一堂课(ke)留给我(wo)的(de)思考很多，但(dan)这(zhei)些思考也必然激励我(wo)不断(duan)前进(jin)。
《蟋蟀的(de)住宅(zhai)》教(jiao)学反思
没有(you)个(ge)性就(jiu)没有(you)鲜活的(de)(de)人的(de)(de)发(fa)展(zhan)，就(jiu)没有(you)创(chuang)造(zao)性人才的(de)(de)出现。让学(xue)生在自主、合作、探究(jiu)等(deng)多样化的(de)(de)学(xue)习(xi)方式背景下学(xue)习(xi)，就(jiu)是尊重学(xue)生的(de)(de)个(ge)性差异，一把(ba)钥匙(chi)开一把(ba)锁，使(shi)学(xue)生天性得(de)到保护，个(ge)性得(de)以张扬。
在学习《蟋(xi)蟀的(de)(de)(de)住宅(zhai)》一(yi)课时(shi)，我鼓励学生(sheng)把(ba)书中描写的(de)(de)(de)蟋(xi)摔的(de)(de)(de)“大厅(ting)”、“平台”、“卧室”画了(le)出(chu)来，而且还(hai)把(ba)想(xiang)象(xiang)出(chu)来的(de)(de)(de)蟋(xi)蟀的(de)(de)(de)“储(chu)藏室”、“卫生(sheng)间”等也画了(le)出(chu)来，把(ba)对课文的(de)(de)(de)理解、孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)童(tong)真童(tong)趣用笔墨淋漓尽致地表达出(chu)来。并把(ba)他们(men)的(de)(de)(de)创作在全班同学面前展(zhan)示(shi)，让他们(men)结合课文一(yi)一(yi)介绍画画的(de)(de)(de)意图和独创之处，使孩(hai)子(zi)们(men)体验到(dao)了(le)成功的(de)(de)(de)喜悦。
为了(le)(le)张扬学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)个性(xing)(xing)，我们还让学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)利用(yong)课(ke)余时间(jian)，充(chong)分地结合自(zi)(zi)身(shen)爱(ai)好特(te)(te)点(dian)，所(suo)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知识和(he)已有(you)经验，用(yong)不(bu)(bu)(bu)(bu)同的(de)(de)(de)(de)方(fang)式(shi)(shi)，不(bu)(bu)(bu)(bu)同的(de)(de)(de)(de)表(biao)现(xian)手法，自(zi)(zi)己(ji)给(ji)自(zi)(zi)己(ji)设(she)(she)计(ji)特(te)(te)色(se)作(zuo)业(ye)。学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)创(chuang)造空(kong)间(jian)有(you)了(le)(le)，积极性(xing)(xing)调动起来了(le)(le)，再也(ye)(ye)不(bu)(bu)(bu)(bu)像(xiang)过(guo)(guo)去那样，面对(dui)单一的(de)(de)(de)(de)语(yu)文(wen)、数(shu)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、英语(yu)等(deng)作(zuo)业(ye)题(ti)(ti)，感(gan)到枯(ku)燥乏味了(le)(le)。学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)兴(xing)趣(qu)有(you)了(le)(le)，自(zi)(zi)己(ji)本身(shen)的(de)(de)(de)(de)潜在力(li)也(ye)(ye)就发挥出来了(le)(le)。如学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)(zi)己(ji)给(ji)自(zi)(zi)己(ji)设(she)(she)计(ji)的(de)(de)(de)(de)课(ke)内特(te)(te)色(se)作(zuo)业(ye)，“比(bi)比(bi)谁的(de)(de)(de)(de)手最(zui)巧(qiao)”、“生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活中的(de)(de)(de)(de)语(yu)文(wen)”、“生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活中的(de)(de)(de)(de)数(shu)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”、“给(ji)文(wen)配(pei)画图(tu)”等(deng)。学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)给(ji)自(zi)(zi)己(ji)设(she)(she)计(ji)的(de)(de)(de)(de)课(ke)外特(te)(te)色(se)作(zuo)业(ye)，“美丽(li)的(de)(de)(de)(de)童年(nian)文(wen)选”、“双(shuang)语(yu)手抄报”、“照片积累”、“数(shu)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)乐园”、“小课(ke)题(ti)(ti)日(ri)记”、“小课(ke)题(ti)(ti)研究报告”、“书画天地”、“我的(de)(de)(de)(de)画像(xiang)”、“我的(de)(de)(de)(de)设(she)(she)想”、“我的(de)(de)(de)(de)童话”等(deng)。看着学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)这些(xie)富有(you)个性(xing)(xing)特(te)(te)色(se)的(de)(de)(de)(de)作(zuo)业(ye)，我们心(xin)里(li)有(you)说不(bu)(bu)(bu)(bu)出的(de)(de)(de)(de)激动和(he)高兴(xing)。我们知道，这些(xie)特(te)(te)色(se)作(zuo)业(ye)是学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)怀着极大的(de)(de)(de)(de)热情去精心(xin)设(she)(she)计(ji)的(de)(de)(de)(de)，这里(li)闪烁着孩子的(de)(de)(de)(de)创(chuang)造和(he)智(zhi)慧(hui)的(de)(de)(de)(de)火花。随着特(te)(te)色(se)作(zuo)业(ye)的(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)(bu)(bu)断出新，学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)方(fang)式(shi)(shi)方(fang)法不(bu)(bu)(bu)(bu)断丰(feng)富，课(ke)堂(tang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)变得更加生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)机勃勃，多(duo)姿多(duo)彩(cai)，为新教学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)注入了(le)(le)旺(wang)盛的(de)(de)(de)(de)活力(li)。?通过(guo)(guo)实践(jian)探索，我们帮助学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)构建了(le)(le)一些(xie)符合学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)个性(xing)(xing)化(hua)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)的(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)方(fang)式(shi)(shi)，如自(zi)(zi)主学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)式(shi)(shi)，合作(zuo)交流式(shi)(shi)，体验感(gan)悟式(shi)(shi)，操作(zuo)实践(jian)式(shi)(shi)，发现(xian)质疑(yi)式(shi)(shi)，问(wen)题(ti)(ti)探究式(shi)(shi)等(deng)，从而(er)实现(xian)了(le)(le)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)方(fang)式(shi)(shi)由单一“封闭型(xing)”向(xiang)多(duo)样“开放型(xing)”的(de)(de)(de)(de)根本性(xing)(xing)转变。
《蟋蟀的住宅》教学反思
《蟋蟀(shuai)的(de)(de)(de)(de)住宅(zhai)》是１９世(shi)纪法国著名昆虫学家法布(bu)尔写(xie)的(de)(de)(de)(de)一篇(pian)观(guan)察(cha)笔记。作(zuo)(zuo)者(zhe)(zhe)怀着对蟋蟀(shuai)的(de)(de)(de)(de)喜爱之情(qing)，用拟人(ren)的(de)(de)(de)(de)手法，具体介绍(shao)了蟋蟀(shuai)住宅(zhai)的(de)(de)(de)(de)特点和修建住宅(zhai)的(de)(de)(de)(de)经过。对蟋蟀(shuai)的(de)(de)(de)(de)吃苦耐(nai)劳和不肯随遇(yu)而安，作(zuo)(zuo)者(zhe)(zhe)是十分赞许(xu)的(de)(de)(de)(de)。学习这篇(pian)课文(wen)(wen)，在让(rang)学生把握(wo)课文(wen)(wen)主要(yao)(yao)内容的(de)(de)(de)(de)同时，体会(hui)作(zuo)(zuo)者(zhe)(zhe)表达的(de)(de)(de)(de)思想感情(qing)，揣摩文(wen)(wen)章的(de)(de)(de)(de)表达方法，要(yao)(yao)让(rang)学生学习作(zuo)(zuo)者(zhe)(zhe)认(ren)真观(guan)察(cha)事(shi)物(wu)的(de)(de)(de)(de)方法，激(ji)发学生观(guan)察(cha)周围事(shi)物(wu)的(de)(de)(de)(de)兴趣。
这是(shi)一(yi)篇(pian)说明文，作者(zhe)怀着对(dui)蟋(xi)(xi)蟀(shuai)(shuai)的喜(xi)爱(ai)之(zhi)情(qing)，真实地(di)(di)介绍了蟋(xi)(xi)蟀(shuai)(shuai)住(zhu)宅地(di)(di)址的选择(ze)、蟋(xi)(xi)蟀(shuai)(shuai)的住(zhu)宅特(te)点(dian)和(he)修建(jian)经过，赞(zan)扬了蟋(xi)(xi)蟀(shuai)(shuai)不(bu)(bu)辞劳苦和(he)不(bu)(bu)肯随遇而安的精神。本节课(ke)(ke)重点(dian)研究选择(ze)地(di)(di)址和(he)住(zhu)宅的特(te)点(dian)两部分在不(bu)(bu)知不(bu)(bu)觉中结束了这一(yi)节课(ke)(ke)，感慨颇(po)多，提炼(lian)点(dian)滴并整理(li)如下：
1、引题(ti)设法激起(qi)孩子的(de)学习兴奋点，利用动物(wu)和人类的(de)“住宅”的(de)联(lian)系及区(qu)别，引起(qi)孩子的(de)学习兴趣。说说动物(wu)住处的(de)称呼，让学生在(zai)拓展中积累(lei)，在(zai)比较中感受作者的(de)感情。
2、课堂伊始，利用孩子强烈的好奇心理，设计为：今天老师给大家带来了礼物（出示蟋蟀的图片）谁认识这个小家伙？说说你对它的了解。此举一下子激起了学生强烈的探究欲望，因为农村的小孩对蟋蟀大概了解一些，已不足为奇，尤其夏天到来时到处可见，同学们纷纷举手竞相猜测回答，为学习新课营造了积极的心理氛围；在解释“暴雨”一词时，引导学生回忆：生活当中我们经历过的又急又大的雨，正好我讲课的前天晚上下了一场大暴雨，同学们立刻想到了那是怎样的情景，于是联想的遇到这样的雨蟋蟀的住宅也会马上变干的，接着追问还有一个原因就是地势，是朝着阳光的堤岸上，理解“堤岸”这个词，有一个同学说出了自己的理解，我认为很好，为了全体同学都能理解我特意准备了两张图片示意学生观看，这样更直观。由此一步一步学生联想到小蟋蟀的聪明，仔细，有头脑。联想到作者是通过认真仔细的观察才发现的这青草丛中隐蔽的隧道。
