《唐雎不辱使命》导学案
设计： 龙的故乡
学习目标：
1、通过对课文的学习，了解人物形象。
2、培养复述(shu)、翻译朗(lang)读的能力。
3、学习唐(tang)雎作为小(xiao)国之臣却不畏强暴、敢于(yu)斗(dou)争(zheng)、善于(yu)斗(dou)争(zheng)的精(jing)神。
学习难重点：
理(li)解课文，了解人物形象。
自主预习案：
1、查阅资(zi)料，把(ba)你(ni)收集(ji)到的(de)《战国策》知(zhi)识(shi)和(he)本(ben)文(wen)背景知(zhi)识(shi)写在下面。
作家(jia)作品：刘向(xiang)（约(yue)前(qian)77～前(qian)6）本名(ming)更生，字子政，沛(pei)（今(jin)江苏沛(pei)县）人。西汉经学家(jia)、目录学家(jia)、文学家(jia)。本文选(xuan)自《战国(guo)(guo)策?魏策》。《战国(guo)(guo)策》是西汉末年刘向(xiang)根据(ju)战国(guo)(guo)时事的记录整理编(bian)辑(ji)的一部(bu)国(guo)(guo)别体史书(shu)。共三十(shi)三篇(pian)，分东周(zhou)、西周(zhou)、秦(qin)、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十(shi)二策。
背景(jing)资(zi)料(liao)： 公元前(qian)230年和前(qian)225年，靠近秦国(guo)(guo)(guo)(guo)的(de)韩国(guo)(guo)(guo)(guo)、魏国(guo)(guo)(guo)(guo)相继被秦国(guo)(guo)(guo)(guo)所(suo)灭，其余(yu)山东六国(guo)(guo)(guo)(guo)中(zhong)的(de)赵(zhao)、燕、齐、楚，在连(lian)年不断的(de)战(zhan)争中(zhong)，早已被秦国(guo)(guo)(guo)(guo)日削(xue)月割，奄(yan)奄(yan)待(dai)毙(bi)了，又过了几(ji)年，秦就统(tong)一(yi)了天下。安(an)陵国(guo)(guo)(guo)(guo)是魏国(guo)(guo)(guo)(guo)的(de)附庸(yong)小国(guo)(guo)(guo)(guo)。安(an)陵在它(ta)的(de)宗主国(guo)(guo)(guo)(guo)魏国(guo)(guo)(guo)(guo)灭亡之后，一(yi)度还保持着独立的(de)地(di)位。秦国(guo)(guo)(guo)(guo)想(xiang)用诈骗手段吞(tun)并安(an)陵，于是 安(an)陵 君就派唐(tang)雎(ju)到秦国(guo)(guo)(guo)(guo)谈(tan)判。
2、给下列(lie)加(jia)点的字注音。
唐雎（ ）怫然怒（ ）免冠徒跣（ ; ）以头抢地耳（ ）
休祲降(jiang)于天（ ）天下(xia)缟素（ ）色挠（ ）韩傀（ ）
3、诵读(du)课文，注意下列句(ju)子(zi)的(de)朗(lang)读(du)节奏。
（1）安 陵 君 因(yin) 使 唐(tang) 雎(ju) 使 于 秦。
（2）安 陵 君 受(shou) 地 于 先(xian) 王 而 守 之，虽 千 里(li) 不 敢 易 也，岂 直(zhi) 五 百 里(li) 哉？
4、找出文中的通假字。
秦(qin)王不说（ ） 故不错意也（ ）仓鹰击于殿上 （ ）
5、结合书下注释(shi)(shi)和资料(liao)，解释(shi)(shi)下列加(jia)点词语的意思(si)。
唐雎不辱使命（ ） 以大(da)易(yi)小（ ） 请 广(guang)于 君（ ）
以头抢地耳（ ） 休祲降于天(tian)(tian)（ ） 天(tian)(tian)小(xiao)缟素（ ）
秦(qin)王(wang)色挠(nao)（ ） 长跪而谢(xie)之（ ） 寡人谕矣（ ）
大王加(jia)惠（ ） 故不错意也（ ） 岂直五(wu)百里哉(zai)（ ）
秦(qin)王怫(fu)然怒（ ） ; 徒(tu)以有(you)先生也（ ） 安(an)陵(ling) 君其许(xu)寡人（ ）
6、词语活用现象。
轻(qing)寡人(ren)与 （ ） 请 广于(yu) 君 （ ）
7、一词多义
使(shi)(shi)： 安(an)陵 君因使(shi)(shi)唐(tang)雎使(shi)(shi)于秦（使(shi)(shi)：派遣(qian)。 使(shi)(shi)：出使(shi)(shi) ）
怒(nu)(nu)：秦(qin)王怫(fu)然怒(nu)(nu)（动词，发怒(nu)(nu) ） 怀怒(nu)(nu)未发（名词，愤怒(nu)(nu)）
徒(tu)：免冠徒(tu)跣(xian)（徒(tu)：光着） 徒(tu)以有(you)先生也（徒(tu)：只是）
以：以头抢(qiang)地耳（ 以：用(yong)） 以君为长者(zhe)（以：把）
以五(wu)百里之地(di)易安陵（以：用 ）
虽(sui)：虽(sui)然,受地于先(xian)王(虽(sui)：虽(sui)然 ，转折连词(ci)) 虽(sui)千里不敢易也(虽(sui)：即使)
8、结合注释(shi)和资料，用现代汉语说出下列句子(zi)的意思(si)。
（1）以君为长者，故不(bu)错意也。
（2）而(er)君逆寡人(ren)者，轻寡人(ren)与？
（3）布(bu)衣之怒，亦免冠(guan)徒跣，以头抢地耳。
（4）怀怒未发，休祲降于天。
9、合作探究
（1）、故事(shi)中的人物有哪(na)些?主要人物是哪(na)个?
明确：故事人(ren)(ren)物有唐雎(ju)(ju)，秦(qin)王，和安陵君。主要的人(ren)(ren)物是唐雎(ju)(ju) 。
（2）、故(gu)事的(de)主(zhu)要矛盾是什么?最后的(de)结果是怎样的(de)?
明确：秦(qin)王(wang)凭(ping)借大国(guo)势(shi)力想吞(tun)并安(an)(an)陵国(guo)，而 安(an)(an)陵 君不愿屈尊于秦(qin)国(guo)之下。结果(guo)是安(an)(an)陵国(guo)谋士唐雎以(yi)机智的辩解和过(guo)人的胆(dan)识(shi)说服(fu)了(le)秦(qin)王(wang)。
（3）、文(wen)章结构内容(rong)：全文(wen)分(fen)三部(bu)分(fen)。
明(ming)确：第一部(bu)(bu)分（1－1）写唐雎出使(shi)秦(qin)国(guo)的背景。这一部(bu)(bu)分是为下面(mian)的情节做铺垫。
第二(er)部分（2－3）写唐雎同(tong)秦王进行针锋相对的斗争的经过。
第(di)一(yi)(yi)层（第(di)2段）写唐(tang)雎坚(jian)决抵制秦(qin)王的骗局，表(biao)现出维护国土(tu)的严正立场。斗争的第(di)一(yi)(yi)个回合。
第二层（第3段(duan)）写唐雎以“士之怒”反击秦王(wang)的“天子之怒”。斗争(zheng)的第二个回合(he)（高(gao)潮(chao)）
第(di)三部分（4－4）写唐雎在这场(chang)斗争中得到了胜(sheng)利。（结局）
10、认真(zhen)诵读(du)课文(wen)两三遍，将(jiang)读(du)时遇到的疑(yi)难困惑写在下(xia)面，课上交流。
课内探究案：
一、情境导入 ，明确目标。
美(mei)国(guo)总统尼(ni)克松(song)在(zai)1972年访问中国(guo)时，到南(nan)(nan)京(jing)考察，在(zai)南(nan)(nan)京(jing)长江大桥问陪同(tong)访问的周恩(en)来总理(li)。尼(ni)克松(song)：每天(tian)有多(duo)少人过(guo)桥？周恩(en)来：每天(tian)有五个人过(guo)桥。尼(ni)克松(song)：满脸狐疑，周恩(en)来解释说：工、农、兵、学、商。
可见，语言(yan)技(ji)巧在(zai)外交场(chang)合(he)是多么的重(zhong)要，今天我(wo)(wo)们(men)就来学(xue)习一(yi)(yi)位极(ji)有性格的古人，靠(kao)自己(ji)的智慧和犀利的言(yan)辞保全(quan)自己(ji)国家的故(gu)事，现在(zai)就让我(wo)(wo)们(men)一(yi)(yi)起走(zou)进《唐雎不辱使命》。本(ben)节课(ke)我(wo)(wo)们(men)的教(jiao)学(xue)目标是：（见上文）
二、作(zuo)者、背景简介。
《战国策》是西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史书，是一部国别体史书。它叙事年代上接春秋，下至秦灭六国为止，约二百三四十年时间，是我们研究战国时期历史的一部重要著作。它叙事长于铺陈，多加渲染夸张，写得有声有色；语言生动流畅；善于在矛盾冲突中运用对话刻画人物性格，人物形象比较鲜明丰满；在论辩中往往采用故事或寓言作比喻来说(shuo)明抽象的道理，富(fu)有(you)文学色彩。所以它对后(hou)代(dai)的散(san)文著作有(you)很大(da)影响(xiang)。
这篇文章记叙了战国(guo)(guo)(guo)末期的一(yi)段(duan)故事：公(gong)元(yuan)前230年和公(gong)元(yuan)前225年，秦(qin)先后灭亡了韩魏(wei)两(liang)国(guo)(guo)(guo)；安陵(ling)是魏(wei)的附(fu)庸小(xiao)国(guo)(guo)(guo)，秦(qin)想(xiang)用诈骗手段(duan)并吞安陵(ling)。 安陵(ling) 君拒绝秦(qin)王(wang)的要求，在秦(qin)王(wang)不悦的情况下派遣唐雎出使秦(qin)国(guo)(guo)(guo)，目的就在于(yu)保全国(guo)(guo)(guo)土，解除(chu)与秦(qin)国(guo)(guo)(guo)之间的矛盾。
三、你能读准它们吗？请给(ji)下列字(zi)注(zhu)音(yin)：
雎（ ） ; 怫（ ） 跣（ ） 抢（ ）
祲（ ） 缟（ ） 傀（ ） 挠（ ）
四．教师范(fan)读课文，学生(sheng)勾(gou)画出人物对(dui)白(bai);让学生(sheng)分角色(se)朗读人物对(dui)白(bai)。
（一名读秦(qin)王(wang)，一名读唐雎，一名读 安(an)陵 君。要求：语气要符合人物(wu)的地(di)位和性格特征，秦(qin)王(wang)的蛮(man)横，唐雎的不(bu)畏强(qiang)暴，义正词严， 安(an)陵 君语气委(wei)婉。对(dui)秦(qin)王(wang)要读出他心(xin)理变化的层次(ci)“强(qiang)骗——不(bu)悦——质问——怫然——蔑视——色挠”；）
五．理(li)清(qing)文章的结(jie)构并(bing)说(shuo)说(shuo)课文主要(yao)写了一(yi)件什么事？
明确：本文(wen)通过唐(tang)雎面对暴秦展开(kai)(kai)斗争(zheng)直至(zhi)折服秦王的(de)记(ji)述(shu)，赞(zan)扬了唐(tang)雎坚持正义、勇敢无畏的(de)爱国精神。全文(wen)短小精悍，全部用人(ren)物对话来(lai)叙写和展开(kai)(kai)情节。
合作交流
1、学生(sheng)齐读课文第(di)一段。
2、结合重点词语翻译课文。
安陵 君其许寡人
大王加惠
虽然，受地于先王，愿终守之(zhi)
秦王不说
3．指名学(xue)生朗读课文，思考以(yi)下问题：
①秦(qin)王与 安陵 君“易地”并非真心(xin)，何以见得(de)?
明(ming)确：秦(qin)(qin)王并非(fei)真心易地(di)，意在吞并。A．“秦(qin)(qin)王使(shi)人(ren)(ren)谓 安(an)陵 君(jun)曰”可看(kan)(kan)出(chu)秦(qin)(qin)王对 安(an)陵 君(jun)的轻视；B．“寡(gua)人(ren)(ren)欲以(yi)…… 安(an)陵 君(jun)其许寡(gua)人(ren)(ren)”可看(kan)(kan)出(chu)秦(qin)(qin)王口气强硬，并无商量(liang)余地(di)；C．秦(qin)(qin)王不(bu)说，可看(kan)(kan)出(chu)秦(qin)(qin)王名易实(shi)夺的心理(li)。
②秦王易地的真(zhen)正目(mu)的是什么?请恰当推测一下。
明(ming)确(que)：秦王包藏祸心，运用欺诈手段，企图不战而吞并安陵(ling)。
③ 安(an)陵 君(jun)以什么理由拒绝了(le)秦王(wang)的要求?
明确：从(cong)先王那里继承了(le)这(zhei)块地，希望守住它(ta)，不敢交换。
④本中怎样体现(xian)秦的强大和安陵的弱小？
明确：A.秦(qin)国“以(yi)(yi)五(wu)百里(li)之(zhi)地(di)易安(an)陵(ling)(ling)”，安(an)陵(ling)(ling)“以(yi)(yi)五(wu)十里(li)之(zhi)地(di)存(cun)”。B.“秦(qin)王(wang)(wang)不悦”，于(yu)是“ 安(an)陵(ling)(ling) 君因使(shi)唐雎使(shi)于(yu)秦(qin)”,秦(qin)王(wang)(wang)不高兴，安(an)陵(ling)(ling)就(jiu)要派使(shi)臣去，可(ke)见安(an)陵(ling)(ling)之(zhi)弱(ruo)。C.秦(qin)王(wang)(wang)嬴政(zheng)当(dang)时尚未统(tong)一六国，却(que)在文中自称“天(tian)子”，说(shuo)自己一怒，就(jiu)要“伏(fu)尸百万(wan)，流血千里(li)”，可(ke)见秦(qin)国之(zhi)强(qiang)。(前两点学生基本上能够(gou)说(shuo)出，第三(san)点教师可(ke)做些点拨。
⑤ 请概括第(di)一(yi)段(duan)的段(duan)意。
写唐雎出使(shi)秦(qin)国的(de)背(bei)景。
探究质疑
1．男生齐读(du)第二段。
2．要(yao)求学(xue)生(sheng)(sheng)结合注释(shi)翻译全段，引导学(xue)生(sheng)(sheng)理解以下(xia)词句：
以君为(wei)长(zhang)者，故不错意也
请 广于 君
而君(jun)逆寡人，轻寡人与
虽千里(li)之地(di)不敢(gan)易也，岂直五百里(li)
3．讨论以(yi)下问题：
①细读秦王对唐(tang)雎说的话，回答：秦王认为自己(ji)对 安陵 君是什么态(tai)(tai)度? 安陵 君对他又是什么态(tai)(tai)度?
明确(que)：秦王认为(wei)自(zi)己把 安陵 君(jun)看做忠(zhong)厚的(de)长者，尊(zun)敬他； 安陵 君(jun)却不领情、轻视自(zi)己。
②你认(ren)为秦(qin)王说的是真(zhen)心话吗?为什么?
不是(shi)，这是(shi)他(ta)吞(tun)并小(xiao)国的一个伎俩。
③唐雎(ju)是如何反驳的(de)。
明确(que)：他以(yi)“受地(di)于(yu)先(xian)王而守(shou)之”为理由，还强调即(ji)使(shi)是更多(duo)的地(di)也不(bu)敢交换。针锋相对，毫不(bu)客气(qi)。
④注意比(bi)较一下(xia)：唐雎的理由(you)(you) 和安陵 君的理由(you)(you)有(you)何异同。
明确：相(xiang)同点(dian)：都(dou)回绝了秦(qin)王的无耻妄(wang)想。不同点(dian)：唐雎的理由(you)直截了当、直指要(yao)害(hai)、寸(cun)步不让。 安(an)陵 君则是胆怯、委(wei)婉，怕激怒了秦(qin)王。
精读品析
1．女(nv)生(sheng)齐读课文第(di)三段。
2．学生结合注释自读第三段。
秦王佛然怒
大王能尝闻(wen)布(bu)衣之怒(nu)乎
亦免冠徒(tu)跣，以头抢(qiang)地耳(er)
怀(huai)怒(nu)未发，休祲(jin)降(jiang)于天(tian)，与(yu)臣而将四矣
流(liu)血五步(bu)，天下(xia)缟素，今日(ri)是也
挺剑而起
3．指名口译(yi)全段，教师(shi)予以订正和评(ping)价(jia)。
4．思考(kao)以下问(wen)题(ti)：
①秦(qin)王说的“天子之(zhi)怒”的具体内(nei)容是什么?
明(ming)确(que)：“伏尸百万(wan)，流血千里。”
②秦王为(wei)什么要说“天子(zi)之(zhi)怒”呢?
明确：天(tian)子之怒”是秦王慑(she)服唐雎(ju)的(de)话，意(yi)为要(yao)发动(dong)战争，消(xiao)灭(mie)安陵(ling)；
③唐(tang)雎一连(lian)举了专诸、聂政(zheng)、要离(li)等三个人物，其目(mu)的是什么?
明确：表(biao)明自己要效(xiao)法他们，同时表(biao)达了要跟秦王斗争到底的决心。
④唐(tang)雎(ju)以(yi)“士(shi)之怒”回击秦(qin)王的“天子之怒”，这表(biao)现了唐(tang)雎(ju)怎样的精神？
明确：不畏强暴、敢于斗争的精神
⑤讨论：唐雎(ju)说，怀怒未发(fa)，休祲降于天，你认为正(zheng)确吗?为什(shen)么呢?
明确：
学习研讨
1．小组(zu)范(fan)读课文第四(si)段。’
2．学生速(su)译第四段。
3。思考(kao)讨论：面(mian)对(dui)唐雎严厉(li)反(fan)击，秦王有什么(me)行动和言语?
明确：面对唐(tang)雎(ju)的(de)反击，秦(qin)王软弱了，“色(se)挠”“长跪而谢之”以(yi)(yi)及他(ta)说的(de)“徒(tu)以(yi)(yi)有(you)先生也”，都说明了他(ta)的(de)外强中奸、色(se)厉(li)内荏的(de)内心世界。
4．秦王的反映对刻画唐雎(ju)的形象有(you)什(shen)么好处?
明确：从侧面刻(ke)画(hua)了(le)唐雎(ju)的形象(xiang)，表现了(le)唐雎(ju)的智勇超群、英(ying)气逼人的大无畏精神。
5、学生齐(qi)读课文，思考
（1）人物的对话主要用了哪些修辞手法?试举例(li)说明。
明确：主要(yao)用(yong)了(le)夸张、排比、对偶(ou)等修辞手法。
夸张：伏尸二人(ren)，流血五步(bu)，天下缟(gao)素。
排比；夫专诸刺(ci)王潦(liao)也……苍鹰击于殿(dian)上。
对偶：天子之怒，伏尸百(bai)万，流血千里。
（2）这些修辞手法的运用有什么作用呢?
明确：增强(qiang)了(le)文章的(de)气(qi)势(shi)和语言(yan)的(de)力(li)量(liang)，使人物的(de)对(dui)话具有强(qiang)大(da)的(de)说服(fu)力(li)，体(ti)现了(le)雄峻奇伟的(de)语言(yan)风格(ge)。
（3）文中秦王(wang)、唐雎(ju)分别是一个怎样的形象(xiang)？
秦王：骄横、狂暴、狡(jiao)诈(zha)、阴(yin)险 。唐雎：有胆识、正气(qi)凛(lin)然(ran)、不(bu)畏强(qiang)暴。
拓展思考
1．你(ni)认为唐雎(ju)能够永远保住安陵吗？为什么？
明确(que)：不能(neng)。秦灭六国，统一全国，是当时的(de)(de)历史发展(zhan)趋势。弱(ruo)小的(de)(de)安陵，最终还是抵挡不住秦的(de)(de)统一战(zhan)争的(de)(de)步伐。
2．古往今来(lai)，有许(xu)多仁人志士像唐雎一(yi)样，为国(guo)家为正义不惜生命。请列举出几例(li)。
明确：屈原直言敢谏，流浪之后愤而作《离骚》，抒发志向。最终投江而死，以身殉国。闻一多在敌人面前拍案而起怒斥敌人的卑鄙罪恶行径，用自己的生命写下了千古绝唱《最后一次演讲》。
3．当今中(zhong)国(guo)在(zai)世界之林仍算不上强(qiang)国(guo)，我们在(zai)外交上又应(ying)当怎样做(zuo)呢？
明确：
拓展检测案
唐雎不辱使命
秦王(wang)使(shi)人谓 安陵 君(jun)曰：“寡(gua)人欲以五百里之地(di)易安陵， 安陵 君(jun)其(qi)许寡(gua)人！” 安陵 君(jun)曰：“大(da)王(wang)加惠，以大(da)易小，甚善(shan)；虽然，受地(di)于(yu)先王(wang)，愿终守之，弗敢易！”秦王(wang)不悦。 安陵 君(jun)因使(shi)唐雎(ju)使(shi)于(yu)秦。
秦王(wang)谓唐雎(ju)(ju)曰(yue)：“寡(gua)人以五百里之地(di)易(yi)安陵(ling)， 安陵(ling) 君不听寡(gua)人，何也？且(qie)秦灭(mie)韩亡(wang)魏，而君以五十里之地(di)存者(zhe)，以君为长(zhang)者(zhe)，故不错意也。今吾(wu)以十倍之地(di)，请(qing) 广(guang)于 君，而君逆(ni)寡(gua)人者(zhe)，轻寡(gua)人与？”唐雎(ju)(ju)对曰(yue)：“否，非若是也。 安陵(ling) 君受地(di)于先王(wang)而守之，虽(sui)千里不敢易(yi)也，岂直五百里哉？”
秦(qin)王(wang)(wang)怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝(chang)闻(wen)天(tian)子(zi)之(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)怒乎？”唐雎对曰：“臣未(wei)尝(chang)闻(wen)也(ye)。”秦(qin)王(wang)(wang)曰：“天(tian)子(zi)之(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)怒，伏尸百万，流血(xue)(xue)千(qian)里。”唐雎曰：“大(da)王(wang)(wang)尝(chang)闻(wen)布(bu)(bu)衣(yi)之(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)怒乎？”秦(qin)王(wang)(wang)曰：“布(bu)(bu)衣(yi)之(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)怒，亦免冠(guan)徒跣，以(yi)头抢地耳。”唐雎曰：“此庸夫之(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)怒也(ye)，非(fei)士之(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)怒也(ye)。夫专诸之(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)刺(ci)王(wang)(wang)僚也(ye)，彗星袭(xi)月(yue)；聂政(zheng)之(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)刺(ci)韩傀也(ye)，白虹(hong)贯日(ri)；要离之(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)刺(ci)庆忌也(ye)，仓鹰击于殿(dian)上。此三子(zi)者，皆布(bu)(bu)衣(yi)之(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)士也(ye)，怀怒未(wei)发，休(xiu)祲(jin)降于天(tian)，与(yu)臣而将四矣。若士必怒，伏尸二(er)人，流血(xue)(xue)五步，天(tian)下缟(gao)素，今日(ri)是也(ye)。”挺(ting)剑(jian)而起。
秦王色挠(nao)，长(zhang)跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡(gua)人(ren)谕矣。夫韩、魏(wei)灭亡，而安陵以五十里之地存着，徒以有先生也。”
1．解释下面(mian)句中加点的(de)词(ci)语。
(l）故不错意也： (2）长跪而谢(xie)之(zhi)曰：
明(ming)确(que)：（1）通“措”，置(zhi)。（2 ）道歉
2．下(xia)列句中加点的词，意思完全相同的一项是(shi)( )
A．安(an)陵(ling)君其许(xu)寡(gua)人/ 其岸(an)势犬牙(ya)差互
B．安陵君(jun)因使(shi)唐雎使(shi)于秦/ 如使(shi)人之所欲(yu)莫(mo)甚于生
C．亦(yi)免冠(guan)徒跣，以头抢地耳/ 中峨(e)冠(guan)而多(duo)髯者为东坡
D．要离(li)之(zhi)刺庆忌也，仓鹰击于殿(dian)上/ 其受之(zhi)天也，贤(xian)于材人(ren)远矣
答案(an)：C中的两个(ge)“冠”都是(shi)“帽子”的意(yi)思。
3．请把下面的句子翻译成现代汉语。
（1）若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下(xia)缟素(su)，今日是也。
（2）以君(jun)为长(zhang)者，故不错意也。
（3）布衣之(zhi)怒，亦免冠徒跣(xian)，以头抢地耳。
4．填空。
秦国企(qi)图用___________的政(zheng)治骗局(ju)不战而屈人之(zhi)兵，由此引出唐雎___________一事。“___________”写出了这场(chang)外交斗争的结局(ju)。
明确：易地(di) 出使秦(qin)国 长(zhang)跪(gui)而谢(xie)之
5．唐雎以“士(shi)之(zhi)怒(nu)”反击秦(qin)王的“天子之(zhi)怒(nu)”，并效仿“三(san)士(shi)”欲刺秦(qin)王，产(chan)生了怎(zen)样的结果?请用自(zi)己的话简要回答。
明确：迫使秦王(wang)屈服；不辱使命，保全了安陵(ling)国。
6．结(jie)合文章内容，简析作者主要(yao)通过什么手法来(lai)刻(ke)画人物的(de)，这(zhei)种手法有什么好处?
明确(que)：语(yu)言(或“对(dui)话”)描写。突出(chu)人(ren)物思(si)想性(xing)格，推动故事情节发展。
7．列举我国(guo)历史上两个“不(bu)辱使命(ming)”的外(wai)交(jiao)人才，分别用一句话概(gai)括他们的主要事迹。
示例：（1）墨子阻止公输(shu)盘和楚(chu)王(wang)攻打宋国(guo)。
（2）晏子出使(shi)楚(chu)国，令楚(chu)王自取其辱。
（3）诸葛(ge)亮舌(she)战群儒(ru)，联吴抗曹(cao)。
