《雪孩子》教学反思
小学(xue)(xue)一年级的(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，形象(xiang)思维占(zhan)优势，培养学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)观察能力是(shi)语(yu)(yu)文(wen)(wen)教学(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)首要任务之(zhi)一。本文(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)教学(xue)(xue)，我是(shi)让(rang)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)看懂图(tu)(tu)意(yi)的(de)(de)(de)(de)基础上，来理解课文(wen)(wen)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)词，句，段和(he)文(wen)(wen)章的(de)(de)(de)(de)内(nei)涵。在(zai)观看小白(bai)(bai)(bai)兔和(he)雪(xue)(xue)(xue)孩(hai)子(zi)玩耍一图(tu)(tu)时，老师问从(cong)哪里看出他们高(gao)兴呢孩(hai)子(zi)们争先恐后地(di)发表自己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)见解，惟(wei)恐把自己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)精彩(cai)答案给(ji)(ji)遗漏了。在(zai)这此起彼伏的(de)(de)(de)(de)回答声中(zhong)，学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)们理解了"快乐，又(you)(you)蹦又(you)(you)跳(tiao)，开(kai)心"等词语(yu)(yu)。又(you)(you)如(ru)，片(pian)段一中(zhong)的(de)(de)(de)(de)雪(xue)(xue)(xue)景图(tu)(tu)，把孩(hai)子(zi)们带入了生(sheng)(sheng)活的(de)(de)(de)(de)情境，贮存的(de)(de)(de)(de)词语(yu)(yu)也一下子(zi)变(bian)得(de)那(nei)么(me)鲜明而(er)富(fu)有(you)(you)感情色(se)彩(cai)，如(ru)白(bai)(bai)(bai)茫(mang)茫(mang)，洁(jie)白(bai)(bai)(bai)，银色(se)的(de)(de)(de)(de)世界等。孩(hai)子(zi)们情不(bu)自禁(jin)地(di)用这些形象(xiang)的(de)(de)(de)(de)词语(yu)(yu)去描(miao)绘(hui)眼前见到的(de)(de)(de)(de)雪(xue)(xue)(xue)景图(tu)(tu)。再(zai)看最后的(de)(de)(de)(de)一张(zhang)白(bai)(bai)(bai)云图(tu)(tu)，把课文(wen)(wen)内(nei)容"雪(xue)(xue)(xue)孩(hai)子(zi)给(ji)(ji)小白(bai)(bai)(bai)兔带来欢乐，为小白(bai)(bai)(bai)兔解除灾(zai)祸，最后自己(ji)(ji)变(bian)成了云朵(duo)，以及雪(xue)(xue)(xue)孩(hai)子(zi)助人为乐，舍己(ji)(ji)救人的(de)(de)(de)(de)高(gao)尚品质"都(dou)融入到了这张(zhang)简单的(de)(de)(de)(de)画(hua)里，让(rang)画(hua)不(bu)再(zai)是(shi)画(hua)，而(er)成了有(you)(you)生(sheng)(sheng)命(ming)，有(you)(you)感情的(de)(de)(de)(de)东西。
我觉得在这"看(kan)图中(zhong)学(xue)文(wen)"，把孩子们(men)带到了(le)(le)一个永不枯竭(jie)的活(huo)的源(yuan)泉中(zhong)，在这翻腾着绚(xuan)丽浪花的源(yuan)泉中(zhong)，孩子们(men)的思维极大(da)地得到训练。与此同时(shi)，再回归(gui)文(wen)本，孩子们(men)在朗读(du)时(shi)就显得得心应手多了(le)(le)，那丝丝感情就在他们(men)的朗读(du)声中(zhong)流淌，让学(xue)生的朗读(du)不再苍白无(wu)力。他们(men)一个个进(jin)入情境读(du)课文(wen)，充分(fen)领(ling)略到了(le)(le)语(yu)文(wen)的音，韵，美。
《雪孩子》反思
我始(shi)终认为，培养学生丰(feng)富的想(xiang)象力尤(you)为重要。从小让(rang)孩子(zi)们伴随童心、插上想(xiang)象的翅膀，畅游(you)在(zai)想(xiang)象的海洋中，将(jiang)来才会(hui)做出(chu)(chu)别(bie)人想(xiang)不到的事、挖掘出(chu)(chu)别(bie)人没挖掘到的财富、创造(zao)出(chu)(chu)更(geng)伟大(da)的奇(qi)迹(ji)。没有想(xiang)象力何谈(tan)创新能力。
语(yu)文课上(shang)，我会对课文中(zhong)的(de)一(yi)(yi)个(ge)(ge)情(qing)境让学(xue)生(sheng)们(men)(men)展开(kai)丰富的(de)想(xiang)(xiang)(xiang)象(xiang)。比如，在教学(xue)《雪(xue)(xue)孩(hai)子(zi)》一(yi)(yi)课时(shi)，课文是以(yi)雪(xue)(xue)孩(hai)子(zi)变(bian)成气飞(fei)到空中(zhong)不(bu)(bu)见了(le)(le)为(wei)结束。我便请学(xue)生(sheng)想(xiang)(xiang)(xiang)象(xiang)一(yi)(yi)下：“雪(xue)(xue)孩(hai)子(zi)是一(yi)(yi)个(ge)(ge)舍(she)己(ji)为(wei)人、品(pin)德(de)高尚的(de)人，他会飞(fei)到哪呢？又会为(wei)人们(men)(men)做些(xie)什么呢？”学(xue)生(sheng)们(men)(men)有的(de)会说(shuo)：“雪(xue)(xue)孩(hai)子(zi)飞(fei)呀飞(fei)，飞(fei)到一(yi)(yi)个(ge)(ge)一(yi)(yi)年都没有下过雨的(de)地(di)方，看(kan)见这(zhei)里(li)的(de)泥土(tu)已(yi)经裂开(kai)了(le)(le)很多(duo)缝，并且都不(bu)(bu)长庄稼了(le)(le)，人们(men)(men)都快(kuai)要饿死了(le)(le)。雪(xue)(xue)孩(hai)子(zi)找(zhao)来(lai)(lai)了(le)(le)许多(duo)云，和他们(men)(men)一(yi)(yi)起变(bian)成雨落下来(lai)(lai)，浇灌了(le)(le)这(zhei)里(li)的(de)土(tu)地(di)。不(bu)(bu)久，那里(li)的(de)庄稼长出来(lai)(lai)了(le)(le)、小草漫山遍野、鲜花盛开(kai)，到处一(yi)(yi)片生(sheng)机勃勃。”有的(de)说(shuo)，雪(xue)(xue)孩(hai)子(zi)去了(le)(le)森林(lin)，给大树喝(he)水。去了(le)(le)池塘，和小青蛙做伴……。在学(xue)生(sheng)们(men)(men)都兴致饱满的(de)要说(shuo)出自己(ji)的(de)想(xiang)(xiang)(xiang)法时(shi)，我让他们(men)(men)立(li)刻把想(xiang)(xiang)(xiang)说(shuo)的(de)写下来(lai)(lai)，再读给好朋友、爸(ba)爸(ba)妈妈听，学(xue)生(sheng)们(men)(men)不(bu)(bu)但体会到了(le)(le)想(xiang)(xiang)(xiang)象(xiang)的(de)乐趣(qu)，也获得了(le)(le)写作上(shang)的(de)成就感，可以(yi)说(shuo)一(yi)(yi)举多(duo)得，事半(ban)功倍。
《雪孩子》教学反思
因为这是首(shou)篇不注(zhu)拼音的(de)(de)(de)课文，上(shang)这节课之前，已经和学生(sheng)一起把生(sheng)字用(yong)习惯的(de)(de)(de)方法识记掌(zhang)握了，课文也(ye)通过多种方式读得比较通顺，流利了。这篇课文以(yi)连(lian)环画的(de)(de)(de)形式出现(xian)，我(wo)在课件(jian)的(de)(de)(de)制作上(shang)努力呈现(xian)得像一本图画书，力求课件(jian)的(de)(de)(de)演示能像绘本一样展现(xian)，如大量的(de)(de)(de)简单(dan)的(de)(de)(de)黑色背(bei)景上(shang)仅仅出现(xian)一句(ju)话或一个(ge)字，一个(ge)词，以(yi)引发学生(sheng)无限(xian)的(de)(de)(de)想(xiang)象空间;或是白(bai)色的(de)(de)(de)背(bei)景上(shang)呈现(xian)一幅生(sheng)动的(de)(de)(de)图画再配上(shang)简单(dan)的(de)(de)(de)一两(liang)句(ju)话，按照故事(shi)的(de)(de)(de)发展一页一页地(di)往后翻。
另外根据故(gu)事(shi)情节(jie)的(de)(de)发展引(yin)(yin)入(ru)(ru)了(le)三段动(dong)(dong)(dong)(dong)画(hua)片(pian)(pian)(pian)，其实没(mei)有(you)(you)动(dong)(dong)(dong)(dong)画(hua)片(pian)(pian)(pian)的(de)(de)引(yin)(yin)入(ru)(ru)学生也(ye)能从课文的(de)(de)朗读中(zhong)感(gan)悟到(dao)雪孩子(zi)(zi)的(de)(de)美好品质，但权衡再三没(mei)舍得(de)去掉(diao)。现在的(de)(de)许多动(dong)(dong)(dong)(dong)画(hua)片(pian)(pian)(pian)色彩过于艳丽让很(hen)多孩子(zi)(zi)审美疲劳，情节(jie)过于浮夸缺少教(jiao)育意(yi)义，音效(xiao)等(deng)动(dong)(dong)(dong)(dong)静(jing)过于嘈杂容易(yi)让孩子(zi)(zi)浮躁(zao)，许多动(dong)(dong)(dong)(dong)物失去原型，搞得(de)"四不像"弄得(de)很(hen)多孩子(zi)(zi)"指鹿为马"等(deng)，总之现在的(de)(de)许多动(dong)(dong)(dong)(dong)画(hua)片(pian)(pian)(pian)堆砌(qi)了(le)些(xie)文化垃圾。而《雪孩子(zi)(zi)》这个动(dong)(dong)(dong)(dong)画(hua)片(pian)(pian)(pian)带给大人和孩子(zi)(zi)的(de)(de)是(shi)无限的(de)(de)美感(gan)和启(qi)迪，画(hua)面(mian)是(shi)那种(zhong)老美术(shu)电影(ying)制片(pian)(pian)(pian)厂精心绘(hui)画(hua)制作的(de)(de)，现在的(de)(de)孩子(zi)(zi)很(hen)少有(you)(you)机会看(kan)到(dao)，学生在看(kan)动(dong)(dong)(dong)(dong)画(hua)片(pian)(pian)(pian)时精心欣赏(shang)并沉浸其中(zhong)，而且学生有(you)(you)时欢喜有(you)(you)时忧的(de)(de)表情告(gao)诉(su)我，虽然(ran)浪费(fei)了(le)一点(dian)读书(shu)的(de)(de)时间，但也(ye)有(you)(you)很(hen)重要的(de)(de)收获。
关于教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)设计(ji)，我(wo)觉(jue)得在指导朗(lang)读(du)方面还(hai)是比较有效果(guo)的(de)(de)(de)。如(ru):课(ke)件出(chu)示(shi)课(ke)文的(de)(de)(de)第(di)一句(ju)(ju)话(hua)"下了一天一夜的(de)(de)(de)大(da)雪"后，我(wo)让学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)带(dai)(dai)着(zhe)自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)想象读(du)这句(ju)(ju)话(hua)，有的(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)就能通过自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)朗(lang)读(du)反映出(chu)雪的(de)(de)(de)信息。接(jie)着(zhe)出(chu)示(shi)第(di)一幅插(cha)图(tu)，通过语(yu)(yu)言渲染引(yin)导学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)进入情境，把自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)想象成(cheng)图(tu)中(zhong)的(de)(de)(de)小白兔，分别用"咦"，"哦!"，"啊!"续说(shuo)(shuo)句(ju)(ju)子，学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)如(ru)临(lin)其(qi)境般的(de)(de)(de)面带(dai)(dai)一种(zhong)或(huo)疑惑(huo)或(huo)兴奋(fen)或(huo)顿悟或(huo)咏叹的(de)(de)(de)表情和语(yu)(yu)气，使语(yu)(yu)言的(de)(de)(de)感受能力有了很大(da)的(de)(de)(de)提高(gao)，在学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)尽情地(di)描(miao)述中(zhong)也(ye)使雪后的(de)(de)(de)场景更(geng)加开阔(kuo)，更(geng)有感染力。又如(ru)，在学(xue)(xue)(xue)(xue)习课(ke)文的(de)(de)(de)第(di)三段时(shi)，出(chu)示(shi)雪孩子的(de)(de)(de)图(tu)片(pian)，让学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)说(shuo)(shuo)说(shuo)(shuo)这是一个(ge)怎样(yang)的(de)(de)(de)雪孩子，如(ru)果(guo)你拥(yong)有了这样(yang)一个(ge)小伙伴，你喜(xi)欢吗，你高(gao)兴吗顺(shun)势引(yin)导学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)欢欢喜(xi)喜(xi)地(di)，高(gao)高(gao)兴兴地(di)读(du)这一段，感觉(jue)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)读(du)得也(ye)比较有气氛(fen)。
对同(tong)一(yi)篇课(ke)文，对同(tong)一(yi)个人物，学(xue)(xue)(xue)生站在不(bu)同(tong)的(de)角度往往会有不(bu)同(tong)的(de)感受。如在朗读(du)(du)课(ke)文第八自然段时尊重学(xue)(xue)(xue)生的(de)独(du)特(te)感受，让学(xue)(xue)(xue)生根据自己的(de)理(li)解(jie)读(du)(du)出(chu)不(bu)同(tong)的(de)感情(qing)色彩。有的(de)学(xue)(xue)(xue)生读(du)(du)出(chu)了难过，因为雪孩子(zi)舍己救人，小(xiao)白兔失去了雪孩子(zi);也有的(de)学(xue)(xue)(xue)生读(du)(du)得(de)高兴，理(li)由(you)是(shi)(shi)小(xiao)白兔得(de)救了，而且雪孩子(zi)变成(cheng)了一(yi)朵(duo)很(hen)美很(hen)美的(de)白云是(shi)(shi)一(yi)件好(hao)事。学(xue)(xue)(xue)生不(bu)同(tong)的(de)见解(jie)代表了个性化的(de)审美价值，是(shi)(shi)应(ying)该受到(dao)尊重的(de)。
本课(ke)(ke)教学(xue)的(de)(de)(de)(de)不(bu)足有下面(mian)几点:1，整段(duan)整篇的(de)(de)(de)(de)朗(lang)(lang)读(du)少，最后缺少全(quan)文(wen)的(de)(de)(de)(de)朗(lang)(lang)读(du)展示环(huan)节。2，老(lao)师的(de)(de)(de)(de)语言还需(xu)要(yao)推敲锤(chui)炼(lian)，如(ru)在读(du)完第五(wu)自(zi)(zi)然段(duan)后，让(rang)学(xue)生(sheng)说读(du)后感(gan)受到危险了没(mei)有，有的(de)(de)(de)(de)学(xue)生(sheng)就对(dui)老(lao)师提出的(de)(de)(de)(de)问题不(bu)是很明白，问题缺少实效(xiao)性(xing)。3，学(xue)生(sheng)个(ge)性(xing)化(hua)的(de)(de)(de)(de)朗(lang)(lang)读(du)缺少评价，导(dao)致后面(mian)学(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)朗(lang)(lang)读(du)缺少提升。4，课(ke)(ke)文(wen)中(zhong)有些词句挖(wa)掘不(bu)够，如(ru)"自(zi)(zi)己(ji)却化(hua)了"，"他飞(fei)到了空中(zhong)"中(zhong)的(de)(de)(de)(de)"化(hua)"和(he)"飞(fei)"是两种不(bu)同的(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)然现象(xiang)，点明了由"雪"到"水"又到"汽"的(de)(de)(de)(de)变化(hua)，但课(ke)(ke)堂上没(mei)有进(jin)行引导(dao)。
《雪孩子》课后反思
临(lin)近(jin)期末(mo)了，是(shi)(shi)该总结一(yi)(yi)下自己这(zhei)(zhei)(zhei)半个(ge)学(xue)期以来的(de)学(xue)习与实践的(de)时(shi)候了!学(xue)校要(yao)(yao)求我(wo)们新老师上(shang)一(yi)(yi)堂汇(hui)报(bao)(bao)课(ke)。一(yi)(yi)听(ting)到这(zhei)(zhei)(zhei)个(ge)消息的(de)时(shi)候，我(wo)虽然(ran)(ran)早有心里准备可依然(ran)(ran)好(hao)紧张，这(zhei)(zhei)(zhei)种状态(tai)一(yi)(yi)直持续到我(wo)正(zheng)式上(shang)汇(hui)报(bao)(bao)课(ke)前。奇怪吧，为什(shen)么是(shi)(shi)上(shang)汇(hui)报(bao)(bao)课(ke)前呢是(shi)(shi)啊，这(zhei)(zhei)(zhei)是(shi)(shi)我(wo)要(yao)(yao)表(biao)扬自己的(de)地(di)方，在要(yao)(yao)紧关头我(wo)似(si)乎能保(bao)持比较好(hao)的(de)状态(tai)!这(zhei)(zhei)(zhei)次(ci)不是(shi)(shi)巧合，上(shang)一(yi)(yi)次(ci)上(shang)公开课(ke)也是(shi)(shi)这(zhei)(zhei)(zhei)样(yang)的(de)，不管(guan)上(shang)课(ke)上(shang)得怎么样(yang)吧，这(zhei)(zhei)(zhei)一(yi)(yi)点还是(shi)(shi)比较好(hao)的(de)，而且(qie)应该一(yi)(yi)直保(bao)持下去!
我选好上的课(ke)(ke)文内容是(shi)《雪孩子(zi)》，因(yin)为早(zao)有准(zhun)备所(suo)以把课(ke)(ke)文留(liu)出了(le)，就等着教务科通知决定新老师是(shi)否上汇(hui)报课(ke)(ke)。也因(yin)此，我已(yi)经在为汇(hui)报课(ke)(ke)要用的课(ke)(ke)件找(zhao)资料并(bing)动手制作(zuo)。所(suo)以时(shi)间虽然紧，但我还是(shi)有比(bi)较充裕(yu)的时(shi)间来准(zhun)备这堂(tang)课(ke)(ke)。
在(zai)上(shang)课(ke)前一天，我在(zai)师傅班(ban)里(li)试教了一下，试教的(de)结果很糟糕居然(ran)(ran)多出10分钟，着实让人汗(han)颜(yan)啊!幸亏师傅提醒了我让我先试一下，不然(ran)(ran)真是糗大了!因为有(you)了师傅的(de)指点与帮助(zhu)，到了正(zheng)式上(shang)公(gong)开课(ke)的(de)时候，我比较合理地分配(pei)了一下时间，整(zheng)个教学(xue)流程进行(xing)得还(hai)是蛮顺的(de)!只是其中的(de)弊病依然(ran)(ran)不少!
纪(ji)律(lv)似乎(hu)依然(ran)是(shi)(shi)(shi)个不(bu)(bu)小的(de)问(wen)题。学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)上课(ke)注(zhu)意力(li)(li)不(bu)(bu)集(ji)中(zhong)，这(zhei)显然(ran)是(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)的(de)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)还不(bu)(bu)够(gou)精彩，不(bu)(bu)能吸引他们的(de)注(zhu)意力(li)(li)。还有(you)一(yi)点，我(wo)(wo)(wo)发现(xian)我(wo)(wo)(wo)在(zai)课(ke)堂上对(dui)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)作出(chu)的(de)一(yi)些学(xue)(xue)(xue)习(xi)要求还不(bu)(bu)够(gou)明(ming)确。就(jiu)说我(wo)(wo)(wo)在(zai)让学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)边读(du)课(ke)文(wen)边圈出(chu)课(ke)文(wen)里的(de)生(sheng)(sheng)字这(zhei)一(yi)环(huan)节(jie)(jie)。我(wo)(wo)(wo)说的(de)是(shi)(shi)(shi)边读(du)边圈，可学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)只顾着(zhe)圈了(le)!看到这(zhei)个现(xian)象，我(wo)(wo)(wo)也(ye)没有(you)及时(shi)指出(chu)，连忙(mang)接了(le)下一(yi)环(huan)节(jie)(jie)。这(zhei)不(bu)(bu)仅无法(fa)集(ji)中(zhong)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)注(zhu)意力(li)(li)，还有(you)了(le)一(yi)个很(hen)大(da)的(de)失(shi)误，那就(jiu)是(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)剥夺了(le)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)读(du)的(de)时(shi)间(jian)。在(zai)进行(xing)这(zhei)一(yi)环(huan)节(jie)(jie)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)的(de)时(shi)候，很(hen)明(ming)显，课(ke)堂出(chu)现(xian)了(le)一(yi)次短暂的(de)混乱。这(zhei)是(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)以后教(jiao)学(xue)(xue)(xue)中(zhong)所应(ying)该注(zhu)意并处理好的(de)，试着(zhe)多(duo)说一(yi)遍(bian)自(zi)己分配下去的(de)任务，试着(zhe)多(duo)给(ji)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)一(yi)些自(zi)主学(xue)(xue)(xue)习(xi)的(de)时(shi)间(jian)，也(ye)许这(zhei)样(yang)能取(qu)得更好的(de)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)效(xiao)果。
另(ling)外一(yi)个不(bu)(bu)得不(bu)(bu)让我重视的(de)是教(jiao)(jiao)学(xue)语(yu)言(yan)的(de)问题。我发现(xian)自己的(de)教(jiao)(jiao)学(xue)语(yu)言(yan)太过于贫乏，以致于学(xue)生听到我的(de)评(ping)价不(bu)(bu)但不(bu)(bu)能(neng)树(shu)立起学(xue)习的(de)信心，反而觉(jue)得枯燥无味。针对[这个问题，我想只能(neng)在课外多(duo)去(qu)积累，多(duo)去(qu)翻(fan)阅一(yi)些教(jiao)(jiao)学(xue)实践(jian)的(de)书籍，才能(neng)有所提高。
此外，我(wo)觉得自己很(hen)不(bu)(bu)谦虚，很(hen)不(bu)(bu)求上(shang)进。按(an)理(li)上(shang)完公开课后我(wo)就多(duo)应该向(xiang)听课的(de)(de)老师(shi)请教(jiao)，多(duo)请他们提(ti)些(xie)意(yi)见的(de)(de)，可是我(wo)好像只向(xiang)师(shi)傅去请教(jiao)了一(yi)下，其他老师(shi)那里不(bu)(bu)是羞于出(chu)口就是烦于出(chu)口。这实(shi)在不(bu)(bu)该，以后得改(gai)一(yi)改(gai)!
上完(wan)《雪孩子》心(xin)里很开(kai)心(xin):似乎比第一次上公开(kai)课好了一些。加(jia)油吧，继续努力!
《雪孩子》教学反思
《雪(xue)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)》这(zhei)篇(pian)课(ke)文(wen)(wen)是(shi)(shi)人(ren)教版第(di)一(yi)册的(de)最后第(di)二(er)篇(pian)课(ke)文(wen)(wen)，也是(shi)(shi)一(yi)篇(pian)没有拼音(yin)辅助的(de)课(ke)文(wen)(wen)。对一(yi)年级的(de)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)来说，课(ke)文(wen)(wen)内容有没有拼音(yin)，这(zhei)关(guan)系非常大。将直(zhi)接影响(xiang)到课(ke)文(wen)(wen)能否被(bei)他(ta)们(men)熟(shu)练地朗(lang)读及(ji)其(qi)理解(jie)。我(wo)在(zai)(zai)教学这(zhei)篇(pian)课(ke)文(wen)(wen)的(de)时候，开头预设(she)了：跟孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)谈(tan)谈(tan)冬天(tian)、看看雪(xue)景(jing)图，因(yin)为(wei)天(tian)气关(guan)系，外面并没有雪(xue)，于是(shi)(shi)我(wo)让孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)们(men)和我(wo)一(yi)起(qi)在(zai)(zai)黑(hei)板上画一(yi)个大大的(de)雪(xue)人(ren)，让孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)们(men)给自(zi)己亲手画的(de)雪(xue)人(ren)取个自(zi)己喜欢的(de)名字，孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)们(men)兴高采烈的(de)为(wei)雪(xue)人(ren)取名字：雪(xue)人(ren)、小可爱、雪(xue)娃(wa)(wa)娃(wa)(wa)、小雪(xue)、雪(xue)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)……孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)们(men)在(zai)(zai)快乐(le)中走进冬天(tian)。趁机导入新课(ke)。在(zai)(zai)配(pei)有动画的(de)范读中让孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)感受雪(xue)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)故事(shi)。
一、看图中学文”，把(ba)孩子(zi)们带到了一个永(yong)不(bu)枯(ku)竭(jie)的(de)活的(de)源泉中，
小(xiao)(xiao)学(xue)一(yi)年级，学(xue)生的(de)(de)(de)形象思维(wei)占主(zhu)要位(wei)置，培养学(xue)生的(de)(de)(de)观察(cha)能力是语文(wen)(wen)教(jiao)学(xue)的(de)(de)(de)首要任务(wu)之(zhi)一(yi)，学(xue)生在(zai)看懂(dong)图意的(de)(de)(de)基础上(shang)，来(lai)(lai)理解(jie)课文(wen)(wen)中(zhong)的(de)(de)(de)词、句、段和文(wen)(wen)章(zhang)的(de)(de)(de)内涵。在(zai)观看小(xiao)(xiao)白(bai)兔和雪(xue)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)玩耍一(yi)图时，老(lao)师问(wen)从哪里(li)(li)看出他(ta)(ta)们(men)高(gao)兴呢？孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)们(men)争先恐后地发表自(zi)己的(de)(de)(de)见解(jie)，惟恐把(ba)(ba)自(zi)己的(de)(de)(de)精彩答案(an)给遗漏了(le)(le)。在(zai)这(zhei)此起彼伏(fu)的(de)(de)(de)回(hui)答声中(zhong)，学(xue)生们(men)理解(jie)了(le)(le)“快乐(le)、又(you)蹦又(you)跳、开心”等词语。又(you)如，片段(一(yi))中(zhong)的(de)(de)(de)雪(xue)景(jing)图，把(ba)(ba)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)们(men)带(dai)入了(le)(le)生活(huo)的(de)(de)(de)情(qing)境(jing)，贮存的(de)(de)(de)词语也一(yi)下子(zi)(zi)(zi)(zi)变得那么鲜明而富有感情(qing)色(se)彩，如白(bai)茫(mang)茫(mang)、洁(jie)白(bai)、晶莹剔(ti)透、银色(se)的(de)(de)(de)世界(jie)等。孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)们(men)情(qing)不自(zi)禁(jin)地用(yong)这(zhei)些形象的(de)(de)(de)词语去描绘眼(yan)前(qian)见到(dao)的(de)(de)(de)雪(xue)景(jing)图。再(zai)(zai)看简(jian)单(dan)的(de)(de)(de)一(yi)张白(bai)云(yun)图，把(ba)(ba)课文(wen)(wen)内容“雪(xue)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)给小(xiao)(xiao)白(bai)兔带(dai)来(lai)(lai)欢乐(le)，为(wei)小(xiao)(xiao)白(bai)兔解(jie)除灾(zai)祸，最(zui)后自(zi)己变成(cheng)了(le)(le)云(yun)朵，以及雪(xue)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)助(zhu)人(ren)为(wei)乐(le)、舍己救人(ren)的(de)(de)(de)高(gao)尚品质”都融入到(dao)了(le)(le)这(zhei)张简(jian)单(dan)的(de)(de)(de)画里(li)(li)，让画已(yi)不再(zai)(zai)是画，而是有生命、有感情(qing)的(de)(de)(de)东西。我觉得在(zai)“看图中(zhong)学(xue)文(wen)(wen)”，能把(ba)(ba)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)们(men)带(dai)到(dao)了(le)(le)一(yi)个(ge)永不枯(ku)竭的(de)(de)(de)活(huo)的(de)(de)(de)源泉中(zhong)。与此同(tong)时，再(zai)(zai)回(hui)归文(wen)(wen)本，孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)们(men)在(zai)朗(lang)读(du)时就(jiu)显(xian)得得心应手(shou)多了(le)(le)，那丝丝感情(qing)就(jiu)在(zai)他(ta)(ta)们(men)的(de)(de)(de)朗(lang)读(du)声中(zhong)流(liu)淌，让学(xue)生的(de)(de)(de)朗(lang)读(du)不再(zai)(zai)苍白(bai)无(wu)力。让他(ta)(ta)们(men)一(yi)个(ge)个(ge)进入情(qing)境(jing)读(du)课文(wen)(wen)，读(du)出节奏、读(du)出技(ji)巧、读(du)出人(ren)生百态，领(ling)略到(dao)了(le)(le)语文(wen)(wen)的(de)(de)(de)音、韵、美。
二(er)、学生的感受是(shi)通过朗(lang)读来(lai)实现的
“读(du)书百遍，其(qi)义自见”。在教(jiao)学(xue)(xue)过程中(zhong)，应充分信任学(xue)(xue)生，把读(du)的权利还给学(xue)(xue)生，相信学(xue)(xue)生能读(du)懂课文，鼓励学(xue)(xue)生不(bu)断(duan)探索，寻找(zhao)自信的力量，在自悟自得中(zhong)感(gan)受朗读(du)的乐(le)趣(qu)(qu)，培养(yang)了学(xue)(xue)生学(xue)(xue)习语文的乐(le)趣(qu)(qu)。
三(san)、引导学生去练读，说出(chu)自己的独特体(ti)验
师：雪(xue)(xue)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)为了(le)救小白(bai)兔，自(zi)(zi)己却化了(le)，成了(le)一(yi)朵很(hen)美(mei)很(hen)美(mei)的(de)(de)白(bai)云。请小朋友自(zi)(zi)由读(du)第(di)八段，想一(yi)想，你要(yao)读(du)出(chu)(chu)什么(me)样的(de)(de)语(yu)气(qi)(qi)呢(ni)？然(ran)(ran)后(hou)让孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)们(men)自(zi)(zi)己去(qu)讨论(lun)。就这么(me)一(yi)个在成人眼中(zhong)非(fei)常公式(shi)化，甚至听上去(qu)有(you)些专业化的(de)(de)问题(ti)，让孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)们(men)充(chong)分的(de)(de)发挥(hui)了(le)自(zi)(zi)己的(de)(de)意(yi)见。有(you)一(yi)位学(xue)生说(shuo)：我(wo)觉(jue)(jue)得应该读(du)出(chu)(chu)高兴(xing)(xing)的(de)(de)语(yu)气(qi)(qi)。因为雪(xue)(xue)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)虽然(ran)(ran)已经变成了(le)白(bai)云，但(dan)他用自(zi)(zi)己的(de)(de)生命换来了(le)小白(bai)兔的(de)(de)平安，雪(xue)(xue)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)觉(jue)(jue)得很(hen)高兴(xing)(xing)，所以要(yao)读(du)出(chu)(chu)高兴(xing)(xing)的(de)(de)语(yu)气(qi)(qi)。第(di)二位学(xue)生说(shuo)：我(wo)觉(jue)(jue)得要(yao)读(du)出(chu)(chu)伤心(xin)的(de)(de)语(yu)气(qi)(qi)。因为雪(xue)(xue)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)为了(le)救小白(bai)兔，自(zi)(zi)己却化了(le)，小白(bai)兔觉(jue)(jue)得很(hen)伤心(xin)，所以要(yao)读(du)出(chu)(chu)伤心(xin)的(de)(de)语(yu)气(qi)(qi)。听完孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)们(men)的(de)(de)诉说(shuo)，我(wo)的(de)(de)内心(xin)为之(zhi)一(yi)震，真的(de)(de)不(bu)能小看这些还年幼的(de)(de)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)，它们(men)那鲜活的(de)(de)心(xin)灵里(li)有(you)的(de)(de)是多么(me)丰富的(de)(de)情(qing)感呀！
不(bu)过，这(zhei)两种完全(quan)不(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)答(da)案该如何选(xuan)择呢，我(wo)顺势引导所(suo)有的(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)来参(can)与：其他(ta)小朋(peng)友呢，你们(men)同意(yi)谁的(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)见？让(rang)大家(jia)各抒已见，再根据自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)见，用自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)方式去读(du)(du)(du)(du)这(zhei)段话(hua)。这(zhei)时(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)我(wo)绝不(bu)会，也不(bu)忍心再用自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)见代替他(ta)们(men)的(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)受。学生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)感(gan)已经在刚刚的(de)(de)(de)(de)(de)练读(du)(du)(du)(du)中(zhong)(zhong)，在理解课文的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)境中(zhong)(zhong)得到喷发(fa)，借(jie)机更应该让(rang)孩(hai)子(zi)们(men)说出自己(ji)心中(zhong)(zhong)想说的(de)(de)(de)(de)(de)话(hua)。在个(ge)(ge)别的(de)(de)(de)(de)(de)朗(lang)读(du)(du)(du)(du)中(zhong)(zhong)，我(wo)让(rang)学生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)评(ping)价代替了(le)(le)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)评(ping)估。让(rang)他(ta)们(men)评(ping)评(ping)站(zhan)起来读(du)(du)(du)(du)的(de)(de)(de)(de)(de)小朋(peng)友读(du)(du)(du)(du)出了(le)(le)什么语气？读(du)(du)(du)(du)得较(jiao)慢，可以看出这(zhei)时(shi)她很伤心；读(du)(du)(du)(du)的(de)(de)(de)(de)(de)时(shi)候(hou)，读(du)(du)(du)(du)到“很美很美”时(shi)，语调比(bi)较(jiao)高，也读(du)(du)(du)(du)得比(bi)较(jiao)快，读(du)(du)(du)(du)出了(le)(le)高兴的(de)(de)(de)(de)(de)语气。此时(shi)，情(qing)感(gan)的(de)(de)(de)(de)(de)体验就像我(wo)们(men)说的(de)(de)(de)(de)(de)“此时(shi)无声胜有声”，最后我(wo)也只是发(fa)表我(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)见：我(wo)认为从“美”这(zhei)个(ge)(ge)词(ci)，还能(neng)看出雪孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)心灵美。
