《谈创造性思维》导学案　　

 设计： 龙的故乡

 

【学习目标】

1、了(le)解创造性思维的要素

2、了解议论文围绕(rao)中心逐层展开论述(shu)的方(fang)法

3、学(xue)习(xi)举例证明论点的写法(fa)

4、通(tong)过设问(wen)引导学生(sheng)思(si)考激发学生(sheng)想象力(li)创造力(li)。

5、鼓励学生做一个富有(you)创造力的(de)人

【学习重点】

1、理解本文的中心论(lun)(lun)(lun)点和分论(lun)(lun)(lun)点；理解并(bing)运用(yong)事实论(lun)(lun)(lun)据。

2、通过设(she)问引(yin)导学生思考激发(fa)学生想象力创造力。

【学习难点】

1、了(le)解议论文(wen)围绕(rao)中心逐层展(zhan)开论述的方(fang)法。

2、体味议论文(wen)语言的特(te)点。

【自主预习案】

1、给下(xia)列加点(dian)字(zi)注音。

模式(shi)（ ） 孜(zi)孜(zi)不倦（  ） 根深蒂固（ ; ）   不言而喻（  ）

汲取(qu)（ ） 持之以恒(heng)（  ） 袖(xiu)手旁观(guan)（  ）   轻(qing)而易举（  ）

2、根据所给成语(yu)(yu)的意思(si)，填写(xie)相应的成语(yu)(yu)。

①        形容事情很(hen)容易做，不(bu)费力气。

②        一(yi)贯(guan)地(di)长(zhang)久(jiu)的坚持(chi)、保(bao)持(chi)。

③        比(bi)喻做事努力并且不放弃。

④        不用说(shuo)就可(ke)以明白(bai)。

⑤        根深(shen)深(shen)地扎于土中，很(hen)牢固。比喻基础(chu)稳(wen)固，不易动摇。

3、议论文知识。

①议论文的三要素是_____、_____、  ______。议论文论据类(lei)型____ 、 _______。

②议论文论证方法有______、___________________。

③议论文论证(zheng)结构有_______、_______、_________、__________。

④议论文(wen)语言(yan)特点______、________。

4、整体感知文章内容。

①本文主要论(lun)述什么问(wen)题？论(lun)点(dian)是什么？

②为(wei)什么从事(shi)物的正(zheng)确答案不(bu)止一个谈起？

③作者认为创造性思维必须具备的(de)条件是________________________________________________________

参考答案：1、mó  zī  dì yù   jí chí   xiù   yì

2、轻而(er)易举  持之以恒   孜孜不倦   不言而(er)喻 根深蒂固

3、论(lun)(lun)(lun)(lun)点 论(lun)(lun)(lun)(lun)据 论(lun)(lun)(lun)(lun)证；事实论(lun)(lun)(lun)(lun)据，道理论(lun)(lun)(lun)(lun)据；并列(lie)式(shi)，递进式(shi)，对照(zhao)式(shi)；准确(que)严(yan)密(mi)。

4、①论(lun)题：怎样才能成为一(yi)个富(fu)有创造性的(de)人。论(lun)点：“因此，不满足(zu)于一(yi)个答案，不放弃探(tan)求，这一(yi)点是最重要的(de)。”

②因为这则(ze)材(cai)料所体现的就是“事物的正确答(da)案(an)不止一个(ge)”。并(bing)且(qie)用这个(ge)问题开(kai)头很具体，生的形象，又富有针对性。极易引(yin)起读者(zhe)兴趣。

③必(bi)须精通各种知识，这是形成新创意(yi)的素材；必(bi)须有探求新事物，活用知识的态度和(he)意(yi)识；持之以(yi)恒(heng)地进行(xing)尝试。

【课内探究案】

 

一、情景导入(ru)，明确目标(biao)。

师：盲(mang)人(ren)摸象(xiang)这个故事(shi)大家都很熟悉吧(ba)，盲(mang)人(ren)门为什么会得(de)出不一样的评论呢？ 

（生：同(tong)一(yi)事物在不同(tong)的(de)观察角度下会有(you)不同(tong)的(de)理解和感受。）

师(shi)：对正如古诗所言“横看(kan)成(cheng)岭侧成(cheng)峰，远近(jin)高低各不同(tong)。”看(kan)事物的角度不同(tong)，答案也多种多样。生活中各种各样的因(yin)素(su),使我们在解决(jue)事情的方(fang)法上也不止有一种选(xuan)择,那么我们如何让自己的思(si)(si)维突破(po)常(chang)规呢?今天(tian)我们就来学习美(mei)国(guo)实业(ye)家罗迦·费(fei)·因(yin)格写(xie)的一篇文章《谈创(chuang)造性思(si)(si)维》。

※朗读教学(xue)目(mu)标与教学(xue)重点，明(ming)确本节课的学(xue)习(xi)目(mu)标。

二(er)、自主探究，释疑解惑(huo)

(一)、浏览感知 ——明白文章论述的话题。　　

学生接触的议论文不(bu)多，为(wei)了便(bian)于(yu)学生理(li)解课文内(nei)(nei)容，把内(nei)(nei)容分步(bu)完(wan)成。

１、请同学们看课文(wen)(wen)前３节，同时用(yong)笔在(zai)书(shu)上(shang)划出作者(zhe)总(zong)结性的语句。作者(zhe)在(zai)本文(wen)(wen)开头设置了(le)一(yi)个有趣(qu)的问题，请大家(jia)思考一(yi)下，这是(shi)为了(le)告诉我们一(yi)个什(shen)么(me)样的观点？

明(ming)确：“因此，不(bu)满足于一个答案，不(bu)放弃探求，这(zhei)一点是最重要的(de)。”

讲述：在(zai)生(sheng)活中，看问题(ti)的(de)角(jiao)度，对问题(ti)的(de)理解、解决问题(ti)的(de)方法不同，以及(ji)思(si)维视角(jiao)的(de)转换，都会(hui)使得(de)事物的(de)答案(an)(an)是(shi)(shi)多种(zhong)多样的(de)。“因(yin)此(ci)，不满足于一(yi)个(ge)答案(an)(an)，不放弃探求，这(zhei)一(yi)点是(shi)(shi)最(zui)重要(yao)的(de)。”这(zhei)也是(shi)(shi)作者(zhe)要(yao)表达的(de)主要(yao)观点。也可以说成：事物的(de)正确答案(an)(an)不止一(yi)个(ge)。

2、作者为什么(me)开头不把这(zhei)观点点明(ming)，而用一道四种(zhong)答案都正确的选择题(ti)呢？

因为(wei)这(zhei)则材料所体(ti)现的(de)就是“事物的(de)正(zheng)确答案不止(zhi)一(yi)个”。并且用这(zhei)个问(wen)题开(kai)头很(hen)具(ju)体(ti)，生的(de)形象，又富有(you)针对性(xing)。极易引(yin)起读(du)者兴趣。（或(huo)：从生活中的(de)现象谈(tan)开(kai)去，生动有(you)趣，吸引(yin)读(du)者读(du)下(xia)去；为(wei)后面“放(fang)矢”和“树的(de)”作(zuo)了很(hen)好的(de)铺(pu)垫，显得自然顺畅(chang)。）

4、事物的(de)正确答(da)(da)案(an)不止一个，那么怎(zen)样才(cai)积极寻(xun)(xun)求到(dao)第(di)二(er)种(zhong)答(da)(da)案(an)，或者怎(zen)样才(cai)能寻(xun)(xun)求到(dao)解决(jue)问题的(de)其他途径和(he)方(fang)法呢？

（有赖于创造(zao)性的思维。）

5、我们就来看课(ke)文(wen)是怎样来论述的。请(qing)大家(jia)边看课(ke)文(wen)自(zi)读５至８小节(jie)边独立(li)思考(kao)黑(hei)板上的问题，看能否自(zi)行解决它。创造性思维又有哪些必需的要素？

①必须精通(tong)各种知识，这(zhei)是形(xing)成新(xin)(xin)创意的素材。②必须有探求(qiu)新(xin)(xin)事物，活用知识的态度和意识，③持之(zhi)以恒地进行尝(chang)试。

6、为(wei)了证(zheng)明创造(zao)性思(si)维“必须要(yao)有(you)探求(qiu)新事(shi)物，并(bing)为(wei)此而活用(yong)知(zhi)识的(de)态度(du)和意识，在(zai)次基础上，持之以(yi)恒地进行各种尝试。”作者采用(yong)了什么(me)论证(zheng)方法？请你用(yong)自己的(de)语言概括出来。

举(ju)(ju)例(li)论(lun)证(zheng)：约翰·古登贝尔克发明(ming)(ming)(ming)印刷机和排版术。罗兰·布歇内尔发明(ming)(ming)(ming)对战型的乒乓(pang)球游戏。这样用事例(li)来(lai)证(zheng)明(ming)(ming)(ming)作者的观点的方法就(jiu)叫做举(ju)(ju)例(li)论(lun)证(zheng)。请你(ni)用简明(ming)(ming)(ming)的语(yu)言来(lai)另举(ju)(ju)例(li)子。

7．区分一个人是否拥(yong)有创造力，关键看(kan)什么？

拥有(you)创造力的(de)人(ren)留意自(zi)己(ji)细小的(de)想法。即使他们不知道(dao)将(jiang)来会产生怎样(yang)的(de)结果(guo)，但(dan)他们很清楚，小的(de)创意会打开大的(de)突破口，并坚(jian)信(xin)自(zi)己(ji)一(yi)定能使之变为现实。

 

 

8．如何才(cai)能成为(wei)一个富有(you)创(chuang)造(zao)性的人？

①关键是要经(jing)常保持好奇心，不断积累知识；②不满足(zu)于一个(ge)答案，而去(qu)探求(qiu)新思(si)路，去(qu)运用所得的知识；③一旦产生小的灵感，相信它(ta)的价值(zhi)，并楔而不舍地(di)把它(ta)发展下去(qu)。

（二）、再读课文——理清文章的脉络　　

[这一环节的设计，目的在于培养学生通过抓关键语句（尤其是过渡句）来进行跳读从而理清文章脉络的能力，以提高阅读的速度]　　

 

7.关于本文结构：

（1）提出(chu)问(wen)题。（1～2段）从四(si)个(ge)图(tu)形，提出(chu)“事物的(de)正确答(da)案不止一(yi)个(ge)”的(de)论题。 

（2）分析问题。（3～12段） 

第(di)一层（3段(duan)）：不(bu)满(man)足于一个答(da)案，不(bu)放(fang)弃探(tan)求(qiu)，这一点非常重(zhong)要。 

第二层(ceng)（4～5段）：富有创造性的人总是孜孜不(bu)倦地(di)吸(xi)取知识(shi)(shi)，使(shi)自己学识(shi)(shi)渊(yuan)博(bo)。 

第三层(ceng)（6～9段）：发挥创造力(li)的真正(zheng)关键，在于如何运用知(zhi)识，并举(ju)例说明(ming)。 

第四层(ceng)（10～13段）：拥(yong)有创造力的主(zhu)要(yao)根据(ju)。

（3）解(jie)决问题。（14段）总结，做一个(ge)富有创(chuang)造性的(de)人的(de)关键所在。

（应注意下面的三点： 第一，第5自然段和第10自然段在文中的过渡作用；第二，末段在全文中的总结作用。第三，本文是按照逐层递进的逻辑顺序进行论证的。）

（三）、研读课文——分析文章的内容：　　

议论文常常用设问的(de)形式对文章进行逐(zhu)层深入的(de)展(zhan)开论述。设问是(shi)一种无(wu)疑而(er)问、自问自答的(de)修辞方式。

8、请同学们(men)找出文中所(suo)用的设问(wen)句，体(ti)会其表(biao)达效果。

文(wen)章(zhang)开篇：四种图形的选择，如“你是(shi)怎么(me)回答的呢(ni)？要是(shi)你选择的是(shi)Ｂ……”“那么(me)，Ｄ又(you)怎样(yang)呢(ni)？这是(shi)唯一……”。

第4段(duan)段(duan)尾：“那么，创(chuang)造性思维又有哪些必需的要(yao)素呢？”。

第9段(duan)：“这种创(chuang)(chuang)造性的(de)思维是否任何人都具备呢？存在(zai)富有(you)创(chuang)(chuang)造力和缺(que)乏创(chuang)(chuang)造力的(de)区别(bie)有(you)哪些呢？”。

它的作(zuo)用有(you)：①提醒注意，引发思考，②突(tu)出某些内(nei)容(rong)，使文势有(you)变化，起(qi)波(bo)澜；③在结构(gou)(gou)上起(qi)承接(jie)、过渡的作(zuo)用，使文章结构(gou)(gou)紧密，条(tiao)理清楚(chu)。

上面(mian)三例均有引发(fa)读者(zhe)思(si)(si)考的作(zuo)(zuo)(zuo)用(yong)，后两例的承接(jie)、过(guo)渡作(zuo)(zuo)(zuo)用(yong)。 （通过(guo)思(si)(si)考、讨(tao)论(lun)、合作(zuo)(zuo)(zuo)、交流、辨(bian)析完成目标四(si)。）

（四）仔细琢磨——赏析议论文语言　　

9、下(xia)列句(ju)子(zi)中加点的词(ci)语(yu)能否(fou)删去(qu)？为什么？

①、然而(er)在大(da)多数的情(qing)况下，即便是他(ta)们，也并(bing)非轻而(er)易举就能获得如此非凡的灵感。

②、富(fu)有创造力的人(ren)总(zong)是孜(zi)孜(zi)不倦地汲取知(zhi)识(shi)，使自(zi)己学识(shi)渊博(bo)。

③、发挥创造力的真正(zheng)关键，在于(yu)如何运用(yong)知识。

④、区分一(yi)个人是否有创造力，主要根据之一(yi)是，拥有创造力的人留意自(zi)己(ji)细小的想(xiang)法。

答案：1、“大(da)多数”一词强调了(le)获(huo)得(de)灵感多数情(qing)况下并非轻而易举，但也有(you)轻而易举获(huo)得(de)灵感的时候。这一词语(yu)(yu)体现了(le)议(yi)论文语(yu)(yu)言的严密性。

2、不能(neng)删。因为“总(zong)是”强(qiang)调了富有创造(zao)性的(de)的(de)人都这(zhei)样孜(zi)孜(zi)不倦地汲(ji)取(qu)知(zhi)识，无(wu)一例外，如果删去了就(jiu)没(mei)有强(qiang)调的(de)意味，表示的(de)范围也不明确。

3、“真正关键”强(qiang)调(diao)了“如何运用知识”是发挥(hui)创造力的最重要的必需的要素，如果(guo)删去(qu)，则表(biao)明该要素是一般的，得(de)不得(de)突出强(qiang)调(diao)的效(xiao)果(guo)。

4、不能删，“之(zhi)一”表示区分一个人(ren)是否具有(you)创造力，除了这一根据之(zhi)外(wai)，还有(you)别的根据，如(ru)果去(qu)掉，就显得太绝对，体现不了议论文语言的严(yan)密性。

（五）、回读课文——总结梳理。　　

同(tong)学(xue)们(men)，生活(huo)(huo)中事(shi)物的(de)(de)(de)答案是(shi)丰富多(duo)彩的(de)(de)(de)，解决问(wen)题方法和(he)途径是(shi)多(duo)种多(duo)样的(de)(de)(de)，有些同(tong)学(xue)可(ke)能认(ren)为(wei)自(zi)己的(de)(de)(de)才疏学(xue)浅，知识不够丰富，思维尚(shang)不成熟，对自(zi)己的(de)(de)(de)创新能力(li)会产生怀(huai)疑(yi)。学(xue)完课文(wen)之后，我想(xiang)同(tong)学(xue)们(men)一(yi)定会信心(xin)大增。我们(men)只要热(re)爱生活(huo)(huo)，发(fa)现(xian)(xian)生活(huo)(huo)，遇到问(wen)题，多(duo)想(xiang)想(xiang)为(wei)什么。坚持下去，自(zi)己的(de)(de)(de)发(fa)现(xian)(xian)能力(li)和(he)创造(zao)能力(li)一(yi)定会不断提高(gao)。送给同(tong)学(xue)们(men)两则名(ming)言自(zi)勉(mian)。

1.一个人是否具有创造力，是一流人才和三流人才的分水岭。

——普西（哈佛大学第24任校长）

2.创造者才是真正的享受者。　　

                        ——富而克　　

三、学以致用——课堂练习。　　

1、下(xia)列加点(dian)字注音完全正确(que)的是（  ）

A、孜(zi)孜(zi)不(bu)倦 zī    驾驭 nù     咀嚼 jué

B、吹(chui)毛求疵(ci)  chī   汲(ji)取  jí    拮据(ju)jū

C、参(can)差不齐 cēn    模式mó     点缀zhuì

D、锲而不(bu)舍 qì     繁(fan)衍 yǎn    怡(yi)情 yí

2、下(xia)列词(ci)语的书写完全正确的一项(xiang)是（   ）

A、轻而(er)一举(ju)   持(chi)知以恒    袖手旁观   一泻千里

B、根(gen)深(shen)谛固   十(shi)拿九稳   无精打(da)彩  差强人意

C、不言而(er)喻   进(jin)退维谷(gu)   谈笑风(feng)生   眼花缭(liao)乱

D、出神入(ru)化  矢志(zhi)不移    坦荡(dang)如底(di)   走头无路(lu)

3、下(xia)列成(cheng)语使用不当的(de)一项是（  ）

A、银杏树(shu)根深蒂(di)固(gu)，抗风(feng)力很强，是扩大绿化面(mian)积，治理山河(he)的(de)优良树(shu)种。B、他就(jiu)像(xiang)一(yi)个(ge)有无限动力的(de)发动机一(yi)样，孜孜不(bu)倦(juan)的(de)学(xue)习到深夜。

C、去(qu)学校读书(shu)，不仅要学习文化，而且(qie)要学习做人，这(zhei)是不言而喻的事。

D、我轻而易举的(de)解(jie)决了这个(ge)数学难题。

4、下列句子中没有语病的一句是（ ）

A、机器质量(liang)的好坏是保(bao)证(zheng)生产安全的一(yi)个重(zhong)要条件。

B、几个学校的老师找他交换意见。

C、构建(jian)四个襄阳(yang)，是(shi)我市战略重大的决策。

D、为了便(bian)利山(shan)区(qu)的(de)农业发(fa)展，开展山(shan)区(qu)物候(hou)观(guan)测是(shi)必要的(de)。

5、为下面(mian)的新闻拟标题(ti)

本报讯“襄(xiang)阳好(hao)风日(ri)(ri)，留醉(zui)与山翁”。市(shi)(shi)政府2月(yue)7日(ri)(ri)举办(ban)新闻发布会，宣布即日(ri)(ri)起至7月(yue)20日(ri)(ri)举办(ban)“襄(xiang)阳好(hao)风日(ri)(ri)”全(quan)国诗歌(ge)有奖征(zheng)文(wen)(wen)系列活(huo)动(dong)。此次活(huo)动(dong)由中国作家协(xie)会诗刊社、襄(xiang)阳市(shi)(shi)委宣传部主办(ban)，襄(xiang)城区委、区政府承办(ban)，百盟集(ji)团·湖北盛境旅游(you)投资公司协(xie)办(ban)。将通过组织开展全(quan)国性诗歌(ge)征(zheng)文(wen)(wen)、诗人采风、大(da)型诗歌(ge)朗(lang)诵会等(deng)活(huo)动(dong)，深入挖掘襄(xiang)阳的诗歌(ge)文(wen)(wen)化，叫响(xiang)襄(xiang)阳文(wen)(wen)化品牌。凡表现与襄(xiang)阳历史文(wen)(wen)化、风土人情(qing)、城市(shi)(shi)印象(xiang)以及(ji)新时期建设方面的原创诗歌(ge)作品均可参(can)赛。形(xing)式不(bu)限，新体诗、格律诗、散(san)文(wen)(wen)诗均可，每位作者(zhe)参(can)赛作品不(bu)超过6首。

参考答案：1、C  2、C  3、A 4、D

5、“襄(xiang)阳好风日”诗歌(ge)征文大赛启动

【拓展检测案】

一、         课内语段阅读　　

阅(yue)读下面课文选段，完(wan)成(cheng)后(hou)面的(de)问题。

①不过(guo)，这(zhei)种(zhong)创造性的思维是(shi)(shi)否任何人都具备呢？是(shi)(shi)否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？

②某心(xin)理学专家小(xiao)组以(yi)实际从事(shi)创(chuang)造(zao)(zao)性工(gong)作的(de)人与不从事(shi)此类工(gong)作的(de)人为(wei)对象进(jin)行了调查研究，并得(de)出如(ru)下结论：“富于创(chuang)造(zao)(zao)力的(de)人，认为(wei)自己(ji)具有(you)创(chuang)造(zao)(zao)力；缺乏创(chuang)造(zao)(zao)力的(de)人，不认为(wei)自己(ji)具有(you)创(chuang)造(zao)(zao)力。”

③认为“我不具备创(chuang)造力(li)”的(de)(de)人当中(zhong)，有的(de)(de)觉(jue)得(de)创(chuang)造力(li)仅(jin)仅(jin)是贝(bei)多(duo)芬、爱因斯(si)坦(tan)(tan)以及莎(sha)士比(bi)亚他们的(de)(de)，从(cong)而(er)进行自我压制。不言(yan)而(er)喻，在(zai)创(chuang)造的(de)(de)宇宙里，贝(bei)多(duo)芬、爱因斯(si)坦(tan)(tan)、莎(sha)士比(bi)亚是光辉灿烂(lan)的(de)(de)明(ming)星(xing)。然(ran)而(er)在(zai)大多(duo)数情况下，即便是他们，也并非轻而(er)易(yi)举就能获得(de)如此非凡的(de)(de)灵(ling)感。相反(fan)，这种非凡的(de)(de)灵(ling)感，往(wang)往(wang)产(chan)生于(yu)这样的(de)(de)过程：关注极其普通，甚(shen)至一(yi)闪念的(de)(de)想法，并对它反(fan)复推(tui)敲，逐渐充实。

④由此看来(lai)，区分一(yi)个人是(shi)否(fou)拥有创造力，主要根据(ju)之一(yi)是(shi)，拥有创造力的(de)人留意自己(ji)细小的(de)想(xiang)法。即(ji)使他们不知(zhi)道将来(lai)会(hui)产生怎样的(de)结果，但他们很清楚，小的(de)创意会(hui)打(da)开大的(de)突破口，并坚(jian)信自己(ji)一(yi)定能(neng)使之变为现实。

⑤任(ren)何人都拥有(you)创(chuang)造(zao)力，首先(xian)要坚信这一点。关键是要经常保持好奇(qi)心，不(bu)断积累知识；不(bu)满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所获得(de)的(de)知识；一旦产生小的(de)灵感，相信它的(de)价值，并锲而不(bu)舍地把(ba)它发展下(xia)去。如果能做到这些，你(ni)一定会成(cheng)为一个富有(you)创(chuang)造(zao)性的(de)人。

1、给选段(duan)划分层次，并概(gai)括每个(ge)层次的(de)大意(yi)。（4分）

（1）分层：① ② ③ ④ ⑤

（2）层意：

 

2、选段中(zhong)几个加点(dian)的词语分别(bie)指代的是什么(me)。（4分）

（1）“他们(men)”是指(zhi)：。

（2）“此”是(shi)指：。

（3）“它”是指：。

（4）“这些(xie)”是指：。

3、第①自然段(duan)两个句子(zi)是什(shen)么句式？有什(shen)么作用？（2分）

 

4、本段运(yun)用了(le)什(shen)么样(yang)的论证方法？（2分）

答：

5、“大多数情况(kuang)下”、“往往”、“任(ren)何”等词有什么表达作用？（2分）

 

6、有(you)人“觉得创造力仅仅是(shi)贝(bei)多芬、爱因(yin)斯坦以及(ji)莎士比亚他们的”，对不对？为什么？（3分）

 

7、你(ni)对(dui)贝(bei)多(duo)芬(fen)、爱因斯坦、莎士(shi)比亚这些人了(le)解的(de)有多(duo)少？选择其中的(de)一(yi)个说(shuo)一(yi)说(shuo)他的(de)情况。（3分）

二、课外语段阅读　　

 

伯乐就是你自己

①慧眼(yan)识(shi)珠者为人景仰，知(zhi)人善(shan)任者功德无量。然而茫(mang)茫(mang)人海(hai)之中，这样的“伯(bo)乐(le)(le)”却往往是可遇而不可求。韩(han)愈说：“世有伯(bo)乐(le)(le)，然后有千里(li)马。”我(wo)却要说：“千里(li)马，你(ni)要做自己的伯(bo)乐(le)(le)！”

②美国著名心理学专家(jia)安(an)东尼·罗宾(bin)曾(ceng)经在《唤醒(xing)心中的(de)巨(ju)人(ren)》一书中指出：“每(mei)个人(ren)身(shen)上(shang)都蕴藏着一份特(te)殊的(de)才能。那(nei)份才能犹如一位熟睡(shui)的(de)巨(ju)人(ren)，等(deng)待(dai)着我(wo)们(men)去(qu)唤醒(xing)他……上(shang)天不会亏待(dai)任何一个人(ren)，他给我(wo)们(men)每(mei)个人(ren)以无穷(qiong)的(de)机(ji)会去(qu)充分发挥自(zi)己(ji)。”既然如此，我(wo)们(men)还(hai)等(deng)什么，为(wei)什么不去(qu)做自(zi)己(ji)的(de)伯乐呢？

③当代著名(ming)作(zuo)家贾平凹有一(yi)句(ju)名(ming)言：“人(ren)(ren)贵能自(zi)(zi)我发现(xian)。”也(ye)就是(shi)(shi)说，你要做自(zi)(zi)己的(de)伯乐(le)。他(ta)本人(ren)(ren)经过多年(nian)的(de)左冲右(you)突，发现(xian)了自(zi)(zi)己写作(zuo)方(fang)面的(de)才(cai)能，寻求到一(yi)条通(tong)往成功的(de)道路。正是(shi)(shi)因为(wei)他(ta)发现(xian)了自(zi)(zi)己，才(cai)勇(yong)敢地将自(zi)(zi)己的(de)才(cai)能展(zhan)示给了众人(ren)(ren)，他(ta)就是(shi)(shi)自(zi)(zi)己的(de)伯乐(le)！

④毛遂地位(wei)卑微，却果敢得令人钦佩，在赵(zhao)国被(bei)秦军围困的(de)关健时刻，他(ta)不顾旁人的(de)鄙夷(yi)和耻笑，挺身而出，鼎(ding)力自(zi)(zi)荐。楚国宫殿(dian)之(zhi)上，他(ta)凭借自(zi)(zi)己“三(san)寸(cun)不烂之(zhi)舌”，说服楚王(wang)出兵，救(jiu)国民于(yu)水火之(zhi)中(zhong)，留下了(le)“小蔺相如”的(de)美称。毛遂之(zhi)所以能够名垂(chui)千古，正是因为他(ta)敢于(yu)发现自(zi)(zi)我(wo)，欣(xin)赏自(zi)(zi)我(wo)，敢于(yu)做自(zi)(zi)己的(de)伯乐。

⑤如果(guo)你是(shi)一(yi)匹“千(qian)(qian)里马”，千(qian)(qian)万(wan)别(bie)把希望(wang)寄(ji)托在(zai)别(bie)人身(shen)上，当义无反顾地向毛遂学(xue)习，做(zuo)自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)伯乐，发现自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)才(cai)能，然后以百倍的(de)(de)信心(xin)和勇(yong)气，把自(zi)(zi)己(ji)(ji)“荐”出去(qu)，去(qu)一(yi)展(zhan)自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)风采，去(qu)实现自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)抱负(fu)。万(wan)万(wan)学(xue)不得那个(ge)才(cai)高八(ba)斗、计谋超群的(de)(de)姜子牙，他用几(ji)乎一(yi)生的(de)(de)时间(jian)来等待(dai)伯乐发现自(zi)(zi)己(ji)(ji)，要不是(shi)在(zai)垂老之年偶遇周(zhou)文王，他的(de)(de)才(cai)华险(xian)些就被自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)消极等待(dai)给埋没(mei)了。

⑥我(wo)们(men)常常惊羡别人的(de)成功，却(que)往往忽视自(zi)己(ji)的(de)努力；常常嘴叹命运不公，却(que)很少发(fa)掘自(zi)己(ji)的(de)潜质(zhi)。那么，从现(xian)在(zai)起做自(zi)己(ji)的(de)伯乐吧，别让自(zi)己(ji)把自(zi)己(ji)理没，努力地去发(fa)现(xian)自(zi)己(ji)的(de)天赋(fu)和潜能，并将其发(fa)扬光大(da)。把我(wo)们(men)心(xin)中的(de)巨(ju)人唤醒(xing)，让我(wo)们(men)发(fa)现(xian)自(zi)己(ji)、赏识自(zi)己(ji)，看准正确(que)的(de)人生方向，一步一个脚印往前走，总有一天，我(wo)们(men)会走进自(zi)己(ji)心(xin)中的(de)圣殿。

1、认(ren)真(zhen)阅(yue)读全文，找出文章的(de)中心论点。                                 　　　　　　　　　　　　　　　

2.说出本文(wen)的结(jie)构(gou)方式(shi)。（2分(fen)）

3.说出第(di)④段运用的典故。（2分）

4.品(pin)读第⑤段，说说主要采用了什么论证方法，作用是？（2分）

5.第⑥段(duan)中“我们常常惊(jing)羡别人的成功，却往(wang)往(wang)忽视自(zi)己的努力”，加点(dian)词能否去(qu)掉？为什么？（2分）

6.就作(zuo)者与韩愈的(de)“人才(cai)观(guan)”展开辩(bian)论，请(qing)你将(jiang)正反两方的(de)观(guan)点提(ti)炼出来。（2分）

答案：

课内语段

1、① ② ③ ④ || ⑤ 第(di)一层：论(lun)述创造力是(shi)(shi)怎(zen)(zen)样形成的(de)。第(di)二层：得出(chu)结(jie)论(lun)，怎(zen)(zen)样才能(neng)成为一个(ge)富有(you)创造力的(de)人(ren)。 2、（1）贝多芬、爱(ai)因斯坦、莎士比(bi)亚；（2）这(zhei)种非凡的(de)灵(ling)感(gan)，往(wang)(wang)往(wang)(wang)产生于(yu)这(zhei)样的(de)过(guo)程(cheng)：关注极(ji)其普(pu)通，甚至一闪念的(de)想法，并对它(ta)(ta)反(fan)复推(tui)敲，逐渐充(chong)实。（3）小的(de)灵(ling)感(gan)。（4）关键是(shi)(shi)要经(jing)常(chang)保持好奇心，不(bu)断积累知识；不(bu)满足于(yu)一个(ge)答案，而去探(tan)求新思路，去运用(yong)(yong)所获得的(de)知识；一旦产生小的(de)灵(ling)感(gan)，相信(xin)它(ta)(ta)的(de)价值，并锲而不(bu)舍地把它(ta)(ta)发展下(xia)去。 3、设问(wen)句；能(neng)引起读(du)者(zhe)的(de)注意与(yu)思考，在结(jie)构(gou)上起承接、过(guo)渡的(de)作用(yong)(yong),使文章结(jie)构(gou)紧(jin)密,条理清(qing)楚。 4、道(dao)理论(lun)证(zheng)；举例论(lun)证(zheng)。 5、“大多数情(qing)况(kuang)下(xia)”、“往(wang)(wang)往(wang)(wang)”、“任何”等(deng)词起了修饰限定(ding)的(de)作用(yong)(yong)；“大多数情(qing)况(kuang)下(xia)”说明(ming)(ming)还有(you)特(te)殊情(qing)况(kuang)；“往(wang)(wang)往(wang)(wang)”是(shi)(shi)说明(ming)(ming)是(shi)(shi)经(jing)常(chang)的(de)；“任何”指无一例外。

6、不对；因为“任何(he)人都具(ju)备创造力”，关键是要会积(ji)累知(zhi)识、活(huo)用(yong)知(zhi)识、发展(zhan)知(zhi)识。

7、参见课下有关注解。任选一(yi)个即可。

1、伯乐就(jiu)是你(ni)自己(ji)。

2.(2分）总分式或总分总

3. (2分）毛遂自荐

4.（2分）对(dui)比论(lun)证，拿毛遂的勇于(yu)自(zi)荐和姜子牙的等着(zhe)被(bei)发掘做对(dui)比，突出证明了我们要做自(zi)己的伯乐，进(jin)而证明了中(zhong)心论(lun)点：伯乐就(jiu)是你自(zi)己。

5.（2分）不能(neng)，去掉后语气过于绝对，加点词(ci)使(shi)论证更严密，有分寸。

6.（2分）参考(kao)1：正(zheng)：千里马，要(yao)做自己(ji)的伯(bo)乐；反：世有(you)伯(bo)乐，然后有(you)千里马

参考2:正:发现并(bing)赏识自己就能做千里马；反：要有伯乐(le)发现，才能做千里马。

（表述(shu)可(ke)以不同，观点相对即可(ke)）