《秦兵马俑》解读反思

教(jiao)学本单(dan)元(yuan)的(de)(de)课程(cheng)，非(fei)常(chang)的(de)(de)享受(shou)，穿梭在古今(jin)，饱览中外名胜(sheng)，仿佛穿越一般(ban)，学生很是兴奋(fen)。《秦(qin)兵马俑》是苏(su)教(jiao)版十(shi)册的(de)(de)一篇(pian)课文,这篇(pian)状物散(san)文,生动地描绘(hui)了秦(qin)兵马俑规模宏大、类型众多(duo)、个性鲜(xian)明的(de)(de)特点,反(fan)映(ying)了中华民族的(de)(de)聪明才智,表(biao)达了作(zuo)者对(dui)光(guang)辉灿烂的(de)(de)中华民族艺术的(de)(de)热(re)爱。

今天，上了《秦(qin)兵(bing)马(ma)(ma)俑(yong)》的(de)(de)第二(er)课(ke)(ke)时，本(ben)课(ke)(ke)时的(de)(de)重点(dian)就是(shi)联(lian)系课(ke)(ke)文(wen)内容，体会(hui)兵(bing)马(ma)(ma)俑(yong)的(de)(de)类(lei)型众(zhong)多(duo)，形象(xiang)鲜(xian)(xian)明(ming)(ming)。从而感(gan)受中华民族(zu)(zu)悠久灿烂的(de)(de)文(wen)化和(he)古代劳动人民无穷的(de)(de)智慧，激发学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)民族(zu)(zu)自(zi)豪感(gan)。语(yu)(yu)文(wen)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)工具性与人文(wen)性的(de)(de)统一体。所以我抓住(zhu)语(yu)(yu)言(yan)文(wen)字，让学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)感(gan)悟形象(xiang)，体会(hui)感(gan)情，学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习表达，塑造心灵(ling)，陶冶(ye)情操。本(ben)课(ke)(ke)时的(de)(de)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，我以过渡(du)段为中心，由复习秦(qin)兵(bing)马(ma)(ma)俑(yong)的(de)(de)规模宏大(da)入手，然后(hou)自(zi)然过渡(du)到(dao)重点(dian)段落，引导学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)体会(hui)秦(qin)兵(bing)马(ma)(ma)俑(yong)类(lei)型众(zhong)多(duo)、形象(xiang)鲜(xian)(xian)明(ming)(ming)的(de)(de)特点(dian)。教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目标(biao)中确立(li)了语(yu)(yu)言(yan)文(wen)字的(de)(de)主体地位，在教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)过程中能引导学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)细致读通、读透(tou)文(wen)本(ben)，因此(ci)，学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)体会(hui)很(hen)深。比如，学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在感(gan)知读课(ke)(ke)文(wen)的(de)(de)过程中了解到(dao)文(wen)章是(shi)用详实的(de)(de)数据来说明(ming)(ming)秦(qin)兵(bing)马(ma)(ma)俑(yong)宏大(da)的(de)(de)规模；以及从身(shen)材体格(ge)、衣着(zhe)披挂(gua)、动作神态(tai)等(deng)方(fang)面，准确、细腻地表现了秦(qin)兵(bing)马(ma)(ma)俑(yong)的(de)(de)类(lei)型众(zhong)多(duo)、神态(tai)各异、个性鲜(xian)(xian)明(ming)(ming)的(de)(de)特点(dian)。将(jiang)课(ke)(ke)堂(tang)还给学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，让他们自(zi)己多(duo)读、感(gan)悟，然后(hou)介绍(shao)给大(da)家。

在教学(xue)(xue)(xue)中，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)先以“将(jiang)军俑(yong)”为(wei)例，具体分析(xi)(xi)一下他的(de)(de)(de)鲜(xian)明形象，并(bing)指导学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)朗读，然(ran)后再让(rang)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)照样子来介绍分析(xi)(xi)其它的(de)(de)(de)兵马(ma)俑(yong)。另外，秦兵马(ma)俑(yong)的(de)(de)(de)出(chu)土震惊了(le)(le)(le)(le)世界(jie)(jie)，被(bei)誉为(wei)“世界(jie)(jie)第八大奇迹(ji)”。它是秦文化的(de)(de)(de)缩影，有(you)着(zhe)极高的(de)(de)(de)历史价值。我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)想，仅仅凭书上(shang)的(de)(de)(de)介绍和几(ji)张图片要激(ji)发学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)民族自豪(hao)感，肯定(ding)是不(bu)(bu)够的(de)(de)(de)，就得对(dui)兵马(ma)俑(yong)有(you)更多(duo)(duo)的(de)(de)(de)了(le)(le)(le)(le)解。因此，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)引导学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)收集了(le)(le)(le)(le)大量有(you)关秦兵马(ma)俑(yong)的(de)(de)(de)资(zi)料(liao)，自己更是收集了(le)(le)(le)(le)许多(duo)(duo)资(zi)料(liao)，图片、视频，通过这些给学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)更多(duo)(duo)的(de)(de)(de)认识。多(duo)(duo)媒体资(zi)料(liao)激(ji)发了(le)(le)(le)(le)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)无限(xian)遐(xia)想，多(duo)(duo)媒体的(de)(de)(de)使用很适(shi)当、适(shi)时(shi)。在学(xue)(xue)(xue)习兵马(ma)俑(yong)的(de)(de)(de)神(shen)态时(shi)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)让(rang)他们自读，然(ran)后让(rang)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)做神(shen)态，让(rang)别的(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)来猜，把猜到的(de)(de)(de)句子读出(chu)来，并(bing)且对(dui)表演的(de)(de)(de)人的(de)(de)(de)表演提出(chu)建(jian)议(yi)。对(dui)于后面的(de)(de)(de)省略号，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)让(rang)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)说(shuo)说(shuo)还(hai)(hai)会有(you)哪些神(shen)态，学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)说(shuo)的(de)(de)(de)很多(duo)(duo)。在学(xue)(xue)(xue)习最后一节的(de)(de)(de)时(shi)候，主要还(hai)(hai)是让(rang)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)们读后感悟，学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)们谈的(de)(de)(de)不(bu)(bu)错。

秦兵马俑教学反思

本(ben)课(ke)时的重点就是联(lian)系课(ke)文(wen)内容，体(ti)会(hui)兵(bing)马(ma)俑(yong)的类型众(zhong)多(duo)，形(xing)象鲜明。从(cong)而感受中(zhong)华民族悠(you)久灿烂(lan)的文(wen)化和古代劳动人民无穷的智慧，激(ji)发学(xue)生的民族自豪感。所以，本(ben)课(ke)时的教学(xue)，我还是以过渡(du)段(duan)为中(zhong)心，由(you)复习秦兵(bing)马(ma)俑(yong)的规模(mo)宏大(da)入手，然(ran)后自然(ran)过渡(du)到重点段(duan)落（4—9），引导(dao)学(xue)生体(ti)会(hui)秦兵(bing)马(ma)俑(yong)类型众(zhong)多(duo)、形(xing)象鲜明的特(te)点。

针对这一教学(xue)重点为，我(wo)(wo)主要(yao)设(she)计了三个(ge)大问题：课文(wen)(wen)主要(yao)向我(wo)(wo)们介绍(shao)了哪几(ji)种类型(xing)的兵马俑(yong)？他们有着(zhe)怎(zen)样的鲜明形象？仔细读(du)读(du)课文(wen)(wen)，选择你喜欢的一个(ge)兵马俑(yong)介绍(shao)给大家，并说说你喜欢的原因？然后由(you)学(xue)生(sheng)带着(zhe)问题读(du)课文(wen)(wen)，在保证一定(ding)阅(yue)读(du)时间的基(ji)础上，全(quan)班(ban)进行(xing)交流。

这一(yi)部分(fen)的(de)(de)(de)(de)教学(xue)，学(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)兴趣倒是比(bi)较浓厚，课堂(tang)气(qi)氛比(bi)较活跃。可(ke)由(you)于(yu)交(jiao)流汇报占了许多时(shi)间(jian)，学(xue)生(sheng)阅(yue)读感悟的(de)(de)(de)(de)时(shi)间(jian)倒是少(shao)了，给(ji)人的(de)(de)(de)(de)感觉像是在做(zuo)表面(mian)文章。我(wo)想，造(zao)成这种(zhong)现象(xiang)的(de)(de)(de)(de)原因主要问题(ti)设计得不够合理，而且教学(xue)没有抓住重点。每个自然段的(de)(de)(de)(de)教学(xue)时(shi)间(jian)几乎是平(ping)均分(fen)配，教学(xue)节奏没有变化。或许，在教学(xue)中，我(wo)可(ke)以(yi)先以(yi)“将(jiang)军(jun)俑(yong)”为例，具(ju)体分(fen)析一(yi)下他的(de)(de)(de)(de)鲜明(ming)形象(xiang)，并指(zhi)导学(xue)生(sheng)朗读，然后(hou)再让学(xue)生(sheng)照样子(zi)来介绍分(fen)析其它的(de)(de)(de)(de)兵马俑(yong)。这样做(zuo)才是真正(zheng)“授之以(yi)渔”，而且也不至于(yu)让学(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)阅(yue)读停留在泛(fan)泛(fan)而谈的(de)(de)(de)(de)层面(mian)。

另外，秦(qin)(qin)兵马(ma)俑(yong)的(de)(de)出土震(zhen)惊了世界，被誉为“世界第八大奇迹”。它(ta)是秦(qin)(qin)文化的(de)(de)缩影，有着极(ji)高的(de)(de)历史价值。我想，仅(jin)仅(jin)凭书(shu)上的(de)(de)介绍和(he)几张图片要激(ji)发(fa)学生的(de)(de)民族自豪感，肯(ken)定是不(bu)够的(de)(de)。还(hai)应该利用一些教学资源(yuan)，让学生对秦(qin)(qin)兵马(ma)俑(yong)有更多(duo)的(de)(de)了解。而(er)在(zai)这点(dian)上，我做(zuo)的(de)(de)也不(bu)理(li)想，因为课前没(mei)有让学生收(shou)集(ji)更多(duo)的(de)(de)关于(yu)秦(qin)(qin)兵马(ma)俑(yong)的(de)(de)资料，只是教教材，而(er)没(mei)有做(zuo)到“用教材”，没(mei)有开发(fa)和(he)利用更多(duo)的(de)(de)教学资源(yuan)。

《秦(qin)(qin)始(shi)(shi)皇(huang)兵马俑(yong)(yong)(yong)》这篇(pian)课文(wen)写的(de)是(shi)古(gu)代(dai)文(wen)物，介绍了秦(qin)(qin)始(shi)(shi)皇(huang)兵马俑(yong)(yong)(yong)博物馆的(de)地理位(wei)置(zhi)，壮观的(de)建筑物和(he)兵马俑(yong)(yong)(yong)的(de)军阵、神(shen)态，指出秦(qin)(qin)始(shi)(shi)皇(huang)兵马俑(yong)(yong)(yong)的(de)出土是(shi)我(wo)国考古(gu)史上(shang)最大的(de)发现之一(yi)。这篇(pian)课文(wen)语(yu)言精练(lian)、词语(yu)丰(feng)富(fu)、段落清楚，从本单(dan)元阅(yue)读(du)训练(lian)重点(dian)来讲是(shi)训练(lian)学(xue)生丰(feng)富(fu)语(yu)言和(he)运用段落大意(yi)归纳课文(wen)主(zhu)要内(nei)容的(de)好教材。但这篇(pian)课文(wen)写的(de)是(shi)古(gu)代(dai)文(wen)物，对(dui)于我(wo)们农村小学(xue)的(de)学(xue)生来说，其(qi)见(jian)识少，缺少主(zhu)观性认识，对(dui)教材的(de)理解又是(shi)一(yi)个难点(dian)。

我在教(jiao)学(xue)(xue)(xue)《秦(qin)始皇兵马俑》这(zhei)篇课(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)是(shi)采取了这(zhei)样(yang)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)过程：第(di)(di)(di)一(yi)课(ke)(ke)(ke)时：1、审清题(ti)意(yi)(yi)，读通(tong)课(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)，给(ji)课(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)分段(duan)(duan)(duan)(duan)。2、初步学(xue)(xue)(xue)会本(ben)课(ke)(ke)(ke)生(sheng)字、新词。3、学(xue)(xue)(xue)习(xi)第(di)(di)(di)1、2、3自然段(duan)(duan)(duan)(duan)，完成(cheng)作业本(ben)上的(de)(de)(de)(de)第(di)(di)(di)1、2题(ti)。第(di)(di)(di)二(er)(er)课(ke)(ke)(ke)时：1、了解兵马俑的(de)(de)(de)(de)神(shen)态和它的(de)(de)(de)(de)出(chu)(chu)土在考古(gu)史上的(de)(de)(de)(de)价值。2、归纳(na)课(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)主要内(nei)容。3、能用(yong)“也许”“似乎(hu)”造句(ju)。本(ben)课(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)重点(dian)是(shi)给(ji)课(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)分段(duan)(duan)(duan)(duan)，写出(chu)(chu)段(duan)(duan)(duan)(duan)落大(da)(da)意(yi)(yi)，用(yong)段(duan)(duan)(duan)(duan)落大(da)(da)意(yi)(yi)归并法归纳(na)课(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)主要内(nei)容。难点(dian)是(shi)课(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)第(di)(di)(di)二(er)(er)段(duan)(duan)(duan)(duan)，秦(qin)始皇兵马俑军(jun)(jun)阵(zhen)这(zhei)一(yi)段(duan)(duan)(duan)(duan)的(de)(de)(de)(de)课(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)理(li)解。所以(yi)，我在突(tu)破这(zhei)个(ge)难点(dian)是(shi)作以(yi)下尝(chang)试(shi)，先让学(xue)(xue)(xue)生(sheng)报名参加：①军(jun)(jun)事家(jia)(jia)、②文(wen)(wen)学(xue)(xue)(xue)家(jia)(jia)、③美术家(jia)(jia)、④导(dao)(dao)游哪个(ge)组，并给(ji)每个(ge)组出(chu)(chu)了题(ti)目：①军(jun)(jun)事家(jia)(jia)：你认(ren)为秦(qin)始皇是(shi)怎(zen)样(yang)安(an)排军(jun)(jun)阵(zhen)的(de)(de)(de)(de)？②文(wen)(wen)学(xue)(xue)(xue)家(jia)(jia)：作者在观察(cha)(cha)军(jun)(jun)阵(zhen)时是(shi)怎(zen)样(yang)观察(cha)(cha)的(de)(de)(de)(de)？又是(shi)按照(zhao)怎(zen)样(yang)的(de)(de)(de)(de)顺序写下来的(de)(de)(de)(de)？③美术家(jia)(jia)：你能把(ba)这(zhei)幅军(jun)(jun)阵(zhen)图画下来吗？④导(dao)(dao)游：你能给(ji)来兵马俑博物馆参观的(de)(de)(de)(de)游客(ke)写几句(ju)导(dao)(dao)游词吗？然后分组进行活动，最(zui)后各组交流(liu)。由(you)于是(shi)大(da)(da)家(jia)(jia)自己喜欢的(de)(de)(de)(de)题(ti)目，讨论(lun)时大(da)(da)家(jia)(jia)非常(chang)热(re)烈(lie)，交流(liu)时也特别(bie)认(ren)真，其效果也比较好。

通过这一(yi)课时的教学(xue)，我有以下几点(dian)体会：

1、学(xue)(xue)(xue)生喜欢(huan)学(xue)(xue)(xue)的(de)，有兴趣(qu)的(de)参与(yu)其表现也比较积极，受到(dao)的(de)效(xiao)果也比较好。因(yin)为，我安排了四个(ge)小(xiao)(xiao)组，让(rang)学(xue)(xue)(xue)生参与(yu)到(dao)自己喜欢(huan)的(de)、感兴趣(qu)的(de)小(xiao)(xiao)组中进(jin)行学(xue)(xue)(xue)习，所以，学(xue)(xue)(xue)生们学(xue)(xue)(xue)得快乐，收到(dao)的(de)效(xiao)果也比较好的(de)。

2、培养了学(xue)生的(de)动(dong)脑、动(dong)手、动(dong)口(kou)的(de)能(neng)力(li)，让学(xue)生在活动(dong)中学(xue)习课文，培养了学(xue)生的(de)动(dong)脑、动(dong)手、动(dong)口(kou)的(de)能(neng)力(li)。

3、培养(yang)了(le)(le)学(xue)生(sheng)的创造能力(li)，让学(xue)生(sheng)参与当(dang)军事家、文学(xue)家、美术家、导游的活(huo)动，让他们(men)参与了(le)(le)活(huo)动，让他们(men)尽(jin)自己的能力(li)去发挥(hui)，去创造，既培养(yang)了(le)(le)学(xue)生(sheng)的想象(xiang)能力(li)，又培养(yang)了(le)(le)学(xue)生(sheng)的创造能力(li)。

通过本(ben)课教学，我体(ti)会到语(yu)文(wen)教学本(ben)身是(shi)训(xun)练(lian)学生(sheng)语(yu)言文(wen)字，培(pei)养(yang)学生(sheng)想象，创(chuang)造，表达的(de)能力(li)，从(cong)而提高学生(sheng)的(de)整体(ti)素质(zhi)，但如何进(jin)行(xing)这一方面的(de)训(xun)练(lian)和(he)培(pei)养(yang)，还有待(dai)于今后(hou)进(jin)一步尝试(shi)和(he)探索(suo)，使自己的(de)教学水(shui)平进(jin)一步提高，使学生(sheng)的(de)整体(ti)素质(zhi)进(jin)一步得到培(pei)养(yang)。我决心今后(hou)不断努力(li)，不断进(jin)取，不断尝试(shi)，是(shi)自己的(de)教学业务水(shui)平跟上形势发展的(de)需要。

《秦兵(bing)马俑》教学反思

课文4－9自(zi)(zi)然(ran)段介绍(shao)了(le)秦兵(bing)马(ma)俑(yong)类型众多、形象(xiang)鲜明的(de)(de)(de)特点。教学(xue)(xue)(xue)(xue)这一(yi)(yi)部(bu)分内容(rong)时(shi)，我先(xian)让(rang)(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)生自(zi)(zi)读描(miao)写(xie)各(ge)种兵(bing)马(ma)俑(yong)的(de)(de)(de)句子，感受(shou)各(ge)种兵(bing)马(ma)俑(yong)的(de)(de)(de)特点，用(yong)词(ci)语概括(kuo)。然(ran)后(hou)组织交流，并(bing)把全班同(tong)学(xue)(xue)(xue)(xue)认(ren)可的(de)(de)(de)词(ci)语写(xie)在黑板上相(xiang)应(ying)的(de)(de)(de)俑(yong)的(de)(de)(de)下面(mian)。学(xue)(xue)(xue)(xue)生学(xue)(xue)(xue)(xue)习兴趣高，思维活跃，写(xie)了(le)不少词(ci)。文新课标指出：“阅(yue)读是学(xue)(xue)(xue)(xue)生个性化行为(wei)，不应(ying)以教师的(de)(de)(de)分析来代替学(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)阅(yue)读实践。”这一(yi)(yi)环节过后(hou)，我让(rang)(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)生为(wei)你最喜欢的(de)(de)(de)兵(bing)马(ma)俑(yong)作代言，这时(shi)学(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)兴趣更高了(le)，从他们的(de)(de)(de)描(miao)述中(zhong)，我清晰地感受(shou)到这样的(de)(de)(de)研读是有效的(de)(de)(de)，学(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)阅(yue)读理(li)解与(yu)表达能力得到了(le)训练，同(tong)时(shi)在理(li)解表达的(de)(de)(de)过程中(zhong)一(yi)(yi)些形容(rong)人物的(de)(de)(de)词(ci)得到了(le)积累与(yu)运用(yong)。

《秦兵马俑(yong)》教后反(fan)思

新课(ke)(ke)程标准指出：阅(yue)读(du)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重点(dian)是(shi)培养(yang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)具有(you)(you)感(gan)(gan)受(shou)(shou)、理(li)解(jie)、欣赏和评价的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能力(li)，提(ti)倡(chang)多角度、有(you)(you)创意(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)阅(yue)读(du)，拓展思(si)维空间，提(ti)高阅(yue)读(du)质量。本课(ke)(ke)时的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重点(dian)就是(shi)联系课(ke)(ke)文内容，体(ti)会兵(bing)马俑的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)类型众(zhong)多，形(xing)象(xiang)鲜(xian)明。从(cong)而感(gan)(gan)受(shou)(shou)中(zhong)华民族悠久(jiu)灿烂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文化和古代劳动人(ren)民无穷的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)智慧，激发(fa)(fa)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)民族自豪(hao)感(gan)(gan)。在(zai)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)《秦(qin)兵(bing)马俑》一(yi)(yi)课(ke)(ke)时，我尝试了(le)(le)以(yi)下的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)做法。默(mo)(mo)读(du)有(you)(you)利(li)(li)于学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)不(bu)受(shou)(shou)外(wai)界(jie)干扰，静思(si)默(mo)(mo)想(xiang)，与文本充(chong)分对(dui)话(hua)。咬文嚼字是(shi)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)语文的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)方法。学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)品味语言(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)过程中(zhong)充(chong)分感(gan)(gan)受(shou)(shou)作(zuo)(zuo)者遣(qian)词造句的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)精妙，增强了(le)(le)语感(gan)(gan)，丰(feng)富了(le)(le)语言(yan)积累，长此以(yi)往(wang)，有(you)(you)利(li)(li)于语文能力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)高。在(zai)个(ge)体(ti)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基础上(shang)组织合作(zuo)(zuo)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)，使得每(mei)个(ge)人(ren)在(zai)小组交流的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)时候(hou)都有(you)(you)话(hua)可(ke)说，将合作(zuo)(zuo)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)落到(dao)了(le)(le)实处。倾听别(bie)人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)见是(shi)合作(zuo)(zuo)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)个(ge)重要(yao)方面，如(ru)果不(bu)注意(yi)引导训练，合作(zuo)(zuo)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)效(xiao)果将大打折扣。从(cong)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)发(fa)(fa)言(yan)可(ke)以(yi)看出，个(ge)体(ti)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)与合作(zuo)(zuo)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)相结合的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)效(xiao)果非(fei)常明显。在(zai)春风化雨(yu)，润(run)物(wu)无声的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，教(jiao)师及时抓住课(ke)(ke)堂上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)(you)效(xiao)生(sheng)成，不(bu)留痕迹(ji)地让(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)感(gan)(gan)受(shou)(shou)到(dao)了(le)(le)祖国的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)强大，增强了(le)(le)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)爱(ai)国情感(gan)(gan)。我想(xiang)，秦(qin)兵(bing)马俑的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)出土震惊了(le)(le)世界(jie)，被誉为“世界(jie)第(di)八大奇迹(ji)”。它是(shi)秦(qin)文化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)缩(suo)影，有(you)(you)着极(ji)高的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)历(li)史(shi)价值。我想(xiang)，仅仅凭书(shu)上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)介绍(shao)和几张图片要(yao)激发(fa)(fa)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)民族自豪(hao)感(gan)(gan)，肯定是(shi)不(bu)够的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。还应该利(li)(li)用一(yi)(yi)些教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)资源，让(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)对(dui)秦(qin)兵(bing)马俑有(you)(you)更多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)了(le)(le)解(jie)。

秦兵马俑教学反思

四月一(yi)日，我执(zhi)教(jiao)(jiao)了小学(xue)五年级的16课(ke)《秦兵马俑(yong)》，感(gan)触颇(po)多。纵观我的整个教(jiao)(jiao)学(xue)过程我认识到(dao)了以下几点:

1、创造了看的机会，让(rang)学(xue)生的眼“活(huo)”起来。

语文(wen)教(jiao)学(xue)(xue)不仅(jin)仅(jin)是学(xue)(xue)习(xi)课(ke)本上的(de)知识，还可以利用各(ge)种现代(dai)教(jiao)学(xue)(xue)手(shou)段，把生(sheng)活(huo)中的(de)情(qing)境带入课(ke)堂，给学(xue)(xue)生(sheng)创造多看的(de)机(ji)会(hui)，让学(xue)(xue)生(sheng)用自(zi)己的(de)眼睛来(lai)观察。在上《秦兵(bing)(bing)马(ma)俑(yong)》一(yi)课(ke)时(shi)，我(wo)收集了许多有(you)关兵(bing)(bing)马(ma)俑(yong)的(de)资(zi)料，图片，如秦兵(bing)(bing)马(ma)俑(yong)中一(yi)、二、三(san)号(hao)坑的(de)介绍和图片，各(ge)种神态(tai)的(de)兵(bing)(bing)马(ma)俑(yong)像，有(you)关兵(bing)(bing)马(ma)俑(yong)的(de)录象……大大增加了语文(wen)课(ke)堂的(de)信(xin)息量。给学(xue)(xue)生(sheng)的(de)“看”创造了机(ji)会(hui)，使学(xue)(xue)生(sheng)的(de)眼睛活(huo)了起来(lai)。这一(yi)切(qie)(qie)，都为(wei)学(xue)(xue)生(sheng)更(geng)真切(qie)(qie)地了解(jie)秦兵(bing)(bing)马(ma)俑(yong)提供了视觉(jue)材料，让学(xue)(xue)生(sheng)在看的(de)同时(shi)丰富了知识，增长(zhang)了见(jian)识。

2、创造了说和(he)做的(de)机会，，让学生的(de)嘴(zui)和(he)手“活”起来(lai)。

我鼓(gu)励学(xue)(xue)生从各个角度质疑，如(ru)此一(yi)(yi)来(lai)(lai)，学(xue)(xue)生的口(kou)动起(qi)(qi)来(lai)(lai)了(le)，问题(ti)多起(qi)(qi)来(lai)(lai)了(le)，创新(xin)的思(si)维(wei)活起(qi)(qi)来(lai)(lai)了(le)。如(ru)通过速读课文(wen)，让(rang)学(xue)(xue)生说说课文(wen)共(gong)介绍了(le)哪几(ji)种类型的兵马俑？并选择自己最感兴趣的一(yi)(yi)种进(jin)行详细介绍。又如(ru)教学(xue)(xue)完第10自然段(duan)，让(rang)学(xue)(xue)生模仿“有的……好象(xiang)……”说一(yi)(yi)段(duan)话(hua)，真正把网络教学(xue)(xue)和语文(wen)训练结合起(qi)(qi)来(lai)(lai)，提高学(xue)(xue)生的语文(wen)素养。同(tong)时(shi)，让(rang)学(xue)(xue)生动手动笔画一(yi)(yi)画，圈(quan)一(yi)(yi)圈(quan)，演(yan)一(yi)(yi)演(yan)，在动手中学(xue)(xue)习，在动手中提高能力。

但这堂(tang)课，存在着许多不(bu)尽人意的(de)地方：

1、学生到多媒体室上课(ke)很(hen)新奇，发(fa)(fa)言(yan)不(bu)如教室热烈(lie)，另(ling)外(wai)，由(you)于摄象头有些(xie)问题，导(dao)致播放的(de)课(ke)件不(bu)清楚，尤其是图片模模糊(hu)糊(hu)，影(ying)响情(qing)境的(de)创设，学生的(de)发(fa)(fa)言(yan)不(bu)够(gou)积极，师生配合不(bu)够(gou)默契。

2、上课(ke)实(shi)际操作时遇到了许多意料之外(wai)的问题。比如老(lao)师(shi)即要上课(ke)，又要操作电脑，还要板书，与学生进(jin)行交流(liu)，显得(de)有些手忙脚(jiao)乱。

3、总觉得学生(sheng)(sheng)(sheng)学得不深刻。原因在于在这么(me)短的(de)时间里(li)要求学生(sheng)(sheng)(sheng)浏(liu)览这么(me)丰富(fu)的(de)资料，学会选(xuan)择，准备(bei)交流不是一件容(rong)易的(de)事。因此，学生(sheng)(sheng)(sheng)只能(neng)从文字上(shang)说出(chu)兵马俑(yong)之价值，而不是内心(xin)的(de)体验。为此，我觉得上(shang)课时语言文字得带(dai)领学生(sheng)(sheng)(sheng)细细品(pin)读，把学生(sheng)(sheng)(sheng)情感(gan)引发出(chu)来(lai)，才(cai)能(neng)把重(zhong)点、难点解决

《秦兵马俑》教学反思(si)

李微微

课文(wen)《秦兵(bing)马俑》是(shi)一篇状物(wu)类(lei)散(san)文(wen)，生(sheng)动地描绘了(le)秦兵(bing)马俑规模(mo)宏大，类(lei)型众多(duo)、个(ge)性鲜(xian)明(ming)(ming)的(de)(de)特(te)点(dian)，反映了(le)中华(hua)民族的(de)(de)聪明(ming)(ming)才(cai)智(zhi)，再现了(le)中华(hua)民族一段强盛辉煌的(de)(de)历史(shi)。针(zhen)对本文(wen)篇幅较长，远离学(xue)(xue)生(sheng)生(sheng)活(huo)实际的(de)(de)情况，我认(ren)真研读教材，充分(fen)利用高(gao)年级学(xue)(xue)生(sheng)学(xue)(xue)会(hui)预习的(de)(de)

优势，在展示课(ke)上大(da)胆取舍，直(zhi)奔中心(xin)。

首先，采用直奔中心段落的(de)教学方(fang)法(fa)。学生(sheng)在进行课文内容的(de)展(zhan)示(shi)的(de)时(shi)候，先抓住全文的(de)中心句(ju)“兵马俑不仅(jin)规模(mo)宏大，而且类型(xing)众多，个性鲜明(ming)”进行，迅速理清全文脉络。

其次(ci)，在朗读指(zhi)(zhi)导上做足功夫，确保有效(xiao)的(de)(de)(de)读的(de)(de)(de)时间，确保了(le)有效(xiao)的(de)(de)(de)朗读指(zhi)(zhi)导，让(rang)学(xue)(xue)生的(de)(de)(de)情(qing)感活动始终伴随读书的(de)(de)(de)全过(guo)(guo)程，与文中的(de)(de)(de)兵马俑们进行了(le)一番零距离的(de)(de)(de)接触，书声朗朗的(de)(de)(de)课堂显(xian)得(de)情(qing)趣(qu)浓浓。教学(xue)(xue)中，我(wo)还在点拨、过(guo)(guo)渡的(de)(de)(de)语言上做好(hao)推敲，让(rang)学(xue)(xue)生在倾听的(de)(de)(de)过(guo)(guo)程中学(xue)(xue)习语言。

第(di)(di)三，挖掘身边(bian)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)学(xue)资源采(cai)用(yong)对比的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)法进行(xing)重(zhong)难点(dian)(dian)的(de)(de)(de)(de)(de)突破(po)。比如学(xue)生(sheng)(sheng)在展(zhan)示课文(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)第(di)(di)二段(duan)时(shi)，能抓(zhua)住数(shu)(shu)字说明(ming)的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)法来体会兵(bing)(bing)马(ma)俑(yong)规模宏大(da)(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)特点(dian)(dian)，但是仅从(cong)数(shu)(shu)字让学(xue)生(sheng)(sheng)体会兵(bing)(bing)马(ma)俑(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)规模宏大(da)(da)(da)是很困难的(de)(de)(de)(de)(de)。怎么办呢(ni)？我(wo)(wo)(wo)灵机一(yi)(yi)(yi)(yi)动(dong)想到(dao)了用(yong)我(wo)(wo)(wo)们(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)室(shi)(shi)、全(quan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)学(xue)生(sheng)(sheng)总(zong)(zong)人数(shu)(shu)作为参照对象。我(wo)(wo)(wo)先问学(xue)生(sheng)(sheng)我(wo)(wo)(wo)们(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)这(zhei)间(jian)教(jiao)(jiao)室(shi)(shi)大(da)(da)(da)吗？他们(men)(men)(men)说挺大(da)(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)。我(wo)(wo)(wo)又问他们(men)(men)(men)我(wo)(wo)(wo)们(men)(men)(men)学(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)学(xue)生(sheng)(sheng)多(duo)吗？他们(men)(men)(men)说很多(duo)。接着我(wo)(wo)(wo)告诉学(xue)生(sheng)(sheng)我(wo)(wo)(wo)班的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)室(shi)(shi)大(da)(da)(da)概２０多(duo)个(ge)(ge)平(ping)方(fang)米，我(wo)(wo)(wo)们(men)(men)(men)全(quan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)学(xue)生(sheng)(sheng)数(shu)(shu)大(da)(da)(da)概在800个(ge)(ge)左右，然后我(wo)(wo)(wo)让学(xue)生(sheng)(sheng)去计(ji)算一(yi)(yi)(yi)(yi)下三个(ge)(ge)俑(yong)坑(keng)(keng)的(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)(da)小(xiao)(xiao)和一(yi)(yi)(yi)(yi)号坑(keng)(keng)大(da)(da)(da)小(xiao)(xiao)分别相(xiang)(xiang)当(dang)于(yu)(yu)几(ji)间(jian)教(jiao)(jiao)室(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)(da)小(xiao)(xiao)，三个(ge)(ge)俑(yong)坑(keng)(keng)内(nei)(nei)的(de)(de)(de)(de)(de)兵(bing)(bing)马(ma)俑(yong)总(zong)(zong)数(shu)(shu)和一(yi)(yi)(yi)(yi)号坑(keng)(keng)内(nei)(nei)的(de)(de)(de)(de)(de)兵(bing)(bing)马(ma)俑(yong)数(shu)(shu)分别相(xiang)(xiang)当(dang)于(yu)(yu)全(quan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)学(xue)生(sheng)(sheng)总(zong)(zong)人数(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)几(ji)倍(bei)，他们(men)(men)(men)计(ji)算出的(de)(de)(de)(de)(de)结(jie)果(guo)(guo)(guo)是：三个(ge)(ge)俑(yong)坑(keng)(keng)大(da)(da)(da)小(xiao)(xiao)相(xiang)(xiang)当(dang)于(yu)(yu)９５６间(jian)教(jiao)(jiao)室(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)(da)小(xiao)(xiao)，一(yi)(yi)(yi)(yi)号坑(keng)(keng)的(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)(da)小(xiao)(xiao)相(xiang)(xiang)当(dang)于(yu)(yu)７１３间(jian)教(jiao)(jiao)室(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)(da)小(xiao)(xiao)，三个(ge)(ge)俑(yong)坑(keng)(keng)内(nei)(nei)的(de)(de)(de)(de)(de)兵(bing)(bing)马(ma)俑(yong)总(zong)(zong)数(shu)(shu)相(xiang)(xiang)当(dang)于(yu)(yu)全(quan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)学(xue)生(sheng)(sheng)总(zong)(zong)人数(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)10倍(bei)，一(yi)(yi)(yi)(yi)号坑(keng)(keng)内(nei)(nei)的(de)(de)(de)(de)(de)兵(bing)(bing)马(ma)俑(yong)数(shu)(shu)相(xiang)(xiang)当(dang)于(yu)(yu)全(quan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)学(xue)生(sheng)(sheng)总(zong)(zong)人数(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)8倍(bei)。看着自己(ji)算出的(de)(de)(de)(de)(de)结(jie)果(guo)(guo)(guo)后学(xue)生(sheng)(sheng)们(men)(men)(men)不由得发出了阵(zhen)阵(zhen)的(de)(de)(de)(de)(de)惊叹声(sheng)：“哇，三个(ge)(ge)俑(yong)坑(keng)(keng)竟然这(zhei)么大(da)(da)(da)啊！”“这(zhei)么多(duo)兵(bing)(bing)马(ma)俑(yong)啊！”“果(guo)(guo)(guo)然规模宏大(da)(da)(da)！”……

可见，教(jiao)(jiao)科书(shu)中的知识信息只不过是(shi)沧海一(yi)粟。教(jiao)(jiao)室、学(xue)校、学(xue)生(sheng)……都是(shi)有价值的教(jiao)(jiao)学(xue)资源(yuan)(yuan)。教(jiao)(jiao)师平时要做个有心人(ren)，要注意挖掘(jue)身边的教(jiao)(jiao)学(xue)资源(yuan)(yuan)，并在教(jiao)(jiao)学(xue)中充分利用(yong)这些教(jiao)(jiao)学(xue)资源(yuan)(yuan)，要引导学(xue)生(sheng)在

生活(huo)(huo)中学(xue)习，实现语文教学(xue)的生活(huo)(huo)化(hua)。