一、说教材

1、教材简析：　　

《杨(yang)氏之子(zi)》是人(ren)教版小学(xue)(xue)(xue)语文五(wu)年级下册第三(san)单(dan)(dan)元的第一篇讲读(du)课(ke)文。这(zhei)个单(dan)(dan)元教学(xue)(xue)(xue)主(zhu)题是“语言(yan)(yan)的艺术”，共四篇课(ke)文。通过学(xue)(xue)(xue)习文言(yan)(yan)文、剧(ju)本、相(xiang)声、记(ji)叙文使学(xue)(xue)(xue)生感受(shou)话言(yan)(yan)表达的艺术，并通过综(zong)合性学(xue)(xue)(xue)习，搜集、积累用(yong)得精妙(miao)的语言(yan)(yan)，以不断丰富学(xue)(xue)(xue)生的语言(yan)(yan)，并学(xue)(xue)(xue)习用(yong)得体(ti)的语言(yan)(yan)来表达。　　

本文(wen)出自六朝志(zhi)人(ren)小(xiao)(xiao)说(shuo)《世说(shuo)新语(yu)》，该书是(shi)我国第一部(bu)志(zhi)人(ren)小(xiao)(xiao)说(shuo)，在(zai)中国古(gu)典小(xiao)(xiao)说(shuo)发展史上(shang)有重要的(de)(de)地(di)位。这篇文(wen)言文(wen)是(shi)义务教育(yu)课程(cheng)标准实验教材小(xiao)(xiao)学阶段的(de)(de)第一篇文(wen)言文(wen)。它虽然篇幅(fu)短小(xiao)(xiao)，但故(gu)事(shi)风趣(qu)睿智(zhi)，语(yu)言灵动，人(ren)物(wu)鲜活。通过(guo)记叙杨氏之子在(zai)招(zhao)待客人(ren)时机(ji)敏而巧(qiao)妙地(di)应答，不仅(jin)使一个聪慧机(ji)智(zhi)的(de)(de)杨氏之子的(de)(de)形象(xiang)跃然纸上(shang)，而且文(wen)言文(wen)语(yu)言的(de)(de)简要与精当(dang)也得到清晰(xi)地(di)凸(tu)显。课文(wen)对(dui)于第一次接触文(wen)言文(wen)的(de)(de)五年级孩子，还是(shi)很新奇(qi)的(de)(de)。

2、教学目标

1）、学(xue)习本课生字(zi)新(xin)词，能正确读(du)写(xie)。能有感情的朗读(du)课文(wen)，背诵课文(wen)，做到正确、节奏(zou)停顿得当、抑扬顿挫(cuo)，从反复(fu)诵读(du)中初(chu)步感悟文(wen)言文(wen)中特殊的语(yu)言现(xian)象。　　

2）、通(tong)过(guo)教师(shi)引导，学(xue)生自悟(wu)自得，初步了解文(wen)(wen)言文(wen)(wen)学(xue)习的方法。根据注释、联系(xi)上下(xia)文(wen)(wen)理解重(zhong)点(dian)字词，将课文(wen)(wen)读通(tong)、读懂、熟读成诵。　　

3）、学(xue)生能从(cong)文中(zhong)体(ti)会到男孩应对(dui)语言的巧妙，能从(cong)课内(nei)外(wai)延伸结合中(zhong)进一步了解我国(guo)辉煌(huang)灿烂的古代文化，增(zeng)加学(xue)习语文的兴趣(qu)，全面提高语文综合素养。　　

3、教学重难点：　　

由(you)于本课是学(xue)(xue)(xue)生(sheng)第一次接触古文，它(ta)与(yu)现代白话文相比(bi)，在用(yong)词(ci)造(zao)句(ju)(ju)上(shang)截然(ran)不同(tong)，能否正确地断(duan)句(ju)(ju)，流利地朗读(du)(du)，是首先遇到的(de)困难。因此我把指导学(xue)(xue)(xue)生(sheng)朗读(du)(du)和背诵作为本课的(de)教学(xue)(xue)(xue)重点(dian)。从理解课文方(fang)面看，难点(dian)在于让学(xue)(xue)(xue)生(sheng)参考课后注释读(du)(du)懂(dong)每句(ju)(ju)话的(de)意(yi)思，整体感知课文内容(rong)，并且抓住人(ren)物对话，感悟杨氏之子的(de)聪慧，语言(yan)的(de)精(jing)妙。所以我将(jiang)此作为难点(dian)来突(tu)破。　　

4、教学准备：相关(guan)背景资料，课件(jian)

5、教学时(shi)间：1课时(shi)

二、说教法

阅(yue)读(du)(du)教学(xue)的(de)核心是(shi)读(du)(du)，学(xue)习文(wen)言文(wen)的(de)基本方法更(geng)是(shi)读(du)(du)，因此本课教学(xue)的(de)主要方法是(shi)引导学(xue)生(sheng)反复诵读(du)(du)全文(wen)，让学(xue)生(sheng)经(jing)历(li)初读(du)(du)―再读(du)(du)―细读(du)(du)―精(jing)读(du)(du)―美读(du)(du)―熟读(du)(du)的(de)过(guo)程(cheng)(cheng)，在此过(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)让学(xue)生(sheng)读(du)(du)思议相结合，经(jing)历(li)寻疑―释疑―解析―入情―品味―成诵的(de)过(guo)程(cheng)(cheng)，使(shi)学(xue)生(sheng)在读(du)(du)中(zhong)(zhong)感(gan)知(zhi)、读(du)(du)中(zhong)(zhong)感(gan)悟、熟读(du)(du)成诵，从而丰富语言积(ji)累，培养语感(gan)，发展思维(wei)。　　

三、教学过程设计

（一）课(ke)前(qian)谈话 ，导入课(ke)题(ti)。

我们每天都在用语言(yan)与人交流沟通，说(shuo)到(dao)语言(yan)，我国古代(dai)言(yan)语非常精练、简(jian)洁，例如以前我们学到(dao)过的子曰：（1）三人行(xing),必(bi)有我师焉。（2）温故而知新(xin)，可以为师矣。（3）学而时习之，不亦(yi)说(shuo)乎？（出示课件）

1． 刚才我(wo)们说到的(de)(de)语言(yan)称为文(wen)(wen)(wen)言(yan)，以(yi)文(wen)(wen)(wen)言(yan)写成的(de)(de)文(wen)(wen)(wen)章(zhang)叫(jiao)做文(wen)(wen)(wen)言(yan)文(wen)(wen)(wen)。今天我(wo)们就(jiu)来学习一(yi)篇选(xuan)自(zi)《世说新语》的(de)(de)文(wen)(wen)(wen)言(yan)文(wen)(wen)(wen)——杨(yang)氏之子（板书）

2．读题(ti)，解题(ti)。 “氏”指(zhi)(zhi)对有(you)身份有(you)地(di)位人(ren)(ren)家的(de)尊(zun)称，“杨(yang)(yang)氏”可(ke)以解释为(wei)杨(yang)(yang)家，“杨(yang)(yang)氏之子”意思是姓杨(yang)(yang)人(ren)(ren)家的(de)儿子。那你(ni)就是——（指(zhi)(zhi)2个不同性(xing)别的(de)学生回(hui)答。）

（二）反复朗读，感悟添趣

1、这(zhei)是我(wo)们第一次接触(chu)文(wen)言(yan)文(wen)（板(ban)书:文(wen)言(yan)文(wen)），文(wen)言(yan)文(wen)中(zhong)每(mei)个字或词也(ye)许包含丰富的意思，在(zai)朗读(du)上和白话文(wen)也(ye)有很多(duo)不(bu)同之处(chu)，试读(du)出(chu)古文(wen)的韵味，在(zai)哪些地方做了(le)停顿(dun)，用(yong)停顿(dun)线(xian)在(zai)文(wen)中(zhong)做上记号。

梁国/杨(yang)氏子/九岁，甚/聪(cong)惠。孔君(jun)平/诣其父，父/不在，乃(nai)/呼儿出(chu)。为/设果(guo)，果(guo)/有杨(yang)梅。孔/指以示儿/曰：“此(ci)/是君(jun)家/果(guo)。”儿/应(ying)声答(da)曰：“未闻(wen)/孔雀/是夫子家/禽。

2、读(du)句(ju)借助注释(shi)理解意思。

（三）咬文嚼字，探究生趣

1、这(zhei)篇古(gu)文，最精彩、吸引人的(de)(de)是杨氏子(zi)(zi)与孔(kong)君(jun)平(ping)的(de)(de)对话。出(chu)示(shi)对话，孔(kong)指以(yi)示(shi)儿曰：“此是君(jun)家(jia)果。”儿应声答(da)曰：“未闻孔(kong)雀是夫子(zi)(zi)家(jia)禽。读懂他们两人的(de)(de)话外(wai)之(zhi)意了吗？

2、小练笔：当然孔君(jun)平也绝非凡人，后来官至为(wei)九卿之(zhi)一(yi)的(de)廷尉---掌管(guan)国家(jia)的(de)刑法，他(ta)知道低估了(le)杨氏(shi)子了(le)。如(ru)果你是(shi)孔君(jun)平，会夸怎么(me)杨氏(shi)子？而聪慧的(de)杨氏(shi)子而如(ru)何(he)拱拱手谦(qian)虚地应答(da)呢(ni)？可以学着(zhe)古(gu)人或(huo)现在我(wo)们说(shuo)话的(de)样(yang)子来写写他(ta)们之(zhi)间的(de)对话吗？

课件出示：孔君(jun)平(ping)笑曰：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

儿拱(gong)手答曰：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

3、展示白话文(wen)和古文(wen)两组对话，在(zai)对比中(zhong)进一步感受(shou)到文(wen)言文(wen)精炼、简(jian)洁的特点。

（四）熟读成诵，课外延趣

1、熟读成诵。

2、读《世(shi)说新语》中的故事两则。

四、说板书　

根据课(ke)文(wen)(wen)内容我将课(ke)文(wen)(wen)中重点知识呈(cheng)现出来(lai)，内容精当简(jian)约，布局合理，能让学生一目了然的(de)感受到课(ke)文(wen)(wen)是(shi)从“孔、杨”两(liang)姓上做文(wen)(wen)章，引发出欢乐的(de)故事，使学生体会杨氏之(zhi)子语言的(de)精妙(miao)之(zhi)处。　　

 

10 杨(yang)氏之子(zi)(zi)（儿子(zi)(zi)）--------甚聪(cong)惠　　

△　　

　孔　君平：此(ci)是(shi)君家(jia)果。 杨(yang)----杨(yang)梅　　

（在姓上做文章） 　　

杨氏子：未(wei)闻孔雀是夫子家禽。 孔----孔雀