课后反思：
语文具有丰(feng)富的(de)情(qing)(qing)感(gan)性(xing)，情(qing)(qing)可(ke)以(yi)感(gan)人(ren)，情(qing)(qing)可(ke)以(yi)育人(ren)。《爬天都峰》一文，在人(ren)与(yu)人(ren)，人(ren)与(yu)自然的(de)相(xiang)处中，能给人(ren)以(yi)很多(duo)的(de)启迪。因此(ci)，我将(jiang)"体验情(qing)(qing)感(gan)"作为自己(ji)此(ci)课(ke)的(de)重要目(mu)标(biao)之(zhi)一，并以(yi)读促(cu)思，以(yi)思促(cu)说，以(yi)说促(cu)情(qing)(qing)，使学(xue)生较自然地将(jiang)课(ke)文主人(ren)翁(weng)和(he)作者的(de)积(ji)极(ji)情(qing)(qing)感(gan)化为己(ji)有，并将(jiang)在学(xue)生人(ren)生之(zhi)路(lu)上刻下深刻的(de)印迹。
著名语文(wen)教(jiao)育(yu)家张志公先(xian)生(sheng)提出(chu)(chu)了"阅(yue)读(du)(du)教(jiao)学(xue)要带学(xue)生(sheng)从(cong)(cong)文(wen)章里走个(ge)来回"的观点，即首先(xian)把语言文(wen)字(zi)弄清楚，从(cong)(cong)而(er)进入文(wen)章的思(si)想(xiang)内容(rong)，再从(cong)(cong)思(si)想(xiang)内容(rong)走出(chu)(chu)去(qu)(qu)，进一步理(li)解语言文(wen)字(zi)是(shi)怎样组织运用的。我(wo)引导学(xue)生(sheng)从(cong)(cong)读(du)(du)中去(qu)(qu)悟(wu)，去(qu)(qu)思(si)，去(qu)(qu)自(zi)由表(biao)达(da)，让学(xue)生(sheng)与(yu)文(wen)本(ben)充分对(dui)话，以达(da)到善读(du)(du)善悟(wu)，让学(xue)生(sheng)欢(huan)乐的沉醉于语文(wen)的海(hai)洋。
言(yan)为心(xin)声，抓住两次对话，以角色体验的(de)(de)方式，通过填补内(nei)心(xin)空白(bai)，让学生透过语言(yan)的(de)(de)外衣，洞悉思想(xiang)的(de)(de)本质。教(jiao)师引导学生走进学生的(de)(de)内(nei)心(xin)，以真情告白(bai)的(de)(de)方式，强化了(le)感(gan)受，引起了(le)共鸣，既丰满了(le)角色形(xing)象，又丰富了(le)学生的(de)(de)情感(gan)，锻炼了(le)学生的(de)(de)语言(yan)表达能力。
在《语文(wen)课程标(biao)准(zhun)》中(zhong)(zhong)，"体(ti)验"与"情感"同时出现，总目标(biao)中(zhong)(zhong)强调"具有独(du)立阅读(du)的(de)能力(li)，注重情感体(ti)验"。如何透过(guo)语言(yan)，体(ti)会人物的(de)内心(xin)，就需要充(chong)分的(de)感悟，设(she)身处(chu)地(di)地(di)发挥想象，受到(dao)文(wen)中(zhong)(zhong)感情的(de)激励，如从片断中(zhong)(zhong)老(lao)爷爷和我(wo)登(deng)上(shang)山顶(ding)的(de)喜悦中(zhong)(zhong)受到(dao)感染，去(qu)联想自己日常生活中(zhong)(zhong)遇到(dao)的(de)类(lei)似事情，从内心(xin)感受到(dao)战胜困(kun)难的(de)喜悦，真正体(ti)会感悟和朗读(du)紧密(mi)地(di)结合，以读(du)促(cu)思(si)，以思(si)促(cu)说，体(ti)验情感的(de)过(guo)程。
《爬天都峰》反思
《爬天都(dou)峰(feng)》一(yi)课主要(yao)讲了天都(dou)峰(feng)的高和险以及我和老爷爷相互(hu)激励解决困(kun)难爬上天都(dou)峰(feng)的。通过对课文的朗读(du)体(ti)会善于从别人身上相互(hu)学习、相互(hu)激励、共同进步解决困(kun)难的道理。
课(ke)(ke)堂上，我(wo)首先对生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)字(zi)和(he)词(ci)语检(jian)查过(guo)(guo)关，然后就把重点放在(zai)朗(lang)读(du)感悟上。这一课(ke)(ke)中我(wo)把朗(lang)读(du)感悟重点放在(zai)了对天都(dou)峰(feng)的高(gao)和(he)险(xian)上以及我(wo)和(he)老(lao)爷爷相互激励的话语上面。在(zai)教学(xue)过(guo)(guo)程中，指导学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)读(du)6、7自(zi)然段时(shi)，有个(ge)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)提出(chu)个(ge)问题(ti)“为什么要(yao)用‘爬(pa)(pa)’字(zi)呢？山(shan)上不(bu)是(shi)有台阶还有扶(fu)的铁(tie)链吗？”当时(shi)我(wo)就鼓励他说：“他提出(chu)的问题(ti)很有思考价值，真是(shi)肯动脑筋(jin)的孩子！”然后我(wo)和(he)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)一起(qi)讨论了一下，通过(guo)(guo)看天都(dou)峰(feng)的高(gao)，（图片(pian)和(he)课(ke)(ke)件）学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)知道因为山(shan)太高(gao)太陡，所(suo)以直起(qi)身子走(zou)可能走(zou)不(bu)动，大(da)家是(shi)像(xiang)猴(hou)子一样爬(pa)(pa)的，所(suo)以用爬(pa)(pa)山(shan)。
通过(guo)这(zhei)(zhei)节课的(de)教学，我了(le)解到(dao)课堂必须(xu)有一个(ge)主要目(mu)标(biao)把这(zhei)(zhei)个(ge)目(mu)标(biao)记在心里，重(zhong)点解决(jue)这(zhei)(zhei)个(ge)问题，你的(de)教学目(mu)的(de)就达到(dao)了(le)，让每(mei)(mei)个(ge)学生在每(mei)(mei)一节课都有一些收获。
《爬天都(dou)峰》教学反思(si)
《爬(pa)(pa)天(tian)都峰(feng)》一课主要讲了天(tian)都峰(feng)的高(gao)和(he)(he)险以及我和(he)(he)老爷(ye)爷(ye)相互激励(li)解决(jue)困难爬(pa)(pa)上天(tian)都峰(feng)的。通(tong)过对(dui)课文的朗读体会善于从别人身上相互学(xue)习、相互激励(li)、共同进步解决(jue)困难的道理。
课(ke)(ke)(ke)堂上(shang)，我首先对(dui)生(sheng)(sheng)字和(he)(he)词(ci)(ci)语检(jian)查过(guo)关，然后(hou)就(jiu)(jiu)把(ba)重(zhong)点(dian)(dian)放在朗读(du)感悟上(shang)。这(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)一(yi)课(ke)(ke)(ke)中(zhong)(zhong)我把(ba)朗读(du)感悟重(zhong)点(dian)(dian)放在了(le)对(dui)天都峰(feng)的(de)高(gao)(gao)和(he)(he)险上(shang)以及我和(he)(he)老爷(ye)爷(ye)相(xiang)(xiang)互激(ji)励(li)的(de)话(hua)语上(shang)面。这(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)里(li)重(zhong)点(dian)(dian)说一(yi)直对(dui)于第二(er)自(zi)然段的(de)教(jiao)学(xue)。在体(ti)会天都峰(feng)的(de)高(gao)(gao)和(he)(he)险上(shang)，我让学(xue)生(sheng)(sheng)多次朗读(du)第二(er)段，在读(du)中(zhong)(zhong)让学(xue)生(sheng)(sheng)抓住重(zhong)点(dian)(dian)词(ci)(ci)句进行体(ti)会。如(ru)：“峰(feng)顶(ding)这(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)么高(gao)(gao)，在云彩(cai)上(shang)面哩！”体(ti)会天都峰(feng)的(de)高(gao)(gao)；通(tong)(tong)过(guo)“挂(gua)(gua)(gua)”等词(ci)(ci)体(ti)会天都峰(feng)的(de)陡(dou)。但是(shi)在找一(yi)找这(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)些词(ci)(ci)语时(shi)，却碰(peng)到了(le)一(yi)些困(kun)难，尤其是(shi)对(dui)于“挂(gua)(gua)(gua)”这(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)个词(ci)(ci)语，很多小朋(peng)友(you)不能理解(jie)，因此花在这(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)里(li)的(de)时(shi)间(jian)就(jiu)(jiu)相(xiang)(xiang)对(dui)多了(le)些，最后(hou)我希望(wang)(wang)通(tong)(tong)过(guo)知识(shi)的(de)迁移(yi)(yi)来使学(xue)生(sheng)(sheng)理解(jie)，我举了(le)《望(wang)(wang)庐山瀑布(bu)》的(de)例(li)子，通(tong)(tong)过(guo)这(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)里(li)的(de)“挂(gua)(gua)(gua)”字来使学(xue)生(sheng)(sheng)理解(jie)课(ke)(ke)(ke)文中(zhong)(zhong)的(de)“挂(gua)(gua)(gua)”字，由于学(xue)生(sheng)(sheng)已经学(xue)习过(guo)了(le)《望(wang)(wang)庐山瀑布(bu)》这(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)首诗(shi)，所以这(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)样一(yi)来就(jiu)(jiu)比(bi)较容量(liang)理解(jie)了(le)，我也认识(shi)到有些东(dong)西的(de)学(xue)习对(dui)三年(nian)级刚(gang)升上(shang)中(zhong)(zhong)段的(de)学(xue)生(sheng)(sheng)不能太强求(qiu)了(le)，要通(tong)(tong)过(guo)知识(shi)的(de)迁移(yi)(yi)和(he)(he)感性(xing)的(de)事物的(de)帮助才(cai)能行！
《爬天都峰》反思
这课的重(zhong)点是“我(wo)”爬天都(dou)峰的过程，难点是读懂最后一段中爸爸的话：“你(ni)们这一老一小(xiao)真有意思，都(dou)会从别(bie)人(ren)身(shen)上汲取力(li)量(liang)！”
在(zai)教(jiao)(jiao)学(xue)过(guo)程中(zhong)，我(wo)抓(zhua)住(zhu)天(tian)(tian)(tian)都峰的(de)(de)(de)“高(gao)(gao)”和“陡(dou)”这(zhei)(zhei)两个(ge)特点，通(tong)过(guo)对(dui)(dui)“啊，峰顶这(zhei)(zhei)么高(gao)(gao)，在(zai)云彩上(shang)面哩！”及“石级边(bian)上(shang)的(de)(de)(de)铁链似(si)乎(hu)是从(cong)天(tian)(tian)(tian)上(shang)挂下来的(de)(de)(de)。”等句子(zi)，结合观看(kan)天(tian)(tian)(tian)都峰的(de)(de)(de)录(lu)像、图片资料，让学(xue)生理解(jie)天(tian)(tian)(tian)都峰的(de)(de)(de)“高(gao)(gao)”和“陡(dou)”，要爬(pa)天(tian)(tian)(tian)都峰的(de)(de)(de)艰难(nan)和不易。接着以爬(pa)山(shan)(shan)(shan)的(de)(de)(de)前后为(wei)线索，找出爬(pa)山(shan)(shan)(shan)前“我(wo)”的(de)(de)(de)所思所想、爬(pa)山(shan)(shan)(shan)中(zhong)“我(wo)”和老(lao)爷(ye)(ye)爷(ye)(ye)艰难(nan)攀登、爬(pa)山(shan)(shan)(shan)后“我(wo)们”的(de)(de)(de)喜悦的(de)(de)(de)心情的(de)(de)(de)有关词语(yu)、句子(zi)，引导(dao)学(xue)生进行理解(jie)体(ti)会。在(zai)理解(jie)中(zhong)，我(wo)紧紧抓(zhua)住(zhu)小(xiao)女(nv)孩和老(lao)爷(ye)(ye)爷(ye)(ye)爬(pa)山(shan)(shan)(shan)时(shi)的(de)(de)(de)动(dong)作词。如(ru)：“奋力“、“一会儿(er)……一会儿(er)”、“爬(pa)呀爬(pa)”、“终于(yu)”等词语(yu)，从(cong)中(zhong)体(ti)会到(dao)爬(pa)山(shan)(shan)(shan)的(de)(de)(de)艰难(nan)。又从(cong)小(xiao)女(nv)孩和老(lao)爷(ye)(ye)爷(ye)(ye)的(de)(de)(de)两次对(dui)(dui)话中(zhong)，抓(zhua)住(zhu)“居然”“也要……才……”这(zhei)(zhei)些(xie)词语(yu)来理解(jie)体(ti)会小(xiao)女(nv)孩和老(lao)爷(ye)(ye)爷(ye)(ye)能(neng)从(cong)对(dui)(dui)方身上(shang)“汲取”力量的(de)(de)(de)精神，突破(po)了教(jiao)(jiao)学(xue)难(nan)点。
《爬(pa)天(tian)都峰》教学反思
今天上课(ke)(ke)分别在(zai)两(liang)个(ge)班(ban)讲了(le)(le)(le)(le)(le)《爬(pa)(pa)天都峰》这(zhei)一(yi)(yi)课(ke)(ke)。开课(ke)(ke)时(shi)(shi)以《黄山(shan)奇(qi)石(shi)》一(yi)(yi)课(ke)(ke)为导入，本(ben)计(ji)划让学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)把这(zhei)篇课(ke)(ke)文回忆着(zhe)背(bei)一(yi)(yi)下(xia)，结果两(liang)班(ban)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都忘(wang)得(de)(de)(de)差(cha)不(bu)(bu)多了(le)(le)(le)(le)(le)，于是(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)只得(de)(de)(de)引学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)背(bei)了(le)(le)(le)(le)(le)其(qi)中(zhong)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)段，学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)回忆起(qi)当时(shi)(shi)的(de)(de)(de)金鸡叫(jiao)天都了(le)(le)(le)(le)(le)。接着(zhe)以爬(pa)(pa)的(de)(de)(de)前(qian)后为线引导学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)进行朗读(du)(du)(du)理解。在(zai)找自然(ran)段时(shi)(shi)，三班(ban)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)先讲学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)们(men)说(shuo)前(qian)两(liang)段是(shi)(shi)爬(pa)(pa)山(shan)前(qian)，三到七是(shi)(shi)爬(pa)(pa)的(de)(de)(de)过(guo)程，我(wo)(wo)(wo)当时(shi)(shi)觉(jue)得(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)说(shuo)得(de)(de)(de)有道(dao)理，就(jiu)很(hen)赞同(tong)，然(ran)后我(wo)(wo)(wo)们(men)就(jiu)这(zhei)样(yang)进行了(le)(le)(le)(le)(le)练习(xi)朗读(du)(du)(du)及(ji)指导，在(zai)指导朗读(du)(du)(du)的(de)(de)(de)过(guo)程中(zhong)我(wo)(wo)(wo)抓住(zhu)小女孩(hai)和老(lao)爷(ye)爷(ye)的(de)(de)(de)对话和动作，说(shuo)明(ming)他(ta)俩在(zai)比(bi)，这(zhei)一(yi)(yi)点学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)体会(hui)(hui)得(de)(de)(de)较好，边(bian)想(xiang)象了(le)(le)(le)(le)(le)当时(shi)(shi)的(de)(de)(de)情况边(bian)述说(shuo)，不(bu)(bu)少学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都觉(jue)得(de)(de)(de)这(zhei)两(liang)个(ge)人很(hen)有意思大笑(xiao)起(qi)来(lai)。到第二(er)节在(zai)一(yi)(yi)班(ban)讲课(ke)(ke)时(shi)(shi)，学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)找时(shi)(shi)说(shuo)一(yi)(yi)到五是(shi)(shi)爬(pa)(pa)山(shan)前(qian)，六七是(shi)(shi)爬(pa)(pa)山(shan)过(guo)程，并也说(shuo)了(le)(le)(le)(le)(le)理由，我(wo)(wo)(wo)觉(jue)得(de)(de)(de)也算对，也赞许了(le)(le)(le)(le)(le)，当时(shi)(shi)心里很(hen)矛(mao)盾：两(liang)个(ge)班(ban)讲的(de)(de)(de)不(bu)(bu)一(yi)(yi)样(yang)，但两(liang)种(zhong)答(da)案我(wo)(wo)(wo)也不(bu)(bu)知到底(di)哪个(ge)最准，觉(jue)得(de)(de)(de)似乎(hu)都有理，就(jiu)两(liang)种(zhong)都同(tong)意了(le)(le)(le)(le)(le)吧，反正(zheng)也不(bu)(bu)影响(xiang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)体会(hui)(hui)文意。学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)读(du)(du)(du)“我(wo)(wo)(wo)奋力向峰顶爬(pa)(pa)去……”时(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)让他(ta)们(men)作动作并想(xiang)象，学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)读(du)(du)(du)得(de)(de)(de)有的(de)(de)(de)都出了(le)(le)(le)(le)(le)汗，接着(zhe)让他(ta)们(men)对比(bi)想(xiang)象爷(ye)爷(ye)爬(pa)(pa)时(shi)(shi)的(de)(de)(de)样(yang)子。有的(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)开玩笑(xiao)似的(de)(de)(de)说(shuo)，爷(ye)爷(ye)也很(hen)奋力像老(lao)猴(hou)子一(yi)(yi)样(yang)……惹得(de)(de)(de)我(wo)(wo)(wo)和其(qi)余学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)忍不(bu)(bu)住(zhu)哈哈大笑(xiao)，本(ben)想(xiang)忍住(zhu)笑(xiao)再找几个(ge)说(shuo)一(yi)(yi)说(shuo)，但却和学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)(yi)样(yang)笑(xiao)得(de)(de)(de)肚子疼，这(zhei)时(shi)(shi)候老(lao)师不(bu)(bu)像老(lao)师，学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)(bu)像学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)了(le)(le)(le)(le)(le)，过(guo)了(le)(le)(le)(le)(le)一(yi)(yi)会(hui)(hui)儿(er)我(wo)(wo)(wo)忍住(zhu)笑(xiao)说(shuo)：“看来(lai)同(tong)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)们(men)都认为老(lao)爷(ye)爷(ye)也很(hen)努力，所以他(ta)们(men)爬(pa)(pa)呀爬(pa)(pa)，终于爬(pa)(pa)上了(le)(le)(le)(le)(le)山(shan)顶。”然(ran)后进行读(du)(du)(du)七八九(jiu)段，学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)会(hui)(hui)了(le)(le)(le)(le)(le)对比(bi)。
在一(yi)班(ban)指导(dao)读六七自然段时，有(you)个(ge)学生提出来(lai)个(ge)问(wen)题“为什么要用“爬(pa)”字呢？山(shan)上(shang)不是(shi)有(you)台(tai)阶还有(you)扶的铁链吗？”当时我(wo)就鼓励说：“她(ta)(ta)提的问(wen)题很(hen)有(you)思考(kao)价值(zhi)，她(ta)(ta)真动脑子(zi)(zi)！”然后我(wo)和学生一(yi)起讨(tao)论了(le)一(yi)下，通过(guo)看(kan)天都(dou)峰(feng)的高等，学生知道(dao)因为山(shan)太高太陡，所以直起身子(zi)(zi)走可(ke)能(neng)走不动，大(da)都(dou)是(shi)像猴子(zi)(zi)一(yi)样爬(pa)的，所以用爬(pa)山(shan)。
通(tong)过这一课(ke)的教学，我(wo)了解到课(ke)堂必须有一个(ge)主要目标(biao)把这个(ge)目标(biao)记(ji)在心里，让学生每上一节课(ke)就(jiu)有一些收获。
