生：诗歌是充(chong)满了喜爱之情的，读的时候要(yao)有感情。还有，有些句子要(yao)读慢点，有些要(yao)读高点。
师：要抑扬顿挫(cuo)，比如哪些诗(shi)句？
生：比如：“大(da)地的诗歌从来(lai)不会(hui)死亡”这(zhei)一句，“从来(lai)”语气要强点。
师：为什么呀？
生：起强调作用(yong)，强调“大(da)地的(de)(de)诗歌(ge)”总是不间断。还有在寂寞的(de)(de)冬天夜(ye)晚，当严霜凝成一片宁静(jing)”要读轻点(dian)儿(er)。
师：是(shi)啊，要(yao)不就吵(chao)醒人家(jia)了。那(nei)节奏方(fang)面呢？
生：第(di)9行诗前面要停顿(dun)长点儿，因为1～8行写的是蝈蝈，以下写的是蛐蛐。
师：同(tong)学们(men)(men)讲得都挺(ting)好，朗读时要注意语速、语调、节奏、轻重音(yin)，还(hai)要根据对诗歌情(qing)感(gan)的(de)理解，读出感(gan)情(qing)。这次，老师要请同(tong)学们(men)(men)一起(qi)有感(gan)情(qing)地朗诵(song)诗歌。 （学生感(gan)情(qing)朗诵(song)）
师：同学们(men)朗(lang)读有进(jin)步(bu)。我(wo)们(men)从整(zheng)体上(shang)把握住了诗歌的情(qing)感(gan)，但(dan)如(ru)果深入品味，你可(ke)能(neng)会(hui)发(fa)现一(yi)些(xie)疑问。我(wo)想(xiang)请一(yi)位同学感(gan)情(qing)朗(lang)诵，其他同学边听边划(hua)出你不大理解(jie)的诗句。（视频：我(wo)不理解(jie)：。） （大家推荐一(yi)位同学朗(lang)诵）
师：这位(wei)同学(xue)(xue)(xue)读得挺到(dao)位(wei)。细心的(de)同学(xue)(xue)(xue)应该发(fa)现自己不(bu)理解(jie)(jie)的(de)诗(shi)句了，请将你的(de)问题摆出来，让我(wo)们共同来研究，看看能否撞击出智慧的(de)火花。如(ru)果同学(xue)(xue)(xue)所提问题你能解(jie)(jie)答(da)，就由你来为他解(jie)(jie)答(da)，好(hao)吗(ma)？ （一位(wei)男同学(xue)(xue)(xue)朗读，其余同学(xue)(xue)(xue)在(zai)文中划不(bu)理解(jie)(jie)的(de)诗(shi)句）
生：诗歌(ge)第(di)6行“豪华的盛(sheng)夏”怎么理(li)解(jie)？
生：……
师：用“豪(hao)华”来修饰“盛夏”，符合(he)我们(men)的语言习惯吗(ma)？
生：平时不这么用。
师：咱们可以想想夏(xia)天的特点(dian)。与春天相(xiang)比(bi)，春天有什么特点(dian)？夏(xia)天呢？
生：春(chun)天万物复苏(su)，夏天生(sheng)机盎然。
生：哦，“豪华的盛夏(xia)”是告诉(su)我们(men)，夏(xia)天是充满了生机的。
师：文中有(you)哪(na)些词句也体现这一点？
生：“骄阳”“新(xin)割的草地周围(wei)的树(shu)篱”“可喜(xi)的草丛”。
生：诗歌第二层次写冬(dong)天的(de)(de)(de)蛐蛐，前面写景内容写的(de)(de)(de)是冬(dong)天冷寂的(de)(de)(de)氛(fen)围，第12、13行为什么写人(ren)家的(de)(de)(de)暖气(qi)？ 是不(bu)是有些破(po)坏气(qi)氛(fen)？
师：是啊，这是不是不协调的音符？
生：我不觉得不协(xie)(xie)调，严冬人们都呆在家(jia)里(li)，外面冷寂，屋(wu)里(li)温馨，既是对比(bi)，又显协(xie)(xie)调。
