改(gai)革高考(kao)能(neng)否为学(xue)生“减负” 理性看待(dai)高考(kao)改(gai)革
在恢复(fu)高(gao)(gao)考(kao)(kao)30周年(nian)之际，要(yao)(yao)求改(gai)(gai)革高(gao)(gao)考(kao)(kao)的(de)呼声已(yi)经成为(wei)(wei)社(she)会(hui)舆论的(de)主旋律。这里(li)既有(you)高(gao)(gao)考(kao)(kao)本身“法久终弊”的(de)原因(yin)，也有(you)改(gai)(gai)革受到(dao)各方(fang)面制(zhi)约，难有(you)所谓“大突破”而使(shi)社(she)会(hui)产(chan)生焦(jiao)虑的(de)因(yin)素，更(geng)因(yin)为(wei)(wei)有(you)些(xie)人把一些(xie)深层(ceng)次的(de)社(she)会(hui)、文化(hua)问(wen)题(ti)，简单地全部归因(yin)于高(gao)(gao)考(kao)(kao)，以为(wei)(wei)只要(yao)(yao)改(gai)(gai)革高(gao)(gao)考(kao)(kao)，其他问(wen)题(ti)就都(dou)能迎(ying)刃而解，从而对高(gao)(gao)考(kao)(kao)改(gai)(gai)革期望(wang)值过(guo)高(gao)(gao)所至。
2003年(nian)，教(jiao)(jiao)育部哲学(xue)(xue)(xue)(xue)社(she)会科学(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)(yan)究(jiu)重大课(ke)题攻关(guan)项目(mu)(mu)“高考招生考试(shi)(shi)制度(du)改(gai)革(ge)(ge)(ge)的(de)(de)理论与(yu)实践(jian)研(yan)(yan)究(jiu)”（以(yi)下简(jian)称“高考研(yan)(yan)究(jiu)课(ke)题”）启动。厦门大学(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育研(yan)(yan)究(jiu)院及厦门大学(xue)(xue)(xue)(xue)考试(shi)(shi)研(yan)(yan)究(jiu)中心(xin)，以(yi)十几年(nian)的(de)(de)成(cheng)果(guo)积累和雄(xiong)厚的(de)(de)研(yan)(yan)究(jiu)实力，在竞争中标(biao)。这一攻关(guan)项目(mu)(mu)的(de)(de)首席专家、厦门大学(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育学(xue)(xue)(xue)(xue)院院长、考试(shi)(shi)研(yan)(yan)究(jiu)中心(xin)主任刘(liu)海峰教(jiao)(jiao)授说：“高考改(gai)革(ge)(ge)(ge)是(shi)一项极其复杂(za)的(de)(de)系统(tong)工(gong)程，但目(mu)(mu)前社(she)会上的(de)(de)各种看法多执其一端。高考改(gai)革(ge)(ge)(ge)如果(guo)不(bu)通(tong)盘(pan)考虑，极容易出现顾此失彼(bi)的(de)(de)局(ju)面。有的(de)(de)省高考科目(mu)(mu)五(wu)年(nian)中改(gai)了4次(ci)，给(ji)中学(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)带来不(bu)少影响，吃(chi)亏的(de)(de)主要是(shi)家长和学(xue)(xue)(xue)(xue)生。因(yin)此高考研(yan)(yan)究(jiu)者和决策者一定要保持清醒(xing)的(de)(de)头脑，既不(bu)能(neng)因(yin)难度(du)大而(er)裹足不(bu)前，也(ye)不(bu)能(neng)迫于舆论压力盲目(mu)(mu)地为改(gai)革(ge)(ge)(ge)而(er)改(gai)革(ge)(ge)(ge)。”
改革高考能(neng)使学生“减负”吗？
“让学(xue)生(sheng)(sheng)不堪重负”是社(she)会(hui)对高(gao)考(kao)谴(qian)责最甚(shen)的(de)问题(ti)之(zhi)一。原以为(wei)实(shi)现高(gao)等教育大(da)众(zhong)化之(zhi)后，高(gao)考(kao)竞争的(de)激烈(lie)程度会(hui)缓解，学(xue)生(sheng)(sheng)负担(dan)也(ye)会(hui)随之(zhi)减(jian)轻(qing)。然而这两年(nian)一些省市的(de)高(gao)考(kao)升学(xue)率已(yi)超过(guo)50%，有(you)的(de)地方甚(shen)至达到70-80%，结果是对重点大(da)学(xue)和热门(men)专业(ye)的(de)竞争代替了(le)升学(xue)竞争，重学(xue)历(li)，变成了(le)重“学(xue)校(xiao)历(li)”，学(xue)生(sheng)(sheng)负担(dan)沉(chen)重的(de)情况几乎没有(you)任何改变！
减负(fu)，一直是高(gao)考(kao)改革的(de)重点。有关(guan)部门提出或实(shi)验过各种方(fang)案(an)。高(gao)考(kao)研究课题组的(de)任务之一，就是综(zong)合各方(fang)面(mian)的(de)意见，对这(zhei)些方(fang)案(an)的(de)利弊和可(ke)行性进行辨(bian)析，为决策者减少政策制(zhi)定的(de)盲(mang)目性提供(gong)参考(kao)。
办法一(yi)：减少考(kao)试科(ke)目，缩小考(kao)生(sheng)备(bei)考(kao)范围。1994年，高(gao)(gao)考(kao)从(cong)7科(ke)减到5科(ke)，但问题随(sui)之(zhi)出(chu)现(xian)：未列(lie)入文科(ke)高(gao)(gao)考(kao)的(de)物(wu)理、化学(xue)、生(sheng)物(wu)，以及(ji)未列(lie)入理科(ke)高(gao)(gao)考(kao)的(de)地(di)理、历史、政治在(zai)高(gao)(gao)中(zhong)教学(xue)中(zhong)备(bei)受冷落，学(xue)生(sheng)基础知(zhi)识残缺不全(quan)。几经改良(liang)，变成(cheng)现(xian)在(zai)绝大部分省市(shi)采用(yong)的(de)3（数、语、外）+文综或理综。
但是此举对减负能有用吗？持反对意见的刘海峰打了个比喻：就像参加万米长跑的运动员与参加全能(neng)七项的运动员在训练(lian)(lian)强度上(shang)不会(hui)有大的区别一样，只要高考是(shi)淘汰选拔(ba)性的考试，无论(lun)你考7科(ke)还(hai)是(shi)考3科(ke)，学(xue)校都(dou)会(hui)让学(xue)生(sheng)训练(lian)(lian)到极限。
事(shi)实证明，减(jian)少(shao)科目(mu)不能给学生减(jian)负。
办法二(er)：降(jiang)低考试(shi)(shi)难(nan)度(du)(du)(du)。考试(shi)(shi)难(nan)度(du)(du)(du)由谁决定？教(jiao)(jiao)育部考试(shi)(shi)中心(xin)原主任(ren)杨学(xue)(xue)为说(shuo)：由全(quan)体(ti)考生(sheng)的(de)(de)(de)水平决定。作为选拔(ba)淘汰性的(de)(de)(de)高(gao)(gao)考，必须有“区分(fen)(fen)度(du)(du)(du)”。随着中学(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育水平的(de)(de)(de)提高(gao)(gao)，考生(sheng)水平随之提高(gao)(gao)，试(shi)(shi)卷的(de)(de)(de)绝对难(nan)度(du)(du)(du)必然水涨船(chuan)高(gao)(gao)。于是学(xue)(xue)校更加(jia)(jia)努力(li)，让学(xue)(xue)生(sheng)加(jia)(jia)班(ban)加(jia)(jia)点提高(gao)(gao)应(ying)试(shi)(shi)能(neng)力(li)，但应(ying)试(shi)(shi)能(neng)力(li)的(de)(de)(de)提高(gao)(gao)又(you)会使考卷难(nan)度(du)(du)(du)更高(gao)(gao)。2001年北京考题难(nan)度(du)(du)(du)略有下降(jiang)，结果清(qing)华录(lu)取线立刻从前一年的(de)(de)(de)600分(fen)(fen)升(sheng)到625分(fen)(fen)。致使不少估分(fen)(fen)能(neng)达到600分(fen)(fen)而报(bao)了(le)清(qing)华的(de)(de)(de)学(xue)(xue)生(sheng)落榜。难(nan)度(du)(du)(du)低了(le)，考试(shi)(shi)分(fen)(fen)数就会“水涨船(chuan)高(gao)(gao)”。这样循环(huan)的(de)(de)(de)结果，考生(sheng)负担怎么可能(neng)减下来呢？
办法三(san)：增(zeng)加(jia)考(kao)试次(ci)数。高考(kao)研(yan)究课题组的(de)学者们指出(chu)：如果大家都想多考(kao)几次(ci)取最高分，在高校(xiao)招生规模(mo)不变的(de)情况下，结果仍是“水涨(zhang)船高”。
办法四：将“会(hui)考”成
