文言文学习指导
读(du)一点(dian)浅易的文(wen)言文(wen)，对于提高语文(wen)能(neng)力(li)、增进文(wen)化修养(yang)很有帮(bang)助(zhu)。初中(zhong)生(sheng)读(du)文(wen)言文(wen)，有三项主(zhu)要(yao)任(ren)务(wu)：
一是能正确朗读、背诵课本(ben)中选录(lu)的文言名篇；
二(er)是掌(zhang)握(wo)一定数量常见的文言实词、虚词的意义和用法；
三是从(cong)课文中了解一些我国古代的社会情况、文化(hua)知识。
有些课文(wen)文(wen)学价值也(ye)很高，学习(xi)时(shi)应(ying)该注意这一点。
在(zai)老师讲解之前，自己(ji)先(xian)结合注释看课文，能看明白(bai)几分(fen)算几分(fen)，要培养(yang)、发展(zhan)自己(ji)的自学能力。
读文言文，有(you)(you)人用(yong)“啃书本”这句话来说是有(you)(you)道理(li)的(de)，因为有(you)(you)些(xie)文字今(jin)天不常见，比较艰(jian)涩。自己先(xian)啃一(yi)啃，有(you)(you)了一(yi)定的(de)理(li)解，那(nei)么在课(ke)堂(tang)上，老师在进行讲解辅(fu)导时，收(shou)效会更(geng)大(da)。这是“第一(yi)先(xian)”。
文言(yan)课(ke)文中生僻的字较多，要在“自读(du)”时先(xian)“拿下来(lai)”，即能认会写；有些熟字，读(du)音特殊(shu)，务(wu)必读(du)准。养成查阅古(gu)汉语类工具书(shu)的习惯。
商务(wu)印书(shu)馆出版的、北京大学的教师们编写(xie)的《古(gu)汉语常用(yong)字字典》，就是中(zhong)学生特别是初中(zhong)生读文言(yan)文时不可缺少的工具(ju)书(shu)。教材中(zhong)的注释也是一种工具(ju)，识字的时候要(yao)读准字音，进(jin)一步明白(bai)它的意(yi)义、用(yong)法。
课文的(de)字认(ren)下(xia)来了，就要朗读(du)。在朗读(du)中正音，在朗读(du)中体(ti)会断句。读(du)出声(sheng)音来，有助于培养文言(yan)语感。这一(yi)步(bu)骤，断不可缺(que)。
旧时上私塾，老师不(bu)讲，学生先背，这(zhei)样不(bu)完全可取。现在自(zi)读(du)在先，识字在先，进而练习朗(lang)读(du)，在朗(lang)读(du)中正音，学会断(duan)句。
比如一个同学读欧阳修的名篇《醉翁亭记》。第一句他(ta)(ta)的(de)(de)(de)断句不(bu)对，应该读成(cheng)“环(huan)(huan)(huan)滁 / 皆(jie)山也(ye)”，他(ta)(ta)读成(cheng)“环(huan)(huan)(huan) / 滁皆(jie)山也(ye)”。他(ta)(ta)说“环(huan)(huan)(huan)”指(zhi)环(huan)(huan)(huan)绕(rao)。环(huan)(huan)(huan)绕(rao)“滁”，“滁”是(shi)滁州。“环(huan)(huan)(huan)滁”不(bu)能断开，这句话的(de)(de)(de)意思(si)是(shi)环(huan)(huan)(huan)绕(rao)滁州的(de)(de)(de)都是(shi)山。但是(shi)如果在“环(huan)(huan)(huan)”这儿断开，就变成(cheng)山名叫“滁皆(jie)”，是(shi)“滁皆(jie)山”。意思(si)不(bu)对。
所以，朗读时正字、断句是非常重要的。读文言文读出声音来，有助于培养文言语感。口诵在先这一步骤，从古到今，只要是认真读了文言文的人都不会跳过去。
