《藤野(ye)先(xian)生(sheng)》导 学 案
设计：龙的故乡
【学习目标】
1.有感情地朗读课文，理清文章思(si)路、线(xian)索，找出文中主要事(shi)例。
2.理解(jie)藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱(ai)国主义(yi)精神。
3.品析(xi)文中含义深刻的(de)语(yu)句(ju)理解反(fan)语(yu)的(de)运用。
【学习重点】
1、理思路、找线索，析(xi)事例。
2.、理(li)解藤野先(xian)生的(de)高尚品(pin)质(zhi)和(he)作者强烈(lie)的(de)爱国主义精神(shen)。
【学习难点】
对文中(zhong)含义深刻的语(yu)句(ju)的理(li)解及反语(yu)的运用(yong)。
【自主预习案】
1、 给下列加(jia)点的字注音
绯(fei)（ ）红 解剖(pou)（ ） 油(you)光可鉴（ ） 发髻（ ） 不(bu)逊（ ） 深恶（ ）痛(tong)疾 瞥（ ）见
匿（ ）名(ming) ; 诘（ ）责
2、 解释下列加点的词
绯红(hong)： ;抑(yi)扬顿挫：
妄自尊大： 杳无音信：
不逊：
3、了解作者
鲁迅，原名_________，字(zi)豫才，浙江绍兴人。他发表了中(zhong)国(guo)现代文学(xue)史(shi)上第一篇白话(hua)小说(shuo)《 》， 猛烈抨击了封建制度和礼教，奠定了新文学(xue)运动的(de)基石(shi)。19212年――1922年，发表了中(zhong)篇小说(shuo)《 》 。著有小说(shuo)集《呐喊》《彷徨》等，散文诗集《野(ye)草》，散文集《 》。
4、文章记叙了藤(teng)野先(xian)(xian)生与“我”交往的四件(jian)事,各是(shi)什么?每(mei)件(jian)事各表(biao)现了藤(teng)野先(xian)(xian)生怎么的品质?
(1)_____________,表现了藤野先生____________________.
(2)_____________,表现了藤野先生_____________________
(3)_____________, 表现了藤野先生____________________
(4) _____________, 表(biao)现了藤野先生____________________
【课内探究案】
一、情景导入，明确目标。
我们学过鲁迅先生(sheng)的<从百(bai)草园到三味(wei)书屋>,还记得三味(wei)书屋中(zhong)那(nei)位读起书来(lai)摇关晃脑的老(lao)先生(sheng)叫什(shen)么(me)名字吗(ma)?(寿(shou)镜(jing)吾)
今(jin)天(tian),我(wo)们将(jiang)通过鲁迅先生(sheng)的(de)文字一起认识(shi)一下他的(de)一位日(ri)本老师——藤野先生(sheng).(板书标题)
本(ben)节课我们(men)的(de)学习目(mu)标是(shi): (同上)
二、自主探究，释疑解惑(huo)。
（一(yi)）了解鲁迅(xun)留日背(bei)景(jing)
1926年(nian)8月(yue)底,由于北(bei)洋军阀(fa)政府的(de)迫害(hai)(hai),鲁(lu)(lu)迅离开北(bei)京到厦(sha)门大学任(ren)教.这(zhei)篇(pian)回忆(yi)性散(san)文(wen)是鲁(lu)(lu)迅离开藤野先生(sheng)20年(nian)后(hou),于 1926年(nian)10月(yue)12日(ri) 在厦(sha)门大学写的(de).鲁(lu)(lu)迅写此(ci)文(wen)时,正当＂三(san)一八＂惨案(an)发生(sheng)之后(hou),鲁(lu)(lu)迅积极支持爱国(guo)(guo)学生(sheng)的(de)正义(yi)行动(dong),与反动(dong)军阀(fa)以及反动(dong)文(wen)人(ren)进(jin)行英勇斗争(zheng)以,用(yong)战斗的(de)文(wen)章来抨击＂正人(ren)君(jun)子＂的(de)迫害(hai)(hai)，抒(shu)发自己(ji)(ji)强烈(lie)的(de)爱国(guo)(guo)主义(yi)情感(gan)．本文(wen)记叙(xu)了(le)作者在日(ri)本留学时生(sheng)活片段，赞(zan)扬(yang)了(le)藤野先生(sheng)正直.治学严谨,没有狭隘的(de)民族偏见(jian)的(de)高尚(shang)品质,抒(shu)发了(le)对他(ta)真挚(zhi)深沉(chen)的(de)怀念之情,同时也写了(le)自己(ji)(ji)当年(nian)弃(qi)医(yi)从文(wen)的(de)思想(xiang)变(bian)化.
（二）整体(ti)感知,梳(shu)理结构(gou)
1、读一读。
指名几个同学朗(lang)读(du)(du).朗(lang)读(du)(du)过程中,要(yao)求同学们标好段落序(xu)号.
2、思一思。
(1)作者转换(huan)了(le)哪(na)几个地点?
答案： “我”在东京” “我”在仙台 “我”离开仙台后
(2)以文(wen)中“我”活动地点的(de)变换为标志，全文(wen)可以分(fen)为几部分(fen)？请概(gai)括出各部分(fen)的(de)意(yi)思．
3、议一议。
(1)文(wen)章通过选取典型整合来突出(chu)人(ren)物品(pin)(pin)质,文(wen)中具(ju)体写(xie)了与(yu)藤(teng)(teng)野先生(sheng)(sheng)相处的情景,表现了藤(teng)(teng)野先生(sheng)(sheng)什么精神品(pin)(pin)质? (学(xue)生(sheng)(sheng)分组(zu)讨论(lun)完成)
答案：记叙了四件事:
第一件事是藤野先生为作者添改讲义，表现了藤野先生对工作极端负责任和对作者的热心帮助。
第二件事是藤野先生为作者纠正解剖图，表现了藤野先生对作者要求格,一丝不苟。
第三件事是写藤野先生关心作者的解剖实习，表现了藤野先生对作者热情诚恳,体贴入微.没有民族偏见。
第四件事是写藤野先生
