《我多想去看看》反思

我(wo)多(duo)想(xiang)(xiang)(xiang)去(qu)看看，是(shi)啊，多(duo)想(xiang)(xiang)(xiang)去(qu)看看未知的(de)(de)世界(jie)，未知的(de)(de)地(di)(di)方(fang)，多(duo)想(xiang)(xiang)(xiang)去(qu)看看自(zi)己向往的(de)(de)地(di)(di)方(fang)。这一课(ke)的(de)(de)编排(pai)满(man)足了孩子对未知世界(jie)的(de)(de)想(xiang)(xiang)(xiang)知道、想(xiang)(xiang)(xiang)探求的(de)(de)心理(li)，让学(xue)生(sheng)体会到说自(zi)己想(xiang)(xiang)(xiang)说的(de)(de)话，读(du)自(zi)己想(xiang)(xiang)(xiang)读(du)的(de)(de)文章。因此，教学(xue)中，我(wo)遵(zun)循学(xue)生(sheng)的(de)(de)年龄特点，从直观入手，以活动(dong)教学(xue)为主，从自(zi)主合作(zuo)探究的(de)(de)理(li)念出发(fa)，培养合作(zuo)意识(shi)，注重调动(dong)学(xue)生(sheng)主动(dong)识(shi)字(zi)的(de)(de)愿(yuan)望和学(xue)习语(yu)文的(de)(de)兴(xing)趣，让孩子读(du)懂课(ke)文。

一、激发学习兴趣，开阔视野。

兴趣(qu)是(shi)最(zui)好的(de)老(lao)师，兴趣(qu)可(ke)以(yi)点(dian)燃学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)学(xue)(xue)习的(de)思维(wei)火花。因此，在(zai)教学(xue)(xue)时(shi)，我(wo)采(cai)用多种教学(xue)(xue)手(shou)(shou)段(duan)(duan)(duan)来激(ji)发学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)学(xue)(xue)习兴趣(qu)。如现代(dai)化(hua)教育手(shou)(shou)段(duan)(duan)(duan)播(bo)放雄伟(wei)的(de)万里长城、北京(jing)游乐场、颐和园、天坛、雄伟(wei)的(de)故宫，以(yi)及天安(an)门(men)城楼和广场升旗仪式，并且插入了个人暑假去北京(jing)的(de)一些(xie)照(zhao)片，借助(zhu)自身(shen)的(de)经历，增加说服力。看(kan)(kan)后使(shi)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)产(chan)生(sheng)(sheng)了身(shen)临其(qi)境之(zhi)感。之(zhi)后我(wo)又(you)请孩子(zi)们静静地(di)聆听《我(wo)多想去看(kan)(kan)看(kan)(kan)》这首(shou)诗歌的(de)情境片段(duan)(duan)(duan)。使(shi)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)不(bu)同内(nei)容和方法的(de)相互交叉(cha)、渗透(tou)和整(zheng)合中开阔(kuo)视野，提高学(xue)(xue)习效率。我(wo)通过图画、语言描绘等手(shou)(shou)段(duan)(duan)(duan)，强化(hua)了学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)感受，从而激(ji)起了他们热烈(lie)的(de)情绪(xu)。

二、初读课文，自(zi)主(zhu)学习。

识(shi)字(zi)，是低年(nian)级(ji)语(yu)文教学(xue)的(de)(de)(de)重点。课标中强调，低年(nian)级(ji)要(yao)注(zhu)意(yi)培(pei)养学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)主(zhu)动识(shi)字(zi)的(de)(de)(de)愿望，培(pei)养学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)识(shi)字(zi)的(de)(de)(de)兴趣，让学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)愿意(yi)识(shi)字(zi)，喜欢识(shi)字(zi)，逐步形成识(shi)字(zi)的(de)(de)(de)动力(li)。因此(ci)，在识(shi)字(zi)方(fang)面，我主(zhu)要(yao)采取自(zi)主(zhu)合作(zuo)学(xue)习(xi)的(de)(de)(de)方(fang)式，让学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)运用自(zi)己已经掌握(wo)的(de)(de)(de)方(fang)法去识(shi)字(zi)，我是这样引导(dao)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)：以(yi)走出弯弯的(de)(de)(de)小路的(de)(de)(de)游戏(xi)来引导(dao)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)一步步认识(shi)字(zi)词，一直走到广场上的(de)(de)(de)升旗台旁边。激发了学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)学(xue)习(xi)生(sheng)(sheng)(sheng)字(zi)的(de)(de)(de)积极性，并能在学(xue)习(xi)中培(pei)养合作(zuo)精神。

三、研读课(ke)文，进行(xing)实(shi)践

课标提出(chu)，“工具(ju)性和人文性的(de)(de)统一，是语(yu)文课程的(de)(de)基本特点。”根据这一理念(nian)，我(wo)让(rang)孩(hai)子读课题后，自主提出(chu)问题，通过引导(dao)，有些学(xue)(xue)生能(neng)较好的(de)(de)提出(chu)问题。例如，他想去(qu)哪里看？看什么？等等，这样问题由学(xue)(xue)生出(chu)发，在老师的(de)(de)调控下(xia)进行教学(xue)(xue)，体(ti)现了(le)(le)(le)以学(xue)(xue)生为(wei)本的(de)(de)理念(nian)，使(shi)“教”真正为(wei)“学(xue)(xue)”服务，不管问得(de)怎(zen)样，让(rang)我(wo)感动让(rang)我(wo)欣喜的(de)(de)是---他们能(neng)尝试(shi)着问了(le)(le)(le)。避免了(le)(le)(le)课堂(tang)烦琐的(de)(de)分析，有效的(de)(de)提高课堂(tang)教学(xue)(xue)效率。

 

《我多想去看看》教学反思

 

在(zai)我(wo)们(men)(men)这学(xue)(xue)(xue)(xue)期的(de)(de)语文(wen)(wen)课本中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)我(wo)和(he)同学(xue)(xue)(xue)(xue)们(men)(men)一(yi)起学(xue)(xue)(xue)(xue)到(dao)(dao)(dao)了(le)《我(wo)多想(xiang)去(qu)看(kan)(kan)(kan)看(kan)(kan)(kan)》这篇课文(wen)(wen)，在(zai)这一(yi)节课中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，我(wo)充分体(ti)(ti)(ti)现了(le)以学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)为主的(de)(de)新课标精神(shen)，尊重学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)主体(ti)(ti)(ti)地(di)位，把孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)当(dang)作(zuo)朋友。上(shang)课开始(shi)，通(tong)(tong)过让(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)听唱歌(ge)曲《我(wo)爱(ai)北(bei)(bei)(bei)京(jing)(jing)天(tian)安(an)(an)(an)门》，激(ji)发起学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)对(dui)首都北(bei)(bei)(bei)京(jing)(jing)的(de)(de)热(re)爱(ai)。这篇课文(wen)(wen)是以诗歌(ge)的(de)(de)形式写的(de)(de)，用(yong)的(de)(de)是第一(yi)人(ren)称，通(tong)(tong)过“我(wo)与(yu)”妈(ma)妈(ma)的(de)(de)对(dui)话(hua)，讲了(le)自(zi)己(ji)非常(chang)想(xiang)到(dao)(dao)(dao)遥远的(de)(de)首都北(bei)(bei)(bei)京(jing)(jing)城，去(qu)看(kan)(kan)(kan)看(kan)(kan)(kan)天(tian)安(an)(an)(an)门的(de)(de)升旗仪(yi)式。课文(wen)(wen)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)我(wo)是一(yi)个(ge)来自(zi)山(shan)(shan)(shan)(shan)里(li)面的(de)(de)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)，茫(mang)茫(mang)的(de)(de)大(da)(da)(da)山(shan)(shan)(shan)(shan)阻(zu)隔(ge)(ge)了(le)“我(wo)”的(de)(de)视(shi)线，却(que)隔(ge)(ge)不(bu)断“我(wo)”对(dui)山(shan)(shan)(shan)(shan)外世(shi)界的(de)(de)向往(wang)(wang)和(he)探索，对(dui)首都北(bei)(bei)(bei)京(jing)(jing)和(he)天(tian)安(an)(an)(an)门的(de)(de)向往(wang)(wang)。诗歌(ge)感情(qing)真诚、语言朴实，字句中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)都浸透了(le)作(zuo)者(zhe)的(de)(de)情(qing)。现在(zai)的(de)(de)小(xiao)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)们(men)(men)都体(ti)(ti)(ti)会不(bu)到(dao)(dao)(dao)小(xiao)山(shan)(shan)(shan)(shan)沟里(li)的(de)(de)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)们(men)(men)的(de)(de)特殊心(xin)理(li)——生(sheng)活贫穷、视(shi)野闭塞、勤奋好学(xue)(xue)(xue)(xue)、懂(dong)得(de)珍惜，特别向往(wang)(wang)外面的(de)(de)世(shi)界。他(ta)们(men)(men)没(mei)有(you)小(xiao)山(shan)(shan)(shan)(shan)沟孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)们(men)(men)的(de)(de)生(sheng)活经历，他(ta)们(men)(men)普遍没(mei)有(you)看(kan)(kan)(kan)到(dao)(dao)(dao)过大(da)(da)(da)山(shan)(shan)(shan)(shan)，甭说(shuo)弯弯的(de)(de)山(shan)(shan)(shan)(shan)路(lu)，充塞在(zai)他(ta)们(men)(men)眼前(qian)的(de)(de)是无数钢筋混泥土浇(jiao)筑(zhu)而成(cheng)(cheng)的(de)(de)房子(zi)(zi)(zi)，一(yi)条条宽阔(kuo)的(de)(de)柏油路(lu)，来来往(wang)(wang)往(wang)(wang)的(de)(de)车辆，熙熙攘攘的(de)(de)人(ren)群(qun)。大(da)(da)(da)山(shan)(shan)(shan)(shan)——在(zai)小(xiao)山(shan)(shan)(shan)(shan)沟孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)眼里(li)司空见怪，它虽然(ran)美丽(li)但是阻(zu)隔(ge)(ge)着通(tong)(tong)往(wang)(wang)大(da)(da)(da)城市(shi)的(de)(de)道路(lu)，而在(zai)现在(zai)的(de)(de)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)们(men)(men)眼里(li)，大(da)(da)(da)山(shan)(shan)(shan)(shan)是一(yi)个(ge)稀(xi)罕物，能(neng)(neng)走(zou)进(jin)(jin)(jin)大(da)(da)(da)山(shan)(shan)(shan)(shan)，与(yu)大(da)(da)(da)自(zi)然(ran)亲近，那绝对(dui)是一(yi)种(zhong)享(xiang)受。这就是地(di)域环境不(bu)同所(suo)(suo)造成(cheng)(cheng)的(de)(de)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)们(men)(men)的(de)(de)不(bu)同心(xin)理(li)状态，换句话(hua)言之，如果(guo)把“走(zou)出大(da)(da)(da)山(shan)(shan)(shan)(shan)，去(qu)看(kan)(kan)(kan)北(bei)(bei)(bei)京(jing)(jing)”，换成(cheng)(cheng)“走(zou)出城市(shi)，走(zou)进(jin)(jin)(jin)大(da)(da)(da)山(shan)(shan)(shan)(shan)”，估(gu)计孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)们(men)(men)更能(neng)(neng)读(du)出“多想(xiang)去(qu)看(kan)(kan)(kan)看(kan)(kan)(kan)”这种(zhong)殷切的(de)(de)感情(qing)来。所(suo)(suo)以在(zai)教学(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，要想(xiang)激(ji)发学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)们(men)(men)热(re)爱(ai)祖国热(re)爱(ai)首都北(bei)(bei)(bei)京(jing)(jing)的(de)(de)感情(qing)，我(wo)们(men)(men)必须创设情(qing)景，带他(ta)们(men)(men)进(jin)(jin)(jin)入(ru)作(zuo)者(zhe)的(de)(de)感情(qing)世(shi)界，从而进(jin)(jin)(jin)一(yi)步(bu)体(ti)(ti)(ti)验(yan)作(zuo)者(zhe)在(zai)文(wen)(wen)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)所(suo)(suo)寄(ji)于的(de)(de)特殊感情(qing)，让(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)体(ti)(ti)(ti)会到(dao)(dao)(dao)说(shuo)自(zi)己(ji)想(xiang)说(shuo)的(de)(de)话(hua)，读(du)自(zi)己(ji)想(xiang)读(du)的(de)(de)文(wen)(wen)章。因此，教学(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，我(wo)从自(zi)主合作(zuo)探究的(de)(de)理(li)念出发，让(rang)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)读(du)懂(dong)课文(wen)(wen)。

在(zai)讲这(zhei)篇课(ke)文的(de)(de)(de)(de)(de)同时(shi)(shi)我让学(xue)生从复习字(zi)词(ci)开始，通过“多(duo)想(xiang)”质疑，引入课(ke)文内(nei)容的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)学(xue)。然(ran)后，通过多(duo)看(kan)(kan)图片，读(du)句(ju)子(zi)(zi)(zi)(zi)，理(li)解“天安门(men)(men)广场(chang)上(shang)(shang)升旗(qi)(qi)仪(yi)式(shi)非常(chang)壮观(guan)(guan)”，突破本课(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)重点(dian)和(he)难(nan)点(dian)。再通过比较句(ju)子(zi)(zi)(zi)(zi)，理(li)解书(shu)中的(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)多(duo)想(xiang)去(qu)看(kan)(kan)看(kan)(kan)的(de)(de)(de)(de)(de)迫切与渴(ke)望。最(zui)后让学(xue)生欣(xin)赏(shang)书(shu)中的(de)(de)(de)(de)(de)每一(yi)幅图，在(zai)边欣(xin)赏(shang)边讲解的(de)(de)(de)(de)(de)过程中将学(xue)生带入课(ke)文所(suo)描绘的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)境中去(qu)，从而获得与作者相似(si)的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)感体(ti)验，为(wei)情(qing)感的(de)(de)(de)(de)(de)激发创造(zao)条件。本文的(de)(de)(de)(de)(de)重点(dian)是识字(zi)和(he)练习朗读(du)。难(nan)点(dian)是读(du)好诗中的(de)(de)(de)(de)(de)长(zhang)句(ju)子(zi)(zi)(zi)(zi)。我在(zai)指导学(xue)生朗读(du)时(shi)(shi)，让学(xue)生反(fan)思朗读(du)课(ke)文，理(li)解“弯(wan)弯(wan)、北(bei)京、天安门(men)(men)、多(duo)想(xiang)”等词(ci)语。较难(nan)的(de)(de)(de)(de)(de)词(ci)，如“遥远”，可联系生活实际来理(li)解，告(gao)诉学(xue)生山里(li)的(de)(de)(de)(de)(de)人走出(chu)(chu)大山，坐火车到北(bei)京需(xu)要(yao)(yao)几(ji)天时(shi)(shi)间，路途(tu)非常(chang)远。我还让学(xue)生观(guan)(guan)看(kan)(kan)天安门(men)(men)广场(chang)升旗(qi)(qi)仪(yi)式(shi)图片，让他(ta)们领悟“壮观(guan)(guan)”的(de)(de)(de)(de)(de)意思。在(zai)朗读(du)时(shi)(shi)，第一(yi)、二句(ju)语速舒缓，体(ti)现“我”沉浸在(zai)遐想(xiang)之中，留(liu)下想(xiang)象空间。“广场(chang)上(shang)(shang)升旗(qi)(qi)仪(yi)式(shi)非常(chang)壮观(guan)(guan)：”这(zhei)个(ge)句(ju)子(zi)(zi)(zi)(zi)较长(zhang)，要(yao)(yao)指导学(xue)生把(ba)句(ju)子(zi)(zi)(zi)(zi)读(du)通顺。“我多(duo)想(xiang)去(qu)看(kan)(kan)看(kan)(kan)，我多(duo)想(xiang)去(qu)看(kan)(kan)看(kan)(kan)”，朗读(du)时(shi)(shi)语气要(yao)(yao)强烈(lie)，突出(chu)(chu)“多(duo)想(xiang)”，表达出(chu)(chu)“我”向(xiang)往北(bei)京的(de)(de)(de)(de)(de)强烈(lie)愿望。通过指导朗读(du)，激发学(xue)生热爱(ai)(ai)首都北(bei)京、热爱(ai)(ai)祖国(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)思想(xiang)感情(qing)。也激发出(chu)(chu)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)们和(he)他(ta)们心愿一(yi)样想(xiang)去(qu)看(kan)(kan)看(kan)(kan)北(bei)京。无声胜有声，我想(xiang)爱(ai)(ai)国(guo)(guo)主义情(qing)感已(yi)经在(zai)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)们心里(li)生根发芽了。

但尽管是(shi)(shi)这样我(wo)觉得还是(shi)(shi)存在(zai)(zai)很(hen)多(duo)不足，课堂上感(gan)觉学(xue)(xue)生与老师(shi)配合不是(shi)(shi)很(hen)好，因(yin)为(wei)教(jiao)的(de)(de)是(shi)(shi)一(yi)年(nian)级学(xue)(xue)生，年(nian)龄小，自控(kong)力较(jiao)高年(nian)级要差(cha)，面(mian)对(dui)枯燥(zao)的(de)(de)学(xue)(xue)习，容易(yi)疲(pi)倦，因(yin)此老师(shi)的(de)(de)充分调动就(jiu)尤为(wei)重(zhong)要。备(bei)课时(shi)(shi)不仅要备(bei)课，还要备(bei)学(xue)(xue)生，要控(kong)制时(shi)(shi)间，避(bi)免学(xue)(xue)生疲(pi)劳，应突出趣(qu)味性(xing)教(jiao)学(xue)(xue)，比(bi)如说(shuo)，在(zai)(zai)识(shi)记生字(zi)(zi)时(shi)(shi)，编一(yi)些的(de)(de)有趣(qu)的(de)(de)儿歌用或游戏(xi)等形式互动读记生字(zi)(zi)，在(zai)(zai)读文及重(zhong)点句子(zi)时(shi)(shi)，运用其他方法读，重(zhong)点放(fang)在(zai)(zai)朗读指导上。比(bi)如说(shuo)在(zai)(zai)揭示句子(zi)“我(wo)多(duo)想去看(kan)看(kan)，我(wo)多(duo)想去看(kan)看(kan)”。之后，我(wo)可以换种(zhong)方式：让我(wo)们的(de)(de)男孩子(zi)从心底里大声地读——：女(nv)孩子(zi)们甜(tian)甜(tian)地对(dui)北(bei)京说(shuo)——：我(wo)们怀着对(dui)北(bei)京无限的(de)(de)热爱一(yi)起(qi)说(shuo)——！让学(xue)(xue)生多(duo)种(zhong)形式的(de)(de)读中悟、体会感(gan)情(qing)，最后读出感(gan)情(qing)。。还有就(jiu)是(shi)(shi)在(zai)(zai)写(xie)字(zi)(zi)时(shi)(shi)老师(shi)讲的(de)(de)过多(duo)，留给孩子(zi)们自主(zhu)发现学(xue)(xue)习的(de)(de)时(shi)(shi)间少了(le)点，所(suo)以很(hen)多(duo)孩子(zi)在(zai)(zai)写(xie)字(zi)(zi)时(shi)(shi)没有按(an)正确格式去写(xie)，显然写(xie)出的(de)(de)字(zi)(zi)不是(shi)(shi)很(hen)规范。

在今后的(de)教学过程中，我(wo)会(hui)针(zhen)对(dui)自己出现(xian)的(de)问题及时纠正。通过拓展延(yan)伸，补充材料，使课(ke)堂的(de)容量、密度增大(da)。通过你读懂了(le)什么，了(le)解学生的(de)学习情况。并适当的(de)补充课(ke)文内容的(de)介(jie)绍，不(bu)但能(neng)让(rang)学生更(geng)多的(de)对(dui)课(ke)文的(de)了(le)解，更(geng)能(neng)使学生的(de)情感得以(yi)延(yan)续。达到(dao)“课(ke)已尽，而(er)意未了(le)”的(de)境界。总的(de)来(lai)说，课(ke)堂是艺术，需要(yao)我(wo)们去不(bu)断改(gai)进加以(yi)完(wan)善。

我多(duo)想去看看教(jiao)学反思

北京(jing)，祖(zu)国(guo)的(de)(de)首(shou)都，一个人(ren)人(ren)向往的(de)(de)地方。《我多(duo)想去看看》这篇课文以(yi)一个山(shan)村孩子的(de)(de)口吻，用诗歌的(de)(de)形式(shi)，讲述(shu)自(zi)己想到遥远的(de)(de)北京(jing)城，去看天(tian)安门广场上(shang)庄严、壮观的(de)(de)升旗仪式(shi)。语(yu)言质朴，感情真挚，抒发了少年儿童向往北京(jing)的(de)(de)强烈(lie)的(de)(de)思想感情。

在教(jiao)学(xue)(xue)这篇(pian)课(ke)文时(shi)，我(wo)首先采(cai)用(yong)对(dui)(dui)比的(de)(de)方(fang)式(shi)展(zhan)现(xian)两组不(bu)(bu)同(tong)(tong)(tong)的(de)(de)照片：一(yi)组展(zhan)现(xian)的(de)(de)是贫穷(qiong)的(de)(de)山(shan)村(cun)，一(yi)组展(zhan)现(xian)的(de)(de)是热闹繁华的(de)(de)北京城。然后问他(ta)(ta)们(men)(men)看(kan)了(le)两组照片后有什么感(gan)受，从(cong)而顺理成章的(de)(de)导入课(ke)文，同(tong)(tong)(tong)时(shi)激发学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)对(dui)(dui)乡(xiang)村(cun)孩(hai)子(zi)的(de)(de)同(tong)(tong)(tong)情以及对(dui)(dui)首都北京的(de)(de)向往。再让学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)反复朗读课(ke)文，理解“弯(wan)弯(wan)、遥远(yuan)”等词语。联(lian)系生(sheng)(sheng)活(huo)实际告(gao)诉(su)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，山(shan)里(li)的(de)(de)人走出(chu)大(da)山(shan)，坐(zuo)火车到北京需要几天(tian)(tian)(tian)时(shi)间(jian)，路途非常遥远(yuan)，让学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)体会(hui)山(shan)村(cun)孩(hai)子(zi)出(chu)来一(yi)趟虽然不(bu)(bu)易，可是他(ta)(ta)们(men)(men)对(dui)(dui)首都北京的(de)(de)热爱之(zhi)情却是那(nei)样的(de)(de)强(qiang)烈(lie)，接着顺势让学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)观看(kan)天(tian)(tian)(tian)安门(men)(men)广场(chang)升(sheng)旗(qi)(qi)(qi)仪式(shi)的(de)(de)录像片，领悟“壮观”的(de)(de)意思，体会(hui)祖国的(de)(de)强(qiang)大(da)，激发孩(hai)子(zi)强(qiang)烈(lie)的(de)(de)爱国之(zhi)情。同(tong)(tong)(tong)时(shi)告(gao)诉(su)他(ta)(ta)们(men)(men)，天(tian)(tian)(tian)安门(men)(men)广场(chang)每天(tian)(tian)(tian)升(sheng)国旗(qi)(qi)(qi)的(de)(de)时(shi)间(jian)在特设的(de)(de)公告(gao)牌上公布(bu)。执勤(qin)的(de)(de)国旗(qi)(qi)(qi)护卫队员，在升(sheng)旗(qi)(qi)(qi)前列队从(cong)天(tian)(tian)(tian)安门(men)(men)走向升(sheng)旗(qi)(qi)(qi)的(de)(de)地方(fang)。天(tian)(tian)(tian)安门(men)(men)广场(chang)规定(ding)每天(tian)(tian)(tian)日出(chu)时(shi)间(jian)升(sheng)旗(qi)(qi)(qi)，以象征五星(xing)红(hong)旗(qi)(qi)(qi)与(yu)太阳同(tong)(tong)(tong)升(sheng)。因(yin)为每天(tian)(tian)(tian)日出(chu)时(shi)间(jian)有变(bian)化，升(sheng)旗(qi)(qi)(qi)时(shi)间(jian)也(ye)随之(zhi)变(bian)化。这些课(ke)外知(zhi)识的(de)(de)补(bu)充(chong)必不(bu)(bu)可少，既增加了(le)孩(hai)子(zi)的(de)(de)课(ke)外知(zhi)识，也(ye)增强(qiang)了(le)他(ta)(ta)们(men)(men)的(de)(de)民(min)族自豪(hao)感(gan)。

在学(xue)生(sheng)(sheng)对(dui)课文(wen)内容有(you)了(le)(le)(le)充分理解的(de)(de)(de)基(ji)础上，我(wo)着重加强(qiang)对(dui)学(xue)生(sheng)(sheng)朗读(du)(du)的(de)(de)(de)指(zhi)导(dao)。如何读(du)(du)出孩子(zi)对(dui)首都北(bei)(bei)(bei)京(jing)(jing)的(de)(de)(de)向往和(he)对(dui)祖国的(de)(de)(de)热(re)爱之情(qing)并(bing)不(bu)是(shi)一(yi)(yi)件(jian)容易的(de)(de)(de)事。其实(shi)不(bu)仅(jin)仅(jin)是(shi)课文(wen)中的(de)(de)(de)山里孩子(zi)，许多(duo)一(yi)(yi)年(nian)级(ji)的(de)(de)(de)学(xue)生(sheng)(sheng)对(dui)北(bei)(bei)(bei)京(jing)(jing)的(de)(de)(de)认(ren)识都是(shi)模(mo)糊(hu)的(de)(de)(de)。所以要想让(rang)(rang)学(xue)生(sheng)(sheng)读(du)(du)好这篇课文(wen)。首先得让(rang)(rang)学(xue)生(sheng)(sheng)交(jiao)流(liu)自己对(dui)北(bei)(bei)(bei)京(jing)(jing)的(de)(de)(de)了(le)(le)(le)解，跟小伙伴们讲讲自己眼里的(de)(de)(de)北(bei)(bei)(bei)京(jing)(jing)，虽然孩子(zi)们知(zhi)道的(de)(de)(de)东西并(bing)不(bu)多(duo)，有(you)时(shi)甚(shen)至是(shi)错误的(de)(de)(de)认(ren)识，但同伴交(jiao)流(liu)引发(fa)了(le)(le)(le)孩子(zi)们了(le)(le)(le)解北(bei)(bei)(bei)京(jing)(jing)的(de)(de)(de)极大(da)兴(xing)趣(qu)，这时(shi)我(wo)再(zai)适时(shi)出示图片，为孩子(zi)们展示天安(an)门(men)、长(zhang)城、故宫、天坛等名胜古(gu)迹，中华世纪坛、中央电视(shi)塔(ta)、立交(jiao)桥等现代建筑。强(qiang)烈的(de)(de)(de)画面(mian)冲击，激发(fa)了(le)(le)(le)孩子(zi)们情(qing)感(gan)(gan)，再(zai)读(du)(du)“我(wo)多(duo)想去看(kan)(kan)看(kan)(kan)。我(wo)多(duo)想去看(kan)(kan)看(kan)(kan)”这句(ju)话(hua)时(shi)，学(xue)生(sheng)(sheng)有(you)感(gan)(gan)而发(fa)，内心的(de)(de)(de)情(qing)感(gan)(gan)积淀更(geng)为深(shen)厚(hou)，不(bu)需要任何朗读(du)(du)技巧(qiao)的(de)(de)(de)指(zhi)导(dao)，学(xue)生(sheng)(sheng)就(jiu)能读(du)(du)得有(you)滋有(you)味(wei)，热(re)爱首都北(bei)(bei)(bei)京(jing)(jing)的(de)(de)(de)思想感(gan)(gan)情(qing)自然而然地(di)深(shen)入到了(le)(le)(le)孩子(zi)的(de)(de)(de)心里。

经过各种形式的品(pin)读，学生大部分能当堂背诵(song)。课后我让(rang)学生学唱歌(ge)曲《我爱(ai)北(bei)京(jing)(jing)天安门》，收集有(you)关北(bei)京(jing)(jing)风光的图片(pian)，再次激发学生热(re)(re)爱(ai)北(bei)京(jing)(jing)首(shou)都，热(re)(re)爱(ai)国旗的思想(xiang)感情，让(rang)他(ta)们的情感得以(yi)升(sheng)华。

不过，在课(ke)堂上(shang)我没(mei)有(you)充分照顾到中下(xia)学生(sheng)。个别学生(sheng)做小动作、开(kai)小差也没(mei)多(duo)(duo)加提醒，一(yi)直(zhi)按(an)照自己的程序上(shang)完整(zheng)篇(pian)课(ke)文(wen)。导(dao)致一(yi)节课(ke)下(xia)来，还有(you)少部(bu)分学生(sheng)对课(ke)文(wen)的生(sheng)字没(mei)掌握牢固(gu)，课(ke)堂上(shang)缺(que)少了让这(zhei)(zhei)部(bu)分学生(sheng)多(duo)(duo)读多(duo)(duo)记(ji)并能够比较(jiao)有(you)效掌握所学知识的环节，以(yi)后在这(zhei)(zhei)方面还要(yao)多(duo)(duo)努力(li)

《我多想去看(kan)看(kan)》教学反(fan)思

《我多(duo)想(xiang)去(qu)看看》这篇(pian)课文是以诗歌(ge)的(de)形式，讲述了一位山(shan)村孩子想(xiang)去(qu)遥远(yuan)的(de)北京(jing)城，去(qu)观看北京(jing)天安(an)门广场上庄(zhuang)严的(de)升国旗仪式，抒(shu)发(fa)了少(shao)年儿童向往北京(jing)的(de)强烈思想(xiang)感情。

本节(jie)课的(de)教学重(zhong)点(dian)是指(zhi)导学生(sheng)有感情(qing)(qing)地朗(lang)读(du)课文(wen)，激发(fa)学生(sheng)热爱北(bei)京(jing)、热爱祖国的(de)思想感情(qing)(qing)。难点(dian)是了解课文(wen)内容，体(ti)会重(zhong)点(dian)词(ci)句(ju)(ju)的(de)意(yi)思。而重(zhong)难点(dian)又该如何突破(po)呢？我想通(tong)过引导学生(sheng)抓住重(zhong)点(dian)词(ci)、句(ju)(ju)反复(fu)朗(lang)读(du)，结合语境领(ling)悟词(ci)、句(ju)(ju)的(de)意(yi)思，体(ti)会思想感情(qing)(qing)，然后再指(zhi)导学生(sheng)有感情(qing)(qing)朗(lang)读(du)来突破(po)。

这(zhei)(zhei)课(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)重点(dian)句(ju)(ju)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)就(jiu)是(shi)(shi)“我(wo)(wo)多(duo)想(xiang)(xiang)去看(kan)(kan)(kan)(kan)看(kan)(kan)(kan)(kan)”，连题(ti)目算在内共在课(ke)(ke)文(wen)中(zhong)出(chu)(chu)现(xian)了(le)(le)(le)三次(ci)。指(zhi)导好(hao)学(xue)生(sheng)(sheng)用(yong)心感(gan)悟、用(yong)情(qing)(qing)(qing)(qing)读(du)(du)好(hao)这(zhei)(zhei)句(ju)(ju)话(hua)，这(zhei)(zhei)篇(pian)(pian)课(ke)(ke)文(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)重、难(nan)就(jiu)迎刃而(er)解了(le)(le)(le)。然(ran)(ran)而(er)，不仅仅是(shi)(shi)课(ke)(ke)文(wen)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)山(shan)(shan)(shan)里孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)，许(xu)多(duo)一(yi)年级的(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)生(sheng)(sheng)对(dui)(dui)北(bei)京(jing)(jing)(jing)(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)认识(shi)(shi)都是(shi)(shi)模(mo)糊的(de)(de)(de)(de)(de)。所(suo)以(yi)要想(xiang)(xiang)让(rang)学(xue)生(sheng)(sheng)读(du)(du)好(hao)这(zhei)(zhei)篇(pian)(pian)课(ke)(ke)文(wen)并不是(shi)(shi)一(yi)件容易(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)。这(zhei)(zhei)种情(qing)(qing)(qing)(qing)况(kuang)下怎样办呢(ni)？我(wo)(wo)这(zhei)(zhei)样设计(ji)，首(shou)先老师(shi)(shi)让(rang)学(xue)生(sheng)(sheng)交流(liu)对(dui)(dui)北(bei)京(jing)(jing)(jing)(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)了(le)(le)(le)解，跟小伙伴们(men)(men)(men)(men)讲讲自(zi)己眼里的(de)(de)(de)(de)(de)北(bei)京(jing)(jing)(jing)(jing)，虽然(ran)(ran)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)们(men)(men)(men)(men)知道的(de)(de)(de)(de)(de)东西并不多(duo)，有时甚至是(shi)(shi)错误的(de)(de)(de)(de)(de)认识(shi)(shi)，但同(tong)(tong)伴交流(liu)引发(fa)了(le)(le)(le)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)们(men)(men)(men)(men)了(le)(le)(le)解北(bei)京(jing)(jing)(jing)(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)极(ji)大(da)兴趣，然(ran)(ran)后(hou)(hou)教(jiao)师(shi)(shi)再适时出(chu)(chu)示(shi)图片，为(wei)(wei)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)们(men)(men)(men)(men)展示(shi)了(le)(le)(le)天安门、长城(cheng)、故(gu)宫、天坛等名(ming)胜(sheng)古迹(ji)，中(zhong)华世(shi)纪坛、中(zhong)央(yang)电视塔、立交桥等现(xian)代(dai)建(jian)筑后(hou)(hou)，让(rang)学(xue)生(sheng)(sheng)发(fa)表(biao)对(dui)(dui)北(bei)京(jing)(jing)(jing)(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)看(kan)(kan)(kan)(kan)法，融入(ru)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)受读(du)(du)“我(wo)(wo)多(duo)想(xiang)(xiang)去看(kan)(kan)(kan)(kan)看(kan)(kan)(kan)(kan)”。这(zhei)(zhei)时的(de)(de)(de)(de)(de)读(du)(du)渗透了(le)(le)(le)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)们(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)(qing)(qing)感(gan)，是(shi)(shi)真情(qing)(qing)(qing)(qing)的(de)(de)(de)(de)(de)流(liu)露(lu)，然(ran)(ran)后(hou)(hou)老师(shi)(shi)再引导学(xue)生(sheng)(sheng)体(ti)会(hui)山(shan)(shan)(shan)里孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)对(dui)(dui)北(bei)京(jing)(jing)(jing)(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)向往，抓(zhua)住(zhu)课(ke)(ke)文(wen)第一(yi)小节(jie)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)“沿着弯(wan)弯(wan)的(de)(de)(de)(de)(de)小路，就(jiu)能(neng)(neng)走出(chu)(chu)大(da)山(shan)(shan)(shan)。”体(ti)会(hui)山(shan)(shan)(shan)里的(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)住(zhu)在大(da)山(shan)(shan)(shan)里，长这(zhei)(zhei)么大(da)还(hai)没有出(chu)(chu)过大(da)山(shan)(shan)(shan)，他(ta)对(dui)(dui)北(bei)京(jing)(jing)(jing)(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)了(le)(le)(le)解是(shi)(shi)通过妈妈的(de)(de)(de)(de)(de)话(hua)，他(ta)向往外面的(de)(de)(de)(de)(de)世(shi)界(jie)，他(ta)梦想(xiang)(xiang)着有一(yi)天，能(neng)(neng)走出(chu)(chu)大(da)山(shan)(shan)(shan)，去看(kan)(kan)(kan)(kan)看(kan)(kan)(kan)(kan)北(bei)京(jing)(jing)(jing)(jing)，去看(kan)(kan)(kan)(kan)看(kan)(kan)(kan)(kan)雄(xiong)伟天安门，去看(kan)(kan)(kan)(kan)看(kan)(kan)(kan)(kan)庄严的(de)(de)(de)(de)(de)升旗(qi)仪式。让(rang)学(xue)生(sheng)(sheng)们(men)(men)(men)(men)走进山(shan)(shan)(shan)里的(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)心里，和他(ta)一(yi)起去希望、一(yi)同(tong)(tong)去向往，反(fan)复读(du)(du)“我(wo)(wo)多(duo)想(xiang)(xiang)去看(kan)(kan)(kan)(kan)看(kan)(kan)(kan)(kan)，我(wo)(wo)多(duo)想(xiang)(xiang)去看(kan)(kan)(kan)(kan)看(kan)(kan)(kan)(kan)”此时的(de)(de)(de)(de)(de)读(du)(du)，是(shi)(shi)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)们(men)(men)(men)(men)融入(ru)了(le)(le)(le)山(shan)(shan)(shan)里孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)(qing)(qing)感(gan)的(de)(de)(de)(de)(de)读(du)(du)。但天安门广(guang)场的(de)(de)(de)(de)(de)升旗(qi)仪式究竟是(shi)(shi)怎样的(de)(de)(de)(de)(de)呢(ni)？为(wei)(wei)了(le)(le)(le)给(ji)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)们(men)(men)(men)(men)更深刻的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)(qing)(qing)感(gan)体(ti)验，教(jiao)师(shi)(shi)为(wei)(wei)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)们(men)(men)(men)(men)有感(gan)情(qing)(qing)(qing)(qing)地讲述天安门广(guang)场升旗(qi)情(qing)(qing)(qing)(qing)景。（训练有素(su)的(de)(de)(de)(de)(de)国旗(qi)班战士(shi)，数不胜(sheng)数的(de)(de)(de)(de)(de)观众，雄(xiong)壮(zhuang)的(de)(de)(de)(de)(de)国歌(ge)声中(zhong)，鲜艳的(de)(de)(de)(de)(de)五(wu)星红旗(qi)和太阳一(yi)同(tong)(tong)升起……）强(qiang)烈的(de)(de)(de)(de)(de)画面冲击(ji)，激发(fa)了(le)(le)(le)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)们(men)(men)(men)(men)情(qing)(qing)(qing)(qing)感(gan)，再读(du)(du)“我(wo)(wo)多(duo)想(xiang)(xiang)去看(kan)(kan)(kan)(kan)看(kan)(kan)(kan)(kan)。我(wo)(wo)多(duo)想(xiang)(xiang)去看(kan)(kan)(kan)(kan)看(kan)(kan)(kan)(kan)”这(zhei)(zhei)句(ju)(ju)话(hua)时，孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)们(men)(men)(men)(men)内心的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)(qing)(qing)感(gan)积淀更为(wei)(wei)深厚，不需要任(ren)何(he)朗读(du)(du)技巧的(de)(de)(de)(de)(de)指(zhi)导，学(xue)生(sheng)(sheng)就(jiu)能(neng)(neng)读(du)(du)得(de)有滋有味。热爱首(shou)都北(bei)京(jing)(jing)(jing)(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)思(si)想(xiang)(xiang)感(gan)情(qing)(qing)(qing)(qing)自(zi)然(ran)(ran)而(er)然(ran)(ran)地深入(ru)到(dao)了(le)(le)(le)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)心里。

在低年级的教(jiao)学中(zhong)，我们要提倡多读(du)少讲，以读(du)代讲，让孩子们读(du)中(zhong)会意(yi)，读(du)中(zhong)悟(wu)情。

我多想去看(kan)看(kan)教学反思

在这(zhei)(zhei)一(yi)节课(ke)(ke)中，我充分体(ti)现了以学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)为主(zhu)的(de)(de)(de)新课(ke)(ke)标精神，尊(zun)重(zhong)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)主(zhu)体(ti)地(di)位，把孩子当作朋友，我注重(zhong)培(pei)养(yang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)说话能(neng)(neng)力和(he)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)思(si)维能(neng)(neng)力的(de)(de)(de)发(fa)展。如在学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)完课(ke)(ke)文后(hou)，让学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)说一(yi)说如果(guo)你去北京的(de)(de)(de)话，你会(hui)到哪(na)些(xie)地(di)方去看一(yi)看？通(tong)(tong)过这(zhei)(zhei)一(yi)环(huan)节，培(pei)养(yang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)思(si)维能(neng)(neng)力的(de)(de)(de)发(fa)展，低(di)年级教学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)主(zhu)要任(ren)务就是识(shi)(shi)字(zi)和(he)朗(lang)(lang)读(du)训练，整(zheng)堂课(ke)(ke)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都是在读(du)中识(shi)(shi)字(zi)，在读(du)中感悟。这(zhei)(zhei)一(yi)节课(ke)(ke)，我注重(zhong)了学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)朗(lang)(lang)读(du)训练，从一(yi)开始的(de)(de)(de)自由读(du)——重(zhong)点句子的(de)(de)(de)朗(lang)(lang)读(du)——用(yong)自己喜欢的(de)(de)(de)方式(shi)读(du)——评选“朗(lang)(lang)读(du)能(neng)(neng)手”，这(zhei)(zhei)些(xie)环(huan)节的(de)(de)(de)设计，都是为了培(pei)养(yang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)朗(lang)(lang)读(du)能(neng)(neng)力，通(tong)(tong)过朗(lang)(lang)读(du)，进一(yi)步激发(fa)起学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)热(re)爱首都、热(re)爱祖(zu)国的(de)(de)(de)思(si)想感情。最后(hou)，通(tong)(tong)过让学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)唱歌曲《我爱北京天(tian)安(an)门》，更加激发(fa)起学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)对(dui)首都北京的(de)(de)(de)热(re)爱之情。

不足之处：

1、在(zai)做识字游戏时，当(dang)学(xue)生(sheng)猜对(dui)了卡片后面的(de)字，应(ying)让猜对(dui)的(de)同(tong)学(xue)领读卡片上的(de)生(sheng)字，这样学(xue)生(sheng)对(dui)生(sheng)字识记的(de)会(hui)更好。

2、学生(sheng)的朗(lang)读能力(li)较(jiao)差，今后应(ying)加强读的训练。

3、在(zai)学课文时，“多想”没有(you)解法，在(zai)讲(jiang)时如(ru)果让学生用(yong)换(huan)词的(de)方式理(li)解就更好了。