《小摄影师》反思
课中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)尔(er)(er)基(ji)是(shi)(shi)一(yi)个(ge)外国名人(ren)，学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)对(dui)他的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)了(le)(le)解不(bu)(bu)多，因(yin)此(ci)，我(wo)先在(zai)(zai)课前让学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)去了(le)(le)解高(gao)尔(er)(er)基(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)关资料，从而让学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)明白高(gao)尔(er)(er)基(ji)是(shi)(shi)一(yi)个(ge)了(le)(le)不(bu)(bu)起的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大人(ren)物(wu)，他的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工作(zuo)很(hen)繁忙，从而体会到见这样一(yi)个(ge)人(ren)物(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)容易，以及高(gao)尔(er)(er)基(ji)对(dui)孩(hai)子的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)"另眼(yan)相看"。后(hou)在(zai)(zai)教学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)过(guo)程(cheng)中主要抓(zhua)住此(ci)少(shao)先队员的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)聪明，及高(gao)尔(er)(er)基(ji)对(dui)孩(hai)子的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)欣赏来(lai)指导(dao)表演课本剧(ju)，但我(wo)感到在(zai)(zai)指导(dao)表演及朗读时，忽略了(le)(le)引导(dao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)仔细体会高(gao)尔(er)(er)基(ji)对(dui)男(nan)孩(hai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)欣赏及对(dui)少(shao)年儿童(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)那(nei)种特(te)殊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)关心之情。在(zai)(zai)课尾让学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)续编故事(shi)，看后(hou)有(you)不(bu)(bu)少(shao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)思维独特(te)，还(hai)有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)对(dui)各国生(sheng)(sheng)(sheng)活不(bu)(bu)太了(le)(le)解加之对(dui)文(wen)章主旨把(ba)握不(bu)(bu)同，编造得更是(shi)(shi)希(xi)奇古(gu)怪，有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)编小(xiao)(xiao)男(nan)孩(hai)回(hui)(hui)去后(hou)生(sheng)(sheng)(sheng)病了(le)(le)，高(gao)尔(er)(er)基(ji)知道了(le)(le)整天烧(shao)香祝(zhu)福(fu)，有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)编小(xiao)(xiao)男(nan)孩(hai)再来(lai)时做了(le)(le)一(yi)件大事(shi)成了(le)(le)小(xiao)(xiao)英雄，还(hai)有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)说小(xiao)(xiao)男(nan)孩(hai)回(hui)(hui)家的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)途(tu)中被(bei)绑架等等。不(bu)(bu)过(guo)大部分学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)编的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)都是(shi)(shi)小(xiao)(xiao)男(nan)孩(hai)又回(hui)(hui)来(lai)后(hou)和高(gao)尔(er)(er)基(ji)照(zhao)了(le)(le)合(he)影等，回(hui)(hui)校后(hou)大家都夸奖(jiang)他。看来(lai)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)看的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)惊险电视很(hen)多，他们的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思维很(hen)复(fu)杂。
《小摄影师》教学反思
《小摄(she)影师》一文(wen)选自(zi)人教社六年制第五(wu)册教材，课文(wen)主要讲了高尔基和一个(ge)小男孩之间(jian)发生的(de)(de)(de)动人故事，从中透(tou)出了高尔基对小男孩的(de)(de)(de)爱护之情。全文(wen)共１５个(ge)自(zi)然(ran)段，以对话为主。对于刚升(sheng)上三年级的(de)(de)(de)孩子来说，文(wen)章(zhang)篇幅较长，把握(wo)重点、体会文(wen)章(zhang)内涵的(de)(de)(de)思想(xiang)情感都(dou)有一定的(de)(de)(de)困(kun)难。
因此，我在(zai)备课(ke)时主要(yao)进行两方面的设(she)计(ji)：
一(yi)是将文章的内容(rong)的理解和情感的体(ti)验归结到两个(ge)填空：
高尔基(ji)是(shi)个（）的人。小男孩是(shi)个（）的人。
之所以(yi)以(yi)这两个(ge)(ge)(ge)概括性的(de)(de)问题(ti)统领全(quan)(quan)文有几个(ge)(ge)(ge)目的(de)(de)，首先(xian)对于本文这样一篇段落较多，篇幅较长的(de)(de)文章(zhang)，给学(xue)(xue)生一个(ge)(ge)(ge)适合的(de)(de)切入点(dian)，以(yi)便学(xue)(xue)生在学(xue)(xue)习(xi)时贯穿(chuan)全(quan)(quan)文，整体(ti)把握；其次充分考(kao)虑(lv)到(dao)学(xue)(xue)生的(de)(de)个(ge)(ge)(ge)体(ti)差异，不同(tong)(tong)的(de)(de)感受和(he)体(ti)验，只(zhi)要(yao)是从(cong)文中(zhong)能(neng)(neng)有所依据的(de)(de)都可以(yi)，这样使学(xue)(xue)生能(neng)(neng)发挥个(ge)(ge)(ge)体(ti)学(xue)(xue)习(xi)的(de)(de)自主性；再者这两个(ge)(ge)(ge)填空(kong)也(ye)是高尔基(ji)和(he)小男孩之间(jian)情感的(de)(de)基(ji)础，在完成填空(kong)的(de)(de)同(tong)(tong)时，学(xue)(xue)生也(ye)体(ti)会(hui)到(dao)了二人之间(jian)的(de)(de)情感。
二是变序学文，由果(guo)及因(yin)。如此进(jin)行教学是出(chu)于从(cong)学生(sheng)的(de)(de)角度和教材(cai)本身的(de)(de)特(te)点出(chu)发。从(cong)课题的(de)(de)“摄影(ying)(ying)师(shi)”和文中(zhong)最(zui)后的(de)(de)“摄影(ying)(ying)师(shi)”比较切入，从(cong)而引发学生(sheng)思考质疑：为(wei)(wei)什么(me)高尔基(ji)不愿见杂志社(she)的(de)(de)摄影(ying)(ying)师(shi)，而要见小摄影(ying)(ying)师(shi)？这一(yi)核心问(wen)题，为(wei)(wei)学生(sheng)读书、质疑、释(shi)疑提供途(tu)径。
在(zai)落实(shi)两项设计的(de)手段(duan)上，我坚持以读(du)(du)(du)代(dai)讲，边(bian)读(du)(du)(du)边(bian)思，希望通过学生自己读(du)(du)(du)，引发自悟，体会情感。同(tong)时在(zai)有限得(de)５分钟内又不(bu)能面面俱到，因此在(zai)朗读(du)(du)(du)的(de)训练中我有意识的(de)选择了文中的(de)第(di)一和(he)第(di)十(shi)段(duan)作为重点(dian)(dian)，加以指导，从而做到以点(dian)(dian)突破，领会情感。
《小摄影师》教(jiao)学反思
“阅读教学要让学生(sheng)在读中(zhong)有所感(gan)悟”，“在读中(zhong)受到(dao)(dao)情感(gan)的熏(xun)陶”。因此(ci)，我(wo)在《小摄影(ying)师》阅读教学中(zhong)千方(fang)百(bai)计地引导(dao)学生(sheng)进(jin)入课(ke)文规定的情境(jing)，在感(gan)悟语言的过程中(zhong)，受到(dao)(dao)情感(gan)的熏(xun)陶。
（一）品析(xi)词语，揣摩情(qing)感。
“吩咐(fu)(fu)”一词(ci)在文中包(bao)含(han)着(zhe)的(de)内涵(han)：高(gao)(gao)(gao)尔基被小(xiao)男(nan)孩的(de)天真可爱(ai)所感(gan)染，因(yin)而也就(jiu)听从“吩咐(fu)(fu)”，任其(qi)(qi)“摆弄”。从中足以看出(chu)(chu)高(gao)(gao)(gao)尔基的(de)童心童趣(qu)和(he)对小(xiao)男(nan)孩的(de)喜爱(ai)。如果忽视这一点，则其(qi)(qi)中所包(bao)含(han)的(de)情(qing)感(gan)是学(xue)(xue)生很难体会(hui)(hui)出(chu)(chu)来的(de)。因(yin)此，我在教(jiao)学(xue)(xue)时紧扣“吩咐(fu)(fu)”一词(ci)让学(xue)(xue)生联系(xi)具体的(de)语(yu)言(yan)环境进行(xing)理(li)解，再通过说话(hua)的(de)方式(shi)引导学(xue)(xue)生进一步(bu)加深(shen)理(li)解，把理(li)解语(yu)言(yan)和(he)体会(hui)(hui)情(qing)感(gan)结合起来，揣摩出(chu)(chu)其(qi)(qi)中包(bao)含(han)的(de)高(gao)(gao)(gao)尔基对小(xiao)男(nan)孩子的(de)喜爱(ai)之情(qing)，这就(jiu)是突出(chu)(chu)了教(jiao)学(xue)(xue)的(de)重点。
（二）朗读体验，领悟情感(gan)。
情(qing)感(gan)是附(fu)载在语言文字这(zhei)一客(ke)体之中(zhong)的(de)(de)(de)。因此，它需要(yao)靠读者在读中(zhong)去(qu)(qu)感(gan)知与感(gan)悟。如果说“吩(fen)咐”一词着重表现的(de)(de)(de)是高尔(er)(er)基对小男孩的(de)(de)(de)喜爱的(de)(de)(de)话，那(nei)么(me)课文最(zui)后一自然段的(de)(de)(de)两句话则集(ji)中(zhong)体现了高尔(er)(er)基对整个(ge)少年儿(er)童的(de)(de)(de)关心、爱护，并且这(zhei)种(zhong)情(qing)感(gan)是那(nei)样的(de)(de)(de)强烈。如何让学(xue)(xue)生(sheng)感(gan)受到这(zhei)一点？教学(xue)(xue)时，我没有告诉学(xue)(xue)生(sheng)，而(er)是让学(xue)(xue)生(sheng)自己去(qu)(qu)朗读，通(tong)过(guo)朗读去(qu)(qu)体验、去(qu)(qu)感(gan)知、去(qu)(qu)感(gan)悟，通(tong)过(guo)反复朗读把这(zhei)种(zhong)感(gan)受表达(da)出来。高尔(er)(er)基对待记(ji)者的(de)(de)(de)冷淡和(he)不见，对待小男孩的(de)(de)(de)热(re)情(qing)和(he)“一定”要(yao)见这(zhei)种(zhong)截然相反的(de)(de)(de)态度，正体现了他(ta)的(de)(de)(de)高尚品质(zhi)。达(da)到了“在读中(zhong)有所感(gan)悟”的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)。
（三(san)）激(ji)发想象(xiang)，升华情感。
有了这种体(ti)验(yan)和感悟(wu)，“高尔基为什么(me)不(bu)愿见记者而(er)热切希望小(xiao)男(nan)孩(hai)能再(zai)(zai)(zai)来(lai)”这一问题也就(jiu)迎刃而(er)解了。但还不(bu)能就(jiu)此打住(zhu)，而(er)是让(rang)(rang)学(xue)(xue)生(sheng)再(zai)(zai)(zai)读(du)全(quan)文(wen)并(bing)进一步思(si)(si)考：“小(xiao)男(nan)孩(hai)会(hui)(hui)再(zai)(zai)(zai)来(lai)吗？”激发学(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)想(xiang)象，进一步把(ba)他(ta)们引(yin)进课文(wen)规定的(de)(de)(de)(de)情境之中。因为有了前面的(de)(de)(de)(de)铺垫，并(bing)且给学(xue)(xue)生(sheng)提供了展(zhan)开想(xiang)象的(de)(de)(de)(de)空间，学(xue)(xue)生(sheng)会(hui)(hui)自(zi)然(ran)地由(you)此想(xiang)到高尔基还会(hui)(hui)等待小(xiao)男(nan)孩(hai)来(lai)吗？小(xiao)男(nan)孩(hai)再(zai)(zai)(zai)来(lai)时会(hui)(hui)是怎样的(de)(de)(de)(de)情景，进而(er)进行续(xu)写的(de)(de)(de)(de)习作(zuo)训(xun)练(lian)，让(rang)(rang)学(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)思(si)(si)维会(hui)(hui)更加(jia)(jia)活跃、更加(jia)(jia)深刻。在(zai)他(ta)们积极的(de)(de)(de)(de)思(si)(si)维中，引(yin)起(qi)情感的(de)(de)(de)(de)共(gong)鸣，让(rang)(rang)高尔基对下一代的(de)(de)(de)(de)浓(nong)浓(nong)爱意在(zai)学(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)脑(nao)海里(li)留(liu)下深深的(de)(de)(de)(de)烙印。
《小摄影师》反思
《小摄影师(shi)》主要讲了高尔基和一(yi)(yi)个(ge)小男孩(hai)之间发(fa)生的动人故事，从中(zhong)透出了高尔基对(dui)小男孩(hai)的爱护之情(qing)。全文共(gong)15个(ge)自然段，以对(dui)话为(wei)主。对(dui)于刚升上(shang)三年级(ji)的孩(hai)子(zi)来说，文章篇幅较(jiao)长，把握(wo)重点、体会文章内涵(han)的思想情(qing)感(gan)都有一(yi)(yi)定的困难。
在教(jiao)学(xue)《小(xiao)摄影师》一(yi)文(wen)(wen)时，我根据课(ke)文(wen)(wen)的(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)点(dian)采用(yong)(yong)小(xiao)组讨(tao)论、分角色朗读(du)、揣摩关键词句意(yi)思等，引导(dao)学(xue)生学(xue)习。除此之外(wai)，我还结合这(zhei)两(liang)单元的(de)(de)(de)训(xun)练重(zhong)(zhong)点(dian)（重(zhong)(zhong)点(dian)之一(yi)是(shi)“试着提(ti)(ti)出(chu)问(wen)题(ti)”）在指导(dao)学(xue)生自(zi)(zi)(zi)读(du)自(zi)(zi)(zi)悟，初步感知课(ke)文(wen)(wen)内(nei)容的(de)(de)(de)基础上，抛砖引玉(yu)，适(shi)当提(ti)(ti)出(chu)了带有开放性(xing)，启发性(xing)的(de)(de)(de)问(wen)题(ti)，目(mu)的(de)(de)(de)是(shi)引导(dao)学(xue)生积极动(dong)脑，主(zhu)动(dong)提(ti)(ti)出(chu)问(wen)题(ti)。如，在教(jiao)学(xue)本课(ke)的(de)(de)(de)过程中，我提(ti)(ti)出(chu)了这(zhei)样两(liang)个(ge)问(wen)题(ti)，1、小(xiao)男孩为(wei)什么(me)要(yao)给高(gao)尔基扔小(xiao)纸(zhi)团？2、高(gao)尔基为(wei)什么(me)不(bu)愿见记者，却(que)愿意(yi)见小(xiao)男孩呢？这(zhei)两(liang)个(ge)问(wen)题(ti)一(yi)出(chu)现，学(xue)生都(dou)积极举手(shou)，踊跃发言。他(ta)们(men)(men)的(de)(de)(de)答案有的(de)(de)(de)是(shi)串(chuan)联上下(xia)文(wen)(wen)，有的(de)(de)(de)是(shi)结合对上下(xia)文(wen)(wen)的(de)(de)(de)理解用(yong)(yong)自(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)(de)话(hua)来(lai)说的(de)(de)(de)，特(te)别是(shi)第(di)二个(ge)问(wen)题(ti)，他(ta)们(men)(men)的(de)(de)(de)答案就(jiu)更(geng)精彩了，大(da)多数学(xue)生都(dou)能(neng)结合生活实(shi)际，有自(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)(de)亲(qin)身感受(shou)来(lai)回答。
当(dang)然(ran)，这(zhei)堂课也(ye)有不尽人意的地方——面向全体。这(zhei)是因为(wei)这(zhei)一(yi)做(zuo)法一(yi)时(shi)还很难能(neng)被(bei)所有三年(nian)级的小学生(sheng)接(jie)受，这(zhei)对三年(nian)级的学生(sheng)来说是很正(zheng)常的。我(wo)坚信只要长期坚持训练，他们一(yi)定会成功的，这(zhei)是我(wo)们的愿望，也(ye)是他们的目的。
《小摄影师》教(jiao)学反思
《小摄影师(shi)》这(zhei)课是(shi)通过人(ren)物的(de)(de)(de)(de)对(dui)话(hua)、语(yu)言(yan)、动(dong)(dong)作(zuo)(zuo)、表(biao)情(qing)(qing)来反映(ying)人(ren)物的(de)(de)(de)(de)高尚情(qing)(qing)操、道(dao)德(de)品质的(de)(de)(de)(de)。在学(xue)习课文时，我(wo)让学(xue)生找出小摄影师(shi)动(dong)(dong)作(zuo)(zuo)、语(yu)言(yan)、表(biao)情(qing)(qing)的(de)(de)(de)(de)句子(zi)，然后读一读，你从中体会(hui)(hui)到(dao)(dao)了(le)什(shen)么？学(xue)生说(shuo)(shuo)从他“鞠(ju)躬”、“摆(bai)弄”、“跑(pao)出去”、“哭(ku)着”等词(ci)语(yu)和句子(zi)体会(hui)(hui)到(dao)(dao)了(le)小摄影师(shi)有礼貌、对(dui)自己(ji)负责(ze)办墙报(bao)的(de)(de)(de)(de)摄影工作(zuo)(zuo)认真负责(ze)、懂得体谅他人(ren)、对(dui)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)大意非(fei)常自责(ze)等等。高尔基(ji)的(de)(de)(de)(de)语(yu)言(yan)动(dong)(dong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)词(ci)句有：“来吧，我(wo)让他们放你进来”、“孩(hai)子(zi)，回来！我(wo)给你胶卷，我(wo)这(zhei)儿(er)有很(hen)多胶卷。”“是(shi)个小男(nan)孩(hai)吗？”从这(zhei)些句子(zi)体会(hui)(hui)到(dao)(dao)高尔基(ji)非(fei)常关心下一代(dai)的(de)(de)(de)(de)成长，不(bu)(bu)让杂志(zhi)社(she)的(de)(de)(de)(de)记(ji)者采访，说(shuo)(shuo)明他不(bu)(bu)慕(mu)虚名，不(bu)(bu)图名利。不(bu)(bu)是(shi)为了(le)宣扬自己(ji)，而是(shi)为了(le)让下一代(dai)的(de)(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)能从他的(de)(de)(de)(de)身上学(xue)到(dao)(dao)一些精神。
既然通过人物的(de)语言动作表(biao)情(qing)的(de)词(ci)句可以(yi)反映(ying)出人物的(de)高尚品质。那么，我(wo)们(men)来(lai)写(xie)一写(xie)：小摄影师第二天(tian)又来(lai)找高尔基照(zhao)相了吗(ma)？请接着(zhe)往下写(xie)。
看孩子们写的：
第二(er)天(tian)，高(gao)(gao)尔(er)(er)基(ji)早(zao)早(zao)地起了(le)床(chuang)，他来(lai)(lai)(lai)到办(ban)公室，还(hai)是(shi)(shi)非常惦(dian)记着昨天(tian)来(lai)(lai)(lai)的(de)(de)(de)那个(ge)小男(nan)孩(hai)。为此(ci)，他昨晚(wan)一(yi)(yi)(yi)夜(ye)没睡好觉。他站在(zai)(zai)窗(chuang)前，望着窗(chuang)外(wai)的(de)(de)(de)马路，叹(tan)了(le)口气说：“哎！多可爱的(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)个(ge)孩(hai)子啊！多么希望今(jin)天(tian)能(neng)够再(zai)来(lai)(lai)(lai)啊！”高(gao)(gao)尔(er)(er)基(ji)一(yi)(yi)(yi)整天(tian)都没有离(li)开(kai)过办(ban)公室，一(yi)(yi)(yi)直等着男(nan)孩(hai)的(de)(de)(de)再(zai)次(ci)(ci)出(chu)(chu)现。傍(bang)晚(wan)，高(gao)(gao)尔(er)(er)基(ji)正准备(bei)下班回家，突然(ran)听到秘(mi)书的(de)(de)(de)禀(bing)报：小男(nan)孩(hai)来(lai)(lai)(lai)了(le)。高(gao)(gao)尔(er)(er)基(ji)喜出(chu)(chu)望外(wai)，赶紧(jin)叫小男(nan)孩(hai)进(jin)来(lai)(lai)(lai)。只见(jian)小男(nan)孩(hai)气喘吁吁跑(pao)进(jin)来(lai)(lai)(lai)，深深地鞠了(le)一(yi)(yi)(yi)躬，愧疚地说：“对不起高(gao)(gao)尔(er)(er)基(ji)同志，昨天(tian)浪费了(le)您(nin)(nin)宝(bao)贵(gui)的(de)(de)(de)时间，请您(nin)(nin)原(yuan)谅(liang)！今(jin)天(tian)本来(lai)(lai)(lai)不想再(zai)打搅您(nin)(nin)了(le)的(de)(de)(de)，可是(shi)(shi)我(wo)们学校的(de)(de)(de)同学都非常喜欢(huan)看(kan)(kan)您(nin)(nin)写的(de)(de)(de)文章，非常希望在(zai)(zai)学校的(de)(de)(de)墙报上看(kan)(kan)到您(nin)(nin)的(de)(de)(de)照片，所以我(wo)只好在(zai)(zai)放(fang)学后赶来(lai)(lai)(lai)了(le)”。高(gao)(gao)尔(er)(er)基(ji)抱起小男(nan)孩(hai)，非常激动地说：“你终于来(lai)(lai)(lai)了(le)，知道我(wo)有多惦(dian)记你来(lai)(lai)(lai)吗？你真是(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)个(ge)对工作认真负责的(de)(de)(de)好孩(hai)子！来(lai)(lai)(lai)吧，给我(wo)照，多拍(pai)几张(zhang)”。小男(nan)孩(hai)这次(ci)(ci)很麻利地拍(pai)完(wan)照，正准备(bei)走(zou)，高(gao)(gao)尔(er)(er)基(ji)喊(han)来(lai)(lai)(lai)秘(mi)书，还(hai)让秘(mi)书给高(gao)(gao)尔(er)(er)基(ji)和(he)小男(nan)孩(hai)照了(le)一(yi)(yi)(yi)张(zhang)合影。
还有这样写的：
第二天(tian)，高尔基早早地(di)(di)起了床，来(lai)到(dao)办(ban)公室(shi)，正(zheng)在自言自语地(di)(di)说：“多么可(ke)(ke)爱的(de)一个小(xiao)(xiao)男(nan)(nan)(nan)孩(hai)啊！可(ke)(ke)惜他可(ke)(ke)能(neng)再也(ye)不会来(lai)了。哎！”突然，高尔基眼前一亮，在昨天(tian)小(xiao)(xiao)男(nan)(nan)(nan)孩(hai)往地(di)(di)上坐着哭的(de)地(di)(di)方有一张小(xiao)(xiao)男(nan)(nan)(nan)孩(hai)掉(diao)下(xia)(xia)的(de)学生证(zheng)。高尔基喜出望(wang)外，赶(gan)紧(jin)吩咐秘书循着学校(xiao)地(di)(di)址去(qu)找那个小(xiao)(xiao)男(nan)(nan)(nan)孩(hai)。果然小(xiao)(xiao)男(nan)(nan)(nan)孩(hai)找来(lai)了。小(xiao)(xiao)男(nan)(nan)(nan)孩(hai)非常惭愧地(di)(di)低(di)下(xia)(xia)了头(tou)说：“昨天(tian)真的(de)很抱(bao)歉，浪费了您(nin)宝贵的(de)时间，今(jin)天(tian)又麻烦您(nin)派(pai)人(ren)接我(wo)来(lai)，真的(de)谢谢您(nin)。您(nin)知不知道，学校(xiao)的(de)同学听(ting)说我(wo)给您(nin)照(zhao)相失(shi)败，都非常失(shi)望(wang)，遗憾(han)。都埋怨(yuan)我(wo)做事马虎呢(ni)！我(wo)可(ke)(ke)是惭愧得(de)一个晚(wan)上都没睡好觉(jue)呢(ni)！”“呵(he)呵(he)，我(wo)就知道你(ni)(ni)会这样。”高尔基一边抚摸着小(xiao)(xiao)男(nan)(nan)(nan)孩(hai)的(de)头(tou)一边说：“今(jin)天(tian)，我(wo)让你(ni)(ni)多照(zhao)几张相，送你(ni)(ni)一些书，拿回去(qu)给他们(men)看(kan)”。“太(tai)好了！太(tai)好了！”小(xiao)(xiao)男(nan)(nan)(nan)孩(hai)高兴得(de)蹦起来(lai)。
本(ben)课的(de)难(nan)点在(zai)于(yu)要求(qiu)从(cong)对话(hua)中(zhong)把握人物心理。让学生(sheng)实(shi)实(shi)在(zai)在(zai)的(de)体会人物的(de)心理活动，才会在(zai)续(xu)写中(zhong)实(shi)实(shi)在(zai)在(zai)地运用这种写法。
续写故事(shi)是(shi)想(xiang)象力(li)、表达力(li)、写作能力(li)的(de)综(zong)合体(ti)现。我在这堂课中(zhong)应(ying)该说(shuo)是(shi)比较好(hao)的(de)创设(she)情境，激发了(le)学生(sheng)的(de)想(xiang)象力(li)和表达力(li)。使他们产生(sheng)了(le)想(xiang)说(shuo)想(xiang)写，还写得比较好(hao)的(de)愿望。
