哪(na)座(zuo)房子(zi)最漂(piao)亮教学反思
这(zhei)(zhei)是学(xue)(xue)(xue)(xue)生学(xue)(xue)(xue)(xue)好拼(pin)音后(hou)(hou)接(jie)触的(de)(de)(de)一篇课文，是一首儿(er)(er)童(tong)(tong)诗。它从(cong)儿(er)(er)童(tong)(tong)的(de)(de)(de)角度，通过(guo)对(dui)(dui)(dui)房子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)介(jie)绍，反(fan)映(ying)了(le)(le)人们对(dui)(dui)(dui)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)重(zhong)视，对(dui)(dui)(dui)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)关心。这(zhei)(zhei)首诗贴近(jin)儿(er)(er)童(tong)(tong)的(de)(de)(de)生活实际，读起来琅琅上口。这(zhei)(zhei)堂课最主要的(de)(de)(de)一个教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)念是让(rang)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)在阅读中(zhong)自主地发现(xian)一些(xie)东西，从(cong)而培养(yang)学(xue)(xue)(xue)(xue)生阅读的(de)(de)(de)兴趣，让(rang)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)喜欢阅读，并且能够在这(zhei)(zhei)个基(ji)础(chu)上产(chan)生主动识字的(de)(de)(de)愿望。在引(yin)导(dao)(dao)学(xue)(xue)(xue)(xue)生理(li)解“青青的(de)(de)(de)瓦(wa)”、“白白的(de)(de)(de)墙”、“宽宽的(de)(de)(de)门”、“大大的(de)(de)(de)窗”的(de)(de)(de)时(shi)候，我请(qing)了(le)(le)一位(wei)小朋友到黑板上画(hua)(hua)一画(hua)(hua)，其他学(xue)(xue)(xue)(xue)生在他们的(de)(de)(de)纸上画(hua)(hua)。这(zhei)(zhei)期间老(lao)师巡回指导(dao)(dao)。画(hua)(hua)好后(hou)(hou)学(xue)(xue)(xue)(xue)生互评。在教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)“屋(wu)前(qian)花果香，屋(wu)后(hou)(hou)树成行”时(shi)，我问(wen)：这(zhei)(zhei)么(me)漂(piao)亮(liang)的(de)(de)(de)房子(zi)(zi)(zi)，周(zhou)围的(de)(de)(de)环境怎么(me)样呢(ni)？通过(guo)学(xue)(xue)(xue)(xue)生观察课本上的(de)(de)(de)图(tu)，从(cong)而让(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)生更加明确地理(li)解“前(qian)”、“后(hou)(hou)”的(de)(de)(de)概念。学(xue)(xue)(xue)(xue)习这(zhei)(zhei)个概念时(shi)，请(qing)学(xue)(xue)(xue)(xue)生根据自己(ji)的(de)(de)(de)座(zuo)位(wei)分别说出前(qian)后(hou)(hou)左右的(de)(de)(de)同学(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)姓名，使印象进一步(bu)加深。另(ling)外这(zhei)(zhei)堂课为(wei)了(le)(le)引(yin)导(dao)(dao)学(xue)(xue)(xue)(xue)生自己(ji)感悟文本，通过(guo)画(hua)(hua)一画(hua)(hua)方式花了(le)(le)比较多(duo)的(de)(de)(de)时(shi)间，相(xiang)对(dui)(dui)(dui)来说，学(xue)(xue)(xue)(xue)生朗读的(de)(de)(de)时(shi)间就相(xiang)对(dui)(dui)(dui)减少了(le)(le)。
《哪座(zuo)房子(zi)最(zui)漂亮(liang)》反(fan)思
这(zhei)是一首赞美(mei)农村风光的儿歌，重点是识字、写字和朗读。
我(wo)是这样设计教(jiao)学过程的：第一(yi)(yi)课(ke)(ke)(ke)时：一(yi)(yi)、游(you)一(yi)(yi)游(you)，夸(kua)一(yi)(yi)夸(kua)；二(er)、读(du)(du)通课(ke)(ke)(ke)文(wen)，读(du)(du)对生字；三、朗读(du)(du)课(ke)(ke)(ke)文(wen)，理解内(nei)容；四(si)(si)、编(bian)一(yi)(yi)编(bian)；五、背(bei)诵全文(wen)。第二(er)课(ke)(ke)(ke)时：一(yi)(yi)、齐读(du)(du)课(ke)(ke)(ke)文(wen)；二(er)、识记字形；三、扩展活动；四(si)(si)、书写生字。
下面是我对(dui)这堂(tang)课的自我反思：
一、抓重点(dian)字词，感悟(wu)朗(lang)读。
在引导学(xue)生朗读(du)第一句时，先(xian)请(qing)学(xue)生自己读(du)一读(du)，想想第一句写了农(nong)村房(fang)子的(de)什么？
引导说(shuo)出青青的(de)(de)瓦(wa)、白(bai)白(bai)的(de)(de)墙是(shi)写农村房子(zi)的(de)(de)颜色。宽(kuan)宽(kuan)的(de)(de)门、大(da)大(da)的(de)(de)窗(chuang)说(shuo)明农村房子(zi)很(hen)大(da)，很(hen)宽(kuan)敞。接(jie)着(zhe)老师读这一(yi)(yi)(yi)句，读的(de)(de)时候改成青的(de)(de)瓦(wa)，白(bai)的(de)(de)墙，宽(kuan)的(de)(de)门，大(da)的(de)(de)窗(chuang)。让学生对比听一(yi)(yi)(yi)听，感受叠词的(de)(de)重(zhong)要(yao)作用。并举例说(shuo)说(shuo)其它叠词。最后以(yi)愉快的(de)(de)心情(qing)有感情(qing)地读一(yi)(yi)(yi)读。我想(xiang)这样让学生在感悟词语，既培养听的(de)(de)能力，比较的(de)(de)能力，更重(zhong)要(yao)使一(yi)(yi)(yi)年学生体会到字词表(biao)达的(de)(de)重(zhong)要(yao)。
二、从读到认学习生字
在学习生(sheng)字(zi)时(shi)让学生(sheng)先读会本课生(sheng)字(zi)，接着认读带有生(sheng)字(zi)的(de)词语(yu)。在交流(liu)识(shi)字(zi)方法后(hou)在新的(de)语(yu)境中认识(shi)生(sheng)字(zi)。从易而难让学生(sheng)自主识(shi)字(zi)。
三、不足与缺陷
在指导识字时，没有组织好课(ke)堂纪律，学生(sheng)注(zhu)意力不够(gou)集中，对写(xie)字没有兴趣。写(xie)字速度慢而且不够(gou)端(duan)正，清楚。
《哪座房子最漂亮》教(jiao)学(xue)反思
美(mei)国教(jiao)育家(jia)杜威认为(wei):教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)反(fan)(fan)思(si)主要(yao)有三种：一(yi)是(shi)(shi)分(fen)析教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)技能的(de)(de)(de)(de)一(yi)种技术，是(shi)(shi)对(dui)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)活动本(ben)身（尤其是(shi)(shi)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)技能、教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)方法）的(de)(de)(de)(de)深入思(si)考(kao)、反(fan)(fan)省。使教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)技能操作性更(geng)强(qiang)，更(geng)适合学(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)终(zhong)身发展。二是(shi)(shi)认为(wei)反(fan)(fan)思(si)是(shi)(shi)对(dui)各种有争议(yi)的(de)(de)(de)(de)“优秀教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)观”进行(xing)(xing)深入思(si)考(kao)并依次作出选择(ze)。三是(shi)(shi)认为(wei)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)反(fan)(fan)思(si)是(shi)(shi)对(dui)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)经验的(de)(de)(de)(de)重新建(jian)构。而(er)我(wo)的(de)(de)(de)(de)反(fan)(fan)思(si)是(shi)(shi)一(yi)种个人(ren)的(de)(de)(de)(de)评(ping)价需要(yao)，是(shi)(shi)对(dui)自己(ji)上(shang)完一(yi)节(jie)课(ke)后对(dui)自己(ji)在这节(jie)课(ke)中是(shi)(shi)否(fou)达到了预期目的(de)(de)(de)(de)；是(shi)(shi)否(fou)完成了教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)目标(biao)；是(shi)(shi)否(fou)让(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)生在轻松愉快中接受知识的(de)(de)(de)(de)；下(xia)面我(wo)就自己(ji)这节(jie)课(ke)进行(xing)(xing)反(fan)(fan)思(si)：
一、在(zai)教案中体现“周密”
俗话(hua)说：“台上一(yi)分钟，台下十年功”。为了(le)能(neng)(neng)上好一(yi)节课(ke)，自己反复(fu)阅(yue)(yue)读课(ke)文(wen)，查(cha)阅(yue)(yue)了(le)很多资料(liao)，翻阅(yue)(yue)了(le)很多教(jiao)(jiao)案(an)，认(ren)真(zhen)钻(zuan)研教(jiao)(jiao)学(xue)参考(kao)书。反复(fu)琢磨作(zuo)者写作(zuo)的(de)出发点。备课(ke)做(zuo)到(dao)(dao)(dao)从简单到(dao)(dao)(dao)复(fu)杂，再到(dao)(dao)(dao)简单，做(zuo)到(dao)(dao)(dao)手中(zhong)(zhong)无教(jiao)(jiao)案(an)，而心中(zhong)(zhong)有(you)教(jiao)(jiao)案(an)的(de)程度。备学(xue)生(sheng)做(zuo)到(dao)(dao)(dao)置于学(xue)生(sheng)的(de)位(wei)置，可能(neng)(neng)会(hui)怎样读，怎样问，甚至学(xue)生(sheng)思(si)维扩(kuo)散的(de)程度。如：当老师(shi)说在这(zhei)些房(fang)子中(zhong)(zhong)，为什么(me)是学(xue)校(xiao)最漂亮(liang)(liang)？可能(neng)(neng)会(hui)有(you)学(xue)生(sheng)说她(ta)觉(jue)得学(xue)校(xiao)不是最漂亮(liang)(liang)的(de)，等等……。尽量(liang)在教(jiao)(jiao)案(an)中(zhong)(zhong)体现(xian)周密。
二、在(zai)课(ke)堂中体现“活跃”
新(xin)课(ke)标要(yao)求(qiu)教(jiao)师(shi)在课(ke)堂上应(ying)像电(dian)视节目(mu)主(zhu)持人一(yi)样，有(you)(you)开放(fang)(fang)、活跃的(de)(de)(de)思(si)维(wei)。让(rang)(rang)课(ke)堂成(cheng)为(wei)(wei)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)放(fang)(fang)飞心灵的(de)(de)(de)天(tian)空(kong)，培养学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)“异想天(tian)开”的(de)(de)(de)敏锐(rui)的(de)(de)(de)创造力。为(wei)(wei)此(ci)，我(wo)反(fan)复设计教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)步骤，让(rang)(rang)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)环(huan)节环(huan)环(huan)紧扣(kou)，力求(qiu)突出重点，突破教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)难点，让(rang)(rang)每(mei)一(yi)环(huan)节都为(wei)(wei)完成(cheng)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)标服务。如：争夺红旗(qi)的(de)(de)(de)四人小组的(de)(de)(de)合作学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习、同桌(zhuo)互读(du)互评、开火车读(du)字词、精彩插图的(de)(de)(de)欣(xin)赏、边拍(pai)手边朗(lang)读(du)课(ke)文等等……，处处体现学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习的(de)(de)(de)主(zhu)动性、积极性。为(wei)(wei)了(le)能让(rang)(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)充分感(gan)受作者数房(fang)子、看校(xiao)园的(de)(de)(de)快乐心情，我(wo)让(rang)(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)观(guan)看了(le)我(wo)们(men)(men)自己学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)幻(huan)灯片，学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)们(men)(men)一(yi)个(ge)个(ge)翘(qiao)起(qi)大拇指，都说我(wo)们(men)(men)的(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)最(zui)漂亮，最(zui)后让(rang)(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)再(zai)一(yi)次有(you)(you)感(gan)情的(de)(de)(de)朗(lang)读(du)课(ke)文，学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)带着饱(bao)满(man)的(de)(de)(de)热情读(du)了(le)全文，本(ben)课(ke)圆满(man)的(de)(de)(de)结束。
三、在(zai)教(jiao)师(shi)语言中体现“幽默”
幽默是体现一(yi)(yi)个人的(de)(de)睿(rui)智，豁达的(de)(de)价值(zhi)观(guan)、人生观(guan)。教师在(zai)课(ke)(ke)堂上拥有(you)幽默的(de)(de)语言，就拥有(you)调动学生学习(xi)的(de)(de)兴(xing)趣(qu)的(de)(de)兴(xing)奋剂。如(ru)果一(yi)(yi)节(jie)课(ke)(ke)设计(ji)得(de)很(hen)完美，课(ke)(ke)堂结构很(hen)流畅，但，学生学起来却(que)很(hen)被动，毫无(wu)兴(xing)趣(qu)可(ke)言，甚至是在(zai)昏(hun)昏(hun)欲睡中完成(cheng)教学任务。那这(zhei)样(yang)的(de)(de)课(ke)(ke)又怎能(neng)说是一(yi)(yi)节(jie)好(hao)课(ke)(ke)呢。所以，我认为，看(kan)一(yi)(yi)节(jie)课(ke)(ke)是否(fou)(fou)是好(hao)课(ke)(ke)，首(shou)先是看(kan)学生学得(de)是否(fou)(fou)高兴(xing)，是否(fou)(fou)快(kuai)乐(le)。
但，课堂教学(xue)(xue)(xue)设计得再怎么(me)完美，也(ye)有(you)遗憾(han)的(de)地方。因(yin)为(wei)我们(men)的(de)学(xue)(xue)(xue)生是有(you)思维(wei)的(de)个体，因(yin)为(wei)课堂本身是个动态(tai)生成的(de)课堂，很(hen)多(duo)问(wen)(wen)题都(dou)是在教师与学(xue)(xue)(xue)生、学(xue)(xue)(xue)生与学(xue)(xue)(xue)生的(de)合作(zuo)、对(dui)话的(de)碰撞中(zhong)产生的(de)思维(wei)火花(hua)。课堂上，需要扩大提问(wen)(wen)面，让(rang)(rang)学(xue)(xue)(xue)生有(you)感(gan)情的(de)朗(lang)读中(zhong)读出问(wen)(wen)句“哪座房(fang)子最漂(piao)亮？”引导(dao)得不够，应该(gai)让(rang)(rang)学(xue)(xue)(xue)生想一想，自己平时(shi)都(dou)是怎么(me)对(dui)别(bie)人发问(wen)(wen)的(de)，充分体会了问(wen)(wen)句的(de)读法，再朗(lang)读课文。
《哪座房子最漂亮(liang)》教(jiao)学反(fan)思(si)
这(zhei)(zhei)次(ci)上(shang)的这(zhei)(zhei)篇(pian)课文(wen)是一(yi)年(nian)级上(shang)册的第四篇(pian)课文(wen)，鉴于(yu)教(jiao)材本身的特点：浅显(xian)易懂，机械记忆(yi)比(bi)较(jiao)多（如(ru)生字、笔画、偏旁(pang)），理(li)解(jie)感悟的内容比(bi)较(jiao)少；鉴于(yu)学(xue)生的特点，认知(zhi)水平和认知(zhi)能力都较(jiao)低，知(zhi)识经(jing)验(yan)和生活(huo)经(jing)验(yan)都比(bi)较(jiao)缺乏；又鉴于(yu)因为提早(zao)上(shang)，这(zhei)(zhei)成(cheng)了学(xue)生学(xue)习的第2篇(pian)课文(wen)，学(xue)生对于(yu)如(ru)何学(xue)习、理(li)解(jie)一(yi)篇(pian)课文(wen)还茫然不知(zhi)，所以(yi)我(wo)在(zai)设(she)计(ji)教(jiao)学(xue)过程的时候的总设(she)计(ji)思路就(jiu)是屏弃深入挖掘(jue)，以(yi)简单为主。回想这(zhei)(zhei)一(yi)堂(tang)课，优劣参半。先(xian)来陈述(shu)一(yi)下优点吧。
一、步骤清晰。
我将教学过程分为导入、朗读课文、学习生字、通过叠词感悟学校的美、拓展延伸、写字6个部分，后来通过师傅的细心指点和其他平行班老师的热情帮助，我又将这5个部分进行了精简和融合，使教学流程更加地简单明了。导入部分由一个问题和看图说话构成，先问小朋友有没有去过农村，激活学生的生活经验，激发学生的学习兴趣，同时也拉近了学生与文本之间的距离，消除了陌生感。然后出示课文插图，让学生按由近到远的顺序说一说图上的内容，一来锻炼了学生的口语表达，二来让学生自己也对新农村有了一次情感体验。朗读和学习生字合为一个部分。因为学生对一人读一句的方式非常生疏，效果较差，所以我就将它改为个别读，学生认为自己哪一句读得美就读哪一句，这样消除了学生的紧张感，而且因为自由选择，可以让学生把自己优秀的朗读水平表现出来，学生投入的热情非常高。在教学生字的时候，我放弃了原来烦琐的分析结构偏旁的教法，先出示带有生字的新词，让学生带读，然后只留下生字，挂在苹果树上，开火车认读。这样我就将朗读课文和学习生字分成了三个小点：①读新词②“摘苹果”游戏③个别朗读。接下来进入了教学的重点部分：感受新农村小学堂的美。我以“青青的瓦”为突破口：①了解什么是青色②在图上找“青青的瓦”③体会“青青的瓦”美在哪里④比较“青青的瓦”和“青的瓦”体会叠词的美⑤找“青青”的事物，感受他们的美。然后以此为射点，散到“白白的”散到“宽宽的”散到“大大的”体会他们的美。然后进行了一个句式的练习：学会将课文的句子倒过来说。最后拓展延伸有2个部分组成：①用叠词的形式说说学堂周围的树、山等景色，并能倒过来说。②展示本学校的图片，模仿课文编儿歌。最后学写“了”和“子”。这清晰的步骤，既让我可以顺利地实施我的教学计划，达成我的教(jiao)学目标，更(geng)重要的是(shi)使学生(sheng)清楚这节课学了些(xie)什(shen)么(me)，并(bing)且(qie)学有所(suo)得。
二、重点突破。
这一课的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重点是(shi)(shi)第(di)一句“一座(zuo)房，两(liang)座(zuo)房，青(qing)(qing)青(qing)(qing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)瓦，白(bai)(bai)白(bai)(bai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)墙，宽宽的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)门，大(da)大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)窗。”而(er)(er)这一句的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重点又(you)是(shi)(shi)对(dui)(dui)叠词的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)体会(hui)，知(zhi)道(dao)叠词能将(jiang)(jiang)所写事(shi)物写得(de)(de)更(geng)(geng)美(mei)。经(jing)过(guo)师傅的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)点拨指导，我将(jiang)(jiang)“青(qing)(qing)青(qing)(qing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)瓦”做(zuo)为突(tu)破口，以(yi)(yi)点带(dai)面。因(yin)为小(xiao)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)尤其低年级他们(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)视野里(li)包容的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)内(nei)容有(you)限(xian)，学(xue)(xue)习范围太宽，他们(men)会(hui)顾此失彼，将(jiang)(jiang)学(xue)(xue)习内(nei)容只(zhi)放在一处(chu)，他们(men)比较能集中精神(shen)去理(li)(li)解(jie)它(ta)。首先要解(jie)决的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)基础知(zhi)识(shi)(shi)，基础都(dou)没有(you)，如何添砖加(jia)瓦呢？所以(yi)(yi)我先让(rang)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)知(zhi)道(dao)什么是(shi)(shi)青(qing)(qing)色，课文(wen)(wen)里(li)“青(qing)(qing)青(qing)(qing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)瓦”在哪(na)里(li)。再通过(guo)比较“青(qing)(qing)青(qing)(qing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)瓦”和(he)“青(qing)(qing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)瓦”体会(hui)叠词“青(qing)(qing)青(qing)(qing)”本身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)美(mei)，通过(guo)这有(you)意识(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)比较，让(rang)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在今(jin)后(hou)(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)说话和(he)笔头训(xun)练中，能够将(jiang)(jiang)叠词无(wu)意识(shi)(shi)地(di)(di)挥洒而(er)(er)出(chu)(chu)，让(rang)语言(yan)和(he)文(wen)(wen)章显得(de)(de)更(geng)(geng)美(mei)。然后(hou)(hou)让(rang)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)说说“青(qing)(qing)青(qing)(qing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)瓦”美(mei)在哪(na)里(li)，并(bing)让(rang)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)想一想生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)中还有(you)哪(na)些东西也是(shi)(shi)“青(qing)(qing)青(qing)(qing)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，并(bing)由我用课件(jian)呈(cheng)列几个例(li)子，让(rang)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)知(zhi)道(dao)其实在我们(men)身边(bian)就有(you)很多“青(qing)(qing)青(qing)(qing)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)物，从而(er)(er)有(you)意识(shi)(shi)地(di)(di)引导学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)今(jin)后(hou)(hou)要留心观察(cha)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)，热(re)爱(ai)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)。然后(hou)(hou)我通过(guo)不同程度的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)引导，如“老师从你(ni)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)朗(lang)(lang)读(du)(du)中感(gan)(gan)觉到(dao)(dao)枯萎的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)草有(you)点变绿(lv)了”，“变得(de)(de)更(geng)(geng)绿(lv)了”，“感(gan)(gan)到(dao)(dao)满眼都(dou)是(shi)(shi)绿(lv)了”。这些评(ping)价(jia)语的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)背后(hou)(hou)是(shi)(shi)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)越(yue)来越(yue)富有(you)感(gan)(gan)情地(di)(di)朗(lang)(lang)读(du)(du)，把“青(qing)(qing)青(qing)(qing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)”读(du)(du)得(de)(de)更(geng)(geng)美(mei)，并(bing)且在以(yi)(yi)后(hou)(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)几节课中，学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)对(dui)(dui)如何将(jiang)(jiang)课文(wen)(wen)内(nei)容有(you)感(gan)(gan)情地(di)(di)表(biao)达出(chu)(chu)来有(you)了一定程度的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)解(jie)，朗(lang)(lang)读(du)(du)起课文(wen)(wen)来更(geng)(geng)是(shi)(shi)有(you)板有(you)眼了。当学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)对(dui)(dui)“青(qing)(qing)青(qing)(qing)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)物美(mei)在哪(na)里(li)有(you)了深刻(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)解(jie)，并(bing)能用有(you)感(gan)(gan)情的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)朗(lang)(lang)读(du)(du)将(jiang)(jiang)它(ta)表(biao)现(xian)出(chu)(chu)来之后(hou)(hou)，我又(you)将(jiang)(jiang)此延伸到(dao)(dao)“白(bai)(bai)白(bai)(bai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)墙”“宽宽的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)门”“大(da)大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)窗”就水到(dao)(dao)渠(qu)成了。
三、拓展有效。
学(xue)生在(zai)课(ke)本上所学(xue)并不是(shi)(shi)(shi)他(ta)们(men)(men)(men)学(xue)习的(de)(de)(de)(de)(de)(de)全部内(nei)容，“语(yu)(yu)文”两字内(nei)涵丰富，它不是(shi)(shi)(shi)指语(yu)(yu)言的(de)(de)(de)(de)(de)(de)堆砌，而是(shi)(shi)(shi)语(yu)(yu)言的(de)(de)(de)(de)(de)(de)运用(yong)(yong)(yong)，运用(yong)(yong)(yong)语(yu)(yu)言表(biao)达(da)情感。要让学(xue)生意识到这(zhei)一(yi)(yi)点，也要通(tong)过运用(yong)(yong)(yong)，语(yu)(yu)言的(de)(de)(de)(de)(de)(de)运用(yong)(yong)(yong)。所以(yi)(yi)我(wo)(wo)(wo)设计了（）的(de)(de)(de)(de)(de)(de)树，树（）的(de)(de)(de)(de)(de)(de)这(zhei)样类似的(de)(de)(de)(de)(de)(de)几个(ge)句子，一(yi)(yi)是(shi)(shi)(shi)丰富学(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)语(yu)(yu)言，能(neng)够让他(ta)们(men)(men)(men)以(yi)(yi)后能(neng)用(yong)(yong)(yong)不同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)句式(shi)更清(qing)楚地(di)表(biao)情达(da)意，二是(shi)(shi)(shi)延长他(ta)们(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)视线(xian)，不要因为课(ke)文主要是(shi)(shi)(shi)赞美(mei)(mei)新(xin)农(nong)村学(xue)堂(tang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)美(mei)(mei)而把视线(xian)定(ding)格在(zai)那里(li)，放(fang)宽视野，能(neng)发现更美(mei)(mei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。之后我(wo)(wo)(wo)让学(xue)生观看了自(zi)己学(xue)校几个(ge)比(bi)较有特点的(de)(de)(de)(de)(de)(de)场所，并在(zai)我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)提示下为我(wo)(wo)(wo)们(men)(men)(men)自(zi)己美(mei)(mei)丽(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)校园写一(yi)(yi)首小(xiao)(xiao)诗(shi)，因为是(shi)(shi)(shi)自(zi)己熟悉的(de)(de)(de)(de)(de)(de)事物，所以(yi)(yi)学(xue)生非(fei)常有兴趣，小(xiao)(xiao)手林立，而且语(yu)(yu)言也用(yong)(yong)(yong)得非(fei)常贴切(qie)。通(tong)过编小(xiao)(xiao)诗(shi)，学(xue)生不仅能(neng)将课(ke)文中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)语(yu)(yu)言进行运用(yong)(yong)(yong)，转化(hua)为自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)语(yu)(yu)言，而且也通(tong)过对(dui)自(zi)己学(xue)校不同(tong)角度的(de)(de)(de)(de)(de)(de)认识，增强了自(zi)豪(hao)感。这(zhei)里(li)拓展部分的(de)(de)(de)(de)(de)(de)两个(ge)内(nei)容，学(xue)生都(dou)完成的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不错，达(da)到了我(wo)(wo)(wo)预期的(de)(de)(de)(de)(de)(de)效果，也顺利地(di)实现了《课(ke)标》里(li)提出的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)识和(he)能(neng)力(li)、过程和(he)方(fang)法、情感态度和(he)价值观三(san)个(ge)层次的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目标。
不(bu)(bu)(bu)过(guo)(guo)这节课(ke)(ke)也有很(hen)多不(bu)(bu)(bu)足(zu)，其中分(fen)量较重的(de)有两个内容(rong)。首先(xian)识字(zi)(zi)(zi)教学(xue)部(bu)分(fen)，进程太快，不(bu)(bu)(bu)适合(he)低年级的(de)学(xue)习水平，学(xue)生掌握得不(bu)(bu)(bu)是(shi)很(hen)好，以后在上公开课(ke)(ke)时，也不(bu)(bu)(bu)能(neng)轻视对(dui)识字(zi)(zi)(zi)的(de)教学(xue)，可以通过(guo)(guo)猜迷、编儿歌或直(zhi)接分(fen)析等形式让学(xue)生识记生字(zi)(zi)(zi)，让学(xue)生在认(ren)识生字(zi)(zi)(zi)和感悟课(ke)(ke)文都能(neng)学(xue)有所(suo)得。其次(ci)是(shi)重点突破部(bu)分(fen)，因(yin)为(wei)太过(guo)(guo)于注重对(dui)“青青”的(de)朗(lang)读和理解，花了(le)过(guo)(guo)多的(de)时间在这部(bu)分(fen)，以后还(hai)可以精(jing)简(jian)一些。
鉴于本人(ren)不(bu)是耳聪(cong)目(mu)明之人(ren)，所以(yi)请(qing)年长有经(jing)验、年轻有新意的(de)老师今后能多多、耐心地指导。
《哪座房子最漂亮》反思
（一）、以看促说
儿童的(de)(de)思(si)(si)维(wei)主要是形(xing)象思(si)(si)维(wei)。课文有(you)(you)(you)些语句表述的(de)(de)事物(wu)直观(guan)性强，教(jiao)(jiao)师(shi)可(ke)以(yi)将(jiang)文字描述的(de)(de)事物(wu)形(xing)象地(di)展示在(zai)学生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)面前，紧密地(di)与语言联系起(qi)来(lai)，使(shi)学生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)头脑(nao)里出现二者合(he)一(yi)(yi)(yi)的(de)(de)形(xing)象。可(ke)先让(rang)学生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)观(guan)察电脑(nao)画(hua)(hua)面，然后对着画(hua)(hua)面描述，这(zhei)(zhei)(zhei)个(ge)过程(cheng)，激(ji)发(fa)了(le)(le)学生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)学习的(de)(de)兴(xing)趣(qu)，理解(jie)了(le)(le)词句，同时(shi)(shi)学生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)观(guan)察能力和(he)说话能力都得到了(le)(le)锻炼。例如：在(zai)学习《哪(na)座(zuo)房子最漂(piao)亮(liang)》一(yi)(yi)(yi)课时(shi)(shi)，在(zai)让(rang)学生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)看图(tu)交流(liu)：“图(tu)上画(hua)(hua)的(de)(de)是什么(me)地(di)方？都有(you)(you)(you)什么(me)？”这(zhei)(zhei)(zhei)一(yi)(yi)(yi)问(wen)题(ti)(ti)时(shi)(shi)，一(yi)(yi)(yi)个(ge)学生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)对这(zhei)(zhei)(zhei)幅(fu)图(tu)上画(hua)(hua)的(de)(de)是一(yi)(yi)(yi)个(ge)农(nong)(nong)村(cun)(cun)(cun)这(zhei)(zhei)(zhei)一(yi)(yi)(yi)说法发(fa)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)了(le)(le)异议，他说以(yi)前他去过一(yi)(yi)(yi)个(ge)农(nong)(nong)村(cun)(cun)(cun)亲属家，那里根本没有(you)(you)(you)楼(lou)房，而这(zhei)(zhei)(zhei)幅(fu)图(tu)上有(you)(you)(you)一(yi)(yi)(yi)座(zuo)漂(piao)亮(liang)的(de)(de)大楼(lou)，所以(yi)不应该是农(nong)(nong)村(cun)(cun)(cun)，应该是市郊。对学生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)发(fa)现的(de)(de)这(zhei)(zhei)(zhei)一(yi)(yi)(yi)问(wen)题(ti)(ti)，我(wo)没有(you)(you)(you)简(jian)单(dan)地(di)给予答(da)复，而是表扬(yang)了(le)(le)这(zhei)(zhei)(zhei)个(ge)有(you)(you)(you)着求异思(si)(si)维(wei)的(de)(de)孩子，并把(ba)问(wen)题(ti)(ti)还(hai)给了(le)(le)学生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，让(rang)他们来(lai)争论(lun)，自由探(tan)究，同时(shi)(shi)教(jiao)(jiao)师(shi)因势利导将(jiang)旧农(nong)(nong)村(cun)(cun)(cun)与新农(nong)(nong)村(cun)(cun)(cun)进行(xing)了(le)(le)对比，通过同桌交流(liu)感(gan)受(shou)，让(rang)学生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)体会到了(le)(le)农(nong)(nong)村(cun)(cun)(cun)的(de)(de)变化。在(zai)争论(lun)、探(tan)究、交流(liu)中，师(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)合(he)作、生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)合(he)作，让(rang)学生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)获得了(le)(le)情感(gan)的(de)(de)体验，有(you)(you)(you)效(xiao)地(di)调动了(le)(le)学生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)学习的(de)(de)积(ji)极(ji)性，让(rang)学生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)潜(qian)移默化中受(shou)到了(le)(le)思(si)(si)想教(jiao)(jiao)育。
（二）以疑促探
《语(yu)(yu)文(wen)(wen)课程标准》明(ming)确指出(chu)(chu)：“语(yu)(yu)文(wen)(wen)课程应致力(li)于学(xue)(xue)(xue)(xue)生语(yu)(yu)文(wen)(wen)素(su)养的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形成(cheng)与发展。语(yu)(yu)文(wen)(wen)素(su)养是(shi)学(xue)(xue)(xue)(xue)生学(xue)(xue)(xue)(xue)好其他(ta)(ta)课程的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)础，也是(shi)学(xue)(xue)(xue)(xue)生全面(mian)发展和终身发展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)础。”因此(ci)，我(wo)们(men)在语(yu)(yu)文(wen)(wen)教学(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，应积极倡导自(zi)主、合(he)作(zuo)、探(tan)(tan)究(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)方式(shi)(shi)。但是(shi)学(xue)(xue)(xue)(xue)生自(zi)主探(tan)(tan)索(suo)(suo)(suo)需要一种内在的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)欲(yu)望，如(ru)果学(xue)(xue)(xue)(xue)生这(zhei)种欲(yu)望和勇(yong)气(qi)被调动起来，他(ta)(ta)们(men)将会有(you)效(xiao)、深(shen)入(ru)地进行探(tan)(tan)索(suo)(suo)(suo)活动。要怎样激(ji)发这(zhei)种欲(yu)望和勇(yong)力(li)呢？通(tong)过创设(she)情(qing)境(jing)，让(rang)(rang)(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)生学(xue)(xue)(xue)(xue)会质(zhi)疑(yi)，置身于一种探(tan)(tan)索(suo)(suo)(suo)问(wen)(wen)(wen)(wen)题(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)境(jing)中(zhong)(zhong)，产生对新(xin)知(zhi)识(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需求(qiu)(qiu)，形成(cheng)探(tan)(tan)索(suo)(suo)(suo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)动机。如(ru)：儿歌《哪(na)座房子最漂亮》教学(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，在学(xue)(xue)(xue)(xue)生初读了课文(wen)(wen)之后，我(wo)便让(rang)(rang)(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)生质(zhi)疑(yi)，找(zhao)出(chu)(chu)文(wen)(wen)章中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)疑(yi)难问(wen)(wen)(wen)(wen)题(ti)或者自(zi)己(ji)感兴趣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)问(wen)(wen)(wen)(wen)题(ti)，再让(rang)(rang)(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)生挑选自(zi)己(ji)喜(xi)欢(huan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一个问(wen)(wen)(wen)(wen)题(ti)，用自(zi)己(ji)喜(xi)欢(huan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方式(shi)(shi)，在四人小(xiao)组(zu)内自(zi)由探(tan)(tan)究(jiu)(jiu)、交流，并通(tong)过合(he)作(zuo)，寻求(qiu)(qiu)问(wen)(wen)(wen)(wen)题(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)最佳答(da)案(an)，最后展示学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)小(xiao)组(zu)自(zi)学(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)果。整个教学(xue)(xue)(xue)(xue)过程中(zhong)(zhong)，教师对每个学(xue)(xue)(xue)(xue)生都抱(bao)以热情(qing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)期(qi)望，用激(ji)励的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)语(yu)(yu)言，激(ji)发他(ta)(ta)们(men)探(tan)(tan)索(suo)(suo)(suo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)感。这(zhei)样的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教学(xue)(xue)(xue)(xue)方式(shi)(shi)，让(rang)(rang)(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)生运用已有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)方法人人参与，发现问(wen)(wen)(wen)(wen)题(ti)，提出(chu)(chu)问(wen)(wen)(wen)(wen)题(ti)，解(jie)决问(wen)(wen)(wen)(wen)题(ti)，充分体(ti)现学(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主体(ti)意(yi)识(shi)，合(he)作(zuo)意(yi)识(shi)，促进了自(zi)主探(tan)(tan)究(jiu)(jiu)能力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)发展。
（三）、以演助读
一年级学(xue)生因情感(gan)经验(yan)(yan)不(bu)足，知识储备(bei)有限，往(wang)(wang)往(wang)(wang)难以“入境(jing)”。教(jiao)师要(yao)善于采取(qu)各种(zhong)有效的(de)办法，把课文中(zhong)表达的(de)意境(jing)再现(xian)出(chu)来(lai)，将学(xue)生带入意境(jing)中(zhong)去充当角(jiao)色，去体验(yan)(yan)角(jiao)色，使(shi)学(xue)生在语言上得(de)到感(gan)染，在情感(gan)上得(de)到陶冶。如：教(jiao)学(xue)《哪座房子最漂亮》，我反(fan)复示范，不(bu)断启(qi)发(fa)，让孩(hai)子们融入画面，想象和体验(yan)(yan)孩(hai)子们当时(shi)的(de)愉快心情，同时(shi)分四人(ren)小组(zu)合作(zuo)学(xue)习(xi)，扮演画面中(zhong)的(de)小朋友，从而在体验(yan)(yan)学(xue)习(xi)中(zhong)提高了朗读质量(liang)，突破了教(jiao)学(xue)的(de)难点，让孩(hai)子们的(de)朗读有层(ceng)次，有个性。
（四），以仿代练
教材是个例子(zi)(zi)，它(ta)是学(xue)(xue)生学(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)语(yu)言(yan)的(de)(de)(de)(de)范例，是学(xue)(xue)生进(jin)行(xing)语(yu)言(yan)训练(lian)(lian)的(de)(de)(de)(de)载体(ti)。教师要(yao)善(shan)于在课(ke)堂上让(rang)学(xue)(xue)生以教材为(wei)例子(zi)(zi)，学(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)语(yu)言(yan)的(de)(de)(de)(de)规律(lv)：以教材为(wei)拐棍，尝(chang)试语(yu)言(yan)的(de)(de)(de)(de):练(lian)(lian)习(xi)(xi)(xi)；由教材作(zuo)(zuo)迁移，形成(cheng)语(yu)言(yan)的(de)(de)(de)(de)技能(neng)……如：《哪座房子(zi)(zi)最漂(piao)亮》一诗中，“青青的(de)(de)(de)(de)、白(bai)白(bai)的(de)(de)(de)(de)、大大的(de)(de)(de)(de)、宽(kuan)宽(kuan)的(de)(de)(de)(de)……”叠词引起孩(hai)子(zi)(zi)模(mo)仿(fang)的(de)(de)(de)(de)兴趣。课(ke)下(xia)，孩(hai)子(zi)(zi)们合作(zuo)(zuo)创(chuang)作(zuo)(zuo)了(le)这样(yang)的(de)(de)(de)(de)诗：“南(nan)坪小学(xue)(xue)真(zhen)漂(piao)亮/红(hong)(hong)红(hong)(hong)的(de)(de)(de)(de)跑道(dao)，绿绿的(de)(de)(de)(de)草坪/还有桂花香(xiang)/南(nan)坪小学(xue)(xue)真(zhen)漂(piao)亮/高(gao)高(gao)的(de)(de)(de)(de)楼，白(bai)白(bai)的(de)(de)(de)(de)墙/那是我们学(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)地(di)方(fang)/”这样(yang)的(de)(de)(de)(de)语(yu)言(yan)，虽(sui)然稚(zhi)嫩，却也童趣横生。仿(fang)一仿(fang)，不仅让(rang)他们尝(chang)到了(le)合作(zuo)(zuo)学(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)甜头，体(ti)验(yan)到了(le)自(zi)己成(cheng)为(wei)一名“小诗人(ren)”的(de)(de)(de)(de)乐趣，同时也激(ji)发了(le)孩(hai)子(zi)(zi)学(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)语(yu)文的(de)(de)(de)(de)兴趣，训练(lian)(lian)了(le)学(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)创(chuang)新思维，使他们的(de)(de)(de)(de)语(yu)言(yan)也得到发展，在体(ti)验(yan)中真(zhen)切地(di)感受到了(le)诗歌的(de)(de)(de)(de)韵律(lv)美、意境(jing)美。
（五），以唱促“创(chuang)”
实验(yan)教材的(de)(de)(de)(de)课文大(da)多要求背(bei)诵(song)，枯燥(zao)抽象的(de)(de)(de)(de)语(yu)言文字，要背(bei)下(xia)来，谈何容易。如果将课文变成儿(er)童喜闻乐见(jian)的(de)(de)(de)(de)歌曲(qu)形式，那(nei)么，孩子们也(ye)会像(xiang)喜欢(huan)唱(chang)歌一(yi)(yi)样去“唱(chang)”语(yu)文的(de)(de)(de)(de)课文了(le)。如：学完《哪(na)座房子最漂亮》，我要求学生将儿(er)歌“谱(pu)曲(qu)”。孩子们将《哪(na)座房子最漂亮》配上了(le)他们熟悉的(de)(de)(de)(de)《小燕子》《同一(yi)(yi)首歌》等(deng)旋律，当他们津津有味地唱(chang)着自己“创作”的(de)(de)(de)(de)歌曲(qu)时，既(ji)体(ti)验(yan)到了(le)创造(zao)的(de)(de)(de)(de)乐趣，在不知不觉中积累了(le)语(yu)言，思维、情操、审(shen)美……也(ye)都得到不同程度的(de)(de)(de)(de)发展。
（六），以画促思
形象思维是儿童的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主要思维形式(shi)。孩(hai)子(zi)(zi)(zi)们(men)很喜欢(huan)通过绘画(hua)(hua)表(biao)达(da)对世界(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)认识。将语言还原成画(hua)(hua)面，可(ke)以加深对课文的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)解，同时(shi)也(ye)是再(zai)创造的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)过程。学(xue)(xue)习了《哪座房子(zi)(zi)(zi)最漂亮(liang)》，我要求学(xue)(xue)生(sheng)根据(ju)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)解画(hua)(hua)出心(xin)中最漂亮(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“小学(xue)(xue)堂(tang)”。每个(ge)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)都有自己(ji)不尽相同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)对世界(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感受与认识。有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)画(hua)(hua)出了课文中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)漂亮(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)乡(xiang)村小学(xue)(xue)校，有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)画(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是自己(ji)就读的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)校园……孩(hai)子(zi)(zi)(zi)们(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)画(hua)(hua)有工(gong)笔细描(miao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，有勾(gou)画(hua)(hua)轮廓的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，有用(yong)彩笔浓妆(zhuang)艳抹的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，有用(yong)铅笔淡淡素描(miao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)……绘画(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)过程，实际也(ye)是对课文的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)再(zai)理(li)(li)解，再(zai)体验的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)过程，同时(shi)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)个(ge)性在绘画(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)过程中得到(dao)充分的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)发挥。
