《比尾巴》反思
《比尾(wei)(wei)(wei)巴(ba)》是一(yi)首琅琅上口的(de)儿歌，教案设计安排四个板块：自(zi)由读(du)文(wen)(wen)、了(le)解大意(yi)；随文(wen)(wen)识字(zi)、介绍(shao)方(fang)法；看图学(xue)(xue)文(wen)(wen)、感情朗读(du)；写字(zi)指导、拓展提高。但这(zhei)首儿歌很简单，孩(hai)子(zi)(zi)们一(yi)会儿就会背了(le)，学(xue)(xue)生虽然觉得这(zhei)篇课(ke)文(wen)(wen)有(you)(you)趣，会背之后也就没有(you)(you)新(xin)鲜感可言。因此，我(wo)把(ba)(ba)课(ke)文(wen)(wen)延伸(shen)到课(ke)外，提出：“你们还知道哪些动(dong)物尾(wei)(wei)(wei)巴(ba)的(de)特(te)点(dian)吗(ma)？话音刚落，孩(hai)子(zi)(zi)们就滔滔不(bu)绝地(di)讲开了(le)，不(bu)但讲了(le)尾(wei)(wei)(wei)巴(ba)的(de)样(yang)子(zi)(zi)，有(you)(you)的(de)还一(yi)个劲地(di)讲述尾(wei)(wei)(wei)巴(ba)的(de)作用。比如小壁虎的(de)尾(wei)(wei)(wei)巴(ba)，能长出新(xin)的(de)尾(wei)(wei)(wei)巴(ba)。还有(you)(you)的(de)补充(chong)松鼠尾(wei)(wei)(wei)巴(ba)的(de)用途(tu)：松鼠的(de)尾(wei)(wei)(wei)巴(ba)在下雨(yu)的(de)时候能当(dang)伞用，冬天(tian)当(dang)被子(zi)(zi)盖，从高处往下跳时还可当(dang)降落伞用。看孩(hai)子(zi)(zi)们兴致(zhi)勃(bo)勃(bo)，就因势利导要(yao)求孩(hai)子(zi)(zi)们借助课(ke)件自(zi)编(bian)儿歌。学(xue)(xue)生表现非常精彩(cai)。有(you)(you)的(de)编(bian)：谁(shei)(shei)的(de)耳(er)(er)朵(duo)尖，谁(shei)(shei)的(de)耳(er)(er)朵(duo)圆？谁(shei)(shei)的(de)耳(er)(er)朵(duo)像(xiang)(xiang)(xiang)把(ba)(ba)扇？兔子(zi)(zi)的(de)耳(er)(er)朵(duo)尖，熊猫的(de)耳(er)(er)朵(duo)圆，大象(xiang)的(de)耳(er)(er)朵(duo)像(xiang)(xiang)(xiang)把(ba)(ba)扇。谁(shei)(shei)的(de)尾(wei)(wei)(wei)巴(ba)细？有(you)(you)的(de)编(bian)：谁(shei)(shei)的(de)尾(wei)(wei)(wei)巴(ba)卷(juan)(juan)？谁(shei)(shei)的(de)尾(wei)(wei)(wei)巴(ba)像(xiang)(xiang)(xiang)把(ba)(ba)小剪刀(dao)？水牛的(de)尾(wei)(wei)(wei)巴(ba)细。小狗的(de)尾(wei)(wei)(wei)巴(ba)卷(juan)(juan)。燕(yan)子(zi)(zi)的(de)尾(wei)(wei)(wei)巴(ba)像(xiang)(xiang)(xiang)把(ba)(ba)小剪刀(dao)。
阅读教学不(bu)应(ying)该(gai)只想到阅读课文，应(ying)该(gai)更多(duo)地(di)为(wei)学生(sheng)提供(gong)一个广(guang)阔的(de)想象空间。当孩子们带着(zhe)对(dui)比(bi)尾巴喜(xi)悦的(de)感(gan)受，学完这首(shou)诗歌时(shi)，老师也为(wei)此(ci)获得了(le)更多(duo)地(di)信(xin)息和满足。
《比尾巴》教学反思
《比尾(wei)巴(ba)(ba)(ba)》这(zhei)篇课(ke)文采(cai)用三(san)问三(san)答的(de)形式，介绍了六种动物尾(wei)巴(ba)(ba)(ba)的(de)特点(dian)，课(ke)文读起来朗朗上(shang)口，极(ji)富(fu)儿童情(qing)趣。我抓(zhua)住这(zhei)篇课(ke)文极(ji)具趣味(wei)性(xing)的(de)特点(dian)，围绕(rao)“比尾(wei)巴(ba)(ba)(ba)”大赛展(zhan)开设计，环(huan)(huan)节与环(huan)(huan)节之间(jian)衔接自然，环(huan)(huan)环(huan)(huan)相扣，以摸(mo)尾(wei)巴(ba)(ba)(ba)游戏导(dao)入课(ke)堂，以拿门票的(de)形式复(fu)习生(sheng)字，以比尾(wei)巴(ba)(ba)(ba)评尾(wei)巴(ba)(ba)(ba)学习课(ke)文，以说尾(wei)巴(ba)(ba)(ba)画尾(wei)巴(ba)(ba)(ba)进行拓展(zhan)训(xun)练。每一(yi)个环(huan)(huan)节的(de)设置都(dou)注重了情(qing)境的(de)创设，都(dou)采(cai)用最具有童真童趣的(de)语言，符合(he)低年(nian)级的(de)认知(zhi)特点(dian)。
在(zai)这(zhei)堂(tang)(tang)课的(de)(de)(de)设计(ji)当中(zhong)我注(zhu)重(zhong)了情(qing)境(jing)的(de)(de)(de)创(chuang)设，这(zhei)些情(qing)境(jing)不是(shi)(shi)独立开来的(de)(de)(de)，而(er)是(shi)(shi)一(yi)脉相(xiang)成(cheng)，从一(yi)而(er)中(zhong)的(de)(de)(de)。创(chuang)设的(de)(de)(de)这(zhei)些情(qing)境(jing)能引(yin)起学(xue)(xue)生(sheng)情(qing)感(gan)的(de)(de)(de)共(gong)鸣，学(xue)(xue)生(sheng)通过创(chuang)设的(de)(de)(de)情(qing)境(jing)走若(ruo)文本，与文本之间进行最(zui)近距离的(de)(de)(de)对话，学(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)兴趣(qu)被激发，情(qing)感(gan)被升华，喜欢小动(dong)物(wu)的(de)(de)(de)情(qing)感(gan)在(zai)课堂(tang)(tang)中(zhong)随处而(er)见，为(wei)(wei)参加比赛的(de)(de)(de)小动(dong)物(wu)加加油，给自己喜欢的(de)(de)(de)小动(dong)物(wu)评(ping)(ping)评(ping)(ping)尾(wei)巴，为(wei)(wei)丢失尾(wei)巴的(de)(de)(de)小动(dong)物(wu)画上一(yi)条漂(piao)亮的(de)(de)(de)尾(wei)巴。因为(wei)(wei)有了情(qing)感(gan)的(de)(de)(de)投(tou)入(ru)，学(xue)(xue)生(sheng)在(zai)这(zhei)些活(huo)动(dong)中(zhong)参与积极性(xing)强、参与面广(guang)，课堂(tang)(tang)氛围轻松而(er)又愉快！
但(dan)在实际(ji)的操作过程中，教师的用语和体态未(wei)能(neng)(neng)达到预设的效果(guo)，致使创设的情境未(wei)能(neng)(neng)真正的激发孩子的兴趣。对学生生成的闪光点未(wei)能(neng)(neng)及时抓(zhua)住并(bing)进行延(yan)伸。这(zhei)些都需要在今(jin)后的实践当中继续摸索、学习(xi)。
《比尾巴》教后反思
《比(bi)尾(wei)巴》这篇课(ke)(ke)文(wen)是首儿歌，用三问三答的(de)(de)(de)(de)形式，介绍了六种动(dong)物(wu)尾(wei)巴的(de)(de)(de)(de)特点。同时配有六幅栩栩如生的(de)(de)(de)(de)插图，课(ke)(ke)文(wen)内容(rong)是充满儿童情(qing)趣(qu)的(de)(de)(de)(de)语言，读(du)起来(lai)琅琅上口。本课(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)教学目(mu)标(biao)是识字(zi)、写(xie)字(zi)，认识新笔画“撇折”，能够正(zheng)确、流(liu)利地朗读(du)课(ke)(ke)文(wen)、背诵课(ke)(ke)文(wen)，读(du)好问句(ju)，了解一些动(dong)物(wu)尾(wei)巴的(de)(de)(de)(de)特点。
新(xin)入学(xue)的(de)(de)(de)一年(nian)级(ji)学(xue)生，他的(de)(de)(de)兴趣(qu)决(jue)定了它的(de)(de)(de)学(xue)习态度。在孩子们(men)的(de)(de)(de)眼(yan)中，小(xiao)动(dong)物(wu)(wu)是(shi)它们(men)最亲近的(de)(de)(de)朋友(you)。就(jiu)《比尾巴》这篇课(ke)文(wen)本身而(er)言，浅近的(de)(de)(de)诗歌(ge)就(jiu)比较能(neng)让(rang)学(xue)生感(gan)兴趣(qu)，读起来(lai)也是(shi)琅(lang)琅(lang)上口。教学(xue)时，开始我就(jiu)利用(yong)小(xiao)学(xue)生对(dui)动(dong)物(wu)(wu)的(de)(de)(de)亲近以(yi)及对(dui)童话世界里小(xiao)动(dong)物(wu)(wu)们(men)的(de)(de)(de)比尾巴大赛充满了好(hao)奇。创设了森(sen)林里的(de)(de)(de)小(xiao)动(dong)物(wu)(wu)参加比尾巴的(de)(de)(de)比赛，让(rang)学(xue)生当小(xiao)裁判帮助小(xiao)动(dong)物(wu)(wu)们(men)比尾巴，从而(er)激发了学(xue)生学(xue)习新(xin)课(ke)的(de)(de)(de)欲望。
在(zai)课(ke)文(wen)朗(lang)读(du)(du)(du)(du)(du)方面，我主要(yao)让(rang)(rang)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)做(zuo)到读(du)(du)(du)(du)(du)中(zhong)感(gan)(gan)(gan)悟(wu)。学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)读(du)(du)(du)(du)(du)的(de)(de)(de)过(guo)程中(zhong)，要(yao)求做(zuo)到读(du)(du)(du)(du)(du)准字音(yin)，鼓(gu)励学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)比比谁读(du)(du)(du)(du)(du)得(de)好，读(du)(du)(du)(du)(du)得(de)流利(li)(li)。朗(lang)读(du)(du)(du)(du)(du)是(shi)本(ben)课(ke)的(de)(de)(de)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)重(zhong)点(dian)之一，而读(du)(du)(du)(du)(du)好文(wen)中(zhong)的(de)(de)(de)问句又(you)是(shi)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)难点(dian)。对于(yu)本(ben)课(ke)在(zai)问句的(de)(de)(de)指导朗(lang)读(du)(du)(du)(du)(du)方面，我是(shi)这样处理的(de)(de)(de)：首先是(shi)出(chu)示文(wen)中(zhong)的(de)(de)(de)六个(ge)问句，让(rang)(rang)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自由读(du)(du)(du)(du)(du)，这样他们(men)让(rang)(rang)他们(men)有(you)个(ge)大体的(de)(de)(de)感(gan)(gan)(gan)知。然后是(shi)让(rang)(rang)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)仔(zi)细听老(lao)师的(de)(de)(de)范读(du)(du)(du)(du)(du)，让(rang)(rang)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自己(ji)在(zai)听的(de)(de)(de)过(guo)程中(zhong)找出(chu)读(du)(du)(du)(du)(du)的(de)(de)(de)要(yao)点(dian)，再让(rang)(rang)他们(men)自己(ji)按照找出(chu)的(de)(de)(de)要(yao)点(dian)自己(ji)读(du)(du)(du)(du)(du)，最后是(shi)个(ge)别读(du)(du)(du)(du)(du)，在(zai)开火车比赛读(du)(du)(du)(du)(du)。在(zai)授完新课(ke)的(de)(de)(de)时候，又(you)设(she)计了读(du)(du)(du)(du)(du)的(de)(de)(de)环节。这时是(shi)继续创设(she)情(qing)境，在(zai)情(qing)境中(zhong)要(yao)求学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能够(gou)有(you)感(gan)(gan)(gan)情(qing)得(de)读(du)(du)(du)(du)(du)，流利(li)(li)得(de)读(du)(du)(du)(du)(du)，最后在(zai)读(du)(du)(du)(du)(du)的(de)(de)(de)基础(chu)上能够(gou)背诵。
课(ke)文(wen)中(zhong)(zhong)介(jie)绍了(le)(le)(le)(le)六种小动(dong)(dong)物(wu)尾(wei)(wei)巴的(de)(de)(de)(de)特点，同时(shi)(shi)配了(le)(le)(le)(le)六幅栩(xu)(xu)栩(xu)(xu)如生的(de)(de)(de)(de)插图(tu)，课(ke)文(wen)中(zhong)(zhong)琅琅上(shang)口(kou)、极富儿(er)童(tong)情趣(qu)的(de)(de)(de)(de)语言，能(neng)引起(qi)学(xue)生观(guan)察其他动(dong)(dong)物(wu)尾(wei)(wei)巴特点的(de)(de)(de)(de)兴趣(qu)。课(ke)本中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)知识毕竟(jing)有限(xian)，为(wei)了(le)(le)(le)(le)丰富课(ke)本知识，激(ji)发(fa)学(xue)生的(de)(de)(de)(de)求(qiu)知欲。我设计了(le)(le)(le)(le)拓展这(zhei)一环节(jie)，利用(yong)课(ke)件出示(shi)了(le)(le)(le)(le)另外的(de)(de)(de)(de)六个(ge)小动(dong)(dong)物(wu)的(de)(de)(de)(de)图(tu)片，生动(dong)(dong)活泼(po)的(de)(de)(de)(de)画面再(zai)(zai)(zai)次激(ji)发(fa)了(le)(le)(le)(le)学(xue)生的(de)(de)(de)(de)欲望(wang)，此时(shi)(shi)让学(xue)生仿(fang)照课(ke)文(wen)的(de)(de)(de)(de)形式(shi)编(bian)儿(er)歌。在(zai)学(xue)生展开激(ji)烈的(de)(de)(de)(de)讨论之(zhi)后，他们(men)能(neng)够抓住动(dong)(dong)物(wu)尾(wei)(wei)巴的(de)(de)(de)(de)特点，按(an)照课(ke)文(wen)中(zhong)(zhong)诗歌的(de)(de)(de)(de)样式(shi)编(bian)儿(er)歌。例如，“谁的(de)(de)(de)(de)尾(wei)(wei)巴像(xiang)剪(jian)刀？”“燕子的(de)(de)(de)(de)尾(wei)(wei)巴像(xiang)剪(jian)刀。”“谁的(de)(de)(de)(de)尾(wei)(wei)巴细又(you)长？”“老鼠的(de)(de)(de)(de)尾(wei)(wei)巴细又(you)长。”“谁的(de)(de)(de)(de)尾(wei)(wei)巴断(duan)了(le)(le)(le)(le)能(neng)再(zai)(zai)(zai)生？”“壁虎的(de)(de)(de)(de)尾(wei)(wei)巴断(duan)了(le)(le)(le)(le)能(neng)再(zai)(zai)(zai)生。”
比尾巴教学反思
关于(yu)课(ke)(ke)(ke)前备课(ke)(ke)(ke)：我(wo)们(men)级部选择了课(ke)(ke)(ke)题之(zhi)后(hou)，曾经(jing)多次(ci)集体研讨备课(ke)(ke)(ke)，最后(hou)将课(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)整(zheng)体环(huan)(huan)节设(she)计确定下(xia)来：导入(ru)新(xin)课(ke)(ke)(ke)、识(shi)记生(sheng)字、朗(lang)读(du)感悟、拓展延伸、总结全文(wen)，一(yi)切(qie)很自然的(de)(de)(de)(de)(de)(de)就形成在(zai)自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)脑海(hai)中，剩下(xia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)问题就是怎样(yang)把每一(yi)个环(huan)(huan)节很自然的(de)(de)(de)(de)(de)(de)衔接起(qi)来，成为一(yi)体。我(wo)借(jie)鉴了网络(luo)上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)些(xie)设(she)计，用运动(dong)会(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)流程来实现环(huan)(huan)节之(zhi)间的(de)(de)(de)(de)(de)(de)衔接，宣布(bu)运动(dong)员入(ru)场引(yin)(yin)出动(dong)物(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)名字；宣布(bu)比(bi)赛(sai)项目引(yin)(yin)出问句；宣布(bu)比(bi)赛(sai)结果(guo)引(yin)(yin)出答句。孩(hai)子(zi)(zi)对于(yu)小(xiao)动(dong)物(wu)本来就很有兴(xing)趣，而且运动(dong)会(hui)孩(hai)子(zi)(zi)也(ye)经(jing)历过(guo)，对于(yu)运动(dong)会(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)体流程孩(hai)子(zi)(zi)也(ye)不陌生(sheng)，所以(yi)这(zhei)样(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)设(she)计，比(bi)较(jiao)符合孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)活实际(ji)。
在解(jie)决生字(zi)的(de)问题上，我(wo)决定(ding)采(cai)用小老师领读、交流方法，对比识记等方式(shi)来落实(shi)识字(zi)目(mu)标。本节课的(de)写字(zi)环节我(wo)安(an)排的(de)是书写“云和公”，练写巩固“撇折”。另外还设计“（）的(de)尾巴（）”这样(yang)的(de)练习，拓展孩子的(de)思维，锻炼孩子的(de)表(biao)达能力(li)。
课前对于这样(yang)的设计还比较满意。但(dan)课堂是门(men)遗憾(han)的艺(yi)术，我的课堂同样(yang)不可(ke)避免地留下了一些遗憾(han)：
一、因为自己内心有(you)些浮躁(zao)，有(you)些环节(jie)是施而(er)不实，孩(hai)子(zi)们还没有(you)真正地进(jin)入，就被(bei)我又拖到了(le)下个环节(jie)。比如(ru)：在识(shi)字环节(jie)，比较“把(ba)和巴(ba)”时，就没有(you)很好地引导(dao)孩(hai)子(zi)通(tong)过观察找规律(lv)识(shi)记，结果孩(hai)子(zi)还把(ba)“巴(ba)”读成(cheng)“尾(wei)”，说(shuo)明了(le)识(shi)记效果不理想。
二、在指导(dao)孩(hai)子朗(lang)读(du)问句(ju)、答句(ju)时(shi)，有(you)些乱，指导(dao)的(de)层次性不(bu)够(gou)强，评价不(bu)够(gou)到(dao)位，孩(hai)子的(de)朗(lang)读(du)兴趣(qu)没有(you)平时(shi)课堂上(shang)那(nei)么浓，朗(lang)读(du)能力(li)也(ye)没有(you)得(de)到(dao)很好的(de)提升。
三、由于事先准备不够充分，再(zai)加(jia)上(shang)自己(ji)的课(ke)堂(tang)驾驭能力(li)有(you)(you)限。所以时间(jian)掌(zhang)握的不好，后面的写字(zi)环节还没(mei)有(you)(you)得(de)到(dao)落实。
我(wo)深知高效的课堂不(bu)是(shi)一时(shi)就(jiu)能造就(jiu)的，功夫应下在平时(shi)每(mei)一节课，今(jin)后我(wo)会(hui)多学多钻，不(bu)断努力的。
《比尾巴》教学反思
从备课到上课，我(wo)始终抓(zhua)住两个重点：其(qi)一、认识(shi)《比尾巴》中的(de)生(sheng)字；其(qi)二、在教学各个环节中，都(dou)要让学生(sheng)体现出他的(de)自信。
与(yu)原先的(de)教(jiao)材相比，现在(zai)使(shi)用的(de)课(ke)(ke)改教(jiao)材中的(de)识字量(liang)要大了许(xu)多，这(zhei)对学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)来说(shuo)(shuo)是(shi)一件好事(shi)，对教(jiao)师来说(shuo)(shuo)更(geng)是(shi)一种挑战，如果每节课(ke)(ke)只是(shi)单(dan)(dan)纯地(di)要学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)跟(gen)着教(jiao)师读(du)准(zhun)字音(yin)，听教(jiao)师来分析(xi)字形，就(jiu)把学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)放在(zai)一个被动的(de)位置，牵着他(ta)的(de)鼻子走(zou)，这(zhei)样，要不了多久，学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)就(jiu)会(hui)感到单(dan)(dan)调乏味(wei)，失去了识字的(de)兴(xing)趣。通过这(zhei)节课(ke)(ke)的(de)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，使(shi)我深深感到，学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)只有切实地(di)参与(yu)进课(ke)(ke)堂(tang)，学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)得活(huo)，学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)得新，才能激发学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习的(de)兴(xing)趣。要在(zai)平时就(jiu)教(jiao)会(hui)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习方法，才能使(shi)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)触类旁通，为日后(hou)的(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习打下基础。在(zai)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)上，教(jiao)师的(de)确(que)应该采取各种行之有效的(de)方法，来帮助学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)复习巩固，既能加强记忆，又能引发学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习动力(li)，更(geng)活(huo)跃(yue)了课(ke)(ke)堂(tang)气氛。实践表(biao)明，在(zai)游(you)戏中识字、记字往往是(shi)事(shi)半(ban)功倍，学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)得轻(qing)松，潜(qian)力(li)得到了发掘(jue)，教(jiao)师也教(jiao)得带劲，何(he)乐而不为呢(ni)？
新(xin)教(jiao)材(cai)最(zui)注重的(de)(de)就是(shi)(shi)要学(xue)(xue)生主动(dong)地(di)去学(xue)(xue)。从识字到(dao)(dao)朗(lang)读到(dao)(dao)表演(yan)，一切都需要学(xue)(xue)生来参(can)与，如果学(xue)(xue)生从头至尾，缩(suo)手(shou)缩(suo)脚，畏(wei)首畏(wei)尾，那么这(zhei)堂课无疑(yi)是(shi)(shi)失败的(de)(de)。在(zai)当小老(lao)师，小评委朗(lang)读明星(xing)的(de)(de)过程，我(wo)很高兴的(de)(de)看到(dao)(dao)学(xue)(xue)生们高高地(di)举起手(shou)，眼中充满着期待，希望(wang)(wang)老(lao)师能给自(zi)己(ji)一个(ge)(ge)(ge)展现自(zi)我(wo)的(de)(de)机(ji)会，他们不(bu)(bu)仅渴望(wang)(wang)得(de)到(dao)(dao)老(lao)师的(de)(de)赞扬(yang)，更(geng)愿意(yi)赢得(de)同(tong)伴的(de)(de)认可(ke)。如果没(mei)有强烈的(de)(de)自(zi)信心支持着他们，教(jiao)学(xue)(xue)效(xiao)果肯定会差很多。在(zai)学(xue)(xue)习中，他们不(bu)(bu)单做(zuo)到(dao)(dao)自(zi)己(ji)行(xing)，更(geng)力求(qiu)做(zuo)到(dao)(dao)合作大家行(xing)，既(ji)有师生间(jian)的(de)(de)配合，又有同(tong)伴间(jian)的(de)(de)一问(wen)一答(da)，在(zai)这(zhei)个(ge)(ge)(ge)过程，需要每个(ge)(ge)(ge)人都集中精力投入(ru)其中。不(bu)(bu)仅关系(xi)到(dao)(dao)个(ge)(ge)(ge)人，更(geng)关系(xi)到(dao)(dao)同(tong)桌，小组，全班(ban)。只有每个(ge)(ge)(ge)人都充满自(zi)信地(di)面对(dui)每一个(ge)(ge)(ge)要求(qiu)，才能做(zuo)到(dao)(dao)最(zui)好。教(jiao)室不(bu)(bu)仅是(shi)(shi)一个(ge)(ge)(ge)学(xue)(xue)习知识的(de)(de)殿堂也是(shi)(shi)学(xue)(xue)生们施(shi)展各自(zi)才华的(de)(de)大舞台。
在(zai)(zai)(zai)(zai)上(shang)课(ke)的(de)过(guo)程中(zhong)(zhong)，我也发(fa)现了一些(xie)问题须在(zai)(zai)(zai)(zai)今后(hou)的(de)教学(xue)(xue)过(guo)程中(zhong)(zhong)予以重视。在(zai)(zai)(zai)(zai)教学(xue)(xue)生(sheng)字时，还应(ying)注(zhu)意(yi)每个(ge)字要(yao)有(you)(you)侧重点，或重音，或重形，在(zai)(zai)(zai)(zai)教学(xue)(xue)是还要(yao)加强(qiang)义的(de)学(xue)(xue)习，并能(neng)适当地(di)加以扩展(zhan)，而不(bu)是仅限于课(ke)本上(shang)的(de)知(zhi)识。同时，在(zai)(zai)(zai)(zai)课(ke)堂上(shang)还要(yao)多激励学(xue)(xue)生(sheng)，对于他(ta)们的(de)回答予以中(zhong)(zhong)肯的(de)评价(jia)，一年(nian)级的(de)学(xue)(xue)生(sheng)尤其希望能(neng)得到别人的(de)赞许，这往(wang)往(wang)会影(ying)响到他(ta)们今后(hou)的(de)学(xue)(xue)习生(sheng)活(huo)，所以以后(hou)，千万不(bu)能(neng)吝(lin)啬表(biao)扬(yang)。在(zai)(zai)(zai)(zai)上(shang)课(ke)时，应(ying)变能(neng)力(li)还不(bu)够敏捷，尤其，当学(xue)(xue)生(sheng)的(de)回答没有(you)(you)达(da)到预(yu)期目标时，千万不(bu)能(neng)操之过(guo)急，应(ying)循循善诱，共同找到正确答案，不(bu)能(neng)一口否定，打(da)击学(xue)(xue)生(sheng)的(de)自(zi)尊心(xin)。以上(shang)这些(xie)不(bu)足处(chu)，只有(you)(you)在(zai)(zai)(zai)(zai)日(ri)常教学(xue)(xue)中(zhong)(zhong)多留意(yi)，避免再发(fa)生(sheng)，让(rang)学(xue)(xue)生(sheng)学(xue)(xue)得更(geng)开(kai)心(xin)，对自(zi)己更(geng)有(you)(you)信心(xin)！
