《影子》教学反思
本(ben)课学后，课文基本(ben)上(shang)能掌握，达到了预期的(de)效果，优点有以下几个(ge)方面：
一、通(tong)过指导(dao)学(xue)生整体感知(zhi)课文，通(tong)过有效(xiao)地小组合作学(xue)习后，汇(hui)报自己(ji)喜欢(huan)的句子，明(ming)白了“人”和“影子”“形影不(bu)离”这(zhei)一重要(yao)特点。
二、通过(guo)图文结合，并抓(zhua)住关(guan)键的(de)词(ci)语(yu)，使学生(sheng)明白“前－后”、“左－右(you)”是(shi)(shi)(shi)两对反义词(ci)，而且还明白了它们也是(shi)(shi)(shi)表(biao)示(shi)方(fang)向(xiang)(xiang)的(de)词(ci)，并还能(neng)自己再找出表(biao)示(shi)方(fang)向(xiang)(xiang)的(de)词(ci)语(yu)。例如：“东西(xi)南北，上中下(xia)”等，并感(gan)受到(dao)了“人和影(ying)子”是(shi)(shi)(shi)一(yi)对好(hao)朋友(you)，而影(ying)子就像一(yi)只小(xiao)黑(hei)狗(gou)一(yi)样，总是(shi)(shi)(shi)跟(gen)着我。
这(zhei)节课学(xue)习后(hou)，大部分学(xue)生能以自己为中心，说(shuo)出(chu)自己前面(mian)是谁(shei)，后(hou)面(mian)是谁(shei)，左(zuo)面(mian)、右面(mian)是谁(shei)，有(you)极个别学(xue)生说(shuo)不完整(zheng)。
另外，还有少部分(fen)学生(sheng)不(bu)明(ming)白，什(shen)(shen)么(me)情况下影子(zi)(zi)(zi)在(zai)前？什(shen)(shen)么(me)情况下影子(zi)(zi)(zi)在(zai)后？什(shen)(shen)么(me)情况下影子(zi)(zi)(zi)在(zai)左？什(shen)(shen)么(me)情况下影子(zi)(zi)(zi)在(zai)右？这(zhei)就需(xu)要同学们在(zai)课下实(shi)践中(zhong)去理解(jie)、去观察(cha)，并带领(ling)他们做做“踩影子(zi)(zi)(zi)”的(de)游戏，加深(shen)对课文的(de)理解(jie)。
《影子》教学反思
赞(zan)可夫说(shuo)过，语文教学(xue)应该打开生(sheng)活之窗，让沸(fei)腾的社会生(sheng)活映入学(xue)生(sheng)的脑海，借以(yi)丰富的学(xue)生(sheng)的感(gan)性经验，激发学(xue)生(sheng)的表(biao)达欲望(wang)。
一(yi)年级的(de)(de)(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)，对周围的(de)(de)(de)(de)一(yi)切事物充满好奇，他们(men)在(zai)(zai)生(sheng)(sheng)活中有说不完的(de)(de)(de)(de)话(hua)，但在(zai)(zai)课(ke)(ke)(ke)堂(tang)上往往表达(da)不清自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)意见，因此让学生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)熟悉的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活中，学习语文(wen)，提高学生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)口(kou)语表达(da)能力，使(shi)学生(sheng)(sheng)敢于(yu)(yu)说话(hua)，善于(yu)(yu)说话(hua)，乐于(yu)(yu)说话(hua)。真正使(shi)学生(sheng)(sheng)学有所成，达(da)到教学改(gai)革的(de)(de)(de)(de)要求。《影(ying)(ying)子(zi)》这(zhei)一(yi)课(ke)(ke)(ke)，我(wo)把课(ke)(ke)(ke)堂(tang)从教室挪到了(le)给学生(sheng)(sheng)带来快乐的(de)(de)(de)(de)操(cao)场(chang)上，让他们(men)自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)亲自(zi)(zi)(zi)去体(ti)会(hui)，让孩(hai)(hai)子(zi)们(men)的(de)(de)(de)(de)语言(yan)在(zai)(zai)体(ti)验的(de)(de)(de)(de)同(tong)时(shi)，得(de)到发展和(he)提升。让孩(hai)(hai)子(zi)们(men)在(zai)(zai)操(cao)场(chang)上来认识(shi)今天学习的(de)(de)(de)(de)课(ke)(ke)(ke)文(wen)的(de)(de)(de)(de)主角――影(ying)(ying)子(zi)。同(tong)学们(men)在(zai)(zai)操(cao)场(chang)上很(hen)容(rong)易就(jiu)感受到了(le)影(ying)(ying)子(zi)会(hui)一(yi)直在(zai)(zai)自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)前后左(zuo)右，这(zhei)样老(lao)师(shi)就(jiu)不用(yong)在(zai)(zai)课(ke)(ke)(ke)堂(tang)上照搬(ban)课(ke)(ke)(ke)文(wen)，让学生(sheng)(sheng)没有体(ti)验的(de)(de)(de)(de)前提下，古板的(de)(de)(de)(de)记住课(ke)(ke)(ke)文(wen)内容(rong)。在(zai)(zai)让学生(sheng)(sheng)体(ti)验了(le)课(ke)(ke)(ke)文(wen)之(zhi)后，让学生(sheng)(sheng)根据自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)体(ti)验，来表达(da)自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)对影(ying)(ying)子(zi)的(de)(de)(de)(de)理(li)解，有的(de)(de)(de)(de)同(tong)学写(xie)(xie)道：“影(ying)(ying)子(zi)就(jiu)像(xiang)我(wo)的(de)(de)(de)(de)小尾巴”，还(hai)有的(de)(de)(de)(de)同(tong)学写(xie)(xie)道：“影(ying)(ying)子(zi)一(yi)会(hui)在(zai)(zai)我(wo)的(de)(de)(de)(de)左(zuo)边(bian)(bian)，一(yi)会(hui)在(zai)(zai)我(wo)的(de)(de)(de)(de)右边(bian)(bian)”，孩(hai)(hai)子(zi)们(men)经过体(ti)验之(zhi)后的(de)(de)(de)(de)语言(yan)跃然呈现在(zai)(zai)脑(nao)海里。
孩(hai)(hai)子(zi)们的(de)(de)生活是丰富多彩(cai)的(de)(de)，那(nei)么(me)语(yu)文教(jiao)学中老师(shi)就应该打开同学们的(de)(de)生活之窗，让学生在快乐的(de)(de)生活中去体(ti)验，从而激发(fa)孩(hai)(hai)子(zi)们的(de)(de)表达欲望，让课堂因孩(hai)(hai)子(zi)们的(de)(de)语(yu)言而美(mei)丽！
《影子》教学反思
刚入学三个月(yue)到(dao)(dao)的(de)一(yi)年级小朋友，对朗(lang)读(du)抱有极大的(de)兴趣(qu)。从(cong)老(lao)(lao)师的(de)范读(du)中，他们强烈(lie)地感受到(dao)(dao)课文的(de)美，老(lao)(lao)师真厉害(hai)，读(du)得(de)这么好(hao)，我(wo)是(shi)从(cong)他们给(ji)我(wo)的(de)热烈(lie)的(de)掌声中感知的(de)。可是(shi)，他们自己(ji)读(du)却不那么令(ling)人满意(yi)。这是(shi)因为(wei)他们分(fen)不清词(ci)与词(ci)之间的(de)停顿(dun)，轻(qing)重，缓慢。于是(shi)，就需(xu)要老(lao)(lao)师恰如其分(fen)地给(ji)予(yu)指导，引导他们通过声音表达自己(ji)喜爱(ai)，悲伤，高(gao)兴，感激，同情等(deng)各种各样(yang)(yang)的(de)感情。可是(shi)，光凭说教，难以(yi)达到(dao)(dao)最佳(jia)的(de)朗(lang)读(du)效果。怎样(yang)(yang)才(cai)能达到(dao)(dao)最佳(jia)的(de)朗(lang)读(du)效果呢我(wo)就拿小语(yu)第(di)一(yi)册第(di)九课《影子》的(de)朗(lang)读(du)指导来说吧!
我(wo)在设计教(jiao)案时(shi)(shi)，就(jiu)以朗(lang)读(du)(du)(du)(du)(du)作为(wei)理(li)解全(quan)文(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主线。第一(yi)步，引导学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)把(ba)(ba)(ba)课文(wen)读(du)(du)(du)(du)(du)正(zheng)(zheng)确，读(du)(du)(du)(du)(du)流利。其中(zhong)，不但教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)朗(lang)读(du)(du)(du)(du)(du)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)技巧，方法(读(du)(du)(du)(du)(du)出(chu)(chu)常(chang)常(chang)跟(gen)(gen)小(xiao)黑狗(gou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重音(yin))，而(er)且采用(yong)各(ge)种(zhong)形式的(de)(de)(de)(de)(de)(de)读(du)(du)(du)(du)(du)激发学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)朗(lang)读(du)(du)(du)(du)(du)兴(xing)趣。尤其是(shi)(shi)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)跟(gen)(gen)老(lao)师的(de)(de)(de)(de)(de)(de)挑战读(du)(du)(du)(du)(du)，再加(jia)上(shang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)对老(lao)师及同(tong)(tong)(tong)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)朗(lang)读(du)(du)(du)(du)(du)评(ping)价。基本上(shang)每个(ge)同(tong)(tong)(tong)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)都能(neng)读(du)(du)(du)(du)(du)正(zheng)(zheng)确，读(du)(du)(du)(du)(du)流利。第二步，引导学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)质疑朗(lang)读(du)(du)(du)(du)(du)，实际(ji)上(shang)是(shi)(shi)理(li)解课文(wen)内容(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)(tong)(tong)时(shi)(shi)，能(neng)有(you)感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)情(qing)(qing)(qing)(qing)(qing)地(di)朗(lang)读(du)(du)(du)(du)(du)。此(ci)处的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，我(wo)觉得自己朗(lang)读(du)(du)(du)(du)(du)指导不到位，只(zhi)为(wei)朗(lang)读(du)(du)(du)(du)(du)而(er)朗(lang)读(du)(du)(du)(du)(du)，学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)没有(you)真正(zheng)(zheng)地(di)领(ling)悟(wu)感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)情(qing)(qing)(qing)(qing)(qing)，而(er)且没有(you)把(ba)(ba)(ba)自己领(ling)悟(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)情(qing)(qing)(qing)(qing)(qing)通(tong)过声音(yin)表达(da)出(chu)(chu)来。尤其在几个(ge)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)讲到自己养过小(xiao)狗(gou)，小(xiao)狗(gou)常(chang)常(chang)陪(pei)着(zhe)她(ta)，围(wei)着(zhe)她(ta)转时(shi)(shi)，……我(wo)启发她(ta)说出(chu)(chu)了(le)喜爱或(huo)喜欢小(xiao)狗(gou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)情(qing)(qing)(qing)(qing)(qing)。此(ci)时(shi)(shi)，我(wo)应(ying)(ying)该要(yao)求(qiu)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)把(ba)(ba)(ba)这种(zhong)感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)情(qing)(qing)(qing)(qing)(qing)读(du)(du)(du)(du)(du)出(chu)(chu)来，而(er)我(wo)却没有(you)让学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)读(du)(du)(du)(du)(du)，让学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)领(ling)悟(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)这种(zhong)感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)情(qing)(qing)(qing)(qing)(qing)白(bai)白(bai)地(di)浪费掉了(le)，只(zhi)在纸上(shang)读(du)(du)(du)(du)(du)兵，没有(you)进(jin)行实践。而(er)如果此(ci)时(shi)(shi)多让学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)试着(zhe)读(du)(du)(du)(du)(du)，且让学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)评(ping)价是(shi)(shi)否(fou)读(du)(du)(du)(du)(du)出(chu)(chu)了(le)喜爱的(de)(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)情(qing)(qing)(qing)(qing)(qing)，我(wo)相信(xin)，每个(ge)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)将会(hui)有(you)不同(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)但同(tong)(tong)(tong)样(yang)都是(shi)(shi)精彩(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)朗(lang)读(du)(du)(du)(du)(du)效果。所以，在课堂中(zhong)，教(jiao)师创设一(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)(qing)(qing)(qing)境，氛围(wei)，学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)经历的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不同(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)(qing)(qing)(qing)感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)体验产(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)共鸣比起(qi)简单(dan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)说教(jiao)，更(geng)容(rong)易激发学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)(qing)(qing)(qing)感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)，更(geng)容(rong)易表达(da)相应(ying)(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)情(qing)(qing)(qing)(qing)(qing)。还有(you)，抓住学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)回答(da)问题中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)(qing)(qing)(qing)感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)切入(ru)点(dian)，适(shi)时(shi)(shi)朗(lang)读(du)(du)(du)(du)(du)，也比硬(ying)是(shi)(shi)要(yao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)讲出(chu)(chu)到底是(shi)(shi)什么(me)感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)情(qing)(qing)(qing)(qing)(qing)，或(huo)带着(zhe)什么(me)感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)情(qing)(qing)(qing)(qing)(qing)来读(du)(du)(du)(du)(du)，也具(ju)体，丰(feng)富，形象得多。如几个(ge)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)讲到小(xiao)狗(gou)在我(wo)放学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)后在家门口(kou)等"我(wo)"，高(gao)兴(xing)地(di)舔"我(wo)"，此(ci)时(shi)(shi)，老(lao)师就(jiu)应(ying)(ying)该让学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)充分地(di)读(du)(du)(du)(du)(du)，把(ba)(ba)(ba)这种(zhong)等"我(wo)"，舔"我(wo)"的(de)(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)情(qing)(qing)(qing)(qing)(qing)具(ju)体化，不就(jiu)是(shi)(shi)喜爱之情(qing)(qing)(qing)(qing)(qing)吗
综上(shang)所述，低年(nian)(nian)级(ji)的(de)朗读指(zhi)导应(ying)到位，应(ying)灵活，更应(ying)符合低年(nian)(nian)级(ji)小明的(de)年(nian)(nian)龄，思维特(te)点，感情地(di)朗读效果(guo)才会更佳(jia)。
《影子》教学反思
前几(ji)天和(he)(he)孩子(zi)们学习(xi)了课文(wen)(wen)9《影子(zi)》，这(zhei)是一首以(yi)生(sheng)活(huo)现(xian)象(xiang)为题材的(de)(de)儿童诗。影子(zi)是生(sheng)活(huo)中常见(jian)的(de)(de)自然现(xian)象(xiang)，是人(ren)类形(xing)影不离的(de)(de)朋友，课文(wen)(wen)以(yi)简洁(jie)、生(sheng)动、形(xing)象(xiang)的(de)(de)语言，向孩子(zi)们介绍了“影子(zi)”和(he)(he)“人(ren)”总是“形(xing)影不离”这(zhei)一重要特点。
在(zai)设计教学(xue)(xue)环节(jie)时(shi)，我(wo)(wo)没(mei)有按照常(chang)规的(de)(de)学(xue)(xue)完课(ke)(ke)文(wen)后(hou)再领着孩子(zi)(zi)(zi)们(men)练习前后(hou)左(zuo)右(you)(you)四个方向。而是(shi)将这个环节(jie)放在(zai)了(le)(le)课(ke)(ke)的(de)(de)开始，采取和(he)孩子(zi)(zi)(zi)们(men)聊天的(de)(de)方式(shi)，请同学(xue)(xue)们(men)说一(yi)说自己(ji)(ji)在(zai)数学(xue)(xue)课(ke)(ke)上(shang)都(dou)知(zhi)道了(le)(le)那些方位，孩子(zi)(zi)(zi)们(men)马上(shang)就告诉了(le)(le)我(wo)(wo)“前后(hou)左(zuo)右(you)(you)”还有“上(shang)下”，于是(shi)我(wo)(wo)借机将“前后(hou)左(zuo)右(you)(you)”写在(zai)了(le)(le)黑板上(shang)，然后(hou)请同学(xue)(xue)们(men)用(yong)“我(wo)(wo)的(de)(de)前面(mian)(mian)是(shi)XX，我(wo)(wo)的(de)(de)后(hou)面(mian)(mian)是(shi)XX，我(wo)(wo)的(de)(de)左(zuo)面(mian)(mian)是(shi)XX，我(wo)(wo)的(de)(de)右(you)(you)面(mian)(mian)是(shi)XX”向大(da)家介绍一(yi)下自己(ji)(ji)周围的(de)(de)好朋友，孩子(zi)(zi)(zi)们(men)说得非常(chang)好，振(zhen)耀和(he)忠(zhong)传在(zai)介绍的(de)(de)时(shi)候还非常(chang)幽(you)默的(de)(de)说，我(wo)(wo)的(de)(de)左(zuo)面(mian)(mian)是(shi)一(yi)面(mian)(mian)墙，我(wo)(wo)的(de)(de)右(you)(you)面(mian)(mian)是(shi)一(yi)面(mian)(mian)墙，同学(xue)(xue)们(men)听了(le)(le)都(dou)笑了(le)(le)。于是(shi)我(wo)(wo)借机出示(shi)了(le)(le)文(wen)章的(de)(de)主(zhu)人(ren)(ren)公“影子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)主(zhu)人(ren)(ren)”图片，用(yong)它为大(da)家带(dai)来的(de)(de)谜语，引出了(le)(le)文(wen)章的(de)(de)学(xue)(xue)习。
检查字(zi)词(ci)时(shi)，孩子(zi)们(men)(men)对于(yu)轻声(sheng)(sheng)“子(zi)”读得不是(shi)很好，及时(shi)地进(jin)(jin)行(xing)了(le)(le)(le)(le)指导(dao)。进(jin)(jin)入了(le)(le)(le)(le)文章的(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)习，孩子(zi)们(men)(men)能够按照老师(shi)的(de)(de)(de)(de)要求(qiu)将(jiang)(jiang)自己(ji)想(xiang)到(dao)的(de)(de)(de)(de)大(da)胆(dan)地说(shuo)(shuo)出(chu)(chu)来与大(da)家进(jin)(jin)行(xing)交流，特别是(shi)当(dang)我(wo)(wo)问：“影子(zi)除了(le)(le)(le)(le)可以在我(wo)(wo)们(men)(men)的(de)(de)(de)(de)前(qian)后左右(you)出(chu)(chu)现之(zhi)外，还有(you)没(mei)有(you)其他(ta)的(de)(de)(de)(de)情况呢？”同学(xue)(xue)们(men)(men)不说(shuo)(shuo)话了(le)(le)(le)(le)，有(you)的(de)(de)(de)(de)甚至开(kai)始(shi)撅着小嘴(zui)、皱着眉头(tou)(tou)(tou)开(kai)始(shi)摇头(tou)(tou)(tou)了(le)(le)(le)(le)，我(wo)(wo)想(xiang)可能没(mei)有(you)人敢举手(shou)了(le)(le)(le)(le)，就在这(zhei)时(shi)一只胖乎(hu)乎(hu)的(de)(de)(de)(de)小手(shou)举起来了(le)(le)(le)(le)，是(shi)明泽(ze)，“老师(shi)，还有(you)一种就是(shi)在我(wo)(wo)们(men)(men)脚(jiao)下”，当(dang)我(wo)(wo)喊他(ta)的(de)(de)(de)(de)名字(zi)时(shi)，他(ta)大(da)声(sheng)(sheng)地对着我(wo)(wo)说(shuo)(shuo)。“嗯？？？？？？”同学(xue)(xue)们(men)(men)发出(chu)(chu)了(le)(le)(le)(le)不相信的(de)(de)(de)(de)声(sheng)(sheng)音，“为什么(me)呀？”我(wo)(wo)替同学(xue)(xue)们(men)(men)将(jiang)(jiang)心中(zhong)的(de)(de)(de)(de)疑问说(shuo)(shuo)了(le)(le)(le)(le)出(chu)(chu)来？“因为当(dang)太阳在我(wo)(wo)们(men)(men)的(de)(de)(de)(de)头(tou)(tou)(tou)顶上(shang)时(shi)，影子(zi)就在我(wo)(wo)们(men)(men)的(de)(de)(de)(de)脚(jiao)下了(le)(le)(le)(le)。”真棒！同学(xue)(xue)们(men)(men)热烈的(de)(de)(de)(de)掌声(sheng)(sheng)送(song)给了(le)(le)(le)(le)明泽(ze)，他(ta)满脸自豪地坐下了(le)(le)(le)(le)。整个学(xue)(xue)习环节感觉和(he)孩子(zi)们(men)(men)进(jin)(jin)行(xing)的(de)(de)(de)(de)比较顺利，学(xue)(xue)得也比较开(kai)心，整堂课在欢(huan)快的(de)(de)(de)(de)气氛中(zhong)结束了(le)(le)(le)(le)。
但是在做(zuo)指(zhi)影子练(lian)习环节时(shi)，同学们做(zuo)得不(bu)(bu)是很好。当我(wo)出(chu)示(shi)了图(tu)画，让(rang)孩(hai)子们猜影子会(hui)在那边儿时(shi)，他们不(bu)(bu)是按照图(tu)中(zhong)人物的左右在分(fen)辨，而是以自己的观(guan)察角度来区分(fen)，所以每一次都是错误的答案(an)多，这(zhei)一现象的出(chu)现与自己的引(yin)导不(bu)(bu)够及(ji)时(shi)也(ye)有关。因此在第二(er)课时(shi)学习时(shi)，我(wo)又适当地对(dui)这(zhei)一部分(fen)内(nei)容进行了补充(chong)，通过游戏(xi)和孩(hai)子们了解了该如何(he)帮图(tu)中(zhong)的人物辨别方向。
教学(xue)(xue)是快乐(le)的，和(he)孩(hai)子们交(jiao)流(liu)更是快乐(le)的，多用心，多从孩(hai)子的角度去思考(kao)问题，相信(xin)我和(he)孩(hai)子们在今后的教学(xue)(xue)中会更快乐(le)！
《影子》教学反思
教(jiao)学《影子》时(shi)，明显感(gan)到学生(sheng)很(hen)喜欢这篇(pian)课文。还没上(shang)课，他(ta)们(men)(men)都会背了(le)。我(wo)提问：“请同(tong)(tong)学们(men)(men)看(kan)看(kan)你的(de)左边(bian)是谁(shei)(shei)？右(you)边(bian)是谁(shei)(shei)？然(ran)后同(tong)(tong)桌说(shuo)一说(shuo)：我(wo)的(de)左边(bian)是（）右(you)边(bian)是（），他(ta)们(men)(men)都是我(wo)的(de)好朋友。”学生(sheng)们(men)(men)很(hen)兴(xing)奋，马上(shang)左看(kan)看(kan)，右(you)瞧(qiao)瞧(qiao)后，同(tong)(tong)桌就互相进行说(shuo)话训练(lian)，然(ran)后指名说(shuo)。
接(jie)着我(wo)引出(chu)了(le)(le)课题(ti)。你(ni)(ni)的(de)(de)(de)(de)(de)影子(zi)(zi)也(ye)是(shi)你(ni)(ni)的(de)(de)(de)(de)(de)好朋(peng)友。看看，现(xian)在(zai)你(ni)(ni)能(neng)找到(dao)你(ni)(ni)的(de)(de)(de)(de)(de)影子(zi)(zi)吗？想(xiang)想(xiang)，你(ni)(ni)在(zai)什(shen)(shen)么时候看到(dao)过它？这个(ge)问题(ti)一提出(chu)，学(xue)生(sheng)们纷纷举手想(xiang)发表自己的(de)(de)(de)(de)(de)看法。我(wo)趁势引入(ru)课文教学(xue)。请学(xue)生(sheng)们看图(tu)(tu)，看看图(tu)(tu)上画的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)什(shen)(shen)么？（出(chu)示(shi)第一幅图(tu)(tu)），学(xue)生(sheng)仔细观察了(le)(le)一会儿，小(xiao)(xiao)手就陆(lu)陆(lu)续续地(di)(di)举起(qi)(qi)来了(le)(le)，有的(de)(de)(de)(de)(de)说：太(tai)阳在(zai)小(xiao)(xiao)朋(peng)友的(de)(de)(de)(de)(de)前面走，影子(zi)(zi)在(zai)小(xiao)(xiao)朋(peng)友的(de)(de)(de)(de)(de)后(hou)(hou)(hou)面。也(ye)有的(de)(de)(de)(de)(de)说：小(xiao)(xiao)朋(peng)友向(xiang)太(tai)阳走，影子(zi)(zi)在(zai)小(xiao)(xiao)朋(peng)友的(de)(de)(de)(de)(de)后(hou)(hou)(hou)面。我(wo)一一肯(ken)定。又故(gu)作神秘地(di)(di)说：小(xiao)(xiao)朋(peng)友怎样走，影子(zi)(zi)会在(zai)他(ta)前面？有个(ge)学(xue)生(sheng)马(ma)上站起(qi)(qi)来说：“老师，我(wo)知(zhi)道。小(xiao)(xiao)朋(peng)友背(bei)着太(tai)阳走，影子(zi)(zi)就会在(zai)他(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)前面。”多聪明的(de)(de)(de)(de)(de)孩子(zi)(zi)啊(a)，我(wo)大(da)大(da)表扬了(le)(le)他(ta)一番，夸他(ta)是(shi)我(wo)们班(ban)里的(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)博士。听到(dao)表扬，孩子(zi)(zi)显得很高兴，坐下来后(hou)(hou)(hou)，腰背(bei)挺得笔直。（这是(shi)一个(ge)上课不太(tai)听，却很聪明的(de)(de)(de)(de)(de)孩子(zi)(zi)。）
学完课文，我还让孩(hai)子(zi)们同(tong)桌合作，一个做(zuo)影子(zi)，一个做(zuo)小(xiao)孩(hai)，表演(yan)书本的内容。其他孩(hai)子(zi)边看边念课文。这(zhei)似乎让学习变(bian)成了(le)游戏，孩(hai)子(zi)们非常投入地准备，又在嘻嘻哈(ha)哈(ha)的表演(yan)中，巩(gong)固(gu)了(le)课文。
教(jiao)学这个课(ke)时后，我(wo)有如下体会。
注意从(cong)生活现象入手，唤起(qi)学(xue)生的(de)生活体验，能(neng)激(ji)发学(xue)生的(de)学(xue)习兴趣。
当学(xue)(xue)(xue)习内容和学(xue)(xue)(xue)生熟悉(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)生活背景贴近，学(xue)(xue)(xue)生自觉接纳知识的(de)(de)(de)(de)(de)程(cheng)度(du)就(jiu)越高(gao)，就(jiu)越能(neng)(neng)(neng)引(yin)起(qi)他们的(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)习兴趣。因此，在教学(xue)(xue)(xue)中(zhong)，我(wo)应该注意从学(xue)(xue)(xue)生已有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)生活经(jing)验(yan)出发，创设学(xue)(xue)(xue)生熟悉(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)、感性的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)景进(jin)行教学(xue)(xue)(xue)。如教学(xue)(xue)(xue)一开始，我(wo)请(qing)同学(xue)(xue)(xue)们看(kan)(kan)看(kan)(kan)你的(de)(de)(de)(de)(de)左(zuo)边(bian)是(shi)谁？右边(bian)是(shi)谁？然后说说：我(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)左(zuo)边(bian)是(shi)（），右边(bian)是(shi)（），他们都(dou)是(shi)我(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)好朋友。“那么(me)，你的(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)子也(ye)是(shi)你的(de)(de)(de)(de)(de)好朋友，你能(neng)(neng)(neng)找(zhao)到它吗？”话(hua)音刚落，很多(duo)学(xue)(xue)(xue)生纷纷举手(shou)，想发表(biao)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)看(kan)(kan)法。这说明(ming)了把生活现象引(yin)入(ru)课堂，就(jiu)能(neng)(neng)(neng)调动起(qi)学(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)习兴趣。在理解“影(ying)子常(chang)常(chang)跟着(zhe)我(wo)，就(jiu)像一条小(xiao)黑(hei)狗”这句话(hua)时，我(wo)说：“为什么(me)不说影(ying)子像只小(xiao)黑(hei)熊(xiong)？”“哪位(wei)小(xiao)朋友家喂过(guo)小(xiao)狗，小(xiao)狗是(shi)怎么(me)跟你玩的(de)(de)(de)(de)(de)？”亲切的(de)(de)(de)(de)(de)家常(chang)话(hua)题，唤起(qi)了学(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)生活体验(yan)，学(xue)(xue)(xue)生很快地理解了这句话(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)意思(si)。
在(zai)课堂教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)中，教(jiao)(jiao)师应根据学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)已有的(de)知识经验(yan)，善于(yu)创设与教(jiao)(jiao)材(cai)内(nei)容有内(nei)在(zai)联系的(de)现实生(sheng)活情(qing)景(jing)，使(shi)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)见景(jing)生(sheng)情(qing)，在(zai)生(sheng)活中学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)，激发学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)兴趣(qu)，让学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)自主、合作的(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)中主动发展。
