《动(dong)物游戏之谜》教学设计(ji)
山东省济(ji)宁市第一中学(xue)郝斌
【学习目标】
１、了解科普说明文的文体(ti)特色及说明方法(fa)。
２、锻炼理(li)解、筛(shai)选信息的能(neng)力。
３、发掘文章的人文内涵。
围绕(rao)这些目标(biao)，主要解决了以(yi)下几个问题(ti)：
首(shou)先(xian)，如何立足文(wen)(wen)(wen)体，让学(xue)(xue)(xue)生通(tong)(tong)过(guo)对这篇文(wen)(wen)(wen)章(zhang)(zhang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)习进(jin)而(er)熟(shu)悉(xi)这一类文(wen)(wen)(wen)体的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)本写作(zuo)特色，并(bing)且(qie)在(zai)此(ci)基(ji)础上(shang)能够试(shi)着(zhe)自(zi)己(ji)去(qu)创作(zuo)。这是一篇融科学(xue)(xue)(xue)性(xing)和趣味性(xing)于一体的(de)(de)(de)(de)(de)(de)科普(pu)文(wen)(wen)(wen)，因此(ci)，我们课上(shang)务必就(jiu)(jiu)要(yao)讲清它(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“科学(xue)(xue)(xue)性(xing)”和“趣味性(xing)”分别(bie)体现在(zai)什(shen)么(me)地(di)方(fang)。文(wen)(wen)(wen)章(zhang)(zhang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)科学(xue)(xue)(xue)性(xing)主要(yao)体现在(zai)这几个(ge)方(fang)面(mian)：目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)明确、层次清晰、逻(luo)辑严(yan)(yan)明。文(wen)(wen)(wen)章(zhang)(zhang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)题(ti)(ti)目直接(jie)(jie)说(shuo)(shuo)明了文(wen)(wen)(wen)章(zhang)(zhang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)写作(zuo)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，全文(wen)(wen)(wen)便是对这一目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)说(shuo)(shuo)明，所以称得(de)上(shang)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)明确。围绕(rao)这一目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，作(zuo)者(zhe)展开了层层说(shuo)(shuo)明，由(you)现象到分类，再到动物游(you)戏(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)意义，逻(luo)辑严(yan)(yan)明，非常符合人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)认识(shi)规律。这一点(dian)上(shang)可以通(tong)(tong)过(guo)划分层次的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)法(fa)，引(yin)导(dao)学(xue)(xue)(xue)生，让他们自(zi)已自(zi)然(ran)而(er)然(ran)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)得(de)出结论，并(bing)且(qie)一定(ding)要(yao)说(shuo)(shuo)出划分的(de)(de)(de)(de)(de)(de)依(yi)据。另外，文(wen)(wen)(wen)章(zhang)(zhang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)第(di)三部分也是科学(xue)(xue)(xue)性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)体现，四种(zhong)学(xue)(xue)(xue)说(shuo)(shuo)内部本身就(jiu)(jiu)遵循(xun)着(zhe)严(yan)(yan)密(mi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)逻(luo)辑顺序，是人类在(zai)这一问题(ti)(ti)上(shang)不断探(tan)求、不断思考的(de)(de)(de)(de)(de)(de)过(guo)程(cheng)。对文(wen)(wen)(wen)章(zhang)(zhang)趣味性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理解更要(yao)注重(zhong)引(yin)导(dao)，不能强迫(po)学(xue)(xue)(xue)生接(jie)(jie)受，要(yao)通(tong)(tong)过(guo)学(xue)(xue)(xue)生自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)读(du)，让他们切身地(di)体会到这一点(dian)。所以，首(shou)先(xian)就(jiu)(jiu)要(yao)让学(xue)(xue)(xue)生朗读(du)第(di)一层，并(bing)由(you)学(xue)(xue)(xue)生自(zi)己(ji)评价，找出文(wen)(wen)(wen)句背后的(de)(de)(de)(de)(de)(de)趣味。进(jin)而(er)，阐明这种(zhong)趣味性(xing)正是在(zai)恬当的(de)(de)(de)(de)(de)(de)使用了一些说(shuo)(shuo)明方(fang)法(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)础上(shang)取得(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。
其(qi)(qi)次，对于科学性比较强的(de)(de)文体，甚(shen)至(zhi)于其(qi)(qi)它文体的(de)(de)阅读，学生如(ru)何在文本(ben)中(zhong)提取正(zheng)确(que)的(de)(de)信息起着至(zhi)关重要(yao)的(de)(de)作用。这一问题的(de)(de)落实，主要(yao)是结合课(ke)后练(lian)习题，让学生在必要(yao)的(de)(de)示范练(lian)习的(de)(de)基础上进行合作探究，并(bing)且(qie)在最后直接(jie)看(kan)到自己的(de)(de)成(cheng)果(guo)反馈(kui)。
最后(hou)，学(xue)生学(xue)习(xi)除了学(xue)习(xi)必要的知识，还(hai)要能(neng)从文(wen)章中受到(dao)一种(zhong)精(jing)神(shen)的熏陶。作者借“动(dong)物游戏(xi)”向我(wo)(wo)们传(chuan)达(da)了丰富的文(wen)化(hua)内涵(han)，只(zhi)是这种(zhong)内涵(han)需要学(xue)生自(zi)己去体悟，他(ta)并(bing)没有直接告诉我(wo)(wo)们。我(wo)(wo)试着通(tong)过提问(wen)的方(fang)式去引导学(xue)生，并(bing)结合(he)他(ta)们自(zi)己的讨(tao)论一步步走进文(wen)章的深处。
总的(de)说，这(zhei)堂(tang)课就是在(zai)充(chong)分利用多(duo)媒体技术的(de)基础上，在(zai)直接感(gan)受和理性思考(kao)的(de)基础上，让学(xue)生“动起来”，发(fa)掘(jue)其背(bei)后的(de)深厚内涵。
【教学目标】
１、了解科普说明文的文体特色(se)及说明方(fang)法(fa)。
２、锻炼(lian)理解、筛选信息的(de)能力。
３、发掘文章的人文内涵。
【教学过程】
一、导入
游(you)戏伴随着(zhe)(zhe)我(wo)们(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)成长，很(hen)(hen)难想像没(mei)有(you)(you)它(ta)(ta)们(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)人生会(hui)是什么样(yang)子，更很(hen)(hen)难想像没(mei)有(you)(you)它(ta)(ta)们(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)童年将会(hui)留下怎样(yang)的(de)(de)(de)(de)回忆。有(you)(you)人说体育的(de)(de)(de)(de)本质(zhi)就是游(you)戏，甚至有(you)(you)人认(ren)(ren)为文(wen)学也(ye)起源于游(you)戏。总之，是它(ta)(ta)们(men)(men)(men)让我(wo)们(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)生命(ming)焕发(fa)出勃勃生机，对我(wo)们(men)(men)(men)健康快乐地生活(huo)有(you)(you)着(zhe)(zhe)重大的(de)(de)(de)(de)意义和价值(zhi)。那(nei)么，动物呢，他们(men)(men)(men)也(ye)游(you)戏吗？如果他们(men)(men)(men)也(ye)懂的(de)(de)(de)(de)游(you)戏，那(nei)么他们(men)(men)(men)游(you)戏的(de)(de)(de)(de)意义又是什么呢？学习完这(zhei)篇科(ke)普文(wen)，我(wo)想，同学们(men)(men)(men)一定会(hui)对这(zhei)些问题(ti)有(you)(you)一个大致的(de)(de)(de)(de)认(ren)(ren)识(shi)，并(bing)且，你也(ye)会(hui)发(fa)现(xian)你已(yi)经有(you)(you)了一种新的(de)(de)(de)(de)眼光去看待(dai)周围的(de)(de)(de)(de)这(zhei)些动物，或许它(ta)(ta)也(ye)有(you)(you)可(ke)能让你在新的(de)(de)(de)(de)高度(du)上认(ren)(ren)识(shi)人与(yu)动物的(de)(de)(de)(de)关系(xi)。
二、课文结构
文(wen)(wen)章的(de)题目(mu)(mu)是(shi)《动(dong)物游戏(xi)之谜》，由此我们知(zhi)道这篇文(wen)(wen)章的(de)主(zhu)要(yao)目(mu)(mu)的(de)便为了解开(kai)动(dong)物游戏(xi)的(de)秘密。这也(ye)是(shi)说(shuo)明文(wen)(wen)第一点特色，那就是(shi)首先要(yao)做(zuo)到目(mu)(mu)的(de)清楚。那么围(wei)绕这一目(mu)(mu)的(de)文(wen)(wen)章是(shi)如何层(ceng)层(ceng)说(shuo)明的(de)呢(ni)？请同学们通读全(quan)文(wen)(wen)，给文(wen)(wen)章划分层(ceng)次(ci)，并(bing)概括出每(mei)一层(ceng)次(ci)的(de)主(zhu)要(yao)内容(rong)。
参考资料：《动物游戏之谜》中心思想、段落大意
三、特色分析
无论(lun)是(shi)(shi)“目(mu)的清楚”还是(shi)(shi)“条(tiao)理清晰(xi)”我(wo)们都可以(yi)把它们看(kan)成是(shi)(shi)科(ke)(ke)普性(xing)(xing)文(wen)章“科(ke)(ke)学(xue)性(xing)(xing)”的重(zhong)要体现。可“科(ke)(ke)学(xue)性(xing)(xing)”是(shi)(shi)不是(shi)(shi)科(ke)(ke)普文(wen)的唯一(yi)(yi)特色呢(ni)？我(wo)们借助文(wen)章的第一(yi)(yi)层次来做一(yi)(yi)次深入的理解(jie)。
１、请学(xue)生诵读第一段，并让其(qi)它同学(xue)评价。
总(zong)结(jie)：这(zhei)段文(wen)字写(xie)的(de)非常生动，充(chong)满着情趣。关键之一(yi)就(jiu)在于一(yi)些说(shuo)(shuo)明(ming)方(fang)(fang)(fang)法的(de)使(shi)用，如：打比方(fang)(fang)(fang)、拟(ni)人(ren)、提问等(deng)。当然，还有(you)一(yi)种(zhong)对同学(xue)们(men)来说(shuo)(shuo)不是(shi)很熟悉的(de)说(shuo)(shuo)明(ming)方(fang)(fang)(fang)法，那就(jiu)是(shi)“描(miao)(miao)摹”，什么是(shi)“描(miao)(miao)摹”？“所谓描(miao)(miao)摹就(jiu)是(shi)作(zuo)者根据自己的(de)体会(hui)，把事物的(de)情况描(miao)(miao)绘(hui)摹写(xie)下来的(de)一(yi)种(zhong)说(shuo)(shuo)明(ming)方(fang)(fang)(fang)法。”（字幕）这(zhei)一(yi)段文(wen)字，还有(you)后(hou)面的(de)两段，实(shi)际(ji)上都是(shi)这(zhei)种(zhong)说(shuo)(shuo)明(ming)方(fang)(fang)(fang)法与打比方(fang)(fang)(fang)和拟(ni)人(ren)等(deng)说(shuo)(shuo)明(ming)方(fang)(fang)(fang)法的(de)综合使(shi)用。正因(yin)为此(ci)这(zhei)篇文(wen)章便又具备了科(ke)普文(wen)的(de)第二个重要(yao)特色：趣味性。
２、请同学们课下找出后文使用到描摹这种说明方法的句子，仔细体会。并试着以你身边熟悉的动物为对像仿照这些句子创作一到两段，同学们之间交流，评评谁的更精彩。另外，还要强调一点，在进行仿写时不能一味的追求生动形象，作为说明文，更重要的还是准确和严谨，也就是它的科学性。无论是比喻、拟人还是(shi)描(miao)摹，在追(zhui)求生动形(xing)象(xiang)的(de)同时，一定不要忘了“准确”这(zhei)一最基本要求。象(xiang)第(di)一段(duan)的(de)“走钢丝”“倒(dao)立”，第(di)二段(duan)的(de)“像(xiang)小(xiao)孩坐(zuo)滑梯”，第(di)三段(duan)的(de)“像(xiang)船(chuan)帆似的(de)”，这(zhei)样句子在做到了生动的(de)同时又准确地写出了动物们游戏时的(de)情状，可(ke)以说是(shi)惟(wei)妙(miao)惟(wei)肖(xiao)。也就是(shi)说，科(ke)普(pu)说明(ming)文的(de)趣味性是(shi)服从(cong)于它的(de)科(ke)学性的(de)。下面(mian)再(zai)利用(yong)文章的(de)第(di)二层，从(cong)说明(ming)方法的(de)角度去(qu)体(ti)会(hui)一下它的(de)这(zhei)种特色。
四(si)、找出这一部分使用的说明方法
明确：说明方法：分类别(bie)、举例子、诠(quan)释(shi)。有些同学可能会认为这里使(shi)用到(dao)了“下(xia)定义”，所以需要在此处区(qu)别(bie)“诠(quan)释(shi)与下(xia)定义”。
１、判(pan)断这种(zhong)说法对不对，“有(you)两个以上个体参加的游戏(xi)是(shi)战斗(dou)游戏(xi)”。
明确：这种说(shuo)(shuo)法是(shi)不正确的。原文(wen)这样(yang)说(shuo)(shuo)“战斗游戏得由(you)两(liang)个(ge)以上个(ge)体参加，是(shi)一(yi)种社(she)会行为。”为什么不倒(dao)过(guo)来说(shuo)(shuo)呢？这实(shi)际上就涉及到(dao)了“诠释”与“下(xia)定义”的区(qu)别。
２、字幕：
⑴下定义需要遵循“……是……”或”所谓……就是……“的格式，而诠释在格式上相对灵活一些。
