02《雨说》导学案
设计：龙的故乡
【学习目标】
1、能够有感情地朗诵(song)诗歌(ge)，能读准字(zi)音，读出停(ting)顿(dun)。
2、通过学习(xi)作者对春雨(yu)形(xing)象的(de)描(miao)绘(hui)和歌颂，领悟作者对儿童的(de)关爱之情(qing)
3、学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体(ti)会它们在形象塑造、表情达意中的作用。
【学习重点】
1、用喜悦(yue)、欢快的(de)语调朗诵全诗(shi)，培(pei)养学(xue)生读(du)诗(shi)的(de)兴趣。 体会诗(shi)歌明丽清新的(de)风格。
2、理解(jie)意象，把握本诗的主题，感受作者饱含(han)的真情。
【学习难点】
启发学生感(gan)受现代诗歌(ge)的节奏(zou)美(mei)、意境美(mei)、人情美(mei)。 进一步领会(hui)感(gan)悟生活中的真、善、美(mei)，学做具有爱心和奉献精神的人。
【自主预习案】
1、查字(zi)典，给下(xia)列词语(yu)中加(jia)点的字(zi)注(zhu)音(yin)，并读(du)一(yi)读(du)。
田(tian)圃（pŭ ） 禁(jin)锢（gù ） 留滞(zhi)（zhì ） 喑哑(ya)（yīn yă）
蓑衣（ suō ） 斗笠（ lì ） 襁褓(bao)（qiăng băo ） 润如油膏(gao)（ gāo ）
2、解释下列词语：
①寒浅：______________ ___②留滞：______________ ____
③喑哑：____________ _____④襁褓：______________ _____
⑤忍冬：_______________ ___⑥洗礼：_______________ ____
3、填空：
①第一(yi)样(yang)事儿(er)，我要教你们勇敢地笑啊/君(jun)不见(jian)(jian)，柳条儿(er)见(jian)(jian)了(le)(le)(le)我笑________了(le)(le)(le)腰啊/石狮(shi)子见(jian)(jian)了(le)(le)(le)我笑________了(le)(le)(le)泪啊/小燕子见(jian)(jian)了(le)(le)(le)我笑________了(le)(le)(le)翅膀啊。
②雨(yu)来了，使田(tian)圃________，牧场________，池(chi)塘________，溪(xi)水________。
③当雨(yu)未来时，田圃是(shi)________，牧场是(shi)________，鱼塘是(shi)________，小溪是(shi)________。
4、了解作(zuo)者郑愁予以及写(xie)作(zuo)背景(jing)。
郑愁予原名郑文韬，1933年出生于山东济南。代表作有《错误》、 《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为 “浪子诗人”。现旅居美国，为“现代(dai)诗社”成员(yuan)，任(ren)耶鲁大学东亚 文(wen)学系 教授。
《雨说》是他1979年写成的，诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。当时正值我国结束“文革”灾难不久而开始新的历史时期，诗人关注着中国大陆，看到它的变化。经历十年浩劫后的中国，一切都开始显露生机，正如春雨降临大地，万物复苏。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。诗人从小在炮火中长大，他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸，所以他更珍视童心的天真烂漫，也更能懂得“关爱”对童年的意义。诗中“雨”成了(le)温柔亲切(qie)的爱(ai)的使者(zhe)，正寄寓了(le)诗人真诚的希望。
5、标题为(wei)“雨说”，那么，雨说了些什么呢(ni)？请你在文中用横线标出(chu)。
（雨说：我来探访四月的大地；我是到大地上来亲近万物的；我是在白云的襁褓中笑着长大的；我来了就不再回去。）
6、通过以(yi)上(shang)预习，把你阅(yue)读时的困难、疑惑写在下面，课(ke)堂交(jiao)流。
【课内探究案】
一、 情境导入，目标明确
“我(wo)是(shi)(shi)(shi)大海的叹(tan)息，是(shi)(shi)(shi)天空的泪水(shui)，是(shi)(shi)(shi)田(tian)野(ye)的微笑(xiao)。”我(wo)不但浇灌(guan)了禾苗，荡涤了灰尘，也浸润了古今(jin)中外文人墨客多情的心。请同学们猜猜这是(shi)(shi)(shi)什么东西？
——雨(yu)。那么，现(xian)在(zai)我(wo)们就一起来(lai)阅读郑愁予(yu)的(de)诗《雨(yu)说》，看看这位天空的(de)泪水是如何给田野带来(lai)微笑的(de)？
二、 自主探究，释疑解惑
1、朗读课文
①请一位(wei)学生有感情地(di)朗读，其他学生边(bian)听边(bian)就语(yu)调、语(yu)速、语(yu)气、重音、停连(lian)等(deng)作标记(ji)，感受全诗洋溢着(zhe)的(de)音乐美(mei)。
朗读指导：（语调：如第一节应读得急切，表达出对春雨的企盼之情；第二节应读得轻柔、温和，以示“雨”之关爱；第五节可读得欢快一些，传达喜悦之情；第八节应读出高昂之气，把全诗感情推向高潮；第九节读出欣慰之情，显示全诗的主旨。 停顿：如“等待久了的／田圃跟牧场”“当／田圃／冷冻了一冬／禁锢着种子” 重音：如“我(wo)呼唤每一(yi)个(ge)孩子的(de)乳(ru)名又甜又准”“只要你(ni)们笑，大地的(de)希望就(jiu)有(you)了”“要记着(zhe)，你(ni)们嘴里(li)的(de)那(nei)份甜呀，就(jiu)是我(wo)祝福的(de)心意”加(jia)点的(de)词(ci)要重读。）
②谈(tan)谈(tan)诗人为(wei)我们(men)营(ying)造了一种(zhong)怎样的情调？
明确：轻快，喜悦，蓬勃(bo)向上(shang)，充满活(huo)力。
2、朗读课文，说说诗作(zuo)是第(di)几人(ren)称写作(zuo)?是什(shen)么修辞手法(fa)?
明确(que)：是第一人称写作，是拟人的(de)修辞手法。
3、副标题为(wei)什么取做“为(wei)生活在中国大地上(shang)的儿童而歌”？
明(ming)确：点明(ming)了作者的(de)写作目的(de)
4、提(ti)问学(xue)(xue)生“雨说”它在诗中出(chu)现了几次。以此引导学(xue)(xue)生理出(chu)诗作结构，并和学(xue)(xue)生一起为诗作的(de)四个部分命名。
a．第(di)一部(bu)分：(一至三节) 雨的到来 b．第(di)二部(bu)分：(四至五节) 雨的邀请
c．第(di)三(san)部分：(六至八节) 雨的来意 d．第(di)四部分：(九(jiu)节) 雨的祝(zhu)福(fu)
合作探究1-5节
1、提问：在第(di)(di)一节到第(di)(di)五节中出现过(guo)哪(na)些景物(wu)?
合作讨(tao)论，找出第一节到第五节出现的景物：田圃、牧场、鱼塘、小溪(xi)。
2、雨是在(zai)什么情况下来到(dao)大地的？
明(ming)确：诗作开(kai)篇点题(ti)，雨在(zai)大(da)地(di)的期待中到来，第一节(jie)描(miao)绘(hui)了大(da)地(di)枯(ku)旱的景象：田圃荒凉(liang)，种子禁锢；牧场枯(ku)黄，牛羊绝迹；鱼(yu)塘低浅，游鱼(yu)缺水；小溪干涸，水落石出。
3、雨(yu)的(de)到来为大(da)地带来了什么变化？
明确：概括雨(yu)来(lai)临后大(da)地复苏(su)的景(jing)象：田圃(pu)泥(ni)土润(run)如油膏，牧场新苗添绿(lv)，池塘鱼儿欢腾，溪(xi)水叮咚流淌。
4、齐读第1-5节 提问：雨(yu)让大地生气勃勃，那么(me)在诗人笔下，雨(yu)是什么(me)样子(zi)的(de)?从视觉(jue)(jue)、听觉(jue)(jue)、触(chu)觉(jue)(jue)、嗅觉(jue)(jue)等(deng)方面用精(jing)彩的(de)语(yu)句来描述。（可以结(jie)合“随风潜入夜，润物细无声”和朱自清(qing)的(de)《春(chun)》中描写(xie)春(chun)雨(yu)的(de)内容。）
明确：视觉上，“像丝缕那样把天地织在一起”，表现雨的细密；听觉上，“走得很轻，而且温声 细语的”， 表现雨的淅沥；触觉上，“亲一亲”，表现雨的轻柔……
精读品析6-8节
1、提问：雨的家(jia)乡在哪里?它是怎么长大的? 领会“白云”和“笑着”的深刻(ke)含义。
明确：雨(yu)的(de)(de)家乡在遥(yao)远的(de)(de)地方(fang)，它是在“自(zi)云(yun)的(de)(de)襁褓中笑着长大的(de)(de)”。白云(yun)是自(zi)由的(de)(de)象征，雨(yu)在白云(yun)中孕育，自(zi)由、幸(xing)福地成长。）
2、提问：雨做了这一切，它(ta)的来意是什么? “教你们勇敢地(di)笑”的含义是什么？
明确：它的来意(yi)是“教(jiao)你们勇敢地(di)笑”。引导并(bing)点明寓意(yi)：雨希望孩子们能够冲破束缚，自(zi)由自(zi)在、快乐地(di)生活。
3、讲(jiang)解并提(ti)问：第(di)三部分描(miao)写了(le)柳(liu)条儿、石狮(shi)子(zi)(zi)、小燕子(zi)(zi)、旗(qi)子(zi)(zi)见到春雨后“笑”的场面(mian)，运用什(shen)么(me)修辞手法(fa)?
明确：运用拟人的修辞手(shou)法(fa)。柳条(tiao)儿“笑(xiao)弯了(le)腰”，石狮子(zi)“笑(xiao)出了(le)泪(lei)”，小(xiao)燕子(zi)“笑(xiao)斜了(le)翅膀”，旗(qi)子(zi)“哗啦(la)啦(la)地(di)响”。
4、组(zu)织(zhi)学生(sheng)讨论：如何(he)理解“只(zhi)要(yao)旗子笑(xiao)，春天的(de)声音就有了／只(zhi)要(yao)你(ni)们笑(xiao)，大地的(de)希望就有了”这句话?
明确：雨(yu)的到(dao)来(lai)给万物带来(lai)欢笑，雨(yu)是自(zi)由和快(kuai)乐(le)(le)的代言人，因此，只要孩子们(men)能够勇敢地(di)用笑声(sheng)表达出追求幸(xing)福、快(kuai)乐(le)(le)的愿望，大地(di)就有(you)希望了。
探究质疑
1、提问：最(zui)后一(yi)节诗中哪些词句暗示了雨的命运?
明确：“不再回去”、“快(kuai)乐(le)地安(an)息”都表明了雨的命(ming)运。
2、提问：雨的(de)祝福(fu)是什(shen)么?如(ru)何理(li)解?
明确：雨的祝福是孩子们“吃着(zhe)苹果擦着(zhe)嘴”，意指享受到自由和幸(xing)福的生(sheng)活。
3、讲解(jie)诗歌的寓意：
明确：诗人借雨(yu)融入大地的(de)现实，赋予雨(yu)以象(xiang)征意义——牺牲自己的(de)生命，为(wei)孩子们带来追求自由(you)、幸福(fu)的(de)信念(nian)和(he)理想。
4、你感觉诗中的(de)“雨”是个(ge)什么(me)样的(de)形(xing)象？
明(ming)确：温(wen)柔亲(qin)切的(de)(de)“爱的(de)(de)使(shi)者”的(de)(de)形象
5、文章标(biao)题为《雨说(shuo)(shuo)》，请概括一下，雨“说(shuo)(shuo)”了这些(xie)话(hua)表达什(shen)么意思？
明(ming)确：抒(shu)发了(le)对(dui)(dui)儿童浓(nong)浓(nong)的(de)关爱之情(qing)，表达了(le)对(dui)(dui)祖国未来真诚的(de)祝福。
欣赏品味
(1)细(xi)腻精(jing)巧的运(yun)笔
“我的爱(ai)心像(xiang)丝(si)缕那样把天(tian)地织在一(yi)起。”
赏析(xi)：“爱心”点明“雨”之(zhi)(zhi)所(suo)指，而“丝缕”则形象描绘出爱之(zhi)(zhi)细之(zhi)(zhi)柔，“天地”包(bao)括田园、牧场、山峰、白云等，极言爱之(zhi)(zhi)广之(zhi)(zhi)浓，无私、博大，使人读后如沐春雨。把这(zhei)样一个(ge)丰富深刻(ke)的内涵寓于(yu)形象贴切(qie)的比(bi)喻之(zhi)(zhi)中，境界(jie)全出。
“有一天，你们吃(chi)着苹果擦着嘴／你们嘴里(li)的那份甜呀，就是我祝福的心意。”
赏析：捕(bu)捉孩童吃(chi)苹(ping)果(guo)这一细节，撷取内涵丰富的(de)那份(fen)“甜”，化为(wei)“祝福的(de)心意”，虽卒章显志，却不露声(sheng)色，体现(xian)了中国传统诗歌(ge)的(de)含(han)蓄美，又不乏新(xin)诗自由(you)的(de)风格。
(2)拟人化的艺(yi)术手法(fa)（找出(chu)文中的拟人句(ju)）
诗(shi)人(ren)赋予“雨”人(ren)的(de)思(si)维(wei)和行(xing)为，她时而“温(wen)(wen)声细语”，时而欢(huan)呼雀(que)跃(yue)，一会(hui)“探访(fang)”大地(di)，一会(hui)“亲近(jin)”孩子，田圃、牧(mu)场、山峰、云(yun)端，到处都有她的(de)身影(ying)，既(ji)亲切(qie)又生动(dong)，这浑身散发(fa)的(de)灵气和展(zhan)现的(de)真情，怎不让人(ren)与之产生强烈的(de)共鸣? 这首诗(shi)采用拟人(ren)手法好在哪里(li)？（让人(ren)感到亲切(qie)温(wen)(wen)柔，充满欢(huan)快(kuai)情趣，切(qie)合儿(er)童心理(li)，能(neng)打动(dong)孩子们的(de)心，能(neng)形象(xiang)生动(dong)表(biao)达思(si)想(xiang)）
三、结合目标，有效训练
1、仿照划线句子，补写(xie)：
（1） 春姑娘迈着轻盈的步履款款而行，她携着神奇的小花篮，把五彩的鲜花撒向山坡，撒向田野；她 ________________________；她__________________________ 。
（2）春天(tian)的雨，细腻而轻柔(rou)，给山野披上(shang)美丽的衣裳(shang)；
夏天的(de)雷，迅疾(ji)而猛烈(lie)，为(wei)生命敲响热(re)烈(lie)的(de)战鼓；
秋天的风，__________ ；
冬天的雪，_________________ 。
2、下(xia)列关于《雨说》这首诗的内容和(he)艺术手法(fa)理解(jie)不恰当的一项(xiang)是（ D ）
A．这首诗借“春(chun)雨”的(de)真(zhen)情诉说(shuo)，表达了诗人(ren)对中国大(da)地上生活的(de)孩子们(men)(men)的(de)温柔亲切(qie)的(de)爱(ai)意，以及希望孩子们(men)(men)自(zi)由快(kuai)乐地亲近自(zi)己(ji)、无(wu)忧无(wu)虑地快(kuai)乐生活的(de)诚挚祝福。
B．这(zhei)首诗采用(yong)拟人(ren)(ren)手(shou)法，亲切(qie)(qie)感人(ren)(ren)，切(qie)(qie)合(he)儿童(tong)心理(li)，易于打(da)动孩子们的童(tong)心。
C．这首诗语言亲切(qie)、清新自(zi)然(ran)，给人以温柔亲切(qie)之感(gan)，便于儿童阅读和接(jie)受。
D．诗中“雨说，我来了，我来了就(jiu)不再(zai)回去／当(dang)你们自(zi)由地笑了，我就(jiu)快乐地安息”，这(zhei)句诗表(biao)现了“春雨”为(wei)自(zi)己的奉献而(er)喜(xi)悦、满足的心情。
3、雨(yu)，给我们带来(lai)了温馨，带来(lai)了快(kuai)乐(le)，带来(lai)了甜蜜。她教我们乐(le)观的(de)生活，她为我们奉献了一切。你想对雨(yu)说点什(shen)么(me)？
【拓展检测案】
一、 课内语段阅读
阅读下列文字，回答文后问题。
雨说：我是到大地上来亲近你们的
我是四月的客人(ren)带来春的洗礼
为什么不扬起你的脸让我(wo)亲一亲
为什么不跟(gen)着(zhe)我走，踩(cai)着(zhe)我脚步的拍子？
跟着我去踩田圃的泥(ni)土将(jiang)润(run)如油(you)膏
去看牧场就要抽发(fa)忍冬(dong)的新(xin)苗
绕(rao)着池(chi)塘跟(gen)跳跃(yue)的(de)鱼儿说声好(hao)
去(qu)听(ting)听(ting)溪水练习新编的洗衣谣(yao)
雨说：我(wo)来了，我(wo)来的地方(fang)很遥远(yuan)
那儿(er)山峰耸立，白云满(man)天
我也曾是孩子和你们一样地爱玩
可是，我是幸运的
我是在白(bai)云的(de)襁(qiang)褓中笑着长大的(de)
第一样(yang)事儿，我要教(jiao)你们勇敢地笑啊
君不见，柳条(tiao)儿见了(le)我笑弯(wan)了(le)腰啊
石狮子见(jian)了(le)我笑出了(le)泪啊
小(xiao)燕子见(jian)了(le)我笑斜了(le)翅膀啊
第二样事(shi)，我(wo)还要教你们(men)勇敢(gan)地笑
那旗子(zi)见了我笑得哗啦啦地(di)响
___________________________________
___________________________________
雨说：我来了，我来了就(jiu)不再回去(qu)
当你们自由地(di)笑了，我就快乐地(di)安(an)息
有一天(tian)，你(ni)们吃(chi)着(zhe)苹果擦(ca)着(zhe)嘴
要记着，你们嘴里(li)的(de)那份甜呀，就(jiu)是我祝(zhu)福(fu)的(de)心(xin)意
1、选文中(zhong)，雨“说”的一席话(hua)集中(zhong)表达了一个什么意思？
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2、作者赋(fu)予了“雨(yu)”以人性化的表现，这样写好在(zai)哪里(li)？
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3、请根据语意给下列诗句划分节奏。
第(di)一样(yang)事(shi)儿，我要教你们勇敢地(di)笑(xiao)啊
君(jun)不见，柳条(tiao)儿见了(le)我(wo)笑弯(wan)了(le)腰(yao)啊(a)
石狮子见了(le)我(wo)笑出(chu)了(le)泪啊(a)
小燕子见了我笑斜了翅(chi)膀啊
4、请写出空行(xing)的诗句。
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5、春天来了，你听(ting)了春雨对(dui)你说的话之(zhi)后，想对(dui)春雨说些(xie)什(shen)么呢？
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6、关于“春(chun)雨(yu)”的(de)(de)诗(shi)有许(xu)许(xu)多多。请你再查找一(yi)首写春(chun)雨(yu)的(de)(de)诗(shi)，并体会所蕴含(han)的(de)(de)思(si)想感情(qing)。
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答案：1．希望孩子们走进大自然之中，学会乐观，能够过着快乐、自由、幸福的生活；同时也表达了作者对新一代儿童的关爱与祝福。2．作者赋予“雨”以人的感情与思想，使诗文更富有生命力，生动而又形象，给人以无穷的想像力，也容易引发读者的兴趣3．第一样/事儿，我要/教你们/勇敢地笑啊 君不见/柳条儿/见了我/笑弯了腰啊石狮子/见了我/笑出了泪啊 小燕子/见了我/笑斜了翅膀啊 4．只要旗子笑，春天的声音就有了 只要你们笑，大地的希望就有了 5．示例：我想对雨说：“谢谢你，春雨。我会将全身心投入到大自然的怀抱之中，接受您的洗礼。在祖国日新月异的今天，我生活得健康而又快乐，自由而幸福，我一定会珍惜这来之不易的幸福生活，我会珍爱自己的生命并为美好的未来而努力奋斗，我会更加珍爱他人的生命并为大多数人的幸福而甘愿贡献自己的一生。”6．示例：《春夜喜雨》杜甫 好雨(yu)知时节(jie)，当(dang)春乃(nai)发(fa)生。随风潜(qian)入夜，润物(wu)细无声(sheng)。野径(jing)云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦(jin)官城(cheng)。
二、课外语段阅读
《美丽的夜雨》
美丽的夜雨
像轻声到来的客人
打开啤酒瓶吧，欢迎
于是，泡沫，水珠
在脚下和车轮下飞迸
美丽的夜雨
辛勤地擦洗大地
处处都是闪光的镜子
城市一下亮了起来
地下也联起灯的长虹
美丽的夜雨
把情人牵到一把伞下
雨声(sheng)掩住了低低的私语(yu)
从月夜下散出温暖的热气
把雨丝蒸酿成了蜜
美丽的夜雨
像拉着小提琴
滑过每一家的玻璃窗
把明天更甜的生活
飘进孩子的梦
1、这首(shou)诗(shi)(shi)主要用(yong)了比喻修(xiu)辞手法。作(zuo)者从各种角(jiao)度(du)反复设喻，用(yong)多(duo)种喻体去说明夜雨这一本(ben)体。请具体说说这首(shou)诗(shi)(shi)用(yong)了哪(na)些喻体？
答：____________________________ ____________________
2、这首诗通过奇峭的比喻和连珠似的妙想，主要表现了________ ____
3、这首诗诗句(ju)清新洒脱，生动形象，立足(zu)表现感觉和情(qing)绪(xu)，写人和自(zi)然的(de)微妙关系，既面(mian)对生活，又超越时空。试说(shuo)说(shuo)下面(mian)几句(ju)诗的(de)美妙之处（重点从(cong)词语和修辞方面(mian)去品味(wei)）。
“美(mei)丽的(de)夜雨，辛苦地(di)擦(ca)洗(xi)大地(di)，处(chu)处(chu)都是闪光的(de)镜子，城(cheng)市(shi)一下(xia)亮了(le)起来，地(di)下(xia)也联起灯的(de)长(zhang)虹。”
__________________________________________________ ____________
答案：1．轻(qing)声到来的(de)客人、辛勤洗擦(ca)大(da)地的(de)清(qing)洁工人、把(ba)情人拉到伞下的(de)红娘、拉着小(xiao)提琴的(de)歌(ge)手(shou) 2．生(sheng)(sheng)活(huo)分(fen)(fen)外美好(hao) 3．这节诗用了(le)拟人（辛勤地擦(ca)洗大(da)地）、比(bi)喻（闪(shan)光的(de)镜子）、夸张（城(cheng)市一下亮了(le)起来）、比(bi)喻（地下也(ye)联起灯的(de)长虹）修辞(ci)手(shou)法，描写(xie)夜雨(yu)十分(fen)(fen)生(sheng)(sheng)动形象(xiang)。
