特别提示:“这(zhei)样写”的考法几乎每年都出现,大家(jia)务必(bi)小(xiao)心。
3. 树立“意(yi)图”意(yi)识
题(ti)(ti)(ti)干的设(she)置通常包含(han)三个方面的内容:创设(she)情境、设(she)问角(jiao)度和(he)命(ming)(ming)题(ti)(ti)(ti)意(yi)图。前两(liang)者(zhe)是显性的,后者(zhe)是隐性的,但却是最(zui)为关(guan)键的,它(ta)直接关(guan)系到答(da)题(ti)(ti)(ti)的方向。任何一(yi)道题(ti)(ti)(ti),命(ming)(ming)题(ti)(ti)(ti)人都(dou)有鲜(xian)明的命(ming)(ming)题(ti)(ti)(ti)意(yi)图。审(shen)题(ti)(ti)(ti)中明确了(le)命(ming)(ming)题(ti)(ti)(ti)意(yi)图,就猜中了(le)命(ming)(ming)题(ti)(ti)(ti)人想考(kao)我们什么,就能准确答(da)题(ti)(ti)(ti),避免了(le)答(da)非所问。
例(li)如(ru),2000年高考《长城》第23题:最后一(yi)段写道:“但人们告诉我:外层(ceng)空间能看(kan)到的(de)地球上惟一(yi)的(de)人工(gong)痕迹(ji),就是你呵,长城!”联系全文看(kan),这(zhei)段文字表达的(de)意思(si)是什么?
题(ti)(ti)(ti)干中的(de)(de)关(guan)键暗示有三处(chu):“最后(hou)一(yi)段(duan)”“联系全文(wen)”“表(biao)达(da)的(de)(de)意(yi)思是什么”。联系全文(wen)来理解(jie)文(wen)章最后(hou)一(yi)段(duan)的(de)(de)表(biao)达(da)的(de)(de)意(yi)思,我们(men)就自(zi)然(ran)而然(ran)的(de)(de)想起一(yi)个(ge)词语(yu):“卒章显志”。原来,命题(ti)(ti)(ti)人是想让考生(sheng)通过对这一(yi)句的(de)(de)理解(jie)来体会本(ben)(ben)文(wen)的(de)(de)主(zhu)(zhu)题(ti)(ti)(ti),于是可知(zhi),本(ben)(ben)题(ti)(ti)(ti)的(de)(de)答题(ti)(ti)(ti)方(fang)向无疑(yi)是本(ben)(ben)文(wen)的(de)(de)主(zhu)(zhu)题(ti)(ti)(ti)。
又如:2006年浙江卷19题:结合全文,理解“我还发现了人类普遍的相互对照的四个动作的秘密”一句的含义,完成下面的题目。(1)四个动作分别指:___ 。(2)“秘密”是指:____ 。(3)使用“普遍”一词的原因是____ 。从题(ti)(ti)干(gan)中(zhong)可知:本(ben)题(ti)(ti)是(shi)考(kao)查对(dui)重要语句的理(li)(li)(li)(li)解(jie)(jie)。第2问“秘密(mi)”是(shi)指(zhi)?则明(ming)了(le)命题(ti)(ti)者是(shi)欲考(kao)查学(xue)生(sheng)对(dui)重要语句关键(jian)词语的理(li)(li)(li)(li)解(jie)(jie),题(ti)(ti)干(gan)中(zhong)“结(jie)(jie)合(he)全文(wen),理(li)(li)(li)(li)解(jie)(jie)‘我还发现了(le)人(ren)类普遍的相互对(dui)照(zhao)的四个(ge)动作的秘密(mi)’”一句的“结(jie)(jie)合(he)全文(wen),理(li)(li)(li)(li)解(jie)(jie)”则进一步明(ming)确了(le)答题(ti)(ti)的方向(xiang)(xiang),就是(shi)要结(jie)(jie)合(he)全文(wen)的主(zhu)旨谈(tan)作者使用(yong)这个(ge)词的深层(ceng)含义。明(ming)确了(le)命题(ti)(ti)意图和答题(ti)(ti)方向(xiang)(xiang),根据题(ti)(ti)目的内(nei)容很(hen)快就能找出(chu)回答本(ben)题(ti)(ti)应关注此(ci)句话所在(zai)的段落并紧(jin)扣全文(wen)主(zhu)旨来理(li)(li)(li)(li)解(jie)(jie),这样就会得出(chu)“秘密(mi)是(shi)指(zhi)平(ping)面生(sheng)活和立体生(sheng)活的对(dui)立”这样正确的答案了(le)。
4.树立“整体”意(yi)识
在读懂读通(tong)文(wen)(wen)章(zhang)的(de)(de)(de)基础上,把几个(ge)(ge)试题(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)作为(wei)(wei)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)个(ge)(ge)整体放(fang)在一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)起读、一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)起研究。散(san)文(wen)(wen)阅(yue)读都是(shi)(shi)简答(da)(da)题(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti),一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)般不(bu)要看一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)道题(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)目,研究一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)通(tong)文(wen)(wen)章(zhang),形成(cheng)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)个(ge)(ge)答(da)(da)案。为(wei)(wei)什么强调阅(yue)读全部(bu)试题(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)呢(ni)?第(di)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi),高考(kao)某一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)篇(pian)文(wen)(wen)章(zhang)的(de)(de)(de)阅(yue)读题(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)并不(bu)是(shi)(shi)互不(bu)相(xiang)干(gan)、各自独(du)立的(de)(de)(de)个(ge)(ge)体,而是(shi)(shi)由(you)分而总(zong),由(you)局(ju)(ju)部(bu)到全局(ju)(ju)的(de)(de)(de)相(xiang)对完整的(de)(de)(de)测试系统。为(wei)(wei)了(le)减缓设题(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)坡度,也为(wei)(wei)了(le)考(kao)查(cha)不(bu)同等级的(de)(de)(de)阅(yue)读理(li)解(jie)(jie)能(neng)力,高考(kao)命题(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)者常常利用环(huan)环(huan)相(xiang)扣的(de)(de)(de)提问方(fang)式(shi)将考(kao)生对文(wen)(wen)章(zhang)的(de)(de)(de)理(li)解(jie)(jie)逐层渐进式(shi)地(di)引向深(shen)入。第(di)二,全部(bu)试题(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)齐读,把握这一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)测试系统后,再(zai)读文(wen)(wen)章(zhang)时(shi)(shi),就(jiu)可以(yi)综(zong)合考(kao)虑所有题(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)目涉及的(de)(de)(de)文(wen)(wen)章(zhang)的(de)(de)(de)区(qu)间,同时(shi)(shi)考(kao)虑几道题(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)答(da)(da)案在文(wen)(wen)中的(de)(de)(de)分布;第(di)三,便(bian)于寻找各题(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)联(lian)系,在答(da)(da)题(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)时(shi)(shi)获得重要启示。可以(yi)从几个(ge)(ge)相(xiang)互关(guan)联(lian)的(de)(de)(de)题(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)干(gan)及答(da)(da)案中揣摩文(wen)(wen)章(zhang)内(nei)容方(fang)面的(de)(de)(de)内(nei)在联(lian)系和(he)结(jie)构方(fang)面的(de)(de)(de)逻(luo)辑关(guan)系,以(yi)利于解(jie)(jie)答(da)(da)后面问题(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)时(shi)(shi)获得帮助和(he)借鉴。
例如2005年高(gao)考(kao)广东卷散文(wen)阅读题(ti)(ti)《壶口的黄河》,设(she)置了5个问题(ti)(ti):
(1)文章开头从“中(zhong)国的水”写到黄河,再写到“壶(hu)口的黄河”,这样安排(pai)有什么(me)作(zuo)用(yong)?
(2)第四段(duan)中通过主观感(gan)受(shou)来写壶口的黄(huang)河,运用了(le)什么表现手法?这样写有什么好处(chu)?
(3)怎(zen)样理解第六段(duan)“黄河站立起来(lai)也是(shi)—个飞跃”这句话的含义?
(4)为什(shen)么说壶(hu)口的黄(huang)河(he)“才(cai)是中国的河(he)”? 请联系全文作答。
(5)文章结尾(wei)强调“该有人(ren)为黄(huang)河作(zuo)传的(de),那应(ying)是中(zhong)国人(ren)的(de)自传”,这句话有什么含义?
这5个(ge)问(wen)题的答案分别涉及(ji)到:
(1)凸显主题
(2)烘托壶口(kou)黄河的气(qi)势(shi)与生命力
(3)体现出(chu)自由(you)生命的淋漓尽致的活力、黄河从此便无法阻拦一往无前
(4)有(you)中国(guo)(guo)人(ren)强大的(de)生命力、有(you)中国(guo)(guo)人(ren)的(de)自信与决心;
(5)黄(huang)河体现了中(zhong)国的历史与中(zhong)国人的精神、中(zhong)国人通过为黄(huang)河作传来(lai)表(biao)现中(zhong)国人的历史和精神
如果我们把(ba)上述(shu)参(can)考答案当作一(yi)(yi)个整(zheng)体,从头至尾地看一(yi)(yi)遍就会发现:5个试题(ti)全都是围绕着(zhe)本文(wen)的(de)主(zhu)(zhu)题(ti)而设置的(de),5个试题(ti)有一(yi)(yi)个明显(xian)的(de)从易(yi)到(dao)难的(de)坡(po)度。命题(ti)人(ren)似乎(hu)让考生通过(guo)回答这(zhei)5个题(ti)目,一(yi)(yi)步(bu)一(yi)(yi)步(bu)地深入理解散文(wen)的(de)主(zhu)(zhu)题(ti)。考生如果把(ba)这(zhei)5个试题(ti)当作一(yi)(yi)个整(zheng)体,头脑中有了(le)“主(zhu)(zhu)题(ti)”“生命力”这(zhei)些(xie)概念,答题(ti)思路(lu)就清晰了(le)。
三. 解题技巧——提高(gao)散文阅读题答题准确率的关键(jian)
1.“答案在文(wen)中”
张建华 先生说:“现代文阅(yue)读的(de)答(da)案(an)就在原文中,不要凭(ping)空去(qu)想。”离开了原材(cai)料恐怕谁也答(da)不准,答(da)不全。因(yin)此(ci),准确(que)解(jie)答(da)高考阅(yue)读题最(zui)重(zhong)要最(zui)有效的(de)方法(fa)是在原文中找答(da)案(an)。当然,找出的(de)语句不一定能够直接使用(yong),还必须(xu)根据题目要求进行加工,具(ju)体方法(fa):
(1)、中(zhong)心主旨句移用(yong)法
命题人常(chang)常(chang)围绕文章主旨制题,中心(xin)主旨句移(yi)用(yong)法是既省时(shi)又准确的好方(fang)法。
(2)、关键语句、中心词组合法
高(gao)考现代(dai)文阅读能(neng)力(li)的(de)(de)(de)考查,既(ji)要(yao)(yao)求能(neng)够筛选(xuan)并提(ti)取文中(zhong)的(de)(de)(de)信息,还要(yao)(yao)求能(neng)够归纳(na)内容(rong)要(yao)(yao)点,概括中(zhong)心(xin)思(si)想。归纳(na)、概括能(neng)力(li)是一种较高(gao)的(de)(de)(de)能(neng)力(li),而许(xu)多文章自身,作者都会对要(yao)(yao)点和主(zhu)题作必要(yao)(yao)的(de)(de)(de)归纳(na)和概括。要(yao)(yao)答好这类高(gao)考题,如果(guo)运用关键语句、中(zhong)心(xin)词组合(he)法,就可事(shi)半功(gong)倍。
(3)、综合分析,条分缕述(shu)法
散文阅(yue)(yue)读不但要(yao)(yao)考(kao)查(cha)考(kao)生(sheng)的分析能力(li)(li),更(geng)要(yao)(yao)考(kao)查(cha)其综合(he)能力(li)(li),而(er)且还要(yao)(yao)在此基础(chu)上(shang)考(kao)查(cha)表述(shu)能力(li)(li)。因此,我们在回答(da)高考(kao)主(zhu)观试(shi)题的时候,就要(yao)(yao)在综合(he)分析之(zhi)后(hou),条(tiao)(tiao)分缕析地(di)表述(shu)出来。从阅(yue)(yue)卷(juan)的角(jiao)度看,分条(tiao)(tiao)答(da)题显(xian)得(de)条(tiao)(tiao)理清晰,更(geng)能阅(yue)(yue)卷(juan)人的好感(gan)。
2.“主题在心(xin)中”
答题(ti)时(shi)也要有主题(ti)意识(shi),心(xin)中时(shi)时(shi)想(xiang)(xiang)着文章的主题(ti),想(xiang)(xiang)着能(neng)否从(cong)主题(ti)的角度解答本题(ti)。许多难题(ti)就会迎刃而解。
同(tong)时,还要有(you)“文体(ti)意识(shi)”,从文体(ti)基(ji)本(ben)特征(zheng)与表现手法的角度思考问题,避(bi)免答题不得要领。
3.“方法在胸中”
既然“现代文(wen)阅读题(ti)(ti)(ti)的(de)答(da)案在原(yuan)(yuan)(yuan)文(wen)之中,不(bu)(bu)要凭空去(qu)想(xiang)”,我们要善(shan)于利用原(yuan)(yuan)(yuan)文(wen)词句来组织答(da)案。做阅读主观(guan)题(ti)(ti)(ti)能(neng)抄(chao)原(yuan)(yuan)(yuan)文(wen)答(da)题(ti)(ti)(ti)是(shi)上策(ce),事实(shi)上,许多(duo)高考(kao)主观(guan)题(ti)(ti)(ti)的(de)评分参考(kao)答(da)案,都是(shi)直接(jie)抄(chao)自(zi)(zi)原(yuan)(yuan)(yuan)文(wen);能(neng)概括原(yuan)(yuan)(yuan)文(wen)答(da)题(ti)(ti)(ti)是(shi)中策(ce),或(huo)摘取词语(yu)连(lian)缀,或(huo)压(ya)缩主干调整,或(huo)抽取要点组合;离开原(yuan)(yuan)(yuan)文(wen)答(da)题(ti)(ti)(ti)是(shi)下策(ce),即使(shi)有(you)些(xie)题(ti)(ti)(ti)目(mu)找不(bu)(bu)出原(yuan)(yuan)(yuan)词句组成(cheng)答(da)案,也要弄(nong)通语(yu)境,得(de)其要旨(zhi),不(bu)(bu)能(neng)自(zi)(zi)由生发,离“题(ti)(ti)(ti)”万里。
四. 答题(ti)技巧——提高(gao)散文阅(yue)读题(ti)答题(ti)准(zhun)确(que)率的(de)保(bao)证
1.问什么答(da)什么,切忌答(da)非所问。语(yu)言(yan)准确(que)到位,表述规范,简明扼要。
2.分条(tiao)回答,条(tiao)理清晰,字迹清楚,便于阅卷,更易(yi)得分。
3.主观题(ti)的(de)(de)高考阅卷(juan)是“踩点(dian)(dian)”给分,因此(ci),不(bu)(bu)怕你多(duo)答,就怕你不(bu)(bu)答。遇到拿(na)不(bu)(bu)准的(de)(de)问题(ti),如(ru)不(bu)(bu)限定字数(shu)可(ke)(ke)尽可(ke)(ke)能多(duo)陈述(shu)自己的(de)(de)感(gan)(gan)觉(jue)可(ke)(ke)能拿(na)分的(de)(de)点(dian)(dian),但不(bu)(bu)是多(duo)多(duo)益(yi)善,把(ba)不(bu)(bu)相干(gan)的(de)(de)都写上,错(cuo)的(de)(de)多(duo)了反(fan)而(er)淹没(mei)了对的(de)(de),阅卷(juan)人不(bu)(bu)易(yi)发(fa)现(xian)又反(fan)感(gan)(gan)。
4.文通字顺也是提高答题得(de)分(fen)率的关键,许多时候甚至直接(jie)作为(wei)“得(de)分(fen)点”。考生(sheng)先拟草稿(gao),组(zu)织好语言,再(zai)正式作答。
5.除非有明确要(yao)求(qiu),否则作答时(shi)不能用描写或比喻(yu)、拟人的(de)句(ju)子(zi)作为(wei)答案。因为(wei)这种语言(yan)的(de)表意是间(jian)接(jie)的(de)甚至是模糊的(de),不能直接(jie)准确地回(hui)答问题。
6.阐释、概括具有(you)(you)一定文(wen)(wen)学色彩(cai)的(de)词、句的(de)意思,要(yao)努力探求(qiu)其本(ben)(ben)义(yi)(yi):是比(bi)喻(yu)的(de),要(yao)透(tou)过(guo)喻(yu)体看到本(ben)(ben)体;是象征的(de),要(yao)透(tou)过(guo)象征体看到象征意义(yi)(yi),等(deng)等(deng)。只有(you)(you)探本(ben)(ben)、返本(ben)(ben),才算(suan)从(cong)根本(ben)(ben)上理解、掌握(wo)了实质性的(de)东西,同(tong)时也可进一步看出文(wen)(wen)章的(de)行文(wen)(wen)之(zhi)妙(miao)。
五(wu).复习技巧(qiao)——提(ti)高散文阅读题答题准确率的根本(ben)
1.复习方略:“修改对照(zhao)法”
第一步,把近三年高考(kao)现代(dai)文阅读题拿来(lai)做,在稿纸(zhi)上写出答案,并按照题目(mu)的要求(qiu)不断修改(gai),直到自己满意为止。这不断修改(gai)的过(guo)程就(jiu)是磨(mo)练思维(wei)的过(guo)程。
第二步(bu),与(yu)参考答(da)案相(xiang)比(bi)较,找出差距,用“倒推(tui)”的办法,从答(da)案入手,琢磨答(da)案的每(mei)一(yi)个得分点是怎么得出来。尤(you)其要借助专(zhuan)家对(dui)解题(ti)的分析。
友情(qing)提示:熟习游戏规则(ze)
为什么堂堂的大学(xue)中 文系 教授面对高(gao)考试题竟然束手无(wu)策,“头脑一(yi)片空白”?为什么著(zhu)名作(zuo)(zuo)家写起(qi)高(gao)考作(zuo)(zuo)文竟然被人(ren)讥讽为不及格(ge)?答案只有一(yi)个:如果(guo)把高(gao)考当(dang)做一(yi)场游戏,这(zhei)些著(zhu)名作(zuo)(zuo)家、知名教授根本不懂(dong)游戏规(gui)则。
提倡学生研究高考题(ti)、做(zuo)高考题(ti)的一个重要(yao)目(mu)的就(jiu)是(shi)(shi)“熟习(xi)游(you)戏(xi)规(gui)(gui)(gui)则”。所谓“游(you)戏(xi)规(gui)(gui)(gui)则”就(jiu)是(shi)(shi)命(ming)题(ti)规(gui)(gui)(gui)律(lv)和(he)解题(ti)方法(fa)。许多学生做(zuo)错(cuo)了题(ti),总是(shi)(shi)找出种(zhong)种(zhong)理(li)由(you)为(wei)自己辩护(hu),倒退一万(wan)步说,即(ji)使(shi)你(ni)的说法(fa)有道理(li),但是(shi)(shi),这游(you)戏(xi)规(gui)(gui)(gui)则不是(shi)(shi)你(ni)定的,你(ni)要(yao)做(zuo)的只能是(shi)(shi)“熟习(xi)游(you)戏(xi)规(gui)(gui)(gui)则”,使(shi)自己的解题(ti)习(xi)惯符合游(you)戏(xi)规(gui)(gui)(gui)则。
2.选考什么,早作准备(bei)
文(wen)本(ben)(ben)阅读选(xuan)(xuan)(xuan)择(ze)(ze)题(ti)(ti)的(de)(de)出现(xian)使广大考(kao)(kao)(kao)生(sheng)(sheng)不得(de)不面临着遴选(xuan)(xuan)(xuan)的(de)(de)困(kun)惑。许多(duo)(duo)考(kao)(kao)(kao)生(sheng)(sheng)上(shang)了(le)高考(kao)(kao)(kao)考(kao)(kao)(kao)场(chang),面对考(kao)(kao)(kao)卷(juan)中的(de)(de)选(xuan)(xuan)(xuan)考(kao)(kao)(kao)题(ti)(ti),仍然(ran)拿(na)不定主意究竟是(shi)做(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)学类(lei)还是(shi)做(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)使用(yong)类(lei)。也有的(de)(de)考(kao)(kao)(kao)生(sheng)(sheng)凭着对以前本(ben)(ben)省高考(kao)(kao)(kao)试卷(juan)的(de)(de)感觉和印(yin)象,选(xuan)(xuan)(xuan)择(ze)(ze)一题(ti)(ti)。每个(ge)选(xuan)(xuan)(xuan)做(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)题(ti)(ti)的(de)(de)字(zi)数大约是(shi)1500字(zi),高考(kao)(kao)(kao)中绝大多(duo)(duo)数考(kao)(kao)(kao)生(sheng)(sheng)都(dou)不可能(neng)把两个(ge)选(xuan)(xuan)(xuan)做(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)题(ti)(ti)都(dou)看了(le),然(ran)后更(geng)思考(kao)(kao)(kao)选(xuan)(xuan)(xuan)做(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)那(nei)一题(ti)(ti)。于(yu)是(shi),更(geng)多(duo)(duo)的(de)(de)考(kao)(kao)(kao)生(sheng)(sheng)是(shi)遵循“复习什么就选(xuan)(xuan)(xuan)考(kao)(kao)(kao)什么”的(de)(de)原则,这种做(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)法无疑是(shi)明智的(de)(de)。这里(li)又出现(xian)了(le)一个(ge)新的(de)(de)选(xuan)(xuan)(xuan)择(ze)(ze):面对文(wen)学类(lei)文(wen)本(ben)(ben)和实用(yong)类(lei)文(wen)本(ben)(ben),我们复习什么?
虽(sui)然高考(kao)命(ming)题中竭(jie)力避(bi)免这(zhei)两(liang)个(ge)文本在(zai)(zai)阅读难度上的差异,但是(shi),这(zhei)个(ge)差异在(zai)(zai)每年(nian)的高考(kao)中都(dou)是(shi)客(ke)观存(cun)在(zai)(zai)的,只是(shi)明显(xian)(xian)不(bu)明显(xian)(xian)而已。而且这(zhei)种难度差异每年(nian)高考(kao)都(dou)在(zai)(zai)两(liang)个(ge)文本之间无规(gui)则的徘徊,因此以上一年(nian)的经验确定今年(nian)的复习选(xuan)择,也(ye)是(shi)盲目(mu)的。只有从(cong)根本上思考(kao),才能解决这(zhei)个(ge)困惑。
为(wei)(wei)什么要设置选(xuan)(xuan)做题?广东省(sheng)考试(shi)中心的负责人解(jie)释说,因为(wei)(wei)目前高中新课程中,选(xuan)(xuan)考统一(yi)科目的考生可以根据自身需要来选(xuan)(xuan)修(xiu)不(bu)同(tong)的内容和模块,因此学习的内容也(ye)各不(bu)一(yi)样,而高考会根据他(ta)们(men)选(xuan)(xuan)学的不(bu)同(tong)内容来设置选(xuan)(xuan)做题。
于是,我们根(gen)据省考试中心的权(quan)威解释(shi),可(ke)以得出结论:选修(xiu)什么模块就复习什么内(nei)容(rong),复习什么内(nei)容(rong)就选考什么文本(ben)!
3.积(ji)累素养,提高(gao)能力
语文高(gao)(gao)(gao)考(kao)(kao)(kao)越来越注重对(dui)文化素养的(de)(de)(de)(de)考(kao)(kao)(kao)查,大量(liang)的(de)(de)(de)(de)阅(yue)(yue)读(du)(du),充分(fen)的(de)(de)(de)(de)积累,是(shi)(shi)(shi)整体(ti)(ti)提(ti)高(gao)(gao)(gao)阅(yue)(yue)读(du)(du)理解(jie)能(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)前提(ti),有良好(hao)(hao)阅(yue)(yue)读(du)(du)习惯(guan)的(de)(de)(de)(de)考(kao)(kao)(kao)生常(chang)常(chang)能(neng)(neng)在(zai)语文高(gao)(gao)(gao)考(kao)(kao)(kao)中(zhong)(zhong)考(kao)(kao)(kao)出优异成(cheng)绩(ji)。知识(shi)是(shi)(shi)(shi)基础,思维(wei)是(shi)(shi)(shi)关(guan)键。在(zai)阅(yue)(yue)读(du)(du)中(zhong)(zhong)注重提(ti)高(gao)(gao)(gao)语感(gan)的(de)(de)(de)(de)培(pei)养和形象思维(wei)能(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)提(ti)高(gao)(gao)(gao)。在(zai)阅(yue)(yue)读(du)(du)诸能(neng)(neng)力(li)中(zhong)(zhong),抽象概(gai)(gai)括(kuo)能(neng)(neng)力(li)是(shi)(shi)(shi)学(xue)生的(de)(de)(de)(de)一个相当薄弱的(de)(de)(de)(de)环节,也是(shi)(shi)(shi)高(gao)(gao)(gao)考(kao)(kao)(kao)现代(dai)文阅(yue)(yue)读(du)(du)每年的(de)(de)(de)(de)必考(kao)(kao)(kao)题(ti)。要(yao)求概(gai)(gai)括(kuo)的(de)(de)(de)(de)时候,大多数(shu)学(xue)生还只停留在(zai)寻章摘(zhai)句式的(de)(de)(de)(de)水平(ping)(ping)上,对(dui)于在(zai)分(fen)析(xi)的(de)(de)(de)(de)基础上加以综合,在(zai)具体(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)基础上加以抽象那就(jiu)很(hen)难(nan)做到,因此(ci)概(gai)(gai)括(kuo)往(wang)(wang)往(wang)(wang)缺乏准确性,经常(chang)犯一些“以偏概(gai)(gai)全(quan)”、“偷换概(gai)(gai)念”、“转移(yi)论(lun)题(ti)”等(deng)逻辑错误。与(yu)高(gao)(gao)(gao)考(kao)(kao)(kao)阅(yue)(yue)读(du)(du)试题(ti)相关(guan)能(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)培(pei)养绝非是(shi)(shi)(shi)一朝(chao)一夕的(de)(de)(de)(de)事情(qing),而需(xu)(xu)要(yao)贯(guan)穿于日常(chang)的(de)(de)(de)(de)备考(kao)(kao)(kao)中(zhong)(zhong),复(fu)习不但(dan)要(yao)有针对(dui)性,更(geng)需(xu)(xu)要(yao)重视平(ping)(ping)时的(de)(de)(de)(de)阅(yue)(yue)读(du)(du)积累,养成(cheng)好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)阅(yue)(yue)读(du)(du)习惯(guan),将“高(gao)(gao)(gao)考(kao)(kao)(kao)能(neng)(neng)力(li)平(ping)(ping)时化,平(ping)(ping)时训(xun)练高(gao)(gao)(gao)考(kao)(kao)(kao)化”,这样就(jiu)会轻松解(jie)决高(gao)(gao)(gao)考(kao)(kao)(kao)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)现代(dai)文阅(yue)(yue)读(du)(du)问题(ti)了。
【备考简料清点】
【考点对应直(zhi)练】
专题突破通练
【专题综练】
一(yi)、(2008年高(gao)考安徽卷)阅读下面的(de)文字,完(wan)成14~17题(ti)。
我与地坛①(节选(xuan))
史铁生
要是(shi)(shi)(shi)有(you)(you)些事(shi)我(wo)没(mei)说,地坛,你别(bie)以(yi)为是(shi)(shi)(shi)我(wo)忘(wang)了(le),我(wo)什么也没(mei)忘(wang),但是(shi)(shi)(shi)有(you)(you)些事(shi)只适合收藏(zang)。不(bu)能(neng)(neng)说,也不(bu)能(neng)(neng)想(xiang),却又(you)不(bu)能(neng)(neng)忘(wang)。它(ta)(ta)(ta)(ta)们(men)(men)不(bu)能(neng)(neng)变(bian)(bian)成(cheng)(cheng)(cheng)语(yu)言(yan)(yan),它(ta)(ta)(ta)(ta)们(men)(men)无法变(bian)(bian)成(cheng)(cheng)(cheng)语(yu)言(yan)(yan),一旦变(bian)(bian)成(cheng)(cheng)(cheng)语(yu)言(yan)(yan)就不(bu)再是(shi)(shi)(shi)它(ta)(ta)(ta)(ta)们(men)(men)了(le)。它(ta)(ta)(ta)(ta)们(men)(men)是(shi)(shi)(shi)一片朦胧的温馨与寂寥,是(shi)(shi)(shi)一片成(cheng)(cheng)(cheng)熟的希望(wang)与绝望(wang),它(ta)(ta)(ta)(ta)们(men)(men)的领(ling)地只有(you)(you)两处(chu):心与坟墓。比如说邮票,有(you)(you)些是(shi)(shi)(shi)用于寄(ji)信(xin)的,有(you)(you)些仅仅是(shi)(shi)(shi)为了(le)收藏(zang)。
如今我摇着车在这园子里慢慢走,常常有一种感觉,