《一次成功的实验》的反思
《一(yi)(yi)次成(cheng)功(gong)的(de)(de)(de)实验(yan)》是一(yi)(yi)篇讲(jiang)读(du)课(ke)文(wen)(wen)(wen)，课(ke)文(wen)(wen)(wen)讲(jiang)的(de)(de)(de)是一(yi)(yi)位教育(yu)家在(zai)一(yi)(yi)所小(xiao)学(xue)(xue)让三个小(xiao)学(xue)(xue)生做“逃生”游戏。初读(du)课(ke)文(wen)(wen)(wen)后，让学(xue)(xue)生说一(yi)(yi)说课(ke)文(wen)(wen)(wen)讲(jiang)了(le)一(yi)(yi)件什(shen)么(me)事？然后帮助学(xue)(xue)生理(li)清文(wen)(wen)(wen)章的(de)(de)(de)思(si)路。课(ke)文(wen)(wen)(wen)可分为实验(yan)的(de)(de)(de)准备、实验(yan)的(de)(de)(de)经过、实验(yan)的(de)(de)(de)成(cheng)功(gong)原因(yin)三个部分，下面的(de)(de)(de)两个问(wen)题让学(xue)(xue)生读(du)课(ke)文(wen)(wen)(wen)时(shi)思(si)考讨(tao)论(lun)：教育(yu)家做了(le)一(yi)(yi)个怎(zen)样的(de)(de)(de)实验(yan)？这个实验(yan)取得成(cheng)功(gong)的(de)(de)(de)原因(yin)是什(shen)么(me)？
教(jiao)(jiao)师在(zai)组织讨论时(shi)，还可以(yi)引(yin)导(dao)学生(sheng)抓(zhua)一些关(guan)键词(ci)语来(lai)(lai)深化(hua)学生(sheng)理解。例如(ru)，“顺(shun)(shun)利”“不(bu)(bu)假思(si)索”两个(ge)(ge)词(ci)。“顺(shun)(shun)利”本意是指“在(zai)事物的(de)(de)发展中(zhong)(zhong)或工作的(de)(de)进行中(zhong)(zhong)没(mei)有或很少遇到(dao)困(kun)难(nan)”，教(jiao)(jiao)师可联系到(dao)最后(hou)一段中(zhong)(zhong)的(de)(de)一句(ju)话来(lai)(lai)帮助学生(sheng)理解，“每次孩子们都(dou)争(zheng)着往外拉铅锤(chui)，结果铅锤(chui)都(dou)堵(du)在(zai)瓶口(kou)，一个(ge)(ge)也拉不(bu)(bu)出(chu)来(lai)(lai)。”这实际上是为“顺(shun)(shun)利”提供了相反的(de)(de)注解。因此，在(zai)课(ke)文(wen)(wen)的(de)(de)语境中(zhong)(zhong)，“顺(shun)(shun)利”实际上含有“迅(xun)速的(de)(de)，没(mei)有任何阻碍(ai)的(de)(de)”意思(si)。“不(bu)(bu)假思(si)索”在(zai)文(wen)(wen)中(zhong)(zhong)的(de)(de)意思(si)是不(bu)(bu)经过思(si)考，脱口(kou)而出(chu)的(de)(de)，学生(sheng)通过上下(xia)文(wen)(wen)应(ying)该(gai)不(bu)(bu)难(nan)理解。教(jiao)(jiao)师应(ying)抓(zhua)住(zhu)这个(ge)(ge)词(ci)适(shi)当(dang)拓展，让学生(sheng)想象女孩说话时(shi)的(de)(de)神态(tai)，并体(ti)会她的(de)(de)思(si)想品质。
在理解(jie)文(wen)章内容的基(ji)础上(shang)，教师(shi)还可以引导(dao)学生领悟课文(wen)中(zhong)一(yi)些词(ci)语在表情达(da)意上(shang)的作用。例(li)如，“这位(wei)教育家(jia)激(ji)动地抱起女(nv)孩(hai)，好(hao)久(jiu)(jiu)才放下”。这句(ju)话主(zhu)要讲了教育家(jia)被女(nv)孩(hai)的高(gao)尚品格深(shen)深(shen)感动了。由于句(ju)中(zhong)使(shi)用了“激(ji)动”和“好(hao)久(jiu)(jiu)”等词(ci)语，才使(shi)句(ju)子表达(da)的情感更(geng)加强(qiang)烈。
课(ke)文(wen)有较强的(de)现场感，可(ke)以在(zai)上(shang)课(ke)之(zhi)前或上(shang)课(ke)之(zhi)后，让学(xue)(xue)生按照教育家做(zuo)实(shi)验的(de)要(yao)求与方法演一演，也可(ke)以分角色表演课(ke)文(wen)内(nei)容。通过亲身实(shi)践，加深对语言文(wen)字的(de)感悟，提高认识，进一步体验情感。通过这(zhei)(zhei)样的(de)教学(xue)(xue)，同学(xue)(xue)们(men)很轻松地完成了教学(xue)(xue)任务，这(zhei)(zhei)就是我的(de)教学(xue)(xue)反思。
《一次成功的实验》教学(xue)反(fan)思(si)
《一(yi)(yi)次(ci)成(cheng)(cheng)功(gong)(gong)的(de)(de)(de)(de)实(shi)验》讲得(de)是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)位教育家在一(yi)(yi)所小学让三(san)个(ge)小学生(sheng)做(zuo)(zuo)逃生(sheng)游戏。这(zhei)(zhei)个(ge)实(shi)验已(yi)经做(zuo)(zuo)过许多次(ci)却(que)都(dou)没(mei)有(you)成(cheng)(cheng)功(gong)(gong)，而这(zhei)(zhei)一(yi)(yi)次(ci)却(que)获得(de)成(cheng)(cheng)功(gong)(gong)。实(shi)验说明(ming)了(le)合(he)作才(cai)能成(cheng)(cheng)功(gong)(gong)，也(ye)赞(zan)扬有(you)了(le)危险先(xian)为别(bie)人着想(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)(de)高尚品(pin)质(zhi)。课文可分为实(shi)验前、实(shi)验中、实(shi)验后(hou)。叙述(shu)顺(shun)序清楚、结构明(ming)晰(xi)。课文内(nei)容乍看简(jian)单(dan)易懂，但细(xi)(xi)细(xi)(xi)咀嚼，却(que)觉(jue)得(de)很难达落实(shi)课文的(de)(de)(de)(de)重点难点。“有(you)了(le)危险应该(gai)让别(bie)人先(xian)出去。”这(zhei)(zhei)是(shi)(shi)(shi)文中的(de)(de)(de)(de)女孩儿不(bu)假思索说出的(de)(de)(de)(de)话，其实(shi)也(ye)是(shi)(shi)(shi)她内(nei)心(xin)世界(jie)真实(shi)的(de)(de)(de)(de)想(xiang)(xiang)法，如果她当(dang)时(shi)有(you)丝(si)毫的(de)(de)(de)(de)犹豫，那么实(shi)验的(de)(de)(de)(de)结果便是(shi)(shi)(shi)失败。这(zhei)(zhei)是(shi)(shi)(shi)多么高的(de)(de)(de)(de)境界(jie)，我想(xiang)(xiang)这(zhei)(zhei)也(ye)是(shi)(shi)(shi)常人无法企及的(de)(de)(de)(de)，特别(bie)是(shi)(shi)(shi)在物欲(yu)横流(liu)的(de)(de)(de)(de)现实(shi)社会中，到(dao)处都(dou)是(shi)(shi)(shi)唯我主义论。如何(he)让孩子们发(fa)自内(nei)心(xin)的(de)(de)(de)(de)感(gan)悟文本，受到(dao)心(xin)灵的(de)(de)(de)(de)洗涤(di)呢？
结合(he)实(shi)验(yan)(yan)(yan)(yan)，我让(rang)学生(sheng)(sheng)(sheng)先了(le)解课(ke)(ke)文(wen)中的(de)实(shi)验(yan)(yan)(yan)(yan)是一(yi)(yi)个怎样的(de)实(shi)验(yan)(yan)(yan)(yan)，然(ran)后(hou)分(fen)析实(shi)验(yan)(yan)(yan)(yan)取得成功的(de)主要(yao)原(yuan)因。这些问题都很简单，大(da)家(jia)很快便在文(wen)中找到了(le)答(da)案。我让(rang)学生(sheng)(sheng)(sheng)着重抓(zhua)住小(xiao)女孩(hai)说的(de)第一(yi)(yi)句话(hua)(hua)(hua)和“不(bu)假(jia)思(si)索”一(yi)(yi)词，体会(hui)女孩(hai)内心(xin)的(de)想(xiang)(xiang)法，感受她(ta)沉(chen)着冷静、处(chu)事果(guo)断，先人后(hou)已(yi)的(de)高尚品质。本课(ke)(ke)的(de)突(tu)然(ran)特点(dian)是对话(hua)(hua)(hua)较多(duo)，学生(sheng)(sheng)(sheng)在朗读(du)时，我先让(rang)学生(sheng)(sheng)(sheng)说说，课(ke)(ke)文(wen)中的(de)对话(hua)(hua)(hua)应(ying)该用(yong)什么样的(de)语(yu)(yu)气来读(du)。组织学生(sheng)(sheng)(sheng)讨论时，还可以引(yin)导学生(sheng)(sheng)(sheng)抓(zhua)住一(yi)(yi)些关(guan)键词语(yu)(yu)来深(shen)化学生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)理解。例如：“顺利”、“不(bu)假(jia)思(si)索”两个词语(yu)(yu)。学生(sheng)(sheng)(sheng)通过(guo)上(shang)文(wen)下应(ying)该不(bu)难(nan)理解。我们(men)抓(zhua)好(hao)这几个词语(yu)(yu)多(duo)加扩展，让(rang)学生(sheng)(sheng)(sheng)抓(zhua)住并体会(hui)，想(xiang)(xiang)象女孩(hai)说话(hua)(hua)(hua)时的(de)神态，这样的(de)意识(shi)已(yi)经扎(zha)根在女孩(hai)的(de)心(xin)中，变成了(le)她(ta)理所当然(ran)的(de)行为，课(ke)(ke)文(wen)的(de)感人之处(chu)也在于此。
《一(yi)次成功的实验》教学反思
《一(yi)次(ci)成功(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)实验(yan)(yan)》这(zhei)篇(pian)文(wen)(wen)章讲的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)一(yi)位教(jiao)(jiao)育(yu)家在一(yi)所小(xiao)学(xue)让(rang)三个(ge)(ge)(ge)小(xiao)学(xue)生(sheng)做(zuo)“逃(tao)生(sheng)”游(you)戏。这(zhei)个(ge)(ge)(ge)实验(yan)(yan)已经(jing)做(zuo)过多次(ci)都没有(you)(you)成功(gong)，而这(zhei)一(yi)次(ci)却(que)获(huo)得成功(gong)。实验(yan)(yan)说明了合(he)作才能成功(gong)，也赞(zan)扬有(you)(you)了危险先为别人(ren)着想的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)尚品质。教(jiao)(jiao)育(yu)家的(de)(de)(de)(de)(de)(de)实验(yan)(yan)是(shi)对学(xue)生(sheng)品行的(de)(de)(de)(de)(de)(de)考(kao)查，三个(ge)(ge)(ge)小(xiao)学(xue)生(sheng)尤其是(shi)小(xiao)女孩，经(jing)受住了考(kao)验(yan)(yan)。课(ke)文(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)对话朴(po)实、简洁，意(yi)味深长(zhang)，最能表(biao)现人(ren)物(wu)品质。从小(xiao)女孩对同伴和(he)(he)教(jiao)(jiao)育(yu)家说的(de)(de)(de)(de)(de)(de)话中，可以(yi)看出她临危不乱，处事果断(duan)，先人(ren)后己。文(wen)(wen)章可分(fen)为从教(jiao)(jiao)育(yu)家实验(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)准备、实验(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)经(jing)过和(he)(he)实验(yan)(yan)取得成功(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)原因三个(ge)(ge)(ge)部分(fen)。叙(xu)述顺(shun)序清楚、结构明晰。选编这(zhei)篇(pian)课(ke)文(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)图(tu)：是(shi)让(rang)学(xue)生(sheng)读懂课(ke)文(wen)(wen)内容，受到与人(ren)合(he)作、先人(ren)后己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)，通过动作和(he)(he)对话体会人(ren)物(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思想感情。这(zhei)也是(shi)教(jiao)(jiao)学(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重点。
教学(xue)(xue)本课(ke)时(shi)，我(wo)(wo)充分(fen)发挥小(xiao)(xiao)组(zu)学(xue)(xue)习的(de)(de)优势，突出了(le)教学(xue)(xue)重点，突破(po)了(le)教学(xue)(xue)难点，圆满地完成了(le)本课(ke)时(shi)的(de)(de)教学(xue)(xue)任(ren)务(wu)，实现了(le)“高(gao)效快乐课(ke)堂(tang)”。首先，我(wo)(wo)让学(xue)(xue)生在小(xiao)(xiao)组(zu)内(nei)根据导(dao)学(xue)(xue)案导(dao)学(xue)(xue)引领中的(de)(de)任(ren)务(wu)结合老师(shi)的(de)(de)导(dao)学(xue)(xue)提(ti)示(shi)和自己的(de)(de)预(yu)习收获交流、汇报(bao)、讨论、质疑，并推选(xuan)小(xiao)(xiao)组(zu)代表准备在全(quan)班汇报(bao)、交流。其(qi)次，全(quan)班交流展(zhan)示(shi)时(shi)，我(wo)(wo)设计了(le)“生字(zi)我(wo)(wo)会认、词语我(wo)(wo)会读、生字(zi)我(wo)(wo)会写、朗读我(wo)(wo)能(neng)行、课(ke)文(wen)大意(yi)我(wo)(wo)知道(dao)”等板块(kuai)让小(xiao)(xiao)组(zu)学(xue)(xue)生代表汇报(bao)，其(qi)他(ta)小(xiao)(xiao)组(zu)成员评议、补充，使学(xue)(xue)生对字(zi)、词、句的(de)(de)掌握落到了(le)实处。
1、在学(xue)(xue)习词(ci)语时，引导学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)理解(jie)了“不(bu)假(jia)(jia)思(si)索”，并让学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)用(yong)“不(bu)假(jia)(jia)思(si)索”说(shuo)一(yi)(yi)句(ju)话，做(zuo)到了读(du)写结(jie)合，口书并重，工具(ju)性(xing)与人文(wen)(wen)性(xing)两元统(tong)一(yi)(yi)。《语文(wen)(wen)课(ke)程(cheng)标(biao)准(zhun)》明确指出：“语文(wen)(wen)是实(shi)践(jian)(jian)性(xing)很(hen)强(qiang)的(de)课(ke)程(cheng)，应着重培(pei)(pei)养(yang)(yang)(yang)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)语文(wen)(wen)实(shi)践(jian)(jian)能力(li)，而培(pei)(pei)养(yang)(yang)(yang)这种能力(li)的(de)主要途径也应是语文(wen)(wen)实(shi)践(jian)(jian)。”学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在朗读(du)、理解(jie)、感悟、体验的(de)基(ji)础(chu)上有了充(chong)分的(de)情(qing)感积(ji)淀(dian)，也有了一(yi)(yi)种想(xiang)释(shi)(shi)放(fang)的(de)强(qiang)烈欲望，通过小练笔，既释(shi)(shi)放(fang)了学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)情(qing)感积(ji)淀(dian)，又培(pei)(pei)养(yang)(yang)(yang)了学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)语文(wen)(wen)实(shi)践(jian)(jian)能力(li)。
2、学(xue)生写(xie)字(zi)时，我让小(xiao)(xiao)(xiao)组(zu)代表汇(hui)报小(xiao)(xiao)(xiao)组(zu)认为(wei)难(nan)写(xie)、易(yi)写(xie)错的(de)字(zi)，小(xiao)(xiao)(xiao)组(zu)内一人(ren)汇(hui)报一人(ren)板书讲解提示(shi)，其他(ta)小(xiao)(xiao)(xiao)组(zu)补充，突破了难(nan)写(xie)、易(yi)写(xie)错字(zi)的(de)难(nan)关(guan)。
3、特别是“朗(lang)读我能(neng)行”将课(ke)堂推向(xiang)了(le)(le)高(gao)潮，小组展示朗(lang)读后(hou)，让其他(ta)小组评(ping)议，并抓住文(wen)(wen)中的(de)(de)人物(wu)的(de)(de)对话(hua)进(jin)行重点(dian)朗(lang)读训(xun)练，学(xue)(xue)生知道了(le)(le)读小女孩的(de)(de)话(hua)时是低声(sheng)地读，读教育(yu)家(jia)最后(hou)的(de)(de)话(hua)时要(yao)(yao)把教育(yu)家(jia)的(de)(de)激(ji)动的(de)(de)感情读出来，学(xue)(xue)生的(de)(de)朗(lang)读能(neng)力(li)训(xun)练落到(dao)了(le)(le)实(shi)处。学(xue)(xue)生在(zai)初步阅读是对文(wen)(wen)本的(de)(de)整体感知，评(ping)评(ping)议议建(jian)立在(zai)初步感知的(de)(de)基础上，让学(xue)(xue)生及时捕捉第一印象，做(zuo)到(dao)有(you)(you)感而发，从而把学(xue)(xue)生的(de)(de)思维与语言、朗(lang)读有(you)(you)机(ji)地结合在(zai)一起(qi)，极(ji)大(da)地调动了(le)(le)学(xue)(xue)生自主学(xue)(xue)习的(de)(de)积极(ji)性，在(zai)读读、议议中学(xue)(xue)生也很轻松的(de)(de)了(le)(le)解了(le)(le)课(ke)文(wen)(wen)的(de)(de)主要(yao)(yao)内(nei)容。
总(zong)之，通过本课(ke)时的教(jiao)学(xue)，我认为只要充(chong)分相信学(xue)生，把课(ke)堂(tang)、讲(jiang)台(tai)交给学(xue)生，每一位学(xue)生都能在小组的合作、探究中(zhong)自主学(xue)习，高效快乐课(ke)堂(tang)就能实现。
《一次成功的实验》教学反思
《一次(ci)成功(gong)(gong)的实(shi)验(yan)》讲(jiang)的是一位(wei)教(jiao)育(yu)家在一所小学(xue)让三个小学(xue)生(sheng)做“逃生(sheng)”游戏。这(zhei)个实(shi)验(yan)已经做过多次(ci)都没有成功(gong)(gong)，而这(zhei)一次(ci)却获得(de)成功(gong)(gong)。教(jiao)育(yu)家的实(shi)验(yan)目的其实(shi)是对学(xue)生(sheng)品行的考(kao)查，三个小学(xue)生(sheng)尤其是小女孩，经受住了考(kao)验(yan)。从她与教(jiao)育(yu)家质(zhi)朴的对话中，让我们感受到她那临危(wei)不乱，处事果断，先人后己的高尚品质(zhi)。
课(ke)文内(nei)容乍(zha)看简单易(yi)懂，但(dan)细细咀嚼，却(que)觉(jue)(jue)得(de)很难达落(luo)实(shi)(shi)(shi)(shi)课(ke)文的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)点难点。“有(you)(you)(you)了危险应该(gai)让别(bie)人(ren)(ren)先出(chu)去。”这(zhei)是(shi)(shi)文中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)女孩儿不(bu)(bu)(bu)假(jia)思(si)索说(shuo)出(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)话，其(qi)实(shi)(shi)(shi)(shi)也是(shi)(shi)她(ta)内(nei)心(xin)世界(jie)真实(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)想(xiang)法(fa)，如(ru)果她(ta)当时(shi)有(you)(you)(you)丝(si)毫(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)犹豫(yu)，那么(me)实(shi)(shi)(shi)(shi)验(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)结果便是(shi)(shi)失(shi)败。这(zhei)是(shi)(shi)多(duo)么(me)高的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)境界(jie)，我(wo)想(xiang)这(zhei)也是(shi)(shi)常人(ren)(ren)无法(fa)企及的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。物欲横流的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)现(xian)(xian)(xian)实(shi)(shi)(shi)(shi)社会(hui)中(zhong)，看到(dao)很多(duo)这(zhei)样(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)镜头：公(gong)交(jiao)车(che)(che)从(cong)远方驶来(lai)，迫(po)不(bu)(bu)(bu)及待的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)们(men)(men)已经(jing)蜂拥着向前，甚至可以不(bu)(bu)(bu)顾被(bei)辗(zhan)在(zai)车(che)(che)轮下的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)危险；拥挤的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)商场(chang)里，不(bu)(bu)(bu)知在(zai)卖什么(me)紧(jin)俏商品，长长的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)队(dui)伍里，总有(you)(you)(you)人(ren)(ren)不(bu)(bu)(bu)自觉(jue)(jue)地(di)插队(dui)，面(mian)对旁人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)指责面(mian)不(bu)(bu)(bu)改(gai)(gai)色……为(wei)了一点蝇(ying)头小利都(dou)可以如(ru)此牺牲自尊(zun)(zun)，更(geng)何(he)况是(shi)(shi)面(mian)临(lin)生命的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)威胁？钻研教材时(shi)，我(wo)很迷茫，知道自己苍白(bai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)说(shuo)教根本无力改(gai)(gai)变这(zhei)样(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)现(xian)(xian)(xian)实(shi)(shi)(shi)(shi)，不(bu)(bu)(bu)知自己上这(zhei)篇课(ke)文应该(gai)定位(wei)在(zai)哪里？反复思(si)考，我(wo)觉(jue)(jue)得(de)孩子(zi)们(men)(men)毕竟还是(shi)(shi)很纯真的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，现(xian)(xian)(xian)实(shi)(shi)(shi)(shi)社会(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)阴暗(an)面(mian)，还不(bu)(bu)(bu)至于植入(ru)他们(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)内(nei)心(xin)深处，更(geng)何(he)况相信很多(duo)有(you)(you)(you)远见(jian)卓识的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)士，都(dou)希望(wang)改(gai)(gai)变这(zhei)样(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)现(xian)(xian)(xian)状的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，选编(bian)这(zhei)篇课(ke)文入(ru)教材便是(shi)(shi)一个证明。当然现(xian)(xian)(xian)实(shi)(shi)(shi)(shi)社会(hui)中(zhong)，阳光(guang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一面(mian)还是(shi)(shi)有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，前不(bu)(bu)(bu)久(jiu)刚看到(dao)一则报导，杭州某公(gong)交(jiao)车(che)(che)站秩(zhi)(zhi)序(xu)(xu)井然，无论是(shi)(shi)谁都(dou)能自觉(jue)(jue)地(di)排队(dui)乘车(che)(che)，尊(zun)(zun)老爱幼，蔚(yu)然成风，原(yuan)因是(shi)(shi)一直以来(lai)有(you)(you)(you)一位(wei)品德高尚的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)市民，常来(lai)累月(yue)地(di)到(dao)这(zhei)里维护义务维持秩(zhi)(zhi)序(xu)(xu)，久(jiu)而久(jiu)之，人(ren)(ren)们(men)(men)便养成了习惯。看来(lai)阳光(guang)下虽然有(you)(you)(you)阴影的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)存在(zai)，但(dan)只要能用(yong)心(xin)驱(qu)赶，还是(shi)(shi)能缩小这(zhei)阴影的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)范围的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。于是(shi)(shi)我(wo)打(da)算(suan)结合文中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)实(shi)(shi)(shi)(shi)验(yan)(yan)，也进行一次(ci)与三年(nian)级学生探讨(tao)人(ren)(ren)生价值的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)实(shi)(shi)(shi)(shi)验(yan)(yan)。
学(xue)(xue)习课(ke)(ke)文时(shi)，我(wo)先以小羊过河(he)的(de)(de)(de)故(gu)事导(dao)入(ru)，这(zhei)(zhei)(zhei)样既切入(ru)了“谦(qian)让”这(zhei)(zhei)(zhei)一(yi)主(zhu)(zhu)题(ti)，也(ye)从反(fan)面举了一(yi)个(ge)例子，为学(xue)(xue)生(sheng)明白(bai)只有谦(qian)让才能让实(shi)(shi)(shi)(shi)验(yan)(yan)成(cheng)功埋下了伏(fu)笔。结合实(shi)(shi)(shi)(shi)验(yan)(yan)，我(wo)让学(xue)(xue)生(sheng)先了解课(ke)(ke)文中的(de)(de)(de)实(shi)(shi)(shi)(shi)验(yan)(yan)是一(yi)个(ge)怎样的(de)(de)(de)实(shi)(shi)(shi)(shi)验(yan)(yan)，然后分析实(shi)(shi)(shi)(shi)验(yan)(yan)取得成(cheng)功的(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)要原因(yin)。这(zhei)(zhei)(zhei)些问题(ti)都很简单(dan)，大家很快便在文中找到(dao)了答(da)案。我(wo)让学(xue)(xue)生(sheng)着(zhe)重抓住小女孩说的(de)(de)(de)第一(yi)句话和“不假思索”一(yi)词，体会(hui)女孩内(nei)心的(de)(de)(de)想法，感(gan)受她沉着(zhe)冷静、处(chu)事果断，先人后已的(de)(de)(de)高尚品(pin)质。女孩的(de)(de)(de)举动(dong)感(gan)动(dong)了教育家，也(ye)感(gan)动(dong)了学(xue)(xue)生(sheng)。然后这(zhei)(zhei)(zhei)毕竟是实(shi)(shi)(shi)(shi)验(yan)(yan)，接着(zhe)，我(wo)通过一(yi)个(ge)小组内(nei)分角色朗读这(zhei)(zhei)(zhei)一(yi)合作学(xue)(xue)习的(de)(de)(de)实(shi)(shi)(shi)(shi)践来(lai)测试学(xue)(xue)生(sheng)有没有真(zhen)正把课(ke)(ke)堂上学(xue)(xue)到(dao)的(de)(de)(de)“谦(qian)让”付诸到(dao)实(shi)(shi)(shi)(shi)际行动(dong)中，使学(xue)(xue)习身体力行。
在学(xue)(xue)习中，我注(zhu)(zhu)重对学(xue)(xue)生(sheng)学(xue)(xue)习方法的指导，读书前要求(qiu)明(ming)确，让学(xue)(xue)生(sheng)习得边(bian)读书边(bian)批注(zhu)(zhu)和(he)联系上(shang)下(xia)文等(deng)学(xue)(xue)习方法，让学(xue)(xue)生(sheng)的知识(shi)和(he)能(neng)力同时得到发展。
不足之处：
１．对(dui)“如(ru)实(shi)”一词，学生应该是很容易(yi)理(li)解(jie)的，课堂上(shang)所用(yong)的时间太多。如(ru)果(guo)将此环节浓缩一下，把时间让出来，让学生能(neng)在课堂上(shang)进行角(jiao)色(se)朗读，应该更有效。
２．课堂的教(jiao)学语(yu)言(yan)还可以更简洁和精致一(yi)些。对(dui)(dui)学生的评价语(yu)言(yan)也值得进一(yi)步研究和推(tui)敲，因为(wei)好的教(jiao)学语(yu)言(yan)对(dui)(dui)学生就是一(yi)种(zhong)运用语(yu)言(yan)的示范，好的评价语(yu)言(yan)更能激发学生学习的欲望(wang)和学生对(dui)(dui)文本的个性解读。
《一次成功的实验》的教学反思
《一次(ci)(ci)成(cheng)功(gong)的实(shi)验》讲的是一位教育(yu)家(jia)在一所小(xiao)学(xue)让三个小(xiao)学(xue)生做“逃生”游戏。这(zhei)个实(shi)验已经做过多次(ci)(ci)都没(mei)有成(cheng)功(gong)，而这(zhei)一次(ci)(ci)却获得(de)成(cheng)功(gong)。教育(yu)家(jia)的实(shi)验目的其实(shi)是对(dui)学(xue)生品行的考查(cha)，三个小(xiao)学(xue)生尤其是小(xiao)女(nv)孩，经受住了考验。从(cong)她与教育(yu)家(jia)质(zhi)朴(po)的对(dui)话中，让我们感受到她那临危不乱(luan)，处事果(guo)断，先(xian)人(ren)后己高(gao)尚品质(zhi)。
课(ke)(ke)文内容乍看(kan)(kan)简单易懂，但细(xi)细(xi)咀(ju)嚼，却觉(jue)得(de)很难达落实(shi)(shi)课(ke)(ke)文的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重点难点。“有(you)(you)了危险应该让(rang)别(bie)人先出(chu)去(qu)。”这(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)是(shi)(shi)(shi)(shi)文中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)女孩(hai)儿不(bu)(bu)假思索(suo)说出(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)话(hua)，其(qi)实(shi)(shi)也是(shi)(shi)(shi)(shi)她内心(xin)世界真实(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)想法(fa)，如果她当时(shi)有(you)(you)丝(si)毫的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)犹豫，那(nei)么实(shi)(shi)验(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)结果便(bian)(bian)是(shi)(shi)(shi)(shi)失败。这(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)是(shi)(shi)(shi)(shi)多么高(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)境界，我想这(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)也是(shi)(shi)(shi)(shi)常人无(wu)(wu)法(fa)企及的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。物欲横流的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)现(xian)实(shi)(shi)社(she)(she)会(hui)中，看(kan)(kan)到(dao)(dao)很多这(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)样(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)镜头：公交车从远方驶来，迫不(bu)(bu)及待的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人们已经(jing)蜂拥着向前，甚至可(ke)以(yi)不(bu)(bu)顾被(bei)辗在车轮下(xia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)危险；拥挤的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)商场里(li)，不(bu)(bu)知(zhi)在卖什么紧俏商品，长长的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)队(dui)伍里(li)，总(zong)有(you)(you)人不(bu)(bu)自(zi)(zi)觉(jue)地(di)插队(dui)，面(mian)(mian)对旁人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)指责面(mian)(mian)不(bu)(bu)改色……为了一(yi)点蝇头小(xiao)利都可(ke)以(yi)如此牺牲自(zi)(zi)尊(zun)，更何况(kuang)是(shi)(shi)(shi)(shi)面(mian)(mian)临生命(ming)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)威胁(xie)？钻(zuan)研教材时(shi)，我很迷茫(mang)，知(zhi)道自(zi)(zi)己苍(cang)白的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)说教根(gen)本无(wu)(wu)力改变这(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)样(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)现(xian)实(shi)(shi)，不(bu)(bu)知(zhi)自(zi)(zi)己上这(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)篇课(ke)(ke)文应该定位(wei)在哪里(li)？反复思考，我觉(jue)得(de)孩(hai)子们毕竟(jing)还是(shi)(shi)(shi)(shi)很纯(chun)真的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，现(xian)实(shi)(shi)社(she)(she)会(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)阴暗面(mian)(mian)，还不(bu)(bu)至于(yu)植入他们的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)内心(xin)深处，更何况(kuang)相信很多有(you)(you)远见卓识的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人士，都希望(wang)改变这(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)样(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)现(xian)状的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，选编这(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)篇课(ke)(ke)文入教材便(bian)(bian)是(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)个证明。当然现(xian)实(shi)(shi)社(she)(she)会(hui)中，阳光的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)面(mian)(mian)还是(shi)(shi)(shi)(shi)有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，前不(bu)(bu)久刚看(kan)(kan)到(dao)(dao)一(yi)则报导，杭州某(mou)公交车站秩(zhi)序井然，无(wu)(wu)论是(shi)(shi)(shi)(shi)谁(shei)都能自(zi)(zi)觉(jue)地(di)排队(dui)乘车，尊(zun)老(lao)爱幼，蔚然成风，原因是(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)直以(yi)来有(you)(you)一(yi)位(wei)品德高(gao)尚的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)市民，常来累月地(di)到(dao)(dao)这(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)里(li)维(wei)(wei)护义务(wu)维(wei)(wei)持(chi)秩(zhi)序，久而久之(zhi)，人们便(bian)(bian)养成了习惯。看(kan)(kan)来阳光下(xia)虽然有(you)(you)阴影(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)存在，但只要能用心(xin)驱赶，还是(shi)(shi)(shi)(shi)能缩小(xiao)这(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)阴影(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)范围(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。于(yu)是(shi)(shi)(shi)(shi)我打算结合文中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)实(shi)(shi)验(yan)，也进行一(yi)次(ci)与三年级学生探讨人生价值的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)实(shi)(shi)验(yan)。
学习课文时，结合实验，我让学生先了解课文中的实验是一个怎样的实验，然后分析实验取得成功的主要原因。这些问题都很简单，大家很快便在文中找到了答案。我让学生着重抓住“不假思索”体会女孩内心的想法，感受她沉着冷静、处事果断，先人后已的高尚品质。女孩的举动感动了教育家，也感动了学生。然后这毕竟是实验，接着，我列举了正反两个实例：第一个是反面的例子，某歌舞厅不慎失火，因为出口很小，里面的人慌乱逃窜，堵住了出口，结果造成了很大的伤亡，灾后的画面惨不忍睹，横七竖八的尸体堆积在一起，焦黑一片。这是在一部交通安全教育片里看到的真实画面。孩子们从我的描述中，不难分析出由于人们遇到灾情不够沉着冷静，更由于缺乏先人后已的精神，求生的本能却没能换来生命的得救。结合我们学校上个学期的“地震演习”，两千多人在两分钟之内安全迅速地从四个楼梯口撤离，两厢对照，相信如果当时慌乱中有人出来维持秩序，那么哪怕只有一个出口，几百个人也能在几分钟内平安脱险，惨剧便也不会发生。第二个例子是在《读者》中看到的一个故事，在一次矿难中，井下作业的几十个人正争着想从窄小的洞口出去，这时时间就是生命，跑在前面的班长勇敢地站出来(lai)(lai)维持秩序，指挥大家(jia)(jia)安全地撤离，正(zheng)当(dang)最(zui)后几个队友要出去时，矿井坍(tan)塌了，本(ben)来(lai)(lai)完(wan)全可以(yi)逃生的(de)班(ban)长因(yin)此而光荣牺牲了。这(zhei)样的(de)结局过于残(can)酷(ku)，然而这(zhei)就是生活的(de)本(ben)来(lai)(lai)面目。听完(wan)故事，我让(rang)大家(jia)(jia)讨论：大家(jia)(jia)觉得(de)(de)班(ban)长牺牲得(de)(de)值不(bu)值得(de)(de)？
许多(duo)善良(liang)(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同学(xue)都替班长(zhang)感到惋惜，觉得他完(wan)全可以先自己出来，然(ran)后再指挥大家安全撤离。我(wo)想：三年(nian)级(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)子是(shi)(shi)很难(nan)理解“灾难(nan)”这个(ge)词的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，当时惊心动(dong)魄的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)画面更(geng)是(shi)(shi)他们(men)所难(nan)以想象的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，但(dan)至少我(wo)看到了他们(men)童(tong)真善良(liang)(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)面，为班长(zhang)可惜，正是(shi)(shi)他们(men)觉得这样高尚伟(wei)大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人更(geng)应该活在这美好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)世(shi)界上。也有(you)几(ji)位同学(xue)觉得班长(zhang)虽然(ran)牺牲了，但(dan)他换来了几(ji)十个(ge)人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生命，值得！是(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，当矿井坍塌的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)那(nei)一(yi)刻，看到自己那(nei)么多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)队友都获(huo)得了生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)希望(wang)，班长(zhang)心中会(hui)有(you)许多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)慰(wei)籍；在长(zhang)长(zhang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)送葬队伍(wu)中，有(you)多(duo)少人沉痛怀念着这位伟(wei)大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)班长(zhang)，更(geng)有(you)那(nei)几(ji)十位得救(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)队友深深的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感激，他的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形象将(jiang)是(shi)(shi)人们(men)心中不(bu)朽的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)丰碑(bei)……
我很欣(xin)慰(wei)，明(ming)知道跟三年级的孩(hai)子来谈(tan)人(ren)生(sheng)(sheng)的价值(zhi)，太为难他们(men)(men)了。但至少今天我看到(dao)了他们(men)(men)学会(hui)去深层次地(di)思考：人(ren)，最宝贵的是(shi)(shi)生(sheng)(sheng)命(ming)，生(sheng)(sheng)命(ming)对每个人(ren)来说只有一次，我们(men)(men)无法延长(zhang)它(ta)的长(zhang)度(du)，却(que)可以拓展它(ta)的宽(kuan)度(du)与厚度(du)。孩(hai)子们(men)(men)似(si)乎依稀地(di)懂得，随着年龄的增长(zhang)，要学会(hui)长(zhang)大，学会(hui)去感悟生(sheng)(sheng)活，感悟人(ren)生(sheng)(sheng)，这能说不(bu)是(shi)(shi)一次成功(gong)的实验吗(ma)？
