie)都有好(hao)(hao)(hao)的(de)(de)(de)效(xiao)果(guo)。班主任也(ye)(ye)很配合，不(bu)仅按要求做好(hao)(hao)(hao)了每个环(huan)节(jie)，而(er)且也(ye)(ye)根据自己的(de)(de)(de)特点有所(suo)创新。我(wo)始终相信，一件事有没有较好(hao)(hao)(hao)的(de)(de)(de)规(gui)划，产生的(de)(de)(de)效(xiao)果(guo)是(shi)不(bu)同的(de)(de)(de)。因(yin)为有了前期的(de)(de)(de)模底，要求不(bu)能及时参加的(de)(de)(de)家(jia)长在(zai)下周中(zhong)来校，或者老师个别电话交流(liu)询问原(yuan)因(yin)，所(suo)以家(jia)长会的(de)(de)(de)到会率达94%以上，这对于新居民(min)学校而(er)言(yan)，的(de)(de)(de)确(que)是(shi)不(bu)容易的(de)(de)(de)。
家长(zhang)会(hui)的(de)(de)发言稿在(zai)上午时(shi)已经全部写好了，但是在(zai)家长(zhang)会(hui)上却没有(you)用，这(zhei)次家长(zhang)会(hui)，我(wo)是针对学(xue)生(sheng)(sheng)中出(chu)现的(de)(de)问题(ti)，然后提出(chu)自己(ji)的(de)(de)看法和(he)建议的(de)(de)。对那(nei)一个个故事我(wo)已经了熟(shu)于(yu)心了，平时(shi)常处理(li)这(zhei)样的(de)(de)事，有(you)时(shi)甚至(zhi)在(zai)梦(meng)中都会(hui)清晰的(de)(de)再现这(zhei)些故事。也正(zheng)因为这(zhei)些发生(sheng)(sheng)在(zai)身边的(de)(de)事，使(shi)我(wo)一次次的(de)(de)告诉自己(ji)：我(wo)要做一位称职(zhi)的(de)(de)母(mu)亲，生(sheng)(sheng)而不会(hui)养是最(zui)大(da)的(de)(de)失职(zhi)。
所有(you)的(de)故事(shi)(shi)都(dou)来(lai)(lai)自(zi)于身边，但(dan)最(zui)后一(yi)个故事(shi)(shi)是来(lai)(lai)自(zi)于网络的(de)，《一(yi)位母亲和(he)三次家(jia)长会(hui)》的(de)故事(shi)(shi)，每次读来(lai)(lai)都(dou)会(hui)令人感动不已(yi)。当我(wo)讲到这里时，发现自(zi)己的(de)眼眶中(zhong)已(yi)有(you)泪(lei)珠在打转(zhuan)了(le)(le)。我(wo)知道我(wo)面前的(de)许多家(jia)长，都(dou)是因为缺失了(le)(le)这份鼓励和(he)艺(yi)术，才使得(de)自(zi)己的(de)孩子出(chu)现了(le)(le)一(yi)系列问题，但(dan)是这个故事(shi)(shi)是否会(hui)激起家(jia)长们内(nei)心的(de)涟漪呢(ni)？此时整个会(hui)场出(chu)奇的(de)安静，但(dan)是要真正的(de)运用这种艺(yi)术却(que)是不容易的(de)，这是需要何等的(de)智慧。
原本(ben)设想自己讲半(ban)小时(shi)，但是却超时(shi)二十分钟了，这是我为之愧疚的(de)。家长会尝试用讲故事的(de)形式，我不知道它(ta)(ta)的(de)实际效(xiao)果如何，但是感觉它(ta)(ta)比(bi)生硬(ying)的(de)说教和具体的(de)要求(qiu)要好些(xie)，这是一(yi)种探讨与(yu)交流(liu)，而非单(dan)方面的(de)指(zhi)导(dao)。
因为(wei)家庭教(jiao)育(yu)在教(jiao)育(yu)和(he)管理活(huo)动(dong)(dong)中有着不可(ke)忽(hu)视的(de)重(zhong)要(yao)(yao)作(zuo)用，所以父母对学(xue)生教(jiao)育(yu)方法和(he)学(xue)校(xiao)教(jiao)育(yu)活(huo)动(dong)(dong)保持一(yi)致性是(shi)必要(yao)(yao)的(de)。这就要(yao)(yao)求班主任要(yao)(yao)和(he)家长沟通，与(yu)家长建立良好的(de)合(he)作(zuo)关系，以取(qu)得家长的(de)支(zhi)持和(he)配合(he)，充分发挥家庭教(jiao)育(yu)的(de)重(zhong)要(yao)(yao)作(zuo)用。为(wei)更好发挥家庭教(jiao)育(yu)的(de)重(zhong)要(yao)(yao)作(zuo)用，我校(xiao)在2012年(nian)举行“千名(ming)教(jiao)师访(fang)万户，师生情谊传万家”活(huo)动(dong)(dong)，我参加了此次家访(fang)活(huo)动(dong)(dong)。
为让家访工作更有效(xiao)果(guo)，在暑假(jia)假(jia)期期间，我(wo)，从以下三个方面做了具体准备工作：
一(yi)、在(zai)上给各(ge)位家(jia)长明(ming)(ming)确(que)家(jia)访的目的和意义(yi)。学(xue)期末有(you)次家(jia)长会(hui)，我把家(jia)访的不同(tong)区(qu)域的时(shi)间(jian)给家(jia)长明(ming)(ming)确(que)：以学(xue)校为(wei)中心，把学(xue)生家(jia)庭住(zhu)址划分东南(nan)西(xi)北四个(ge)(ge)大区(qu)，7月(yue)8号(hao)到(dao)15 号(hao)东区(qu)，7月(yue)16号(hao)到(dao)21号(hao)西(xi)区(qu)，7月(yue)22号(hao)到(dao)28号(hao)南(nan)区(qu)，7月(yue)29号(hao)到(dao)8月(yue)3 号(hao)北区(qu)。家(jia)长平时(shi)工作忙，如(ru)果想利用这个(ge)(ge)时(shi)间(jian)，家(jia)长、教师(shi)、学(xue)生共同(tong)交(jiao)流，教育效果可能会(hui)更好，在(zai)特定(ding)的时(shi)间(jian)段(duan)内，可以给老师(shi)们打电话，让老师(shi)提前对孩子各(ge)方面进行(xing)梳理，让家(jia)访工作更省时(shi)间(jian)、更有(you)针对性。
二、等家(jia)(jia)(jia)(jia)长(zhang)电话，制定(ding)最佳的(de)(de)家(jia)(jia)(jia)(jia)访(fang)路线(xian)。夏天酷热难耐，很(hen)多(duo)家(jia)(jia)(jia)(jia)长(zhang)可(ke)能工作会(hui)很(hen)忙，一(yi)(yi)定(ding)要等家(jia)(jia)(jia)(jia)长(zhang)的(de)(de)时间，家(jia)(jia)(jia)(jia)长(zhang)邀(yao)请老师家(jia)(jia)(jia)(jia)访(fang)，说明家(jia)(jia)(jia)(jia)长(zhang)一(yi)(yi)定(ding)是(shi)做好了孩子的(de)(de)思想(xiang)工作，孩子想(xiang)学习，想(xiang)得到家(jia)(jia)(jia)(jia)长(zhang)老师的(de)(de)帮组，在这(zhei)个基础上家(jia)(jia)(jia)(jia)访(fang)，一(yi)(yi)定(ding)会(hui)皆大(da)欢喜。
三、制定具(ju)有针对(dui)性家访方案。在家访前，结合自(zi)己(ji)的工作(zuo)笔记和(he)(he)学(xue)生表现记录以(yi)及现有成(cheng)绩现状，分析出学(xue)生的优劣势，从思想到(dao)学(xue)习方法，给(ji)家长和(he)(he)学(xue)生全面的建议，家校教育(yu)力(li)量往一处使，力(li)促学(xue)生积极上(shang)进。
在具体家(jia)访(fang)活(huo)动(dong)中(zhong)，家(jia)长们表现(xian)的都(dou)(dou)十(shi)分积极(ji)，都(dou)(dou)十(shi)分希望和(he)老(lao)师交流孩子问题(ti)，学(xue)生(sheng)们都(dou)(dou)十(shi)分乐意(yi)让老(lao)师们来家(jia)家(jia)访(fang)。我想(xiang)家(jia)长和(he)学(xue)生(sheng)的热(re)情(qing)是自己工作(zuo)的肯(ken)定，这(zhei)些热(re)情(qing)让我的家(jia)访(fang)工作(zuo)很(hen)有幸福感(gan)。
电话提(ti)前(qian)打(da)过来(lai)(lai)或(huo)打(da)过去(qu)，家长(zhang)对(dui)我(wo)们(men)(men)的(de)(de)(de)到(dao)来(lai)(lai)，感(gan)到(dao)十分热情和兴奋(fen)。家访(fang)过程具体如下：首先我(wo)给他(ta)们(men)(men)简要介绍了当(dang)前(qian)教(jiao)育的(de)(de)(de)理念(nian)与发展，汇(hui)报了我(wo)们(men)(men)学(xue)(xue)(xue)校在孩(hai)子教(jiao)育方(fang)向上的(de)(de)(de)指引(yin)。其次(ci)给家长(zhang)汇(hui)报班级(ji)是如何开展教(jiao)育、教(jiao)学(xue)(xue)(xue)工作(zuo)的(de)(de)(de)。最后我(wo)一定会说：“我(wo)们(men)(men)十三中学(xue)(xue)(xue)班级(ji)容(rong)量大(da)，我(wo)在工作(zuo)中有做得不到(dao)位的(de)(de)(de)地(di)方(fang)，敬(jing)请你一定要谅(liang)解(jie)，对(dui)于我(wo)们(men)(men)学(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)发展、班级(ji)建设有什(shen)么建议(yi)的(de)(de)(de)可以尽管提(ti)出(chu)来(lai)(lai)。”家长(zhang)们(men)(men)往(wang)往(wang)是激动(dong)说：“作(zuo)为家长(zhang)我(wo)很感(gan)激学(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)老师们(men)(men)，十三中的(de)(de)(de)老师对(dui)学(xue)(xue)(xue)生视同己出(chu)，我(wo)们(men)(men)的(de)(de)(de)孩(hai)子放(fang)在你们(men)(men)学(xue)(xue)(xue)校，放(fang)心！我(wo)们(men)(men)家长(zhang)一定大(da)力支持学(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)工作(zuo)。”
学(xue)生(sheng)本人表(biao)现(xian)让我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)有(you)很多感(gan)触。一(yi)个(ge)内向的孩(hai)(hai)子说：“我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)一(yi)直以为(wei)自(zi)己的默默无闻(wen)，会让老(lao)师(shi)(shi)遗忘，在(zai)(zai)老(lao)师(shi)(shi)的心(xin)(xin)中可有(you)可无，今天(tian)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)发现(xian)老(lao)师(shi)(shi)是(shi)(shi)爱我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)的。我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)会好(hao)好(hao)学(xue)习(xi)，就(jiu)因为(wei)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)的老(lao)师(shi)(shi)这(zhei)(zhei)样爱我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)。”（ ）一(yi)个(ge)外向的学(xue)生(sheng)严肃(su)的说：“老(lao)师(shi)(shi)，您(nin)这(zhei)(zhei)次家访，给(ji)了我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)很大的力量，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)更加自(zi)信，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)还要(yao)更加努力，在(zai)(zai)班上要(yao)做个(ge)好(hao)学(xue)生(sheng)，在(zai)(zai)家里更要(yao)做个(ge)懂事(shi)的好(hao)孩(hai)(hai)子，你看我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)以后的表(biao)现(xian)吧。”还有(you)一(yi)个(ge)较为(wei)调皮的学(xue)生(sheng)见到(dao)(dao)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)的到(dao)(dao)来，开始非常紧张，站在(zai)(zai)门口(kou)不(bu)(bu)知(zhi)所措，害(hai)怕(pa)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)们是(shi)(shi)来向家长"告(gao)状(zhuang)"的，没想到(dao)(dao)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)只字不(bu)(bu)提他表(biao)现(xian)不(bu)(bu)好(hao)的地方，而是(shi)(shi)鼓励他要(yao)扬长避短，争(zheng)取更大的进步。在(zai)(zai)轻(qing)松和谐(xie)的闲聊中，孩(hai)(hai)子越(yue)(yue)说越(yue)(yue)高兴，把自(zi)己的志向、想法统统都讲给(ji)老(lao)师(shi)(shi)听，家长也因此了解了孩(hai)(hai)子内心(xin)(xin)更深刻的东西，对孩(hai)(hai)子的表(biao)现(xian)越(yue)(yue)来越(yue)(yue)满意。
通过此次家访，我有以(yi)下两点(dian)体(ti)会
1、良好的家庭教(jiao)育对(dui)学(xue)生的健(jian)康成长至关重要。
文(wen)化程度高的(de)家长对自(zi)己(ji)的(de)子(zi)女都有一套行之有效(xiao)的(de)教(jiao)育(yu)方法，知道(dao)如何对孩子(zi)进(jin)行学(xue)习(xi)生(sheng)活上的(de)指导。这(zhei)些家长的(de)孩子(zi)往往从小就已经养成良好(hao)的(de)行为习(xi)惯，有较强的(de)自(zi)觉性。
文(wen)化(hua)程(cheng)度(du)不(bu)高但为处世有(you)(you)原(yuan)则的(de)家长(zhang)(zhang)，他(ta)们对孩(hai)子(zi)学习(xi)上的(de)指导(dao)虽有(you)(you)欠缺(que)，但会以(yi)言传身(shen)教(jiao)(jiao)教(jiao)(jiao)给孩(hai)子(zi)做人的(de)道理。这类(lei)孩(hai)子(zi)通常为人不(bu)错，心地善(shan)良，只要在学习(xi)方(fang)法上多加以(yi)指导(dao)，一般会有(you)(you)较大的(de)进(jin)步(bu)。还有(you)(you)少数家长(zhang)(zhang)，本(ben)身(shen)文(wen)化(hua)程(cheng)度(du)低，对自(zi)己的(de)子(zi)女(nv)又过于溺爱。随着(zhe)年龄的(de)增长(zhang)(zhang)，孩(hai)子(zi)的(de)脾气(qi)也越(yue)来越(yue)大，这些家庭往(wang)往(wang)已出现“不(bu)会管，管不(bu)了”的(de)局面。其父母根本(ben)管不(bu)了，只是希(xi)望(wang)通过学校教(jiao)(jiao)育(yu)来改变孩(hai)子(zi)。
2、学(xue)生在(zai)校表现(xian)(xian)与在(zai)家(jia)的表现(xian)(xian)通常(chang)都有(you)较大的差(cha)异。
绝大部分(fen)学生在学校里各(ge)方面表(biao)现都(dou)良好，但在家里却仿佛变成(cheng)了另(ling)一个人一样。放假后，不(bu)学习，不(bu)写作业，整天看电视、上(shang)网，什么(me)家务(wu)都(dou)不(bu)干，这对学生综合素质(zhi)与能(neng)(neng)力的培(pei)养非常不(bu)利，直接(jie)导致其(qi)课外(wai)知识极度欠缺，动手实(shi)践能(neng)(neng)力相对较差(cha)，必将影响(xiang)其(qi)未来(lai)的发展(zhan)。
通过一(yi)段时间(jian)的(de)(de)(de)家(jia)访，我(wo)得(de)到了(le)许多收获(huo)，并决心在今后的(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)中继(ji)续(xu)有(you)目的(de)(de)(de)、有(you)计划、有(you)重点地开(kai)展家(jia)访工(gong)作(zuo)。无(wu)论怎样的(de)(de)(de)一(yi)个孩子，他的(de)(de)(de)成(cheng)长都离(li)不开(kai)“爱(ai)”，这种爱(ai)既要来自家(jia)庭，也要来自于教师。只(zhi)有(you)播进学生心灵深(shen)处(chu)真挚的(de)(de)(de)无(wu)私(si)的(de)(de)(de)绵延无(wu)尽(jin)的(de)(de)(de)爱(ai)，才能促(cu)进孩子的(de)(de)(de)健康成(cheng)长。
