A．西方硬笔的(de)进入、电脑的(de)高度发展(zhan)与普及，使文字(zi)书写渐趋淡化。
B．二十世(shi)纪战乱与运动人为地割裂了书(shu)(shu)法传统的脉搏(bo)，造成(cheng)了今天书(shu)(shu)法艺术的丧(sang)失。
C．现代教育将文字、音韵、书法(fa)(fa)分割成不同的专业，阻(zu)碍了(le)书法(fa)(fa)艺术的发展(zhan)。
D．现(xian)代人对于(yu)书法若不能(neng)从小培养、不能(neng)坚持，就会在不知(zhi)不觉(jue)中(zhong)丢(diu)失书法艺术。
6．下列表述不符合原(yuan)文(wen)内容的(de)一项是（ ）
A．书法作为自古以来延(yan)续下来的(de)中(zhong)华文明和(he)中(zhong)国(guo)艺术独(du)特性的(de)代表，我(wo)们(men)应该对其有(you)敬畏之(zhi)心。
B．书法艺术不仅成为人(ren)们用来(lai)记叙和表达思想的重要(yao)手段，而且也(ye)体现(xian)了(le)文(wen)人(ren)的才情和学养(yang)。
C．古代(dai)人私塾读书(shu)，往往将识字、吟诵、书(shu)法合而(er)为一(yi)，而(er)现(xian)代(dai)教(jiao)育却将其分割(ge)开(kai)来，造成了学生书(shu)法艺术的缺失。
D．传承(cheng)书法(fa)(fa)艺术，就是传承(cheng)中华(hua)民族(zu)传统文化，中青年书法(fa)(fa)家要肩负起应该承(cheng)担的文化责(ze)任(ren)和历史(shi)使命。
参考答案：
4．D
5．B
6．C
【解析】
4．试题(ti)分(fen)析：论述类文本(ben)阅(yue)读在概念题(ti)型(xing)上往往有这样几(ji)点设题(ti)：部分(fen)与(yu)整(zheng)体、夸(kua)大(da)与(yu)缩小、因果(guo)颠倒(dao)或强加因果(guo)、尚未发生(sheng)和已(yi)经发生(sheng)、可能和必然(ran)、答非(fei)所(suo)问(wen)或张(zhang)冠(guan)李(li)戴、颠倒(dao)是(shi)非(fei)等。从文中找到(dao)相关的(de)语段，然(ran)后代入原文进行比较(jiao)分(fen)析，做(zuo)出判断取舍，D 项(xiang)中“书法成了中国文化的(de)载体”却是(shi)无(wu)中生(sheng)有，明显不对。
考点(dian)：理(li)解(jie)文(wen)中重要概(gai)念的含义(yi)。能力层级为理(li)解(jie)B。
5．试(shi)题分析(xi)：本题考查(cha)考生(sheng)归纳内(nei)容要点、概括(kuo)中心意(yi)思的能力。对“书法(fa)(fa)艺术(shu)”渐趋衰落的原因的分析(xi)，A．C．D三项(xiang)都符合(he)文意(yi)。但C项(xiang)结果(guo)说法(fa)(fa)有误。原文是(shi)“尤其(qi)是(shi)经历了(le)上(shang)个世纪的战乱与(yu)运动，书法(fa)(fa)传统的脉被人(ren)为地割裂了(le)，直接造成了(le)今天书法(fa)(fa)创作、鉴赏与(yu)批评的标准不断地泛化甚至(zhi)是(shi)丧失”。所以，B项(xiang)不符合(he)文意(yi)。
考点：归纳(na)内容要点，概括中心意思。能力层级(ji)为分析(xi)综合C。
6．试题(ti)分析(xi)：此种归纳内(nei)容(rong)要点和(he)分析(xi)作(zuo)者(zhe)观点态度的(de)(de)题(ti)目，解答时(shi)应先根据选项确定原文信息所在的(de)(de)位置，然(ran)后将选项和(he)原文进行(xing)比较，并(bing)结合上下文语境进行(xing)判(pan)断。C项，“造成学生(sheng)(sheng)书法艺术的(de)(de)缺失”属无中生(sheng)(sheng)有(you)。
考点(dian)(dian)：分(fen)析概括作者在文中的(de)观点(dian)(dian)态度。能力层级为分(fen)析综合C。
